1. MODELO PEDAGÓGICO DE LA FCECEP
DESARROLLISTA (CONSTRUCTIVISTA)-
SOCIALISTA
La combinación de los Modelos Pedagógicos Desarrollista
(Constructivista) y Socialista constituyen el medio a través del
cual el Proyecto Educativo Institucional PEI, propicia
dinámicas y procesos socioculturales y académicos a través
de relaciones y experiencias formadoras, resignifica el sentido
de la Formación y reestructura y contextualiza el saber.

2. FUNDAMENTOS TEORICOS
 Persigue favorecer la Formación de Sujetos como
seres culturales, históricos y sociales. Formar Sujetos
con conciencia, actores sociales, autónomos y libres,
creadores de sentido, de cambio, de relaciones
sociales e instituciones políticas. Lo anterior exige
reconocer al Sujeto ofreciéndole los instrumentos para
que surja, emerja y llegue a la interrogación sobre sí
mismo, sobre la finalidad de sus actos, en la alteridad,
complementariedad y en función del “Otro”.

3.  El principio de Educabilidad se entiende en el presente
modelo pedagógico como un principio ético.
Principio ético que pretende explicar cómo y de qué manera
todo sujeto es educable, lo que implica propiciar condiciones
favorecedoras del acto educativo. El docente dentro de esta
manifestación, debe hacer todo lo que esté a su alcance para
que el alumno alcance la formación.

4.  El aprendizaje significativo surge cuando el Sujeto como
constructor de su propio saber, relaciona los conceptos a
aprender y les da un sentido a partir de la estructura
conceptual que ya posee. Es decir, construye nuevos
saberes a partir de los saberes y las experiencias que ha
adquirido anteriormente sobre lo que se le quiere enseñar.

5. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 El contenido que se ha de aprender debe tener sentido lógico.
 El contenido debe articularse con sentido psicológico en la
estructura cognoscitiva del aprendiz, mediante su anclaje en los
conceptos previos.
 El estudiante debe tener deseos de aprender, voluntad de saber
 En síntesis, los aprendizajes han de ser funcionales, en el sentido
que sirvan para algo, y significativos, es decir, estar basados en la
comprensión.

6. PROCESO ACADEMICO
 El modelo pedagógico de la FCECEP tiene
fundamentalmente la pretensión de desarrollar a
través del proceso académico, las estructuras
cognitivas de los estudiantes para que accedan a
los niveles superiores de desarrollo intelectual.

7.  El modelo con enfoque Cognitivo-Cientificista, está orientado
por la posibilidad de la educabilidad centrada en el estudiante
y porque sus procesos están basados en la innovación y el
nivel aplicativo del saber, en donde el docente y el discente
cumplen con la función de investigador- coinvestigador o
maestro.

8.  Docente animador:
 Anima a los estudiantes a pensar y a poner a prueba sus ideas
 Demuestra un interés real por el trabajo que los estudiantes realizan
 Posterga sus opiniones para no condicionar el trabajo y
valoraciones de los estudiantes
 Trabaja con los aportes de los estudiantes
 Aprovecha los errores de los estudiantes para que aprendan
 Estimula la colaboración y participación de todos en el aula
 Garantiza que cada estudiante sea respetado, escuchado y
valorado por los demás
 Valora las ideas creativas y acepta las decisiones de los estudiantes
 Estimula a los estudiantes a la acción y comparte riesgos

9. EVALUACION DE SABERES O APRENDIZAJES
 La evaluacion requiere que el docente desarrolle en los
estudiantes sus estructuras, operaciones mentales para que
les permitan pensar, resolver y decidir adecuadamente
situaciones académicas y vivenciales. Debe propender por la
evaluación continua de los procesos y su tendencia es
cualitativa y multidimensional.

10.  El proyecto es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los
alumnos, toda vez que permite verificar las capacidades de:
Representar objetivos que deben ser alcanzados;
 Caracterizar propiedades de lo que será trabajado;
 Anticipar resultados intermedios y finales;
 Escoger estrategias más adecuadas para la solución de un problema;
 Ejecutar las acciones para alcanzar procesos y resultados
específicos;
 Evaluar condiciones para la solución del problema;
 Seguir criterios preestablecidos.
El proyecto puede ser propuesto individualmente y/o en equipo