1. JORNADA DE 27 de Febrero al
10 de Marzo del 2017.
DOCENTE TITULAR:
GUADALUPE GARCÍA
GRADO Y GRUPO: 3° D

2. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
CAZADORES DE
LETRAS
15 a 20 minutos
Dentro del salón se
esconderán algunas
letras (ya sean vocales
o consonantes) las
cuales los niños
tendrán que encontrar
a partir de algunas
pistas que voy a darles
Una vez que las
encontremos vamos a
identificar su nombre,
sonido y harán
mención de algunas
palabras que conozcan
que inicie con esa
palabra.
CADA CUAL CON SU
PAR
15 A 20 minutos
En el pizarrón pegaré
diferentes palabras así
como su representación
(con dibujos) jugaremos
a la papa caliente y el
niño que le toque
quemarse con la papa
será el que pasará al
pizarrón a ordenar y
colocar la palabra con su
imagen correspondiente.
Vamos a leer cada una
de las palabras letra por
letra (y los niños van a
asociarla con alguna
palabra que conozcan
luego de decir su
nombre)
Al final todos vamos a
revisar que las palabras
y los dibujos estén
ordenados
correctamente.
CRUCIGRAMA
20 A 30 minutos
Se repartirá a cada
uno de los niños una
hoja con un
crucigrama (con
palabras sencillas) en
donde tendrá la
definición sencilla de
la palabra a la cual se
refiere.
En el pizarrón yo
tendré el mismo
crucigrama (pero en
un tamaño más
grande).
Iremos leyendo cada
una de las
definiciones y a modo
de adivinanza los
niños dirán de qué se
trata.
Posteriormente en el
pizarrón pasará
algún niño a escribir
la palabra para luego
acomodarla en los
cuadros
correspondientes, de
forma individual,
mientras repiten
cada una de las letras
que la conforman
¿CREAMOS UNA
HISTORIA?
15 a 20 minutos
En el pizarrón pondré
algunas imágenes de
diferentes objetos o
animales (sin alguna
relación previa) para
ello pediré a los niños
que miren los dibujos
y mencionen de qué
se trata .
A continuación les
pediré que de manera
grupal conformemos
una historia
utilizando estos
elementos.
Esto permitirá que
desarrollen su
creatividad e
imaginación.
Al final leeré en voz
alta el cuento,
poniendo énfasis en
cada una de las
palabras y sus
componentes
¡SEGUIMOS LOS
NÚMEROS!
20 minutos
Se repartirá a los
niños un dibujo en
el cual deben
formar siguiendo la
seriación de forma
ascendiente; una
vez conformadas las
figuras si desean
pueden colorearlo ,
la importancia
reside en que los
niños reconozcan la
numeración de
forma correcta.
Actividades para iniciar bien el día

3. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Honores a la bandera
Celebración del 24 de
Febrero día de la
Bandera
Actividades de rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para iniciar
bien el día
Situación didáctica:
Explorando y conociendo
los tipos de textos
Activación física
Actividades de
rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para
iniciar bien el día
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Activación física
Actividades de
rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para
iniciar bien el día
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Activación
física
Actividades de
rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para
iniciar bien el
día
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Sesión de
Educación Física
Actividades de
rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para
iniciar bien el día
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00
pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
RECREO
11:00 A 11:30 pm
RECREO
11:00 A 11:30 pm
RECREO
11:00 A 11:30 pm
RECREO
11:00 A 11:30
pm
RECREO
11:00 A 11:30 pm
Situación didáctica:
Explorando y conociendo
los tipos de textos
Situación didáctica:
Aprendemos a restar.
Celebración del 24 de
Febrero día de la
Bandera
Orden y limpieza del
salón
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Situación
didáctica:
Aprendemos a
restar.
Orden y limpieza
del salón
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Situación
didáctica:
Aprendemos a
restar.
Orden y limpieza
del salón
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Situación
didáctica:
Aprendemos a
restar.
Orden y
limpieza del
salón
Orden y limpieza
del salón
HORARIO DE ACTIVIDADES
27 de Febreroal 03 de Marzodel 2017.

4. LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Honores a la bandera
Actividades de rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para iniciar
bien el día
Situación didáctica:
Explorando y conociendo
los tipos de textos
Activación física
Actividades de
rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para
iniciar bien el día
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Activación física
Actividades de
rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para
iniciar bien el día
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Activación física
Actividades de
rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para
iniciar bien el
día
Situación
didáctica:
Explorando y
conociendo los
tipos de textos
Sesión de
Educación Física
Actividades de
rutina
- Conteo
- Fecha
- Asistencia
Actividad para
iniciar bien el día
Cierre y
demostración con
los padres de
familia
“Explorando y
conociendo los
tipos de textos”
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00
pm
REFRIGERIO
10:30 A 11:00 pm
RECREO
11:00 A 11:30 pm
RECREO
11:00 A 11:30 pm
RECREO
11:00 A 11:30 pm
RECREO
11:00 A 11:30
pm
RECREO
11:00 A 11:30 pm
Sesión de inglés
Situación didáctica:
Aprendemos a restar.
(Problemas matemáticos
- alumnos)
Sesión de Educación
Física
Orden y limpieza del
salón
Sesión de Inglés
Situación
didáctica:
Aprendemos a
restar.
(Problemas
matemáticos -
alumnos)
Orden y limpieza
del salón
Sesión de Inglés
Situación
didáctica:
Aprendemos a
restar.
(Problemas
matemáticos -
alumnos)
Orden y limpieza
del salón
Sesión de Inglés
Situación
didáctica:
Aprendemos a
restar.
(Problemas
matemáticos -
alumnos)
Orden y
limpieza del
salón
Sesión de
Educación Física
Orden y limpieza
del salón
HORARIO DE ACTIVIDADES
06 al 10 de Marzodel 2017.

5. PLANEACIÓN DIDÁCTICA: EXPLORANDO Y
CONOCIENDO LOS TIPOS DE TEXTOS
GRADO Y GRUPO 3° D “Educación Preescolar”
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicación
ASPECTO Lenguaje escrito
COMPETENCIA Utiliza textos diversos en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e identifica para qué
sirven
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explora diversidad de textos informativos,
literarios y descriptivos y conversa sobre el
tipo de información que contiene partiendo
de lo que ve y supone
APRENDIZAJES
ESPERADOS
(SECUNDARIOS)
*Solicita o selecciona textos de acuerdo con
sus intereses y/o propósito lector, los usa en
actividades guiadas y por iniciativa propia.
*Expresa sus ideas acerca del contenido de
un texto cuya lectura escuchará, a partir del
título, las imágenes o palabras que reconoce.
CAMPOS TRANSVERSALES * Pensamiento matemático
* Desarrollo personal y social
* Desarrollo física y salud
TIEMPO Dos semanas (de 1 hora aproximadamente)
ESPACIOS Aula
Biblioteca áulica/biblioteca escolar
Cocina
PERSONAS
INVOLUCRADAS
Alumnos de 3° D
Padres de familia
Docentes titular/en formación

6. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD TIEMPO ESPACIO RECURSOS
Inicio:
Cuestionar a los alumnos sobre los tipos de textos que
conocen o han consultado, a partir de las siguiente
preguntas:
¿Qué tipos de textos conoces?
¿A partir del cuento, has “leído” algún otro tipo de portador
como una revista, diccionario, enciclopedia?
¿En qué lugares encontraste estos textos?
Mostrar ejemplos de los portadores de información entre los
que se encuentran: revistas, cuentos, recetas, diccionarios o
enciclopedias. Leer el contenido y mostrar a los alumnos las
ilustraciones para que puedan hacer mención sobre lo que
interpretan de la información.
* Mencionar que por día se va a trabajar uno diferente.
Desarrollo:
Día 1: Cuento
* Mostrar un cuento (grande), mostrar a los alumnos las
ilustraciones y a partir de ello permitir que infieran de lo que
se trata y la manera en que se desenvuelve la historia (una
vez que hayan mencionado sus propias ideas, voy a leer la
historia para que puedan comprobar o descartar sus
pensamientos)
* A continuación voy a hacer mención de las partes que
componen un cuento y las mostraré en el ejemplo que les
voy a llevar. Algunos niños van a pasar a identificarlas.
* Posteriormente a partir del audiocuento de los tres
cerditos, van a orden la secuencia de acciones de esta
historia. * De tarea lo van a decorar y con etiquetas
identificar sus partes.
Día 2. Cuento
*Solicitar a los alumnos que compartan sus producciones
(libros) y que muestren a sus compañeros las partes de éste
que identificaron.
*A partir de un ejercicio, los alumnos identifican las partes
de un libro (ello será parte de un insumo para la evaluación)
10 min.
15 min.
20 min.
10 min.
15 min.
10 min.
10 min.
15 min.
Aula
Aula
Aula
Biblioteca
- Ejemplos de
portadores de
texto
- Cuento Yo
siempre te Querré
- Etiquetas de la
partes del cuento.
-Audiocuento y
secuencia de
acciones del
cuento
- Ejercicio para
identificar las
partes de un
libro.
- Reglamento de
la biblioteca
Escolar

7. * Dirigirnos a la biblioteca escolar (pero antes vamos a leer
entre todos el reglamento para poder ingresar) en ella van a
explorar sobre los textos que pueden encontrar.
Seleccionan un cuento para llevárselo a casa y leérselo a
alguien a partir de las imágenes o algunas grafías que
puedan reconocer
- Se dará un pequeño instrumento de evaluar para conocer el
avance de los alumnos en la competencia mencionada.
Día 3. Poema
* Previamente los alumnos de tarea investigan que es un
poema y sus características
* Dentro del aula tanto alumnos como docente mencionan
sus características (resaltando la rima de las palabras) y la
docente menciona uno utilizando la expresión corporal y
cambio de tonos y volumen de voz.
* Se hace un juego de palabras que rimen a partir de
imágenes y permitir que los niños busquen otras palabras
que puedan rimar con las seleccionadas. – Se anotan en el
cuaderno la palabras que rimaron
* Finalmente de forma grupal se va a crear uno, el cual los
alumnos van a plasmar en su libreta.
- Para el día siguiente de tarea los niños se aprenden un
poema de no más de 4 renglones para pasarlo a decir.
Día 4. Poema – Revista
* Algunos alumnos pasan al frente a recitar su poema
(recodando la manera adecuada de hacerlo)
* Una vez concluida la actividad pasaremos al conocimiento
de la revista. (es importante mencionar que se les indicará a
los padres de familia el tipo de revista pertinente para sus
hijos)
* Durante unos 5 minutos los alumnos de forma individual
conocen y exploran la revista que trae, una vez finalizado
intercambian con un compañero su revista y hacen mención
sobre algún contenido que les haya llamado la atención
(alguna nota).
* De manera grupal se hace mención de las características
que tiene una revista y cada alumno busca alguna nota que le
haya llamado la atención para tratar de indagar a partir de
15 min.
20 min.
20 min.
15 min.
10 min.
5 min.
10 min.
Escolar
Casa
Aula
Casa
Aula
Patio
Cuentos e
Instrumento de
evaluación
- Poema
(ejemplo)
- Imágenes de
palabras que
rimen
- Poemas
- Revistas
Cuestionamientos
sobre una nota de

