Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
szcmum
35 EDUCACION
sua

Y CULTURA

 

SINALOA

n uuu u Hanoi

 

Asignatura:  Español. 

Proyecto Didáctico. 
Nombre dela...
información y conocimiento. 
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. 

Práctica social de...
Materiales y recursos didácticos: 
Para el maestro: 

o internet
biblioteca
libros
cartulina
cuaderno
lapiza
ficheros
cuen...
o Unos damos suerte,  yotros pesores-  I

Producción de desarrollo del proyecto: 
Notas enciclopédicas para su integración...
un autor de
interés del
grupo apartir
de la obra
leida. 

-Recuperaci
ón de
información
sobre la vida
del autor
selecciona...
que vivió, 
entre otras). 
«Datos
biográficos
reales del
autor,  para
comparar
con las
descripcione
srealizadas

  

Sesió...
algunos de los espacios en blanco. 

> Subrayar los verbos del cuento "el
horóscopo" y analizar para descubrir que
emoción...
del cuento "el horóscopo"

> Puede apoyarse en el siguiente guion de
ideas para su nota informativa: 
-Introducción (de qu...
Observaciones: 

   
 
   
     

Adecuaciones curriculares: 

Anticipación de Dificultades:  Control de los alumnos:  par...
SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN:  PENSAMIENTO

i LLULNA

 

MATEMÁTICO

 

Escuela:  José Aguilar Barraza Clave:  2...
Competencias de la asignatura: 

o Resolver problemas de manera autónoma
- Comunicar información matemática
- Validar proc...
Actividades para empezar bien el día. 
Se le pondrá a los alumnos alguna adivinanzas de números como: 
o Redondo soy y es ...
Actividades

Inicio : 

1. En parejas resuelvan el problema siguiente. 

José ganó 5345.00 en un concurso de disfraces y c...
tendrán que repartir los objetos para completarla. 

Número de Total de objetos Cuanto le Objetos sobrantes
personas que s...
tiene 60 segundos? 

Comparen con otros equipos sus procedimientos utilizados para resolver los problemas. 

Observaciones...
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DE LA DIRECTORA VO.  BO.  PROFESOR

       
gARRAzA CORRALES MARIA CECILIA S...
SECUENCIA DIDÁCTICA
CAMPO DE FORMACIÓN:  PENSAMIENTO

   

MATEMÁTICO

Escuela:  José Aguilar Barraza Clave:  25EPRO349U Z...
diferencia de dos números numeración cuádruple,  triple,  etc. , de las fracciones

naturales de dos cifras.  más usuales ...
Intención didáctica:  Que el alumno resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones

compuestas. ...
¿Qué y cómo evaluó? 
Evaluare que los alumnos
puedan resolver problemas
que implican identificar la
regularidad de sucesion...
Observaciones: 

Adecuaciones. 

Anticipación de dificultades. 
Llevar material extra por si el maestro titular del grupo n...
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DE LA DIRECTORA VO.  BO.  PROFESOR

       
5ARRAzA CORRALES MARIA CECILIA S...
los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven,  del país y del mundo. 

Aprendizaje esperado:  SESIÓN...
o lápiz
Estrategia didáctica

Título de la actividad

Indicaciones previasalestudiante: 

Con un dia de anticipación se Ie...
Todo el grupo,  cooperando con la información que cronológicamente
recolectaron y la información que ellos investigaran en...
La unión general entre Europeos, 

 

Americanos eindígenas. 

LaindependenciadelaAmericamexicana. 
3-. ¿CuáI fue el perso...
Observaciones: 

Adecuaciones curriculares: 

ALUMNO PRACTICANTE

SECRETARIA
DE EDUCACIÓN
PUBLICA

V CULTURA

 

BARRAZA C...
Secuencia didáctica
Geografia

Nom bre de la escuela:  Nombre de la practicante:  Annette
José AguilarBarraza Barraza Corr...
Revistas,  libros y periódicos. 
Tijeras

Resistol

Cartón

Cartulina

P royector

laptop

Material para decorar
Programa ...
los siguientes puntos: 
o Como punto central se le pondra “los problemas

ambientales de mi comunidad”. 

Que es un proble...
Evaluare que los
alumnos
reconozcan la

Como actividad final aremos una acción para disminuir
contribuir un poco ante esta...
SECRETARIA , , ‘ , -
DEEDUCACION ‘S:  " a

PUBLICA 
Y CULTURA

 

Secuencia didáctica
Formación cívica y ética

Nom bre de...
expresiones de violencia puedo reconocer. 
Cuales el papel de las fuerzas armadas

nacionales para preservar la paz y
segu...
INICIO: 

Para solucionar un conflicto,  en ocasiones se necesita

el apoyo de otras personas,  de alguien que nos ayude, 
...
Tiempo estimado:  20min
DESARROLLO: 

Después de responder la pregunta anterior,  los niños
tendrán que hacer tres diferen...
convivencia. 

CIERRE

Como actividad final los alumnos responderán el
siguiente cuadro basándose como ejemplo en la obra
...
Tiempo estimando:  20 min

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones. 

