2. Fluência de Leitura
• Materiais:
• O IAB oferece três coleções complementares que podem ser usadas de
maneira flexível, dependendo do nível de fluência dos alunos:
• Para Ler com Fluência: Jogos, Atividades e Desafios
– Há um livro para cada série, do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental.
– Os livros são descartáveis.
– Há um Manual de Orientação para o professor.
• Para Ler com Fluência: Atividades orais para Sala de Aula
– Este livro é um manual com sugestões concretas de atividades para o
professor fazer com os seus alunos. É particularmente recomendado para ser
usado juntamente com o Livro D da Coleção ABCD.
• Para Ler e Reler
– Este livro pode ser usado partir do 3º ano até o final do Ensino Fundamental.
Cada aluno deve ter um livro, que pode ser reutilizado.
– O Livro para Ler e Reler é acompanhado de um CD com leituras feitas por
profissionais e por alunos do ensino fundamental
3. Para Alunos:
Um Livro encantador
.São 142 textos de autores
consagrados,
em prosa e poesia.
Para ler com fluência:
jogos, atividades e
desafios(2° ao 5° ano)
4. Para Professores:
• O Professor encontrará neste manual a
metodologia de trabalho adequada para usar
o livro com maior proveito. Para ler com
fluência: atividades orais para a sala de aula.
Para ler com fluência Manual do professor
5. Para Professores:
O Professor encontrará neste manual a
metodologia de trabalho adequada para usar
o livro com maior proveito.
Para ler
com
fluência: atividades
orais para a sala de
aula.
Para ler com fluência
Manual do professor
6. O QUE É FLUÊNCIA?
• Fluência é a ponte que liga a capacidade de ler com a
capacidade de compreender.
• Uma leitura fluente é agradável de ouvir e demonstra que o
aluno entende o que lê. Um aluno fluente lê:
• com desembaraço;
• com entonação adequada;
– com ritmo e cadência;
– sem errar, gaguejar ou silabar.
• Ler com fluência é importante porque:
• Quem lê com fluência lê sem esforço e tende a ler mais.
• Quem lê mais tende a ler cada vez melhor e a aprender mais.
• O aluno que não tem fluência lê mal e, em consequência, tem
dificuldade para compreender o que lê.
7. Como desenvolver a fluência na sala
de aula?
Fluência de Leitura
• Como desenvolver a fluência na sala de aula?
• A evidência científica disponível sobre o desenvolvimento da fluência
sugere que:
• A base: para ter fluência, o aluno precisa saber decodificar e identificar
automaticamente as palavras.
• Os textos: determinados textos com características semânticas,
morfológicas e sintáticas são mais adequados para desenvolver fluência;
• As técnicas:
– Exercícios para treinar o aluno a identificar rapidamente pistas ortográficas,
morfológicas e sintáticas.
– Reler várias vezes o mesmo texto. Isso é muito mais eficaz do que ler muitos
textos diferentes.
– Modelagem e correção imediata pelo professor.
– Prática espaçada e constante, ou pouco a cada dia.
8. Fluência de Leitura
Como medir fluência?
• A fluência de leitura é a ponte entre a leitura e a
compreensão. A fluência refere-se à qualidade da leitura e é
avaliada por indicadores de
• Velocidade (palavras por minuto, num texto).
• Precisão (número de erros).
• Prosódia (cadência, entonação, ritmo).
• A fluência é medida a partir da leitura de textos
conectados. O leitor recém-alfabetizado precisa adquirir
fluência para poder ler sem dificuldade e concentrar sua
atenção e memória na compreensão do que lê.
9. • O quadro abaixo apresenta níveis de fluência
desejáveis e necessários para assegurar o
sucesso do aluno ao longo do Ensino
Fundamental:
ANO PALAVRAS POR MINUTO
2º 80 a 90
3º 90 a 110
4º 110 a 130
5º 130 a 140
10. A quem se destina:
• A todos os alunos do Ensino Fundamental, a
partir do 2º ano, isto é, depois que já
aprenderam a ler pelo menos 60 a 80 palavras
por minuto.