8. las imágenes el contenido de ésta.
* Algunos alumnos de forma voluntaria, compartir a todos
los demás la nota seleccionada y explican el por qué
- En casa a partir de un registro, los alumnos pegan su noticia
y contestan una serie de cuestionamientos sobre ésta.
Día 5. Receta
- Pedir que los niños vengan disfrazados de chefs de acuerdo
a las oportunidades y recursos de cada uno. De tarea los
alumnos investigan qué es una receta, qué contiene y para
qué sirve.
* En el salón de clases los alumnos socializan de manera
grupal sobre la información que recabaron
* La docente muestra una receta (grande) en donde
identifican los elementos que fueron mencionados. Leo en
voz alta el procedimiento a seguir.
* Posteriormente en la cocina (de ser posible) nos
agrupamos en los diferentes equipos y de acuerdo a los
pasos antes mencionados, los alumnos van a ir preparando
los alumnos
* Una vez finalizada la actividad, registrar la información de
la receta de forma individual.
Día 6. Instructivo
- Los alumnos investigan de tarea qué es un instructivo y
para qué sirve. Traen un ejemplo (ya sea que tengan en casa
o traen uno de internet.
* Algunos niños de manera grupal socializan su tarea,
haciendo mención de para qué sirve ese instructivo.
* Posteriormente a manea de votaciones los niños eligen de
tres opciones que llevaré cuál instructivo quieren utilizar
para realizar los productos.
* La docente lee los pasos a seguir (utilizando los números
cardinales) mientras que ellos van realizando las acciones
tratando de que se den la oportunidad de realizarlo por ellos
mismos.
Día 7 y 8 . Enciclopedia
- De tarea los alumnos indagan sobre qué es una
10 min.
15 min.
30 min.
20 min.
5 min.
5 min.
30 min.
10 min.
Casa
Aula
Cocina
Aula
Patio
Biblioteca
revista
- Receta
- Ingredientes
para realizar
nuestro platillo
(atún).
- Registro de la
receta
- Instructivos
- Hoja de papel
- Resistol
- Tijeras
(posiblemente)
- Enciclopedias

9. enciclopedia y para que nos sirve.
* Dentro de nuestra biblioteca del aula buscaremos algunos
ejemplos de enciclopedia y los alumnos la revisarán para
conocer su estructura, de forma grupal haremos algunas
anotaciones sobre los elementos que pudieron recabar
* Posteriormente votaremos para elegir sobre qué temática
vamos a realizar nuestra enciclopedia
- Asignar a cada niño cierta información o imágenes que
debe traer para armar nuestra enciclopedia grupal.
* Para el siguiente día, únicamente armaremos nuestra
enciclopedia entre todos a partir de la aportación de cada
uno de los alumnos. Al final se mostrará el resultados que
logramos obtener
Día 9. Visita a la biblioteca.
* De nuevo la docente lee el reglamento de la biblioteca antes
de hacer la visita.
* Cada niño, elige un portador de texto de acuerdo a sus
necesidades y gustos (entre todos deciden si la lectura se
hará en la biblioteca o en el patio). En pareja posteriormente
los niños leerán su texto a otro, a partir de la interpretación
de las imágenes o algunas grafías.
Cierre.
Para cerrar con la actividad se hará una muestra de todos los
productos que realizaron los niños a lo largo del proceso. Se
cita a los padres de familia para que la docente les explique
de manera lo trabajo durante estas dos semanas y
posteriormente de forma individual cada alumno deberá
hacerle mención a sus papás sobre lo trabajado.
* Evaluación con una rúbrica.
5 min.
30 min.
5 min.
30 min.
30 a 45 min.
Escolar
Aula
Biblioteca
Escolar
Aula o Salón
de usos
múltiples.
- Imágenes e
información para
realizar nuestra
enciclopedia
grupal
- Reglamento de
la biblioteca
- Libros, revistas,
enciclopedias. Etc
- Productos
obtenidos a lo
largo del proceso
- Rúbrica para
evaluar el proceso
y productos