ADECUACIONES CURRICULARES: 

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DE...
PRACTICANTE:  Barraza Corrales Annette Patricia GRADO:  4t_OASIGNATURA:  Ciencias Naturales.  BLOQUEJ
COMPETENCIAS QUE SE ...
Sesión T
Se Formaran equipos de 4 integrantes para
que cada uno elija el proyecto a realizar. 
x/  ¿Cómo cultivar hongos c...
Sesión 6

Redactar un informe de lo elaborado. 
En grupo,  ponerse de acuerdo para dar a conocer a CIERRE: 

  

su comuni...
BARRAZA CORRALES

ANNE1TE PATRICIA CRUZ Á"’°’°Z
(Anexo #1)
Rubrica. 
Indicadores Siempre Casi Casi Nunca
siempre nunca

¿P...
formación científica basica durante la
planeación,  el desarrollo,  la comunicación y
la evaluación de un proyecto de su i...
El guion deberá responder las siguientes preguntas: 
Participo en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar...
FORMATO DE PLANEACIÓN PARA LA EDucAcioN ARTISTICA

 

ESCUELA:  GRADOY GRUPO:4to ”B” NOMBRE DE LA PRACTICANTE: 

JOSÉ AGUI...
MUSICA

TEATREO

   

COMPETENCIA CULTURAL ARTISTICA:  Apreciary comprender Iastormas de representación de las manifestaci...
> Con el grupo organizado en equipos,  el
maestro guiará a cada uno para que
propongan un tema de su interés (puede
ser un...
FIRMA DEL PROF.  DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA VO. BO DEL ASESOR DE EDUCACIÓN ARTISTICA

