1. Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa
Programa “Maestros y Profesores Enseñando”
Región 5
Curso Presencial de Capacitación: “Introducción al diseño curricular de 4to año de la Educación
Secundaria: Geografía”
Dictamen: 8298. Resolución: Proyecto: 181/09 NC
CIE de A. Brown. Marzo-abril de 2010
Capacitadora: Prof. Mónica COLOMBARA
Capacitanda: Prof. Ana María MENDOZA
Propuesta pedagógica: Desigualdades sociales y económicas entre el norte y sur. Sus
consecuencias: desplazamientos de población y sus efectos. El caso de las migraciones
africanas a España
Marco teórico:
Las realidades humanas que se dan en África como continente expulsor de población y en España como
receptor del anterior, corresponden a una espacialidad producida por el conjunto de las relaciones
sociales, económicas, políticas y culturales entre los individuos y los grupos (Edward SOJA, 1993). Entiendo
que en este caso se corresponde con la afirmación de este autor cuando dice que “La vida social es
materialmente constituida en su geografía histórica en los diferentes modos de producción” y reafirmando
que los modos de producción y de poder se han replicado en la historia, tal vez con modalidades
diferentes, ayornadas y acentuadamente diferenciales propias del modelo de la globalización. Esta
reestructuración va acompañada de la acción social sobre la naturaleza problematizándose el uso y
apropiación de los elementos que esa naturaleza nos brinda.
Los aportes migratorios al viejo continente transforman el espacio social porque no sólo es un ingreso de
extranjeros sino que se incorporan a la sociedad española distintas culturas, religiones, idiomas, historia.
Ya sea que se mezclen, integren o ninguna de estas posibilidades, la propia dinámica de estas sociedades
receptoras y emisoras generan roces y apropiaciones intangibles al ojo humano. Actúan como sujetos
productores de la espacialidad como estructuras. Estas estructuras se van conformando debido a que los
hombres son elementos del espacio, “ya sea en calidad de trabajadores, jóvenes, desempleados o
empleados. Las demandas de cada individuo como miembro de la sociedad total son atendidas por las
firmas y las instituciones; las firmas tienen como función esencial la producción de bienes, servicios e ideas,
en tanto que las instituciones son productoras de normas, órdenes y legitimaciones” ( Milton SANTOS).
Propuesta de selección y su fundamentación
La selección del tema se sustenta en el Nuevo Diseño Curricular y en particular en la Unidad 3 La desigual
distribución de la población mundial y sus transformaciones. c) Las cadenas migratorias. La libre
circulación del capital a escala mundial y las barreras a los desplazamientos poblacionales por razones
laborales. Cambios y continuidades en las migraciones. Las razones (económicas y políticas, individuales y
sociales) y la dirección de los desplazamientos. Consecuencias: la xenofobia, la inserción precaria en el
mundo del trabajo y la segregación social y urbana de los migrantes. La relevancia del inmigrante en las
estructuras sociodemográfica nacionales. Las organizaciones sociales que nuclean a los migrantes.
Se plantea el abordaje de áreas periféricas del Sur del actual sistema mundial, en especial África, en su
relación con el resto del mundo
Aunque las cadenas migratorias no son un hecho reciente, sí lo son sus características. En ellas
encontramos, sobre todo, una cuestión de desigualdades socio-económicas muy marcadas y acentuadas
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2. por una reacción xenófoba ante el inmigrante. La globalización ha generado consecuencias que atraviesan
todas las áreas del campo geográfico.
La selección del tema pretende en primer lugar, mostrar mediante dos breves videos (Inmigración
silenciosa y Viaje sin regreso), hechos reales (documentales) de la migración africana y de otras áreas del
sur, forzada e inhumana hacia Europa y acentuando el hecho en España con testimonios de inmigrantes
residentes en ese país. En segundo lugar, se pretende sensibilizar a los alumnos sobre otras realidades
migratorias y reflexionar comparativamente con las realidades argentinas sobre inmigración.
Esta sensibilización no tiene como objetivo final la pena o la ira ante las injusticias y miserias humanas, sino
que busca la movilización del alumno como sujeto de cambio. ¿Cómo se podría lograr esto? Reconociendo
nuestra propia “xenofobia”, la individual, la subyacente, aún la de pensamiento. También reflexionando
sobre nuestras actitudes para con los inmigrantes de África por ejemplo de Senegal, que también han
ingresado a Argentina en los últimos años. Lograr la expresión oral correcta de los alumnos sobre la
situación actual y el trato que se les da a los inmigrantes africanos en este país: acceso al mercado laboral,
integración social, aceptación, libertad de culto, etc.
