Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Die SlideShare-Präsentation wird heruntergeladen. ×

Proyecto de aula narraciones fabulosas

Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
PROYECTO DE AULA
                 BASICA PRIMARIA




            “NARRACIONES FABULOSAS”




                     DOCENTE...
SALINAS NARIÑO
                        NOVIEMBRE 2012




                       TABLA DE CONTENIDO


                    ...
INTRODUCCION




Muchas personas recuerdan con cariño alguna mascota o animal que los
acompañó en momentos de alegría, de ...
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Nächste SlideShare
Secuencia didactica-fabula
Secuencia didactica-fabula
Wird geladen in …3
×

Hier ansehen

1 von 27 Anzeige

Weitere Verwandte Inhalte

Diashows für Sie (20)

Anzeige

Ähnlich wie Proyecto de aula narraciones fabulosas (20)

Proyecto de aula narraciones fabulosas

  1. 1. PROYECTO DE AULA BASICA PRIMARIA “NARRACIONES FABULOSAS” DOCENTE: ANAYIVI DELGADO DELGADO INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA AGROPECUARIA SALINAS SEDE SANTA HELENA
  2. 2. SALINAS NARIÑO NOVIEMBRE 2012 TABLA DE CONTENIDO Página INTRODUCCION 1 1. IDENTIFICACION 2 2. FORMULACION DEL PROBLEMA 3 3. OBJETIVOS 4 3.1 OBJETIVO GENERAL 4 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 4 4. SABERES Y CONTENIDOS CURRICULARES 5 5. JUSTIFICACION 7 6. DIAGNOSTICO 8 7. METODOLOGIA 9 7.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 9 8. CRONOGRAMA 10 9. MATERIALES Y MEDIOS COMUNICATIVOS 11 10. EVALUACION 12 10.1 EVALUACION DE LOGROS EN COMPETENCIAS 13 11. CONCLUSIONES 14 BIBLIOGRAFIA 15 ANEXOS 16
  3. 3. INTRODUCCION Muchas personas recuerdan con cariño alguna mascota o animal que los acompañó en momentos de alegría, de aventura o de tristeza. En películas, series de televisión y libros se cuentan historias de animales que nos cautivan por su lealtad y valor. En algunos poemas, adivinanzas, canciones, juegos y rondas se les hace homenaje a los animales o se los tienen como personaje. Estos recuerdos gratos y experiencias diarios es que trataremos de aprovechar para desarrollar en el niño las cuatro habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir; haciendo énfasis en que el niño pueda expresar sus pensamientos a través de la palabra oral y escrito, y vea en la lengua una forma e disfrutar hasta producir obras de algún valor literario. De esta manera el niño tomará la lectura como una actividad cotidiana llena de alegría al ser ejecutada con interés y entusiasmo. De ahí que la literatura infantil tomada como un conjunto de obras hechas para la recreación y la educación de los niños. Proporcionará placer estético, desarrolla la sensibilidad, el gusto y la creatividad, y es fuente de conocimientos y experiencias en cuanto proporciona material para motivar el aprendizaje y afianzar los conocimientos que los niños reciben en las otras.
  4. 4. 1. IDENTIFICACION 1.1 NOMBRE DEL PROYECTO: Narraciones Fabulosas 1.2 AREA: Humanidades 1.3 ASIGNATURA: Español y Literatura 1.4 GRADOS: 0,1,2,3,4,5 1.5 AÑO LECTIVO: 2012 1.6 INTENSIDAD HORARIA: 25 horas semanales 1.7 TIEMPO PREVISTO: Tres meses 1.8 DOCENTES RESPONSABLE: ANAYIVI DELGADO DELGADO
  5. 5. 2. FORMULACION DEL PROBLEMA Cómo despertar en los estudiantes del centro educativo Santa Helena el interés por la interpretación, análisis y narración de cuentos, leyendas y fábulas para que mejore su hábito de lectura, su ortografía y su timidez para actuar en público. Construyendo personajes de cuentos Actuando en público aprendo a socializarme
  6. 6. 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GENERAL Despertar en los estudiantes del Centro Educativo Santa Helena, el interés por la interpretación, análisis y narración de cuentos, leyendas y fábulas `para que mejore su hábito de lectura, su ortografía y su timidez para actuar en público. 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS _ Comprender y disfrutar fábulas, leyendas y cuentos tradicionales como producciones culturales. _ Reconocer las fábulas, los cuentos y las leyendas por sus características. _ Escribir con la ortografía apropiada en especial palabras con g, j, c, z y grupos consonánticos. Las limitaciones o discapacidades no son obstáculo para narrar y crear, nosotros narramos lo que escuchamos y tocamos.
