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2. ¿QUE SON LOS
TALLERES?
Son una unidad didáctica que promueve el
desarrollo de los talentos y potencialidades
expresivas y artísticas de los niños y niñas, a la
vez que potencializa las habilidades de las
profesoras.

3. ¿Qué se debe tener
en cuenta para una
buena planificación?
Características de los niños.
Necesidades de Aprendizaje
de los niños.
El contexto donde se
desarrolla el proceso
pedagógico.
Las Rutas de Aprendizaje.
Conocimiento de los
principios orientadores del
nivel.
Enfoques del Nivel Inicial.

4. ¿QUÉ DEBEN PERMITIR LOS TALLERES?
• Expresión de los niños en diversos
lenguajes.
• Exploración de materiales con la finalidad
de permitir manipular diferentes objetos
en los talleres.
• Fomentar su necesidad de movimiento.
• Promover la creación, utilizando máscaras,
títeres u otros objetos propios del taller.
• No se trata de enseñar técnicas o
coreografías.

5. TALLER
Los niños son
los que eligen
el taller donde
desean
participar.
Trabajan en
forma
individual o
grupal.
Promueven la
autonomía y la
toma de
decisiones en
los niños.
Eligen los
materiales a
Utilizar.

6. ¿CUÁL ES LA LABOR DE LA DOCENTE?
Acondicionar los
espacios
Prever y organizar los
materiales que se
utilizarán en cada uno
de los talleres.
Acompañar y observar
a los niños durante la
ejecución.
Registrar cuales son las
competencias y
capacidades que están
logrando, de manera
progresiva.

7. ELEMENTOS DEL TALLER:
• NOMBRE DEL TALLER: Dramatización, Música – Danza,
Psicomotricidad, Gráfico Plástico.
• APRENDIZAJES ESPERADOS: Selección de
competencias y capacidades e indicadores de cada
taller.
• SECUENCIA DIDÁCTICA: Organización temporal del
desarrollo de cada taller según su naturaleza.
• EVALUACIÓN: Se realiza a partir del registro de las
acciones que ejecutan los niños y niñas en cada sesión
de los talleres.
• RECURSOS: Organización de los espacios y previsión de
los materiales a utilizar.

8. ESQUEMA DE TALLER
I. Datos Generales: Nombre del Taller / Duración.
II. Selección De Competencias Capacidades e Indicadores.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
III. Relación de los materiales previstos para el taller.
IV. Programación de las actividades.
FECHA ACTIVIDADES RECURSOS

9. ¿CUÁL ES LA ORGANIZACIÓN DE LOS TALLERES?
A NIVEL DE INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
A NIVEL DE AULA
La Directora con las docentes se organizan y
cada una de ellas asume un taller en sus
aulas; es decir que tendrán que
acondicionar el espacio y los materiales para
que los niños de las diferentes aulas puedan
participar de ellos libre y voluntariamente
en el tiempo y horario que se hallan
establecido en la I.E.
La Docente organiza el espacio y prevé los
materiales e invita a los niños que decidan el
material con el que van a trabajar para que
cada uno pueda elaborar su propia
propuesta de trabajo ya sea de manera
individual o grupal.
Tenemos que asegurar que los niños transiten por cada uno
de los talleres, ya sea en los talleres a nivel institución o a
nivel aula; estos se pueden realizar de manera diaria o
interdiaria, de acuerdo a la planificación de actividades
diarias.

10. TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
Promueve la experiencia gráfica y plástica como forma de representación
y comunicación, en la que el niño y niña emplea un lenguaje que permite
expresarse a través de diferentes materiales que favorecen el proceso de
expresión. Los materiales deben estar al alcance de los niños, lo que les
permitirá ser autónomos en la toma de decisiones para seleccionar el
material con el que trabajarán, haciendo uso de la emoción, la
imaginación y creatividad.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA DE TALLER DE GRAFICO – PLÁSTICA
• Inicio: Asamblea Los niños y niñas conversan sobre
el desarrollo de la actividad , recuerdan las normas
de uso y cuidado de los materiales. Exploran
libremente el material para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
• Desarrollo de la actividad: Luego cada niño y niña
realizan su propuesta con el material elegido y la
técnica propuesta por la maestra y elegida por
todos.
• Cierre: Los niños y niñas verbalizan de manera
espontánea lo que han realizado. Se puede realizar
un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en
relación al mismo.

12. TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Permite la elaboración de las vivencias
de los niños, de lo que más le impacta
(positiva o negativamente) para poder
representarlo. Por eso, al hacerlo, puede
ir modificando la vivencia de acuerdo
con sus necesidades emocionales. El
lenguaje dramático se inserta
naturalmente en el mundo lúdico del
niño y forma parte de él (juego de roles).

13. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER DE DRAMATIZACIÓN
• Inicio: Los niños y niñas se sientan de manera circular u otra,
en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo que
van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y
sus cuidados. La docente los motiva para la creación libre de
sus representaciones.
• Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran libremente
el material y luego acuerdan su propuesta de representación
de juego simbólico con el material elegido previamente para
manifestar sus creaciones.
• Cierre: La docente invita a los niños y niñas a verbalizar lo
que han hecho, comenta la propuesta de juego dramático ya
sea de manera individual o grupal. Se puede realizar un
recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación al
mismo.

14. TALLER DE DANZA
La danza es un lenguaje expresivo, que se
vale de movimientos corporales cargados de
emoción para expresar y comunicar,
generalmente es acompañada de música. El
cuerpo “dibuja” en el espacio, al moverse en
diversos niveles y direcciones. De ese modo,
crea formas, pero son formas que se
suceden en el tiempo. Los movimientos
están guiados por una energía específica
distinta en cada situación y llevan una
musicalidad y ritmo que le da orden al
movimiento.

15. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER DE DANZA
• Inicio: En Asamblea los niños y niñas se ubican en el espacio ya
sea dentro o fuera del aula y dialogan sobre lo que van a realizar,
recuerdan las normas para el uso del material y sus cuidados. La
docente motiva su participación bailando al compás de la música.
• Desarrollo: Se invita a los niños y niñas a que hagan un
reconocimiento del espacio, acompañados por un ritmo que
marca la docente, con un instrumento musical o alguna melodía.
Luego exploran de manera libre las posibilidades de movimiento
de su cuerpo con o sin desplazamientos, respetando el espacio y
movimiento de los demás. La docente puede señalar en voz alta
las exploraciones que van realizando niños y niñas al compás de la
música.
• Cierre: La docente invita a los niños y niñas a narrar la experiencia
que vivieron ya sea de manera individual o grupal. Se puede
realizar un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en relación
al mismo.

16. TALLER DE MÚSICA
• El desarrollo musical se encuentra en el marco del
desarrollo psicomotriz del niño, por lo tanto es
determinante para elaborar cualquier planteamiento
educativo musical. Las actividades musicales se
enriquecen a partir del movimiento, desde la escucha
activa a través del cuerpo, los juegos con posiciones, la
construcción de instrumentos, etc.
• Se debe propiciar un entorno respetuoso que atienda
las necesidades y posibilidades de desarrollo del niño,
diseñando un entorno propicio para su vinculación
genuina con la música.

17. SECUENCIA DIDÁCTICA DEL TALLER DE MÚSICA
• Inicio: Los niños y niñas se sientan de manera circular u otra
manera, en un espacio del aula y en asamblea dialogan sobre lo
que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material y
sus cuidados. Los niños y niñas exploran los materiales con los que
se puede hacer música, los niños exploran los diferentes sonidos,
características y combinaciones que producen los instrumentos
musicales.
• Desarrollo: Expresividad musical, La docente invita a los niños a
realizar una producción grupal o individual con los instrumentos
explorados, puede ser acompañada con una letra si ellos desean,
se les da el tiempo requerido para que generen una propuesta.
• Cierre: Cada niño y niña comenta y expone la propuesta que
realizó. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el taller y su
sentir en relación al mismo.

18. TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
• Es una actividad que se caracteriza, por el trabajo
del niño con su propio cuerpo, en relación con los
otros, los objetos y los espacios.
• Los niños deben vivenciar su cuerpo, explorándolo
y realizando diversos movimientos en el espacio

19. SECUENCIA DIDÁCTICA DE PSICOMOTRICIDAD
• ASAMBLEA O INICIO: En Asamblea los niños y niñas se ubican en
el espacio ya sea dentro o fuera del aula , se les presenta el
material a utilizar y construyen juntos las reglas o normas a tener
en cuenta a lo que se refiere al uso de los materiales, el uso del
espacio y el respeto a sus compañeros.
• DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se invita a los niños y
niñas a que hagan un reconocimiento de espacio , luego se explora
de manera libre el material a utilizar y las diversas posibilidades de
movimiento de su cuerpo.
Se propicia actividades de relación con los pares , utilizando el
movimiento corporal.

20. • RELAJACION: La educadora propicia un clima de tranquilidad,
donde los niños eligen un lugar acogedor en el espacio para
echarse o ir normalizando con la ayuda de la educadora su
respiración.
• EXPRESION GRAFICO PLASTICO: Los niños expresan a través de
diferentes técnicas como el dibujo o la pintura, lo que hicieron
durante el desarrollo de la actividad corporal.
• CIERRE: La educadora al recoger los trabajos de los niños le
preguntara sobre su producción felicitándole o animándole a
seguir, luego lo coloca en un lugar visible, para que lo aprecien
todos los niños del aula.

21. GRACIAS