Faustino Lamas Cedano
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

Planificaciones 5to bloque

379 Aufrufe

Veröffentlicht am

  • Als Erste(r) kommentieren

  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Planificaciones 5to bloque

  1. 1. szcmum 35 EDUCACION sua Y CULTURA SINALOA n uuu u Hanoi Asignatura: Español. Proyecto Didáctico. Nombre dela escuela : José Aguilar Barraza Nombre del practicante: cjaye; 25EpRo349U zona; 031 BarrazaCorraIes Annette Patricia Competencias que se favorecen: o Emplear el lenguaje para comunicarsey como instrumento para aprender o Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situaciones comunicativas o Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones o Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Propósito de Educación Básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Aprendizaje esperado: - Identifica los datos específicos a partir de una lectura - Identifica la utilidad de relatos biograficos para conocer la vida de personajes interesantes. - Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un textoy las relaciona con su obra. FECHA 18 de mayo roposito e aasignatura en rumana: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
  2. 2. información y conocimiento. Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. Práctica social del lenguaje: Conocer datos biograficos de un autor de la literatura infantil ojuvenil. Tipo de texto: Descriptivo Ambito: Literatura Estándares: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos 1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede no- tar contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismotema. 1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación. 2. Producción de textos escritos 2.1 1. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación Iéxica en diversos materiales). 3.Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos. 4. conocimiento de las características, función y uso del lenguaje 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 4.7. Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos. BLOQUE IV Compre nsi-ón e ¡nte rpretación SESIÓN 2-2 Producto final: - textos biográficos para ser publicados en el periódico mural DURACION 480min
  3. 3. Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: o internet biblioteca libros cartulina cuaderno lapiza ficheros cuento Para cada estudiante: o internet biblioteca libros cartulina cuaderno lapiza ficheros Estrategia didáctica Actividad para empezar Bien el dia : nstrucciones: piensa un poco y adivina de que se tratan las adivinanzas Adivinanzas ¿Qué es? dibújalo Salimos cuando anochece, nos vamos cuando canta el gallo y hay quien dice que nos ven cuando le pisan un caballo. Vive en el desierto, mata a las personas debajo de las piedras, muy bien se acomoda. Con caras muy blanca llena de lunares,
  4. 4. o Unos damos suerte, yotros pesores- I Producción de desarrollo del proyecto: Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación ala biblioteca del salón. Produccion Actividades Temas de reflexión: Evaluación: es para el desarrollo del producto: Comprensión e 'N'°'°= Sesión 1: - -' , l-ect“ Se les leerá a los niños el cuento de armando lnterpretaclon Se ev°lu°r° l“ leclur“ e” V°Z °ll° de obras de autores de literatura infantil o ‘a e“ "°Z Nervo. "El horóscopo". ocaracterísticas de . . . _ juvenil con el cuaderno de los ninos. lt d b - . a: Ztïoz‘: Previamentel rcorrrtïentaremos sobre los jos personaJes, personajes, os ec os que se mencionan y trama’ escenaflosy DESARROLLO; Éle llteralllra como se imaginan los espacios que maneja el b. t d | b infantil o Cuento. al? le“ e e a o la Se evaluara las descripciones iniciales luVenll- lelda- del autora partir de las inferencias _, ' ' '“ ' realizadas de la ‘nformacón , E¡ecc¡on de Despues en un fichero los ninos tendran que ' '
  5. 5. un autor de interés del grupo apartir de la obra leida. -Recuperaci ón de información sobre la vida del autor seleccionado , a partir de la contraportad a y reseña. Descripcion es iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la información proporcionad a por el libro (edad, género, época en la reflexionar sobre los cambios de dialogo que hace el autor, los signos de puntuación para así realizar una ficha de cómo utilizar el guion largo. De tarea se les pedira que investiguen en internet sobre los cuentos y poemas que este autor realizo. Sesión 2: Los alumnos tendran que indagar en la biblioteca de la escuela libros del autor armando Nervo y con la investigación que trajeron elegirán algunos cuentos que tendran que estar leyendo en equipos. Sesión 3: Comentar las características que tienen en común los textos leídos y realicen una tabla como la siguiente: Personaje Escenarios Te Mensaj Tipo de lengiz s rra es usado Texto (cuento 0 poema) 1 Texto2 Se Analizara la información de la tabla y se comentara las similitudes y diferencias de los temas (de que tratan), tipos de personajes y la forma de escribir (selección de palabras). o semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor. Búsqueda y manejo de información o Lectura para localizar información en textos. Propiedades y tipos de textos o Características y función de las biografías. Conocimiento del sistema de escritura y ortografia o Comillas para citar. o Guiones para diálogos directos. proporcionada por el libro (edad, género, época enla que vivió, entre otras) con la ficha bibliográfica. CIERRE Se evaluara que los alumnos Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales con los textos biogróficos producidos por los niños.