11. • A Coleção Fluência de leitura oferece uma variedade
de instrumentos, atividades e textos próprios,
desenvolvidos e escolhidos com base na evidência
científica de melhor resultado para proporcionar
fluência de leitura nas séries iniciais. As atividades são
interessantes, lúdicas, divertidas e curtas - a cada dia o
professor deve dedicar a elas de 8 a 10 minutos. Há
atividades individuais e coletivas, escritas e orais. Há
livros diferentes de acordo com a série escolar e nível
de fluência dos alunos. A Coleção pode ser usada tanto
nas atividades regulares quanto no contraturno.
12. TIPOS DE ATIVIDADES E SEUS
OBJETIVOS:
1. ANAGRAMA
• Objetivo: Identificar a posição exata dos grafemas nas palavras.
2. FORMAR PALAVRAS
• Objetivo:Gravar padrões visuais como prefixos e sufixos.
3. CRUZADINHA
• Objetivo: Gravar padrões ortográficos.
4. PSEUDOPALAVRAS E NOME DE CIDADES BRASILEIRAS
• Objetivo: Melhorar o desempenho na leitura de palavras desconhecidas.
5. O INTROMETIDO
• Objetivo: Discriminação visual de palavras.
6. CAÇA- PALAVRAS
• Objetivo: Identificação automática de palavras.
17. OFICINA SOBRE LEITURA:
• Consigna: Observe as dificuldades de leitura e
responda como superá-las:
Dificuldades Típicas Ações para superá-las
O aluno não sabe ler, não identifica palavras.
O aluno identifica palavras mas decodifica, silaba
ou gagueja.
O aluno identifica palavras automaticamente, mas
não lê com fluência.
O aluno lê sem entonação e sem ritmo.
O aluno lê com erros ortográficos
Outras dificuldades
18. Como lidar com alunos com
dificuldade
• Dificuldades típicas e como superá-las:
• O aluno não sabe ler, não identifica palavras.
Nesse caso o aluno precisa ser alfabetizado, pois de outra forma terá muito
dificuldade em acompanhar as demais atividades do programa de ensino.
• O aluno identifica palavras mas decodifica ou gagueja.
Listar as palavras do texto. Ajudar o aluno a ler e reler as palavras várias
vezes, até que seja capaz de identificá-las automaticamente no texto.
• O aluno identifica palavras automaticamente, mas não lê com fluência.
Separar as frases do texto. Ajudar o aluno a ler uma frase de cada vez,
repetindo para adquirir maior segurança.
19. Superando dificuldades de leitura
• :: Quando um aluno estiver lendo com muita dificuldade o professor deverá:
• – Ajudá-lo com dicas, ou mesmo lendo o trecho mais difícil junto com o aluno, mas
• encorajando-o a ler por conta própria. Ou pode pedir a um colega para ler junto com
• ele.
• – Dar ao aluno segurança para ler em público e ir ficando mais desembaraçado. Para
• tanto o professor deve assegurar um clima de respeito e ajuda, e inibir qualquer tentativa
• de criar um clima de vexame.
• :: Após a leitura, o professor deverá:
• – Chamá-lo em outro momento para fazer uma leitura individual, quando o professor
• terá oportunidade de diagnosticar melhor suas dificuldades;
• – Fazer uma lista das palavras do texto, para o aluno ler antes de ler o texto;
• – Separar as frases do texto e pedir para o aluno ler cada frase;
• – Só depois pedir ao aluno para ler o texto em voz alta para a turma.
• :: Se a dificuldade persistir, o professor deve usar os textos anteriores mais simples.
• :: Se o aluno não estiver alfabetizado, caberá ao professor se orientar para alfabetizar o
aluno.
20. AVALIAÇÃO
• O professor deve avaliar mensalmente o avanço dos
alunos em fluência de leitura.
• No Programa de Alfabetização são aplicados 4
(quatro) testes ao longo do ano letivo. Eles devem
ser aplicados ao final das lições 5,10,15 e 20.
OBJETIVOS DOS TESTES:
• Diagnosticar o aluno;
• Recuperar imediatamente;
• Prevenir a repetência;
• Acompanhar os progressos do aluno e da turma.