10. SESIÓN DE ACTIVACIÓN FÍSICA
GRADO Y GRUPO 3° D “Educación Preescolar”
CAMPO FORMATIVO Desarrollo Físico y Salud
COMPETENCIA Mantiene el control de movimiento que
implican fuerza, velocidad y flexibilidad en
juego y actividades de ejercicio físico.
INTENCIÓN PEDAGÓGICA Que el alumno conozca las distintas formas
de desplazamiento básicos y movimiento
corporal, desarrolle el control del propio
cuerpo en movimientos con y sin materiales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
*Participa en juegos organizados que
implican estimar distancias e imprimir
velocidad
* Participa en juegos que lo hacen identificar
y mover distintas partes de su cuerpo
EVALUACIÓN * Observar que los alumnos realicen las
actividades correctamente con los aros.
* Las actividades a realizar serán individuales,
por pareja y en equipos.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS * Individual
* Por parejas
*Juegos organizados
ESTILOS DE ENSEÑANZA Descubrimiento guiado
Mando directo
ACCIONES CON LAS QUE
SE PROMOVERA LA
PARTICIPACIÓN DEL
ALUMNO
Motivar a los alumnos y tratar de que hagan
su mejor esfuerzo tratando de que respeten
las reglas y las indicaciones
MATERIALES DIDÁCTICOS Números enmicados

11. SECUENCIA DE ACTIVIDADES “SESIÓN DE ACTIVACIÓN
FÍSICA”
Inicio
Caminar por todo el patioy realizar la ejecuciónque diga
el maestro: talones, puntas, girando, etc.
Girar su aro como si fuera una moneda
Rodar su aro con ambas manos
Pasar su aro por todo el cuerpo de pies a cabeza y
posteriormente de cabeza a pies
Desarrollo
Identificar números a través del juego
“Papá oso” Papá oso podemos ir a ver el monstruo, los
alumnos le dirán al maestro mientras que el maestro
contestará: Si! Pero si me dicen que número es. Se
mostrará un número el cual los alumnos tendrán que
identificarpara que puedandar pasosy llegar a un punto
determinado. Este juego lo haránprimero las alumnas y
los alumnos seránlos monstruos, llegando a ellos se dará
una señal para que los alumnos atrapen a las alumnas
(Cambiar turnos)
El juego se modificará si los alumnos logran identificar
los números y se hará mediante una suma.
Cierre
Mencionar a los alumnos sobre la importancia de la
hidratación (comiendo frutas) así como la importancia
del calzado adecuado (tenis) y hacerles saber los efectos
del ejercicios en el organismo como la sudoración , el
aumento de frecuencia cardiaca y el aumento de
frecuencia respiratoria

12. PLANEACIÓN DIDÁCTICA: APRENDEMOS A
RESTAR
GRADO Y GRUPO 3° D “Educación Preescolar”
CAMPO FORMATIVO Pensamiento Matemático
ASPECTO Número
COMPETENCIA Resuelve problemas en situaciones que le
son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Usa procedimientos propios para
resolver problemas.
• Comprende problemas numéricos que
se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos,
símbolos y/o números
CAMPOS TRANSVERSALES * Lenguaje y Comunicación
* Desarrollo Personal ySocial
TIEMPO Dos semanas
ESPACIOS Aula
PERSONAS
INVOLUCRADAS
Alumnos de 3° D
Docentes titular/en formación
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD ORGANIZACIÓN TIEMPO RECURSOS
Inicio
Vamos a recordar los signos de + y –
¿Para qué sirve cada uno de ellos?
¿Qué significa el de + (más)?
¿Qué significa el de - (menos)?
* Se reparten bloques y material para
construcción a las diferentes mesas para
que con ello hagamos un pequeño juego
que les permita agregar y quitar a partir
de irles mostrando los signos de + (más)
Grupal
Por mesas
5 minutos
15 minutos
Signos de -
(menos) y +
(más)
Bloques y
material de
construcción