  6. 6. que vivió, entre otras). «Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripcione srealizadas Sesión 4: En este espacio se utilizara para recolectar todas las palabras nuevas que hayan observado en los cuentos y poemas el cual investigaran su significado para armar un pequeño diccionario. Sesión 5 Para saber mas sobre el autor buscar en las introducciones de los libros, en internet y a partir de esa información contesten en su cuaderno el siguiente cuestionario sobre el autor: ¿Dónde y cuando nació? ¿Qué estudio y dónde? ¿Cuales fueron las influencias en su obra? ¿Qué escribió y cuando murió? Con los datos del cuestionario redactar la biografía del autor en un pedazo de cartulina. Una vez terminada se leeró ante el grupo. Sesión 6 En los libros que leyeron citaran las frases que mas les gusten pero sobre todo las mas importantes utilizando las comillas para después compartirlas al grupo. Sesión 7 Se volvera a leer el poema de Amado Nervo el cual no tiene signos de puntuación y se colocan para darle significado al texto. Signos como los siguientes: , ; . " " ¡ ! g 3 Colocarlos en o Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas. Aspectos sintácticos y semánticas o Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
  7. 7. algunos de los espacios en blanco. > Subrayar los verbos del cuento "el horóscopo" y analizar para descubrir que emoción del personaje trasmiten. > Anotar en el cuaderno los verbos que indican sensaciones y sentimientos de los personajes y los que indican opiniones (afirmaciones) utilizar el siguiente cuadro. Enunciado que Sensadón Sentimi Opinió contiene el verbo ento n No pudo usted nacer Satisfacción bajo mejores auspicios ¡Ya lo creo! ¡Ya lo Increduli creo! dad Sesion8 > Para finalizar los alumnos tendran que elegir a un autor diferente a Amado Nervo y trabajen como lo han hecho con este autor: localicen su biografía, su obra literaria, algunos de sus textos, elaboren comentarios, y formulen preguntas. Con estos datos elaborar una nota informativa. > Escribir una nota informativa sobre la vida y obra del autor elegido. > Comentar como se introducen los dialogos en un texto y revisen el ejemplo
  8. 8. del cuento "el horóscopo" > Puede apoyarse en el siguiente guion de ideas para su nota informativa: -Introducción (de que va tratar la nota: el qué) -Datos de la vida del autor tomados de la biografía significado de los mensajes que les dejan los textos -Conclusión > Revisar la nota informativa. Ya que este lista pasarla en lista para publicarla en el periódico mural. Búsqueda y manejo de inforrmción. o Localización de información específica a partir del orden alfabético. Logros obtenidos:
  9. 9. Observaciones: Adecuaciones curriculares: Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos: para el control del grupo llevare una actividad de relajación, Que falte el maestro del aula, Problemas con los adres de Familia, llevar material or si al unos de los alumnos no llevan. ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR 5ARRAzA CORRALES MARIA CECILIA SERRANO Rosa IIAGTICI Carrillo ANNE1TE PATRICIA CRUZ AWG“
  10. 10. SECUENCIA DIDÁCTICA CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO i LLULNA MATEMÁTICO Escuela: José Aguilar Barraza Clave: 25EPRO349U Zona: O31 Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia Fecha de aplicación: 18 al 29 de Mayo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1 hora 20 min Matemáticas- Desafíos matemáticos. Cuarto grado Bloque V. Aprendizajes esperados: ' : Tema: Contenido disciplinar: - Identifica y genera números y Obtención de fracciones fracciones equivalentes. sistemas de equivalentes con base en la idea de sentido numérico y numeración multiplicar o dividir al numerador y al Pensamiento algebraico denominador por un mismo número natural Estándares: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales. 1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, em- pleando los algoritmos convencionales.
  11. 11. Competencias de la asignatura: o Resolver problemas de manera autónoma - Comunicar información matemática - Validar procedimientos y resultados - Manejar técnicas eficientemente Competencias matemáticas: a Pensar y razonar. o Plantear y resolver problemas. o Representar. a Comunicar. Propósito de la Asignatura enla Educación Básica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos. Propósito de la Asignatura enla Educación Primaria: o Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos Recursos y materiales Para el alumno: Para el maestro: Intención didáctica: que el alumno resuelva problemas que implican sumar o restar números decimales.
  12. 12. Actividades para empezar bien el día. Se le pondrá a los alumnos alguna adivinanzas de números como: o Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada. o De miles de hijos que somos el primero yo nací y soy el menor de todos ¿cómo puede ser así? o Comienzo con uno, prosigo con uno, tennino con uno, ¿me conoce alguno? o Cuéntate las manos o cuéntate los pies y en seguida sabrás qué número es. Rescate de conocimientos previos.
  13. 13. Actividades Inicio : 1. En parejas resuelvan el problema siguiente. José ganó 5345.00 en un concurso de disfraces y compartió su premio con sus 2 hemianos, Claudia y María. Si tiene 3 billetes de S100 y 9 monedas de S5, ¿cómo puede distribuir el dinero de manera equitativa? ¿Cuanto dinero recibió cada uno? Dibuja cómo distribuyó el dinero entre ellos tres. ¿Pudo repartir el dinero de manera exacta o le sobro? Si le hubieran dado 4 billetes de S50, 4 billetes de S20, 6 monedas de S10 y 5 monedas de S1, ¿cómo habría repartido el dinero en tres partes iguales con los billetes y monedas de esas denominaciones? ¿Qué resulta más sencillo, hacer el reparto del dinero con el conjunto de los billetes de S100 o con el de los billetes de S50? ¿Por qué’? Tiempo estimado: 20 min Desarrollo: Para la siguiente actividad se colocar-a una tabla en el pizarrón donde los alumnos Instrumentos de evaluación Inicio: ¿Qué y cómo evaluó? Evaluare que los alumnos identifiquen y generen fracciones equivalentes. Técnica: desempeño de los alumnos. Instrumento: cuademo de los niños. Desarrollo: ¿Qué y cómo evaluó? Se evaluara que el niño obtenga fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Técnica: observación.