  7. 7. CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS COMPETENCIAS ACCIONES O DESARROLLO ESTRATEGIAS DEL PROYECTO La fábula. Enciclopédica, _ Imaginar situaciones Narración oral Texto lectora y como estrategia previa a de fábulas. narrativo literaria. la lectura de textos. _ Leer y analizar la fábula: La Lectora y la liebre y la tortuga. personificación literaria. _ Reconocer e identificar las características de una fábula. ¿Masculino y Lectora, _ Reconocer la femenino? semántica y personificación como un gramatical. elemento característico de las fábulas. Textos que Enciclopédica y _ Emplear la informan. lectora. personificación al leer una Texto fábula. informativo. _ Identificar el género masculino y el género Uso de j y g. Lectora y femenino en oraciones y ortográfica. en un texto sencillo: la vaca, la cabra, la oveja y el león. _ Leer y analizar los textos informativos: el cóndor, el armadillo. _ Reconocer el texto informativo como un elemento que informa y explica un tema. _ Identificar la g y la j en el texto la jirafa. _ Emplear la g y la j en las palabras, en forma adecuada.
  8. 8. CONTENIDOS COMPETENCIAS ACCIONES O DESARROLLO ESTRATEGIAS DEL PROYECTO Narración de Enciclopédica, _ Leer y analizar la leyenda: Narración oral leyendas. textual, lectora y el sol, la luna y el gallo. de leyendas. Texto literaria. _ Reconocer e identificar las narrativo. características de una Pragmática. leyenda. Seguir _ Seguir instrucciones para instrucciones. elaborar un plegado: el gallo Texto instruido. de papel. _ Leer y resolver un acertijo. Uno y varios. Lectora, _ Identificar y emplear semántica y palabras en singular y Aumentativos y gramatical. palabras en plural. diminutivos. _ Emplear palabras aumentativas y palabras Uso de la c y z. Lectora y diminutivas. ortográfica. _ Identificar palabras aumentativas y palabras diminutivas en el poema. _ Leer, pronunciar y aprender un trabalenguas. _ Emplear la c y la z en las palabras, en forma adecuada. Cuentos de Enciclopédica, _ Leer y analizar el cuento: Narración oral animales. lectora, literaria y Tía zorra en el maizal de de leyendas. Texto valorativa. Tío Conejo. narrativo. _ Reconocer e identificar las Pragmática. características de una Carteleras narración folclórica (cuento llamativas. de animales) Lectora y _ Identificar las Uso de gr y br. ortográfica. características de una cartelera. _ Elaborar una cartelera publicitaria. _ identificar las combinaciones br y gr, en el texto el tigre y la cabra. _ Emplear palabras en las combinaciones br y gr, correctamente. _ Identificar y relacionar nombres colectivos.
  9. 9. 5. JUSTIFICACION El proyecto esta dirigido a estudiantes y padres de familia del centro Educativo Santa Helena quienes están en un proceso de perfeccionamiento de la habilidad de leer. Dentro de este proceso es importante que se vaya formando en el niño la capacidad crítica para que no se convierta la lectura en una simple lectura de signos sino además en un relacionar de lo leído con experiencias y conocimientos anteriores. Además cabe destacar que este proyecto les dará a los estudiantes herramientas para que de una manera espontánea y libre en forma progresiva él vaya utilizando las narraciones como un medio de expresión de sus experiencias y supere su timidez (que es una de las características de algunos de nuestros estudiantes).
  10. 10. 6. DIAGNOSTICO Los estudiantes del Centro Educativo Santa Helena que oscilan entre los 5 y 15 años de edad, son niños juguetones, creativos, tiernos, que les gusta desarrollar actividades de pensamiento lógico matemático. Pero en su gran mayoría con pocos hábitos de lectura. Sabemos que la lectura es la base de todo proceso de aprendizaje. Es por eso que dentro de nuestro plan de estudios se hace necesario un proyecto que despierta en los estudiantes el amor por la lectura y que contribuya en el desarrollo de su creatividad, a la superación de la timidez y la fluidez al expresarse. Elaborando materiales para construir cuento Pintar también es narrar
