Este documento discute a pedagogia da transmissão versus a pedagogia da problematização. A pedagogia da transmissão enfatiza a transmissão de informações do professor para o aluno de forma passiva, enquanto a pedagogia da problematização promove o aprendizado ativo e colaborativo através da discussão de problemas reais. O documento argumenta que a pedagogia da problematização é mais eficaz para a educação, especialmente no ambiente online, onde os alunos podem construir conhecimento de forma dinâmica

1. Autora: Angela Fernandes de Melo
Matrícula: 11112080040 - Paracambi
Lucianara Rodrigues Adão Cerqueira
Matrícula: 11212080061 - Magé
SUPERANDO A
PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIROUNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
FUNDAÇÃO CICIERJ/ CONSÓRCIO CEDERJ/UABFUNDAÇÃO CICIERJ/ CONSÓRCIO CEDERJ/UAB
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADESCENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
LICENCIATURA EM PEDAGOGIALICENCIATURA EM PEDAGOGIA
POLO PARACAMBIPOLO PARACAMBI

2. Pedagogia daPedagogia da
TransmissãoTransmissão

3. Quando se utiliza a Pedagogia da Transmissão, seja através das
tradicionais aulas teóricas ou através da utilização dos mais
modernos aparelhos eletrônicos, isto faz com que a experiência
fundamental dos participantes seja apenas a de receber o que o
“instrutor” lhe oferece, como se fosse uma “página em branco”
onde as novas ideias e conceitos devem ser impressos.
Infelizmente prevalece ainda hoje o modelo tradicional de
educação baseado na transmissão para memorização, ou na
distribuição de pacotes fechados de informações ditas
“conhecimento”.
“Paulo Freire, maior educador brasileiro, criticou intensamente
esse modelo educacional. Ele dizia: a educação autêntica não se
faz de A para B ou de A sobre B, mas de A com B. Porém, não é
fácil sair desse paradigma da transmissão para a interatividade
própria do digital, da internet, a não ser violentando a natureza
comunicacional da nova mídia, repetindo o que faz na sala
presencial”.

4. Pedagogia da Transmissão

5. No contexto da Pedagogia da Transmissão, a inovação é a arma
principal, o uso das tecnologias quando aplicados de forma
concisa, auxilia. No ambiente online o professor terá que modificar
sua velha postura, inclusive para não subutilizar a disposição à
interatividade própria do digital online. No lugar da memorização e
da transmissão centradas no seu falar-ditar, o professor propõe a
aprendizagem aos estudantes modelando os domínios do
conhecimento como espaços abertos à navegação, manipulação,
colaboração e criação. Ele propõe o conhecimento em teias
(hipertexto) de ligações e de interações, permitindo que os alunos
construam seus próprios mapas e conduzam suas explorações.
Desta forma ele migra de apresentador que separa palco e plateia,
emissor e espectador, passando a arquiteto de percursos,
mobilizador das inteligências múltiplas e coletivas na experiência
da cocriação do conhecimento. E o aluno, por sua vez, deixa a
condição de mero espectador, e passa a ter autonomia para criar,
modificar, construir sua aprendizagem.

7. Hoje o aluno aprende mais com o controle remoto da TV, com o
joystick do videogame e agora aprende com o mouse. Esse trajeto
resulta em migração da recepção passiva, para uma nova
recepção que evita acompanhar argumentos lineares que não
permitem interferência, agregação, modificação.
O professor precisa se dar conta de que isso significa emergência
de uma atitude menos passiva diante da mensagem. E que essa
atitude vem exigir uma nova sala de aula presencial ou online,
onde transmissão e “decoreba” estejam fora de lugar.
Inovação vem a ser a palavra chave no contexto
da Pedagogia da Problematização,
extinguindo a Pedagogia da Transmissão.

8. Reflexão é um atributo necessário ao professor, especialmente,
quando aceita uma maneira de busca, de pesquisa, de avaliação,
de aprimoramento permanente.
Na pedagogia da problematização educar não é apenas instruir ou
exercitar ou só transmitir conhecimentos, mas problematizar, criar
oportunidades de aprendizagem que facilitem o conhecimento.

9. As modalidades de ensino e a flexibilização do modelo clássico de
ensinar e aprender tem possibilitado que a educação alcance
locais onde antes havia a escuridão educacional, além de tantos
outros benefícios dessas mudanças.
A construção do conhecimento, portanto, é ampliada,
proporcionando ao aprendiz a oportunidade de interagir com
diferentes culturas e conhecimentos, compartilhar saberes e
conhecer a realidade de pessoas com influências sociais e
econômicas distintas. Isso reflete no respeito às diferenças e na
construção do conhecimento individual e coletivo mais
contextualizado.

11. O processo de ensino aprendizagem na educação à distância
requer um espaço interativo, confiável, onde a reciprocidade na
construção do conhecimento é fundamental.
Baseado na prática da “teoria da interatividade” de Vygotsky o
professor e o aluno tem a oportunidade de aprender juntos. Esta
interatividade cresce a partir do uso da internet , ou seja, o uso de
salas de aulas on-line potencializa o aprendizado destacando a
dinâmica em grupos que se concentra em seus conhecimentos
dentro e fora das salas virtuais à partir de determinado tema. Tais
atividades tornam-se um círculo dinâmico, valorizando uma nova
educação à distância de qualidade interativa.

13. Utilização de recursos
fora da sala de aula,
transformam e
dinamizam a
Aprendizagem.
Essa construção se dá de
forma dialógica a partir
das habilidades e
competências construídas
ao longo da vida e
aperfeiçoadas a partir do
processo ensino-aprendizagem,
em aproximação à pedagogia
defendida por Paulo Freire
a partir de da ótica
construtivista.

14. A pedagogia da problematização passa a ser agente de
transformação, bem como a observação da realidade, visando a
transformação individual e social do aluno, onde a realidade social
é ponto de partida e de chegada, e o procedimento criativo de
ação-reflexão sobre uma determinada aparência, ressaltada ou
vivenciada, será traduzida em nova ação mais organizada, isso
ajuda a transformar a realidade e capacita o cidadão a ter
consciência de seus potenciais, além de conhecimento de seus
direitos e deveres perante a sociedade.
Ser capaz de realizar mudanças e traçar ideias e objetivos.

15. FIM