  14. 14. tendrán que repartir los objetos para completarla. Número de Total de objetos Cuanto le Objetos sobrantes personas que se van a correspondea cada que ya no se repartir persona pueden repartir 50 150 lápices 30 900 hojas de papel 25 528 galletas 10 187 estampas Tiempo estimado: 35 min Cierre Como actividad final se Formaran equipos de 4 integrantes para resolver los problemas. Se celebrara una feria en el pueblo y al maestro Juan le entregaron 200 boletos para repartir entre sus 25 alumnos. ¿Cuantos boletos le corresponderan a cada alumno? El entrenador del equipo de futbol Atlético afirmó en una conferencia que su equipo llevaba 450 minutos sin recibir un gol. ¿Cuantos partidos representa este número si un partido dura 90 minutos? Alan le dijo a su hermana Ángela que sólo tardaría 360 segundos en bañarse. ¿A cuanto equivale en minutos el tiempo que tardará en bañarse si cada minuto Instrumento: guía de observación. Cierre ¿Qué y cómo evaluó? Evaluare que los alumnos Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, asícomo la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. Técnica: interrogatorio. Instrumento: tipos orales y escritos: pruebas escritas.
  15. 15. tiene 60 segundos? Comparen con otros equipos sus procedimientos utilizados para resolver los problemas. Observaciones: Adecuaciones. Anticipación de dificultades. Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.
  16. 16. ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR gARRAzA CORRALES MARIA CECILIA SERRANO Rosa Mana Carrillo ANNE1TE PATRICIA CRUZ A'V°’°Z Guion de observación. Fecha: ______ __ El guion deberá responder a las siguientes preguntas: ¿Logra resolver problemas de manera autónoma? , ¿comunica información matemática? , ¿valida procedimientos y resultados? , ¿Lee, comprende y analiza lo que se plantea en los problemas? ¿Maneja diferentes técnicas eficientes? , aparte de estas se deberán poner el rescate de los puntos más relevantes de la clase asi como las fallas que se presentaron.
  17. 17. SECUENCIA DIDÁCTICA CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Escuela: José Aguilar Barraza Clave: 25EPRO349U Zona: O31 Practicante: Barraza Corrales Annette Patricia Fecha de aplicación: 18 al 29 de Mayo Sesiones: 1-1 Tiempo estimado: 1hora 10 min Matemáticas- Desafíos matemáticos. Cuarto grado Bloque V. Aprendizajes esperados: Eje: Tema: Contenido disciplinar: Utiliza el cálculo sentido numérico y números y - Expresiones mental para obtener la Pensamiento algebraico sistemas de equivalentes y cálculo del doble, mitad,
  18. 18. diferencia de dos números numeración cuádruple, triple, etc. , de las fracciones naturales de dos cifras. más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etc étera). Estándares: Competencias de la asignatura: e Resolver problemas de manera autónoma - Comunicar infomiación matemática - Validar procedimientos y resultados - Manejar técnicas eficientemente Competencias matemáticas: e Pensar y razonar. e Plantear y resolver problemas. e Representar. e Comunicar. Propósito de la Asignatura en la Educación Básica: Propósito de laAsignatura en la Educación Primaria: Recursos y materiales Para el alumno: Para el maestro:
  19. 19. Intención didáctica: Que el alumno resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. Actividades para empezar bien el dia. Rescate de conocimientos previos. Tiempo estimado: 15min Cierre Actividades Inicio : Desarrollo: Tiempo estimado : 35min Tiempo estimado: 20 min Instrumentos de evaluación Inicio: ¿Qué y cómo evaluó? Evaluare que el alumno resuelva problemas de manera autónoma. Técnica: desempeño de los niños. Instrumento: cuaderno de los niños. Desarrollo:
  20. 20. ¿Qué y cómo evaluó? Evaluare que los alumnos puedan resolver problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas. Técnica: observacion. Instrumento: diario de trabajo y fotocopia. Cierre ¿Qué y como evaluó? Evaluare que los niños utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer mas eficientes los procedimientos de resolución con el problema. Técnica: interrogatorio. Instrumento: tipos orales y escritos: pruebas escritas.
  21. 21. Observaciones: Adecuaciones. Anticipación de dificultades. Llevar material extra por si el maestro titular del grupo no se presenta, también material por si algún alumno no lleva el suyo, y actividades de relajación por si el grupo se sale de control.
  22. 22. ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR 5ARRAzA CORRALES MARIA CECILIA SERRANO Víctor Manuel Sandoval ANNEITE PATRICIA CRUZ C910 SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA Y CULTURA Secuencia didáctica Historia Nom bre de la escuela José AguilarBarraza Nombre de la practicante: Barraza Corrales Annette Patricia FECHA 18 de mayo GRUPO Competenciasque sefavorecen: o Comprensión del tiempo y del espacio histórico. fiempo histórico. Espacio histórico Manejo de información histórica. Formación de una Conciencia histórica para Ia Convivencia. Propósito de la asignatura en Primaria: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente BLOQUE V
  23. 23. los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. Aprendizaje esperado: SESIÓN Ordena cronológicamente los principales 1-1 acontecimientos de la guerra de l ndependencia aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares. Tema/ Contenido: DURACIÓN Panorama del Periodo ubicación temporal y espacial 1hr 35 min del movimiento de independencia. Materialesy recursos didácticos: Para eI maestro: o 1o cartulinas o Plumones o Cinta adhesiva o Pizarrón o Proyector o laptop Para cada estudiante: o 1o cartulinas o Plumones o Cinta adhesiva o Pizarrón o Proyector o Laptop o Cuaderno
  24. 24. o lápiz Estrategia didáctica Título de la actividad Indicaciones previasalestudiante: Con un dia de anticipación se Ies pedira a los alumnos que investiguen en un libro o internet la ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia, las fechas mas importantes de esa época. Cada uno tendra que traer imagenes impresas o recortes de alguna revista o libro aluciabas al tema ya mencionado. INICIO Para iniciar se les dara a los alumnos las siguientes preguntas ¿Por qué cada año los días i5 y ió de septiembre hayfiestas en todo el país? ¿Quiénes fueron los que iniciaron la independencia y quiénes la concluyeron? Las respuestas las escribiran en el cuaderno las cuales socializaremos posterior mente. fiempo esfimado : 25min ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluaré que los alumnos identifiquen el Panorama del Periodo ubicación temporal y espacial del movimiento de independencia. Instrumento : cuaderno delos niños DESARROLLO Se les pondra el siguiente video httpszfiwwwyoutube. com¿watch? v=0ZgQ4IwS2Z8 el cual tendran que hacer anotaciones de las fechas mas importantes. ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluaré que los alumnos Ordenen