  11. 11. 7. METODOLOGIA El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los educandos, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización: les permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones adquirir valores morales, cívicos, artísticos y religiosos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector de buen escritor, de buen crítico. La enseñanza del español como lengua materna esta centrada en el desarrollo de las cuatro habilidades básico comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir, ya que cualquier producción lingüística se enmarca dentro de alguna de las cuatro habilidades mencionadas. El proceso enseñanza aprendizaje será practico, por tanto, los diálogos, descripciones, narraciones, lecturas, composiciones orales y escritas, representaciones teatrales, deben partir de actividades concretas tomadas de la realidad significativas para el niño, para llevarlo a la reflexión de hechos y situaciones que finalmente se traducirán, nuevamente en expresiones concretas (orales y escritas). 7.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS _ Narraciones orales de fábulas y cuentos haciendo énfasis en las matices de voz. _ Descripciones y comentarios en forma individual y grupal de láminas. _ Juego de inventar, narrar historias, cuentos, fábulas. _ Dramatización de fábulas y cuentos. - sopa de letras - crucigramas
  12. 12. 8. CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA _ Diálogos _ Evaluación de logros en competencias. _ Actividades de recuperación y nivelación. _ Resultado del proyecto: festival de narración oral.
  13. 13. ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE Este proyecto se desarrolla en permanente construcción. Las actividades que se han desarrollado y los materiales que se han realizado con los estudiantes se utilizan para el mismo desarrollo de las clases diarias en las distintas aéreas. Para poder entender de manera mas clara hemos realizado el siguiente matiz de actividades, donde se explica qué acciones se desarrollaron y como se integro a la comunidad educativa para lograr los avances obtenidos dando un paso a la solución a las dificultades que se presentaban. Este proyecto puede interpretarse a través del siguiente diagrama: Con Investigación del Estrategias Socialización de problema. metodológicas. la problemática con padres de familia. Elaboración de materiales y medios para comunicarse. Socialización de resultados y evaluación con la comunidad Creación de educativa. Concurso de cuentos, cuentos, narración juego de loterías de de fabulas, dibujo imágenes, pintar para leer de lo observaciones y crear textos. realizadas en salidas de campo
  14. 14. Actividades realizadas en el proyecto integrando a la comunidad educativa
  15. 15. 9. MATERIALES Y MEDIOS COMUNICATIVOS  Láminas,  carteleras,  videos,  cede,  cuentos,  libros,  fotocopias,  grabadora,  colores,  pinturas etc.
  16. 16. 10. EVALUACION Identificamos los siguientes aspectos como puntos centrales de la evaluación: objetivos, metodología, programación de actividades y tareas, recursos humanos, recursos materiales. Los criterios evaluativos se irán presentando en la medida en que se vaya desarrollando el proyecto y al final del mismo. Aunque la evaluación se va realizando a lo largo de todo el proceso, en este momento comprobamos con los estudiantes qué preguntas han sido respondidas, qué propuestas se han hecho, cuáles quedan pendientes. Sirve para que los estudiantes tomen conciencia de las cosas nuevas que se van aprendiendo, qué camino hemos seguido, qué dificultades hemos encontrado. Para esto se contrasta con el índice inicial y con las expectativas de enseñanza del maestro.