Tiempo que abarcará la propuesta (horas de clase).
La presentación del tema, debate, actividades, conclusiones y trabajo final se estima demandará
aproximadamente 4 a 6 horas de clases repartidas en dos o tres días.
Objetivos de la enseñanza
•Promover instancias de diálogo participativo y crítico sobre las diferentes causas de las migraciones
•Fomentar el trabajo grupal e individual sobre la búsqueda, estudio y exposición de las condiciones
socioeconómicas de los migrantes.
•Incorporar problemáticas sobre migraciones de otros lugares geográficos generando un espacio para
comparar y valorar los pros y contras de esa recepción.
•Presentar tablas y cuadros comparativos de población y empleo tanto nacional como de población
extranjera en España dando lugar a hipotetizar sobre posibles efectos de la migración.
•Fomentar el trabajo interdisciplinario
•Dar lugar a la reflexión y fomentar los valores humanos en los alumnos respecto a discriminación y
xenofobia.
Objetivos del aprendizaje
•Que los alumnos conozcan otras realidades sobre migraciones y las condiciones de precariedad, riesgo y
discriminación aguda en las que se desarrollan.
•Que los alumnos relacionen la desigualdad en el intercambio comercial y el uso/apropiación de los
recursos naturales como factor explicativo del desarrollo de los países centrales y el subdesarrollo de
muchos países periféricos.
•Que los alumnos reconozcan y relacionen la relevancia del inmigrante en las estructuras
sociodemográfica nacionales.
•Que los alumnos identifiquen el accionar de las organizaciones sociales que nuclean a los migrantes
Propuesta de trabajo
Introducción
El profesor presenta el tema haciendo referencia a los migrantes y a las posibles circunstancias históricas
que hicieron que esos vecinos o parientes cercanos de los alumnos se dirigiesen a estas tierras.
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3. De lo dialogado anteriormente, se toman las certeras/posibles causas de la inmigración a Argentina y sus
lugares de origen anotándolas en el pizarrón.
El docente realiza una breve presentación de los videos solicitando a los alumnos la ubicación geográfica
sobre el planisferio de esos hechos. Se incentiva a los alumnos a que expresen verbalmente sus ideas
sobre cuáles pueden ser las causas del subdesarrollo en el mundo y en particular en África. Estableciendo
de esta forma las primeras ideas sobre la cuestión.
Primer momento
De la Introducción surge la clasificación de los Tipos de Migraciones (voluntaria, forzada, transitoria,
definitiva, internacional, etc.). Se exhiben los videos. Uno versa sobre la salida y llegada de inmigrantes
africanos a las costas de Europa.
Surge el diálogo y el debate con los alumnos sobre las causas de expulsión, modos de traslado (pateras y
mafias), inserción social y laboral en España, etc. Para profundizar el tema se entrega y recomienda
bibliografía, documentos, guía de otros videos, etc. También se entrega información estadística sobre
empleo según sexo y sobre el cambio de la estructura a la pirámide poblacional de España por el aporte del
inmigrante africano
A partir de las preguntas iniciales, y otras que hayan surgido en el desarrollo de la tarea, se invita a los
alumnos a profundizar sobre las condiciones sociales y laborales de inmigrantes de otra procedencia en
España.
También se confeccionará, simultáneamente, una guía con los diferentes aspectos temáticos de la
inmigración a España: causas, medios, procedencia, destinos, edades, sexo, inserción laboral, regulaciones-
leyes-políticas inmigratorias.
El objetivo de este momento es que los alumnos interactúen con diferentes tipos de fuentes y con la
orientación del profesor revisen y reelaboren las primeras ideas sobre el tema y que las mismas se vean
reflejadas escritas en sus carpetas.
Segundo momento
Partiendo de las causas de la migración africana, vinculamos las mismas con las relaciones del comercio
internacional y la inserción desigual en el comercio mundial de los países periféricos y centrales; el
problema de empleo superado por la angustia de los inmigrantes africanos ante la imposibilidad o
dificultoso de su legalización, etc.