  25. 25. Todo el grupo, cooperando con la información que cronológicamente recolectaron y la información que ellos investigaran en internet '05 PFIÑQPNGS o en libros de texto realizaran una gran línea del tiempo donde °°°“ie°'m'e“i°5 unos se encargaron de agregar las imagenes que trajeron de ¡o guerm d? . ., . . . Independencia impresas o recortes de periodico, revistas o libros desde casa, Opncondo ¡OS otros de organizar la información y otros de trazar las líneas. _ , _ , _ términos año, Una veztermrnada la linea del tiempose les dara una fotocopia década yflgb’ y con las siguientes preguntas que servirán como reforzamiento. ¡OCOHZO ¡OS Marca con una X la respuesta correcta: regbnes donde Se realizaron las 1. Los sucesos que marcaron inicio y Ia finalización de Ia guerra de Campanas independencia fueron: , mmtores‘ . TecnIca: desempeño de los alumnos. 2. La invasión napoleónica a España Instrumento: línea en 1808 yla proclamación del Plan dei “empo- de Iguala el 24 de febrero de 1821 3. El golpe de estado contra el Virrey Iturrigaray y Ia promulgación de la Constitución de Cadiz 4. El Grito de Dolores el 15 de septiembre de 1810 y Ia Alianza de Agustín de Iturbide y Wcente Guerrero. 2.-Hizo parte del pensamiento de José Nlaría Morelos y Pavón Es ablecieron un gobierno monarquico.
  26. 26. La unión general entre Europeos, Americanos eindígenas. LaindependenciadelaAmericamexicana. 3-. ¿CuáI fue el personaje de la Independencia de Nléxico que decretó la abolición dela esclavitud? Tiempo estimado : 40min CIERRE: Dibujoré uno toblo de dos columnas en el pizarrón con el título de “Causas delo Independencia". Uno columna poro “Causas internos" y lo otro “Causas externos". Se comentaron en el grupo y se les preguntaron si ¿conocen alguno causo delo independencia? Poro escribirlo donde corresponda. AI terminar codo alumno lo copio en su cuaderno. Tiempo esiimado:30min LOGROS OBTENIDOS ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluare la ubicación temporal y de espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. Instrumento: cuaderno de los niños
  27. 27. Observaciones: Adecuaciones curriculares: ALUMNO PRACTICANTE SECRETARIA DE EDUCACIÓN PUBLICA V CULTURA BARRAZA CORRALES ANNETTE PATRICIA ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DE LA DIRECTORA CECILIA MORALES CRUZ MARIA CECILIA SERRANO VO. BO. PROFESOR ROSA MARIA CARRILLO ÁLVAREZ
  28. 28. Secuencia didáctica Geografia Nom bre de la escuela: Nombre de la practicante: Annette José AguilarBarraza Barraza Corrales Competenciasque sefavorecen: Manejo de información geográfica. Valoración dela diversidad natural. Aprecio de Ia diversidad social y cultural. Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Participación en el espacio dondese vive. FECHA 18 de mayo de 2015 Propósito de la asignatura en Primaria: Participarde manera informadaen el Iugardonde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. GRUPO: 4to Ejetemático: BLOQUE Componentes naturales V Aprendizaje esperado: SESIÓN Reconoce acciones que contribuyen ala mitigación de los 1 a1 problemas ambientales en México. DURACIÓN 1hr 25min Tema/ Contenido: Importancia de IasÁreas Naturales Protegidas para conse rvarla naturaleza en elterritorio nacional. Materialesyrecursos didácticos: Para el maestro:
  29. 29. Revistas, libros y periódicos. Tijeras Resistol Cartón Cartulina P royector laptop Material para decorar Programa de estudio pag. (112,116,117,138) Para cada estudiante: Revistas, libros y periódicos. Tijeras Resistol Cartón Cartulina Estrategia didáctica Actividad previa : ¿Qué y cómo se Se les pedira a los alumnos con dos días de anticipación evalúa? revistas, libros y periódico que hable sobre la importancia de Se GVGIUCIFÓ CIUG ¡OS las areas protegidas. CIlUmnOS Un cartón chico para un bote de basura individual así como FGCOnOZCCIn ¡CI material que mas les agrade para decorarlo por ejemplo: valoración de lo papel china, pintura, brillantina etc. dïvefsïdod nCItUrCI| INICIO: con el mapa mental. Se pondran equipos de 5 integrantes y uno de 4, les daré una cartulina en donde haran un mapa mental abarcando
  30. 30. los siguientes puntos: o Como punto central se le pondra “los problemas ambientales de mi comunidad”. Que es un problema ambiental. Las causas que lo producen. Un problema ambiental que exista en mi comunidad. Las consecuencias de ese problema. Una vez terminada la cartulina con esos puntos la tendran que comentar cn cl mismo equipo para que después se socialice en el grupo. EI mapa mental que este mas completo se terminara con las aportaciones de los demós. Se les mostrara el siguiente video para reforzar: https: ljwww. youtube. comlwatch? v=Yfl, IVsTMtSg Tiempo estimado : 30 min DESARROLLO Con las revistas, libros y periódicos pedidos con anterioridad, así formados en equipos realizaran carteles sobre la importancia de las areas naturales protegidas en México. Una vezterminados los carteles los expondron ante el grupo. Tiempo esIimado:35 min ¿Qué y cómo se evalúa? Se ev aluara que los alumnos Reconozcan acciones que contribuyen a la mitigación de los problemas ambientales en México, con el cartel. Cierre: ¿Qué y cómo se evalúa?
  31. 31. Evaluare que los alumnos reconozcan la Como actividad final aremos una acción para disminuir contribuir un poco ante esta situación. Con la caja de cartón que trajeron de manera individual Ia utilizaran para hacer pequeños botes de basura personalizados, es decir, que seran decorados a su gusto para tener un salón mas limpio y un ambiente mejor. Importancia de las Áreas Naturales Protegidas para conservar Ia naturaleza en el territorio nacional. Con un depósito de basura personalizado. Tiempo estimado :20min LOGROS OBTENIDOS Observaciones. ADECUACIONES CURRICULARES: Vo. Bo. DE LA DIRECTORA ALUMNA PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO MARIA CECILIA SERRANO CRUZ BARRAZA CORRALES CECILIA MORALES ANNETI'E PATRICIA VO. BO. PROFESOR FELIPE CORONADO VAZQUEZ
