El documento resume la teoría psicogenética del aprendizaje de Jean Piaget, quien propuso que el desarrollo cognitivo humano ocurre a través de cuatro etapas distintas. Piaget observó que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales, adquiriendo nuevas habilidades cognitivas y formas de razonamiento en cada etapa a medida que interactúan con su entorno.

1. Piaget: Teoría Psicogenética del Aprendizaje - Presentation Transcript<br />1.DESCRIPCIÓN SISTEMÁTICA DEL DESARROLLO COGNITIVO HUMANO FORMAS SUPERIORES Y COMPLEJAS DE RAZONAMIENTO ABSTRACTO PROPIAS DE UN ADULTO. JEAN PIAGET… SU TEORÍA PSICOGENÉTICA DEL APRENDIZAJE DESARROLLO INTELECTUAL PARTIENDO DEL FUNCIONAMIENTO BÁSICAMENTE BIOLÓGICO DEL BEBÉ HASTA… ¿EN QUÉ CONSISTE? <br />2.TEORÍAS DE LA PSICOGÉNESIS TEORÍAS GENÉTICAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS SUJETO Y REALIDAD SON INSEPARABLES ACCIÓN TRANSFORMADORA El SUJETO CONOCE UN OBJETO LO INCORPORA A TRAVÉS DE ESQUEMAS ASIMILADORES PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS CADA VEZ MÁS COMPLEJAS. INTERACTÚA CON ÉL SE PRODUCE UN EQUILIBRIO ENTRE CADA ESTRUCTURA Y, ADEMÁS… PIAGET, VIGOTZKY, AUSUBEL… JEAN PIAGET dice… <br />3.LA PSICOGÉNESIS (PIAGET) SOSTIENE QUE EL DESARROLLO SE REALIZA A PARTIR DE ESTADIOS (ESTADÍOS) O ETAPAS SON COMUNES A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA MISMA ESPECIE SE ADQUIEREN SIEMPRE EN EL MISMO ORDEN PRIMER ESTADIO O ETAPA SENSORIOMOTOR ABARCA LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA ADQUIEREN NOCIONES DE AL FINAL DE ESTA ETAPA APARECE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA UTILIZAN MECANISMOS DE REPRESENTACIÓN ESPACIO TIEMPO CAUSALIDAD SOSTIENE QUE EL DESARROLLO SE REALIZA A PARTIR DE ESTADIOS (ESTADÍOS) O ETAPAS SON COMUNES A TODOS LOS INDIVIDUOS DE LA MISMA ESPECIE SE ADQUIEREN SIEMPRE EN EL MISMO ORDEN ADQUIEREN NOCIONES DE ESPACIO TIEMPO <br />4.SEGUIMOS CON PSICOGÉNESIS (PIAGET) SEGUNDO ESTADIO OPERATIVIDAD CONCRETA DESDE LOS 2 HASTA LOS 10 AÑOS APROXIMADAMENTE DURANTE ESTE ESTADIO, EL NIÑO APRENDERÁ: CLASIFICACIÓN SERIACIÓN CONSERVACIÓN DEL NÚMERO EJEMPLO: TODOS LOS ROJOS EJEMPLO: SÓLO LOS REDONDOS EJEMPLO: DOS GRANDES Y DOS CHICOS EJEMPLO: ORDENAR DESDE EL MÁS GRANDE AL MÁS CHICO SABER QUE LA CANTIDAD QUEDA CONSTANTE A PESAR DE QUE CAMBIA EL RECIPIENTE EJEMPLO: TODOS LOS CUADRADOS JUNTOS <br />5.MANTENIMIENTO DEL ORDEN ESPACIAL MANTENIMIENTO DEL ORDEN TEMPORAL . ANTES . DESPUÉS . HOY . MAÑANA ETC. TAMAÑO: . GRANDE . PEQUEÑO . MEDIANO DIRECCIÓN: . A… . HASTA… . DESDE… . AQUÍ… SITUACIÓN: . DENTRO… . FUERA…. . ENCIMA… . DEBAJO…. POSICIÓN . DERECHA. . IZQUIERDA . ARRIBA . ABAJO . DELANTE . DETRÁS… TERCER ESTADIO OPERACIONES FORMALES DESDE LOS 10 AÑOS HASTA LOS 16 APROXIMADAMENTE PUEDEN FORMULAR HIPÓTESIS RAZONAMIENTO ABSTRACTO <br />6.ALGUNOS ASPECTOS IMPORTANTES DE LA PSICOGÉNESIS ES EL NIÑO QUIEN DEBE HALLAR LA SOLUCIÓN COMIENZA HALLANDO UNA SOLUCIÓN PARCIAL PROBLEMAS COMPRENDER RE-DESCUBRIR DATOS A PARTIR DE LA ACTIVIDAD PROGRESO EN EL DESARROLLO PROCESO INTERNO MECANISMO DE EQUILIBRIO CONOCIMIENTOS PREVIOS PLANTEO DE NUEVOS PROBLEMAS SOLUCIONES ERRÓNEAS SOLUCIONES CORRECTAS <br />7.DESARROLLO CONSTRUCCIONES INTELECTUALES PROGRESIVAS EQUILIBRADAS OBJETIVOS EDUCATIVOS VINCULADOS CON LAS CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO INFANTIL PERMITE MEJOR ADAPTACIÓN DE LA PERSONA (NIÑO) AL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL PSICOGÉNESIS PRINCIPAL EXPONENTE DE LA TEORÍA GENÉTICA JEAN PIAGET PERSONA AMBIENTE CONTINUO INTERCAMBIO<br />El Funcionamiento De La Mente - Presentation Transcript<br />1.El desarrollo cognitivo y lenguaje.