13. y el de - (menos)
A continuación durante la semana se van
a trabajar con diferentes materiales a
partir del planteamiento de restas y
durante la segunda semana se
seleccionan a dos niños
Actividad 1.
* Restando con mis dedos: para iniciar
vamos a hacer un pequeño juego de
conteo en donde los niños tengan que
identificar con sus dedos los números.
* Posteriormente, con sus dedos les
plantearé algunas restas por ejemplo a 5
le quitamos 2 ¿Cuántos nos quedan?
Para que ellos hagan estos
procedimientos con sus dedos.
* Se da la oportunidad a algunos niños
para que ellos sean quienes ahora hagan
el planteamiento de algunas restas a sus
compañeros.
Actividad 2.
* La docente coloca dos aros al centro del
salón, así como los signos de - e =
además de algunos juguetes o
materiales.
* Se hace el planteamiento de algunas
restas, con números no mayores a 10. De
forma grupal todos haremos la
resolución de estas problemáticas,
aunque de manera específica algunos
niños van a ser quienes estén
apoyándome en la actividad.
- Una vez finalizado se les dará un
ejercicio de reforzamiento (en el cual
ahora si los niños van a tachar en su hoja
los elementos que se les restan).
Actividad 3.
* Con algunos palitos de colores, vamos a
realizar restas. Primero plantearé una
Grupal
Algunos niños
Grupal
Individual
5 minutos
10 minutos
5 minutos
20 minutos
15 minutos
Hoja para realizar
las restas.
Aros
Signos de - e =
Materiales para
realizar la resta
Números
enmicados
Ejercicio de
reforzamiento
Palitos de colores

14. problemática sencilla en la que los niños
tengan que utilizar los principios de
conteo.
* A continuación se hará el
planteamiento por parte de la docente
de una problemática sencilla en la que
los niños primero tengan que tomar
determinado número de palitos y
posteriormente irán quitando (restando)
de acuerdo a lo que el problema esté
planteado.
* Mientras realizan el problema, los
niños van a ir plasmándolo en su
cuaderno.
Actividad 3. Restando con cereal.
* En una hoja con algunos problemas
numéricos los niños tendrán que ir
realizando las restas correspondientes,
pero utilizando cereal.
* Se solicitará a cada niño llevar una
bolsita de cereal, primero jugaremos con
ellos de forma concreta haciendo las
restas y posteriormente pasaremos a la
resolución de problemas.
* De forma grupal se van a realizar las
operaciones, pero cada niño de forma
individual las va a realizar y únicamente
vamos a rectificar los resultados entre
todos.
Actividad 4. El monstruo come lunetas
* Llevaré un monstruo come lunetas
quien cada día come cierto número de
galletas. Necesita saber cuántas lunetas
le quedan al final de la semana.
* Voy a ir planteando el número de
lunetas que el monstruo come por cada
día. Al final vamos a hacer la resta de
cuántas comió durante la semana
(además de hacer la suma para saber
cuántas ha comido) y cuántas le quedan.
* Los resultados se plasmarán de manera
Grupal
Individual
Individual
Individual
Grupal
Grupal
Individual
15 minutos
15 minutos
10 minutos
10 minutos
15 minutos
30 minutos
Cuaderno
Hoja con
problemas
numéricos
Cereal
Cuaderno para
plasmar los
resultados.
Monstruo come
lunetas
Lunetas de
colores
Hoja para
plasmar los
resultados

15. escrita.
Actividad 5.
* Vamos a realizar la página 24 de Mi
Álbum, cada niño lo hará de forma
individual, antes la docente explica el
procedimiento que deben realizar.
* Después de algunos minutos, entre
todos vamos a revisar los resultados y de
forma individual a algunos niños voy a
pregunta los procedimientos que
realizaron para llegar al resultado, así los
demás podrán contrastar sus
procedimientos con los demás.
----------------------------------------------
Los días siguientes , la dinámica será que
algunos niños van a traer el
planteamiento de algunos problemas
numéricos de resta, pero también
tendrán que traer el material pertinente
(si son paletas, crayolas, etc). Y cada día
se hará el planteamiento de los
problemas en el que los niños van a
realizarlo en su libreta.
Individual
Algunos niños
10 a 15
minutos
10 minutos
20 a 30
minutos
Mi Álbum
Material de
acuerdo al criterio
de cada uno de
los niños y papás