«ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОГО СВІТОРОЗУМІННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ ЧЕРЕЗ ПОШУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКУ ДІЯЛЬНІСТЬ»

1. УПРАВЛІННЯ ОСВІТИ АДМІНІСТРАЦІЇ ОРДЖОНІКІДЗЕВСЬКОГО
РАЙОНУ ХАРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ
КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ДОШКІЛЬНИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
(ЯСЛА-САДОК) № 453 ХАРКІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ»
КОЛОМІЄЦЬ ВІКТОРІЯ
В’ЯЧЕСЛАВІВНА
Посада‫ ׃‬вихователь
Освіта‫ ׃‬вища, Харківський
національний педагогічний
університет ім. Г. С. Сковороди,
2010 рік
Категорія‫« ׃‬Спеціаліст»
Педагогічний стаж‫ 5 ׃‬років

2. Комунальний заклад
«Дошкільний навчальний заклад (ясла – садок) № 453
Харківської міської ради»
«ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОГО
СВІТОРОЗУМІННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ ЧЕРЕЗ
ПОШУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКУ ДІЯЛЬНІСТЬ»
Вихователь – Коломієць В.В.

3. АКТУАЛЬНІСТЬ:
Базова програма розвитку дитини дошкільного віку “Я у Світі”
націлює на пошук надійних, оригінальних і ефективних способів
навчально-виховної діяльності, запровадження інноваційних творчо –
розвивальних технологій формування екологічної компетенції
дошкільника, що забезпечують:
 розвиток у дітей естетичного відчуття світу природи;
 надання реалістичних уявлень про доступну дітям наукову картину
світу

природи, причинно-наслідкові зв'язки в природному довкіллі;
 формування екологічного світорозуміння, природоцільної
поведінки;
 реалізацію співробітництва малюків та дорослих;
 стимулювання дитячої самостійності.

4. Мета досвіду – забезпечення оптимальної результативності
роботи з формування природничо – екологічної компетенції дітей
дошкільного віку.
Завдання‫׃‬
 розвиток пізнавального інтересу дітей до світу природи;
 формування у вихованців умінь і навичок спостереження за природними
об'єктами і явищами;
 заохочення дітей до самостійності у пізнанні природи;
 формування основ наукового світобачення;
 формування вміння здійснювати елементарну прогностичну оцінку своїх
майбутніх результатів;
 забезпечення можливості поглиблення і розширення уявлень про
оточуючий світ, оволодіння певними прийомами його дослідження;
 стимулювання експериментування, прояву фантазії.

5. ТЕОРЕТИЧНА ОСНОВА ДОСВІДУ:
 Базовий компонент дошкільної освіти;
 Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»;
 Методичні аспекти реалізації Базової програми дитини дошкільного
віку «Я у Світі»;
 Бауер М.Й. «Методологія екологічної освіти»;
 Кот Н.М. «Спільна робота дошкільного закладу і сім’ї з екологічного
виховання дошкільників»;
 Лисенко Н.В. «Екологічне виховання дошкільників»;
 Лисенко Н.В. «Організація пошуково-дослідницької роботи в дитячому
садку»;
 Плохій З.П. «Виховання ціннісного ставлення до природи у дітей
дошкільного віку»;
 Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений
старт»;
 Телячук В.П. «Сходинками творчості. Методика ТРВЗ в початковій
школі»;
 Яришева Н.Ф. «Методика ознайомлення дітей з природою».

6. ПРИНЦИПИ ТЕОРІЇ РОЗВ’ЯЗАННЯ
ВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗАВДАНЬ:
 системний
підхід
(вміння
бачити
навколишній світ у взаємозв'язку всіх його
елементів;
 розв'язання суперечностей;
вміння віднайти необхідний в
даній ситуації резерв.

7. МЕТОДИ ТРВЗ
Молодший дошкільний вік, 4- й рік
життя
 метод особистої аналогії (емпатії);
 метод синектики;
 метод каталогу і асоціації.
Старший дошкільний вік:
 біном фантазії;
 метод фантограм.
Молодший дошкільний вік, 5- й рік
життя
 метод мозкового штурму;
 метод моделювання маленькими
чоловічками;
 метод фокальних об'єктів.

8. ПРИНЦИПИ ПОШУКОВОДОСЛІДНИЦЬКОЇ РОБОТИ:
 від простого до складного, від знайомого до
незнайомого, спираючись на наявні у дітей
знання і досвід;
 врахування особливостей певної пори року;
 доведення експерименту до кінця;
 повторення
дослідів
для
уточнення,
поглиблення знань про той чи інший об'єкт
або явище;
 підсумок результату досліду;
 виховання дбайливого ставлення до речей,
що оточують, до природи з використанням
позитивних прикладів поведінки дорослих і
малюків.

9. СТВОРЕННЯ УМОВ
Дослідницька лабораторія
Тітоньки Сови.
Матеріал для експериментування‫׃‬
посуд (склянки, мисочки), фарби,
губки, трубочки, марля, дерев'яні
брусочки, шматочки пінопласту,
скла, магнітики, сіль, цукор,
камінці, йод, марганець,
збільшуване скло, клаптики
тканини тощо

10. Місце проведення експериментальної
діяльності‫׃‬




Час проведення:




ранковий прийом;
прогулянки;
заняття, міні – заняття;
друга половина дня.
осередок природи;
лабораторія Тітоньки Сови;
ігровий майданчик;
осередок самостійної
художньої діяльності.

11. СТРУКТУРА ДОСЛІДІВ
Виявлення знань,
зацікавленість
Висування припущення
Перебіг досліду
Обговорення результатів

12. ДОСВІД РОБОТИ МІСТИТЬ:
 перспективне планування роботи
лабораторії Тітоньки Сови в усіх вікових
групах;
 збірку дослідів та моделювання
маленькими чоловічками для кожної
вікової групи;
 конспекти занять для дітей старшої
групи;
 «Літературну скарбничку» (добірку
художнього слова);
 матеріали для роботи з батьками
(консультація, анкети);
 цікаві інформаційні матеріали для
вихователів.

13. РЕЗУЛЬТАТИВНІСТЬ:
 у дітей поступово виявляється пізнавальний
інтерес до експериментування;
 розвиваються всі аналізатори, чуттєвий досвід,
нетрадиційне дивергентне мислення, уява,
фантазія;
 з'являється вміння самостійно знаходити
альтернативні шляхи пошуку інформації та
визначення властивостей матеріалів;
 поширюються знання про взаємозалежність
явищ живої та неживої природи.

14. Компетентність дітей в сфері
життєдіяльності «Природа» (у %)

15. ФОТОГАЛЕРЕЯ

18. ДЯКУЮ ЗА УВАГУ !