<br />2.1 Funcionamiento de la mente<br />2.Introducción<br />De todas las recompensas que reciben los profesores, una de las mas gratificantes es darse cuenta que han ayudado a sus alumnos a desarrollar sus capacidades para pensar y resolver problemas. La forma en que trabaja la mente de una persona y los pensamientos y soluciones que produce cambian gradualmente con el tiempo y la experiencia. Este proceso, conocido por el nombre de Desarrollo cognitivo, es influido por la enseñanza que los alumnos reciben. En esta cartilla expondremos la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, que constituye el intento mas global y actual de explicar la naturaleza de la inteligencia y la manera que esta cambia con la edad y la experiencia.<br />3.Aspectos a ver<br />Una teoría sobre el pensamiento: El trabajo de Piaget.<br />La teoría de Piaget.<br />El desarrollo del lenguaje.<br />4.¿Qué es el desarrollo cognitivo?<br />Es el conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.<br />Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana.<br />5.¿Cuáles son las teorías que explican el desarrollo cognitivo?<br />La perspectiva piagetana<br />La perspectiva del procesamiento de la información<br />La perspectiva psicométrica.<br />6.Teoria de Piaget<br />El psicologo Suizo Jean Piaget, motivado por el deseo de entender y explicar la naturaleza del pensamiento y el razonamiento de los niños, dedico mas de cincuenta y cincos años de su vida al estudio de la conducta infantil.<br />7.Teoria de Piaget<br />Sus investigaciones, junto con el trabajo de su colega BarbelInhelder, le llevaron a afirmar que el niño normal atraviesa cuatro estadios principales en su desarrollo cognitivo.<br />El estadio Senso-motor<br />El estadio Preoperatorio<br />El estadio de las Operaciones concretas<br />El estadio de las Operaciones formales<br />8.Teoria de Piaget<br />Piaget creía, que el Desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción de factores tanto externos como internos al individuo. Para él, el Desarrollo cognitivo es el producto de la interacción del niño con el medio ambiente, en forma que cambian sustancialmente a medida que el niño evoluciona. <br />9.Etapas del desarrollo cognitivo, según Piaget<br />Sensoriomotriz: la tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para aprender a resolver problemas simples. Debe aprender a responder por medio de la actividad motora.<br />Logra la noción de permanencia de objeto y la imitación diferida<br />10.Teoria de Piaget<br />De acuerdo con Piaget, el intelecto se compone de estructuras o habilidades fisicas y mentales llamadas esquemas, que la persona utiliza para experimentar nuevos acontecimientos y adquirir otros esquemas<br />11.Teoria de Piaget<br />A través de sus observaciones Piaget concluyo que el niño comienza su vida con unos reflejos innatos, como gritar, asir y succionar.<br />Estos actos reflejos son las habilidades físicas (Estructuras o esquenas) con las que bebe comienza a vivir.<br />Estos reflejos innatos cambian a causa de la interacción del niño con el medio ambiente, desarrollándose otras estructuras físicas y, finalmente mentales. <br />12.Teoria de Piaget<br />En cualquier momento de su vida el adulto dispone de un conjunto de estructuras formadas, en su mayor parte por ideas y conocimientos. Estas estructuras se utilizan para manejar las nuevas experiencia o ideas, a medida que se van teniendo. Las estructuras ya establecidas ayudan a adquirir nuevas ideas que, a su vez, a menudo inducen a cambiar las que se tenían hasta ese momento.<br />13.Teoria de Piaget<br />Piaget identifico dos funciones o procesos intelectuales que todo el mundo comparte, independiente de la edad, de las diferencias individuales o del contenido que se procese. Estos procesos que forman y cambian las estructuras mentales reciben por regla general los nombres de:<br />ADAPTACION<br />ORGANIZACION<br />14.Teoría de Piaget<br />Estadios del DESARROLLO COGNITIVO<br />ESTADIO SENSO-MOTOR<br />ESTADIO PREOPERATORIO<br />ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS<br />ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES<br />15.Subetapas de la etapa senseriomotriz<br />Ejercicio reflejo: 0-1 mes. Ejercita reflejos innatos y obtienen algo de control sobre si mismos. No coordinan la información de los sentidos. No comprenden los objetos que observan. No han desarrollado la permanencia de objeto.