  32. 32. SECRETARIA , , ‘ , - DEEDUCACION ‘S: " a PUBLICA Y CULTURA Secuencia didáctica Formación cívica y ética Nom bre de la escuela Nom bre de la practica nte : Annette Barraza Corrales José AguilarBarraza Competenciasque sefavorecen: o Conocimientoy cuidado de si’ mismo. o Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. o Respeto y valoración dela diversidad. o Sentido de pertenenciaa la comunidad, la nación y la humanidad. 0 Manejo y resoluciónde conflictos. Propósito de la asignatura en Primaria: FECHA Desarrollensu potencial personal de manera 13 de mayo sana, placentera, afectivaresponsable, libre de violencia yadicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad yel desarrollo de entornos saludables. Aprendizaje esperado: BLOQUE Analiza lascausas de conflictos cotidianosy V propone mecanismos de solución pacífica. SESIÓN Tema/ Contenido: 1 a 1 La paz, una condición Para el desarrollo. Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de empleo son Condiciones que deterioran la paz. Qué
  33. 33. expresiones de violencia puedo reconocer. Cuales el papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional. GRUPO: DURACIÓN 4to 1 hora 15 minutos Materiales y recursos didócficos: o Programa de estudios o Libro de texto del alumno o Texto. o Cuaderno del alumno o Bolas de unicel chicas o Fomi rosa, negro , verde, rojo café o Ojos móviles o Tela negra o Cartón o Tijeras o Pintura roja y blanco o silicón Estrategia didáctica Título de la acfividad
  34. 34. INICIO: Para solucionar un conflicto, en ocasiones se necesita el apoyo de otras personas, de alguien que nos ayude, para resolverlo juntos. Para comenzar los alumnos leerán el siguiente texto: Imagina que has peleado con tu mejor amigo del salón de clases, porque sin tu permiso toma siempre tus materiales. Le reclamas y le dices que no tienes problemas en prestarlos siempre y cuando te los pida. No te hace caso. Te enojas mucho se lo dices a tu mama, ella te recomienda recuperar los materiales porque son tuyos y los necesitas para hacer tu tarea. —en base a ese texto responderán las siguiente pregunta. ¿Qué arias para recuperar tus cosas sin afectar la relación con tus amigos? ¿Qué y cómo se evalúa? Evaluare que los alumnos Desarrollen su potencial personal de manera sana responsable, libre de violencia y adicciones, para el mejoramiento personal y social con el cuaderno de los niños.
  35. 35. Tiempo estimado: 20min DESARROLLO: Después de responder la pregunta anterior, los niños tendrán que hacer tres diferentes soluciones a ese mismo conflicto. Que las mejores soluciones serán utilizadas para realizar la siguiente actividad. Para esta actividad los niños realizaran un teatro guiñol en donde representaran malas acciones de su vida cotidiana dos de ellos representaran dicho conflicto y otro será el mediador Tiempo estimando :35min ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluara que los alumnos Analicen las causas de conf ‘ctos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica con una cotejo. "sta de aprendí si No 3 Por que? Que las diferencias y los conflictos estan en la convivencia diaria. El dialogo y los acuerdos son importantes para solucionar los conflictos. Que resolver conflictos fortalece la
  36. 36. convivencia. CIERRE Como actividad final los alumnos responderán el siguiente cuadro basándose como ejemplo en la obra anterior. Conflicto Mediador Posible solución Tu hermano o hermana y tú quieren el mismo Juguete. Tu amigo o amiga quieren sentarse en el mismo lugar al mismo tiempo. Un niño y tú quieren usar el mismo columpio al mismo tiempo en el parque. ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluara que los alumnos reconozcan que la paz en una condición para su desarrollo con el cuaderno de los niños.
  37. 37. Tiempo estimando: 20 min LOGROS OBTENIDOS Observaciones. ADECUACIONES CURRICULARES: ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR m T T T, sARRAzA coRRALEs MARIA CECILIA SERRANO Enrique Alfonso Diaz ANNE1TE PATRICIA CRUZ 5°"°“°Z PLANEACIÓN DIDÁcrIcA ESCUELA: José Aguilar Barraza. FECHA DE APLICACIÓN EL 18 DE Mayo DEL 2015.
  38. 38. PRACTICANTE: Barraza Corrales Annette Patricia GRADO: 4t_OASIGNATURA: Ciencias Naturales. BLOQUEJ COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica - Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadasa la cultura de la prevención - Comprensión de los alcances y limitaciones de lla ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. ESTAN DAR CURRICULAR: 3. Habilidades asociadas a la ciencia3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas revisa resultados registra datos de observaciones y experimentos construye aprueba o rechaza hipótesis desarrolla explicacionesy comunica resultados. 4. actitudes asociadas a la ciencia 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la rigueza natural. PROPOSITO: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. APRENDIZAJES ESPERADOS: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica basica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación d un proy cto d su int r's n l au int gra contenidos del curso. TEMA: Proyecto estudiantil Para integrary aplicar aprendizajes esperados y las competencias CONTENIDOS: Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico. - ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa? - ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete? - ¿Cómo funciona un "uguete de fricción? SESIONES: 2 a 2. TIEMPO ESTIMADO 480MlN¿ SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS DIDACTICOS.