  17. 17. 10.1 EVALUACION DE LOGROS EN COMPETENCIAS Indicadores de logro Logros en _ Disfruto y comprendo textos narrativos como fábulas, competencias leyendas y cuentos. comunicativas _ Interpreto y comento textos narrativos. y cognitivas. _ Diferencio los textos narrativos de otro tipo de textos. _ Reconozco las características de una narración. _ Empleo la narración oral para comunicar mensajes y expresar sentimientos y sensaciones. _ Interpreto y aplico instrucciones escritas. _ Interpreto textos de información científica. _Distingo y empleo masculino y femenino en oraciones y textos. _ Reconozco y empleo adecuadamente palabras en singular, plural y colectivas. _ Identifico y empleo palabras aumentativas y diminutivas. _ Elaboro carteleras con mensajes que se leen fácilmente. _ Empleo apropiadamente la g y la j. _ Uso de c y la z adecuadamente. _ Empelo apropiadamente las combinaciones br y gr. Logros en _ Participo en clase en forma activa y organizada. competencias _ Trabajo en grupo activamente y en armonía. éticas y _ Realizo los trabajos de modo adecuado y puntual. actitudinales. _ Participo en proyectos de grupo, activa y organizadamente. _ Escucho con atención y respeto ideas y opiniones ajenas.
  18. 18. Narración oral de leyendas 1. Prepara la narración oral de la leyenda El sol, la luna y cizallo o de otra leyenda que escojas. 2. Para la presentación, practica unos ejercicios en grupo, que te ayudarán mejorar la expresión del cuerpo y el manejo de la voz. • Imita movimientos en silencio para que tus compañeros; y compañeras los adivinen. Por ejemplo: Qué acción es esta? (Comer, escribir, cantar, bailar, tomar agua,…) ¿Qué oficio o profesión estoy representando? (médica, maestro, piloto...). • Imita sonidos para que otras personas los reconozcan. (Un tren, un avión, una guitarra, un carro, un gallo, un elefante...). • Recuerda un trabalenguas para que lo digas claramente y así practiques una buena pronunciación.
  19. 19. Actividades de refuerzo 1. Escribe en tarjetas los aumentativos y diminutivos de las siguientes palabras: lobo, vaso, puerta. 2 .A las siguientes cometas se les cayó la colita. Colócale a cada una la que le corresponde: cabez gol ventan ota ón azo 3. Lee en voz alta las siguientes estrofas: La pobre viejecita Érase una pobre viejecita sin nadita qué comer sino carnes, ¡rutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez. Y esa pobre no tenía ni un ranchito en qué vivir, fuera de una casa grande con su huerta y su jardín. Nunca tuvo en qué sentarse sino sillas y sofás, con banquitos y cojines y resorte al espaldar. Y esa pobre viejecito cada año hasta su fin tuvo un ario más de vida y uno menos que vivir. Rafael Pombo (Colombiano) (Fragmento) Descubre de dónde viene cada palabra resaltada en los versos anteriores. Ejemplo: gallinita  gallina.
  20. 20. Actividades de refuerzo 1.- En tu cuaderno escribe el diminutivo de: ave nube diente llave hombre 2.- En tu cuaderno, forma palabra eligiendo una sílaba de cada columna: puer jer vi ta la ga la zo mu te ci to re ti ta zos pa ne ci tas pe lo ga zo 3. Descubre y copia las palabras que se cruzaron. p u e r t a z a l u c e c i t a m g c u e r p a z o p e z n l t a c i t a a a i z z t a o o Identifica las palabras que son diminutivas y las que son aumentativas. 4. Escribe en plural el siguiente párrafo: Con un lápiz de color dibujé un pez, que nada feliz en una pecera. Mi amigo dibujó una perdiz sacando de la tierra una lombriz para alimentarse.
  21. 21. Festival de narración oral 1. Antes del festival • Decidir quiénes van a presentar las narraciones y en que orden. Elaborar el programa. • Decidir a quienes se va a invitar, elaborar las invitaciones, preparar el lugar con los adornos, las .sillas y el sonido, si el salón es grande; aunque para la narración oral es mejor no usar el micrófono porque impide la libertad de movimientos. • Quienes vayan a presentar su narración oral, ensayarla pidiéndole colaboración a algún familiar o a su docente. 2. Durante el festival • Recibir a las personas invitadas y desarrollar el programa. 3. Después del festival • Evaluar el resultado del festival y el desarrollo del proyecto.