<br />Reacciones circulares primarias: 1-4 meses. Repiten los comportamientos placenteros que han descubierto al azar. Las actividades se centran en el cuerpo, más que en los efectos que producen en el ambiente. Adaptan los reflejos adquiridos.<br />16.Reacciones circulares secundarias<br />4-8 meses. Se interesan más en el ambiente. Repiten las acciones que resultan interesantes y prolongan las experiencias exitantes. <br />Las acciones son intencionales pero no están orientadas a una meta.<br />Muestran permanencia parcial del objeto.<br />Pueden buscar un objeto escondido a medias.<br />17.Coordinación de esquemas secundarios:<br />8-12 meses.<br />A medida que coordinan lo que aprenden previamente (como mirar y agarrar un sonajero) y utilizan comportamientos aprendidos (como gatear para alcanzar un juguete) para lograr las metas, las conductas se vuelven más deliberadas y con un propósito definido<br />Pueden anticipar eventos y desarrollar la permanencia del objeto, pero solo buscarán un objeto en el primer escondite en que fue puesto, aunque vean que ha sido quitado de allí.<br />18.Reacciones circulares terciarias<br />12-18 meses<br />Sienten curiosidad a medida que varían a propósito sus acciones para ver los resultados. Exploran su mundo de manera activa para saber cuando un objeto, evento o situación son nuevos.<br />Intentan nuevas actividades y emplean el ensayo y el error para solucionar problemas.<br />Siguen los desplazamientos del objeto, pero como no pueden imaginar el movimiento que no ven, no lo pueden buscar donde no han visto que ha sido escondido.<br />19.Combinaciones mentales<br />18-24 meses<br />Han desarrollado un sistema simbólico como el lenguaje para representar eventos y no están limitados al ensayo-error para resolver problemas.<br />Su sistema simbólico les permite pensar en los eventos y anticipar sus consecuencias sin tener que recurrir siempre a la acción.<br />Dan muestras de discernimiento y la permanencia de objeto está completamente desarrollada.<br />20.Pensamiento preoperacional<br />2-7 años<br />Adquiere capacidad para manejar el mundo<br />de manera simbólica o mediante representaciones.<br />Manifestaciones de la función simbólica son: lenguaje, imitación diferida, dibujo simbólico, juego simbólico e imagen mental<br />Características: egocentrismo, animismo, centración, no conservación, no clasificación, irreversibilidad, sincretismo y razonamiento transductivo<br />21.Pensamiento operacional concreto<br />7-11 años<br />Puede clasificar y conceptualizar<br />El pensamiento se extiende desde lo real hacia lo potencial, pero el punto de partida es lo real<br />Solo pueden razonar acerca de las cosas con las cuales han tenido experiencia directa<br />Puede realizar operaciones mentales de: seriación, conservación, combinatoria de clases, rteversibilidad, asociatividad.<br />22.Pensamiento operacional abstracto<br />12 años en adelante<br />permite realizar operaciones mentales con ideas, proposiciones e hipótesis<br />Puede probar hipótesis en la mente, ensayar alternativas de solución de problemas y trabajar con abstracciones.<br />Puede deducir, es decir, empezar por una premisa o hipótesis y analizarla para ver si es verdadera<br />23.Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo según Piaget<br />24.Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo según Piaget<br />25.Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo según Piaget<br />26.Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo según Piaget<br />27.Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo según Piaget<br />28.Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo según Piaget<br />