  39. 39. Sesión T Se Formaran equipos de 4 integrantes para que cada uno elija el proyecto a realizar. x/ ¿Cómo cultivar hongos comestibles en casa? x/ ¿Cómo aprovechar el efecto del calor para diseñar y construir un juguete? f ¿Cómo funciona un juguete de fricción? Una vez que escogieron el tema, deben acomodarse de acuerdo a la pregunta del proyecto, cuál será su producto, cómo y a quienes les presentarán sus resultados. En el caso de que escojan el juguete, deben analizar cuáles materiales usarán. Sesión 2 Los alumnos deberán definir las funciones que cada miembro realiza y calcular el tiempo que les lleva cada actividad. Investigaran en diferentes fuentes como libros, revistas e Internet, sobre su tema. Sesión 3 Elaboraran un cronograma como se ha hecho en los proyectos de los bloques anteriores, de acuerdo a las actividades particulares del proyecto. Sesión 4 Los alumnos tendrán que inventar algunas preguntas que les puedan ayudar a delimitar su investigación. Tomar en cuenta las sugeridas en su libro de texto de acuerdo al proyecto elegido. Sesión 5 Se Llevara a cabo las actividades de su cronorama. INICIO: ¿QUÉ v EVALÚA? Evaluare que los alumnos Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. Con una rúbrica (anexo Il DESARROLLO ¿QUÉ v EVALÚA? Evaluare que los alumnos Apliquen habilidades, actitudes y valores de la formación científica basica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. Con una guía de observación. (anexo2) CÓMO SE CÓMO SE MAESTRO: Plumones Pintaron Temas Investigaciones Libros Revistas Internet ALUMNO: El material dependerá de su proyecto. Cuaderno Lápiz Investigaciones Libros Revistas Internet
  40. 40. Sesión 6 Redactar un informe de lo elaborado. En grupo, ponerse de acuerdo para dar a conocer a CIERRE: su comunidad educativa los resultados de su ¿QUÉ Y CÓMO SE proyecto. LOGROS OBTENIDOS: EVALÚA? Evaluare que los alumnos Apliquen su conocimiento científico y tecnológico al cultivar hongos comestibles en casa o al diseñar y construir un juguete con la exposición de los mismos. A-DECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIÓN: ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO. BO DE LA DIRECTORA VO. BO. PROFESOR
  41. 41. BARRAZA CORRALES ANNE1TE PATRICIA CRUZ Á"’°’°Z (Anexo #1) Rubrica. Indicadores Siempre Casi Casi Nunca siempre nunca ¿Participo en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente? ¿utilizo de manera adecuada mis habilidades, actitudes y valores de la m m MARIA CECILIA SERRANO Rosa María Carrillo
  42. 42. formación científica basica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso. ? ¿Aplica mis conocimiento científico y tecnológico al cultivar hongos comestibles en casa o al diseñar y construir un juguete? Anexo 2 Guion de observación. Fecha:
  43. 43. El guion deberá responder las siguientes preguntas: Participo en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente? ¿Utilizo de manera adecuada mis habilidades, actitudes y valores de la formación científica basica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso? ¿Aplico mis conocimiento científico y tecnológico al cultivar hongos comestibles en casa o al diseñar y construir un juguete?
  44. 44. FORMATO DE PLANEACIÓN PARA LA EDucAcioN ARTISTICA ESCUELA: GRADOY GRUPO:4to ”B” NOMBRE DE LA PRACTICANTE: JOSÉ AGUILAR BARRAZA Barraza Corrales Annette Patricia PROPÓSITOS: BLOQUE PERIODO 18 DE Mayo AL 29 Desarrollen el pensamiento artístico para V de mayo expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentescódigosdel arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en losdiferentes lenguajes artísticos APRENDIZAI ES ESPERADOS Realiza un montaje dancístico con tema libre. ARTEs visuALEs CONTENIDOS(DE ACUERDOA LOS EJES DE ENSEÑANZA) coNTExTuALizAcioN ApREc| Ac| bN EXPRESIÓN EXPRESIÓN CORPORAL v DANZA o Observación del montaje dancístico realizado por el grupo para valorar los elementos que lo Conforman.
  45. 45. MUSICA TEATREO COMPETENCIA CULTURAL ARTISTICA: Apreciary comprender Iastormas de representación de las manifestaciones; empleary disfruta reI arte como lenguaje para comunicarsus pensamientosy emociones; valorarla riqueza de las manifestaciones artísticasyculturales propiasy de los otros, y que contribuya a su preservación; además; participaractivay plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador espectador. DESCRIPCI N DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES O PROYECTO TI EM PO ESTI MA D0 Inicio : > Comentar con los alumnos: ¿Qué experiencia han tenido al bailar Iibremente? , ¿lo han hecho con algún tema? > El docente estimulará al alumno para que reflexione sobre su proceso de creación dancística, y el de sus compañeros, y lo registre en un texto o en dibujos, que giren alrededor de las preguntas: ¿crees que la danza te ayuda a explorar y conocer el mundo? , ¿porqué? Desarrollo Inicio: 20min Inicio : Evaluare que los alumnos PROCESOS E INSTRUMENTOS APLICADOS Observen el montaje dancístico realizado por el grupo para valorar los elementos que lo Conforman con el cuaderno de los niños. Desarrollo: Evaluare que los alumnos realicen un montaje dancístico con tema libre con el cuaderno del alumno. Cierre : Evaluare que los alumnos desarrollen el pensamiento ESPACIOS, RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS Cuaderno Lápiz Internet Grabadora o computadora Música
  46. 46. > Con el grupo organizado en equipos, el maestro guiará a cada uno para que propongan un tema de su interés (puede ser una historia fantástica, un tema científico, una anécdota local, etcétera), favoreciendo que cada equipo llegue a un consenso y orientando la exploración dancística del tema. > El equipo propondrá la música y los recursos para realizar la danza (puede recurrirse a los instrumentos fabricados en Música). > Se sugiere apoyar la producción de las danzas con las esculturas realizadas en Artes Visuales a lo largo del año, o trabajos similares que se apeguen al tema elegido. Cierre > Presentar la danza a sus familiares, profesores y compañeros y registrarlo mediante fotografías, testimonios, dibujos, etcétera. Desarrollo: 45min Cierre 20min artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimularla sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos. Con el baile
  47. 47. FIRMA DEL PROF. DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA VO. BO DEL ASESOR DE EDUCACIÓN ARTISTICA Faustino Lamas Cedano

×