  22. 22. Actividades de recuperación y nivelación El cuervo y el cangrejo Iba volando un cuervo sobre el mar cuando vio que un cangrejo salía a la arena; lo agarró -¡zas!- y se dirigió hacia el bosque para comérselo, subido en cualquier rama. Al darse cuenta de que iba a morir, le dijo el cangrejo al cuervo: - Oye, cuervo: ¿sabes que yo he conocido a tu padre y a tu madre? Son gente muy buena. - Hmmm -contestó el cuervo sin abrir el pico. - También he conocido a tus hermanos y a tus hermanas. Valen mucho también. - Hmmm... - Sin embargo, por buenos que sean, contigo no se pueden comparar. Tengo la impresión de que no hay en el mundo nadie más fisto que tú. - ¡Claaaro que no....' Y, al abrir el pico para graznar con todas sus fuerzas, el cuervo dejó caer el cangrejo al mar. Y es que a veces, por presumir, podernos perder todo lo que hemos conseguido. Antonio Afanásiev (ruso)
  23. 23. 1. Lee en voz alta la narración, dándole la entonación de acuerdo con el significado de la lectura. 2. Busca en el cartel el significado de cada una de las siguientes palabras: _ Posar Sonido que hacen los cuervos. _ Graznar Alabarse uno mismo por algo _ Presumir Pararse encima de algo. 3. Escribe acerca de lo que dice la lectura El cuervo y el cangrejo: ¿Cuáles son los personajes? ¿Qué le dijo el cangrejo al cuervo? ¿Qué le sucedió al cangrejo? ¿Qué paso al final? 4. Interpreta lo sucedido y expresa tu opinión: ¿Cómo te pareció lo que hizo cada animal? ¿Cuál es la enseñanza o moraleja? ¿Estás de acuerdo con lo que dice la moraleja? 5. Explica brevemente: ¿Por qué se dice que es una narración? ¿Qué ciase de narración es? (cuento/ leyenda o fábula). 6. De la lectura escoge y escribe en tu cuaderno: Cuatro palabras en singular y cuadro en plural. Tres palabras en femenino y tres en masculino. 7. Escribe palabras derivadas de: Cangrejo viaje seguir libro dirige cabra
  24. 24. 11. CONCLUSIONES _ La lectura, escritura, creación de fábulas, cuentos, leyendas crea en el estudiante la capacidad de comprender, captar un mensaje escrito para después exponerlo con sus propias palabras. _ La creación de narraciones y su lectura proporciona placer estético, desarrolla la sensibilidad, el gusto, la creatividad y es fuente de conocimiento y experiencias en cuanto proporciona material para motivar el aprendizaje y afianzar los conocimientos que los estudiantes reciben en las otras áreas. _ Los docentes seleccionan narraciones, teniendo en cuenta los recursos de la institución, de acuerdo con el medio ambiente del grupo escolar. _ El lenguaje de las narraciones debe ser sencillo para que este al alcance de la comprensión infantil y a la vez contribuya a estimular y a enriquecer el vocabulario que ya posee el estudiante, el relato debe ser interesante de manera que mantenga viva la atención del niño hasta el desenlace final, el contenido debe servir para orientar y encausar las potencialidades del estudiante y asombrarlo con acciones y situaciones. _ Los conocimientos varían de acuerdo al contexto y al propio entorno. _ Este trabajo se puede tomar como una propuesta para facilitar la proyección de la labor docente y del estudiante.
  25. 25. BIBLIOGRAFIA  ALEGRIA DE ENSEÑAR. La revista para maestros y padres No.32. Conocimiento y Lenguajes. Editorial Voluntad.  BACHERLAD G. El derecho de soñar. Bogotá: Fondo de cultura económica. 1995.  BRUNER J. Acción, pensamiento y leguaje. México: Alianza Editorial. 1987.  CERDA GUTIERREZ, Hugo. Como elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos. Editorial Magisterio. Bogotá.  EL PROYECTO DE AULA. El aula como un sistema de investigación y construcción de conocimientos. Bogotá.  MAYORGA R. Carolina y otros. Educación Básica. Castellano Comunicativo 9. Educar Editores.  VILLABONA R. Cecilia y Rubiela, POLANIA. Serie de castellano y Literatura 9. Editorial Rey André Ltda.  ZULETA, E. Educación y democracia 2º Edición. Bogotá: Corporación Tercer Milenio.

×