Se hará hincapié en el empleo: tipos de trabajo donde se puede insertar el inmigrante y sus condiciones de
vida.
Posteriormente se guiará al análisis de la pirámide de población de España: características y probabilidades
o no de crecimiento. Aporte poblacional de los inmigrantes. Modificación de las pirámides. Se solicitará
se indague sobre las políticas poblacionales en España y la Unión Europea.
Durante la exposición y el diálogo, los alumnos tomarán nota en sus carpetas. Posteriormente podrán
completar o buscar más información sobre los temas planteados.
Cierre de la actividad
A partir de los videos, tablas, textos y /o cuestionarios desarrollados manejados en clase los alumnos
deberán:
•Realizar una síntesis personal final, con exposición oral fundamentada.
Evaluación
Se darán las siguientes opciones:
1) Se formarán grupos de trabajo y confeccionarán afiches/graffitis que reflejen la problemática de la
inmigración africana en Europa.
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4. Se priorizará la expresión, la participación, el diálogo tanto vertical como horizontal, el
pensamiento crítico.
2) Siguiendo los lineamientos del Diseño Curricular se propone un trabajo interdisciplinario: la
confección de un brochure o pequeña guía sobre inmigración africana en España.
El trabajo será grupal (no más de 4 personas). Se trabajará conjuntamente con las áreas de Idioma
nacional y extranjero con el propósito de realizar un correcto uso del lenguaje y expresiones como
también la posibilidad de realizar algunas traducciones a idioma extranjero. También se solicitará
la colaboración del área de informática si los alumnos desean hacerlo con las herramientas de TICs
o de lo contrario puede confeccionarse el brochure artesanalmente.
Se propondrá la difusión del tema por las otras aulas o dedicar unas horas, quizás el día del inmigrante en
la Argentina, 4 de setiembre (dado que el declarado por Naciones Unidas es el 18 de diciembre) en el cual
los grupos expondrán sus trabajos y demostrarán lo aprendido mediante exposición oral o charlas.
Bibliografía del docente
PIERRE GOUROU . El desarrollo económico de África. Revista de Estudios Internacionales. 1950-1979.
TERESA CASTRO MARTÍN ¿Puede la inmigración frenar el envejecimiento de la población española?
Demografía y Población 01/03/2010 - ARI 40/2010 – Real Instituto Elcano
MARÍN SÁNCHEZ, Isabel (2004): Emigración, pobreza y cooperación al desarrollo en el norte de Marruecos:
discursos y realidades entre las dos orillas. 4º Congreso sobre la Inmigración en España
http://www.econlink.com.ar/senegal-argentina#introduccion Las paradojas de la globalización: el caso
de los senegaleses en Buenos Aires- Enviado por Gabriel Santellán. 15/01/2010
http://meme.phpwebhosting.com/~migracion/rimd/coleccion_america_latina/relaciones-
estado1/RelacionesEstado1_5migracion.pdf ABDERRAHIM SASSI. Migración internacional marroquí:
balance y perspectivas. Traducción del francés de Vania Galindo Juárez.
http://en.wikipedia.org/wiki/Inmigración_en_españa
http://www.webislam.com/?idt=4819 La inmigración africana: verdades y contraverdades -Opinión -
05/05/2001 0:00 | Mbuyi Kabunda
http://www.ojosdepapel.com/Index.aspx?article_id=2424 Tribuna/Tribuna internacional: Problemas de los
inmigrantes africanos en Europa. Por Inongo vi-Makomé, 05/07/2006
Videos
http://www.youtube.com/watch?v=1uPbWOCe1Zk&feature=related Inmigración
http://www.youtube.com/watch?v=1uPbWOCe1Zk&feature=related Viaje sin regreso
http://www.youtube.com/watch?v=EQEorNqRW7w&feature=related Muriendo en el intento (EE UU)
http://www.youtube.com/watch?v=l838pnhNcJc Inmigración silenciosa (Colombia, sur Egipto y Rumania)
http://www.youtube.com/watch?v=SiQDz6vSaog&feature=related Papeles mojados
Bibliografía del Alumno
El alumno podrá indagar en la Biblioteca de la escuela, Internet, revistas y periódicos. También se sugerirá
la opción de concurrir al ACNUR en búsqueda de materia.
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