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CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Lic. Benito Juárez
Nombre del profesor(a)
Carmen Anahi Ulloa Cárdenas
Competencias que se favorecen:
• Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
• Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades del sistema de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferenciación y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
FECHA
14/06/2013
Estándares: 1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números
fraccionario o decimales empleando los algoritmos convencionales.
GRUPO
Cuarto grado
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
IV
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican sumar, o
restar números decimales.
SESIÓN
1/1
Tema/Contenido: Problemas aditivos
• Resolución de sumas o restas de números decimales en
diversos contextos.
DURACIÓN
60 MINUTOS
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Cinta métrica, plumones, pizarrón.
Para cada estudiante:
Cuaderno, lápiz, cinta métrica y libro de matemáticas de cuarto grado
Estrategia didáctica
Título de la actividad
“Saltos y buenos días”
Indicaciones previas al estudiante:
Se le dará a conocer al alumno la actividad a realizar, y posteriormente se darán las reglas de la
dinámica, formaran equipos de 5 niños, los cuales se encargaran de saltar después de una línea
de partida la cual señalará el docente en orden para cada equipo, la dinámica consiste en que
cada integrante del equipo tenga una tabla donde registre los datos, esta tabla tendrá los
nombres de los integrantes y la cantidad de saltos de cada uno, se utilizará la cinta métrica para
ser medido con exactitud los saltos de cada alumno, es decir, si el niño salto un metro con diez
centímetros, lo ideal será registrar en su tabla 1.10m, o si el niño salto 43 centímetros registrara .
43m, en su respectivo espacio, cada resultado será comparado y de cada equipo se responderán
las siguientes preguntas ¿Quién obtuvo el salto de mayor longitud? ¿Quién tuvo el salto de menor
longitud? ¿Cuál es la diferencia entre ambos? ¿Cuál es la diferencia entre el que ha quedado en
tercer lugar y el primero? ¿Cuáles serian los saltos que se tendrían que sumar para aproximarse
al que ha quedado el primer lugar?
Se dejará en claro a los alumnos que la finalidad de este juego es que sepan como sumar o restar
números decimales, y para finalizar realizaran una actividad de su libro de matemáticas.
INICIO
Para comenzar la clase se le dará a conocer a los alumnos las
reglas de la dinámica, se cuestionará a los alumnos sobre la
actividad, si, ¿Alguna vez han comparado resultados haciendo
sumas o restas de números decimales? o ¿En qué otras cuestiones
podemos encontrar números decimales?, para partir de sus
conocimientos previos y saber el grado de dificultad con el que se
avanzará. Para luego continuar con la formación de los equipos de
5 integrantes.
Seguido de esto se les pedirá que saquen su cuaderno y lápiz, se
les dará el material a los equipos es decir la cinta métrica, y se
les llevará a un lugar amplio en el cual puedan desarrollar la
actividad.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará la participación
de los alumnos mediante
sus conocimientos previos,
por medio de
cuestionamientos o
ejemplos anteriormente
mencionados, su habilidad
para interactuar, e
integrarse a los equipos y el
entusiasmo de querer
participar en la actividad.
DESARROLLO
Cada integrante del equipo deberá anotar en su cuaderno una
tabla en la cual debe de ir el nombre de cada uno de los
integrantes y un espacio para poner la cantidad que ha saltado.
Una vez teniendo esta tabla, cada integrante deberá dar 3 saltos
(ordenadamente, es decir, integrante por integrante) a partir de
una línea de partida que el maestro señalará en el suelo, y
partiendo siempre de esta con la cinta métrica serán medidos los
saltos de cada integrante, para después anotarlo en su tabla y
llevar un registro de la actividad.
Cada integrante del equipo deberá sumar sus 3 saltos para así
tener solo un resultado final, y comenzar a realizar las
comparaciones, con los demás integrantes del equipo.
A cada equipo se les plantearan las siguientes preguntas: ¿Quien
obtuvo el salto más largo? ¿Quién obtuvo el salto más corto?
¿Cuál es la diferencia entre ambos? ¿Cuál es la diferencia del que
ha quedado en tercer lugar y el primero? ¿Cuáles son los saltos
que tendríamos que sumar para llegar a una aproximación de
quien obtuvo el primer lugar?
¿Qué y cómo se
evalúa?
Para esta evaluación se
tomara en cuenta la forma
de trabajar de cada niño
con su equipo, la manera en
que interactuaron, también
la actitud (Disciplina con la
que se llevo a cabo la
actividad) y
Su participación individual.
CIERRE
Se pedirá a los alumnos que socialicen con los otros equipos, para
saber cuál fue la estrategia que utilizó cada equipo para llegar a
los resultados de una manera más sencilla, y que fuera clara para
cada uno de sus integrantes.
Para finalizar una vez terminada esta actividad se les pedirá a los
alumnos que respondan la actividad de la pagina numero 132 y 133
de su libro de matemáticas, la cual trata sobre la compra en un
supermercado, con la cual el aprendizaje del niño se verá reflejado
en su habilidad para hacer las sumas o restas con decimales que se
presentan en esta actividad.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará la participación
del alumno, su organización
al comparar estrategias con
los equipos, y su
desempeño individual en la
actividad a finalizar, es decir
cómo le dio solución a los
problemas presentados.
LOGROS OBTENIDOS
Como docente realizaré un análisis y una comparación sobre las dificultades que se presentaron
al realizar esta actividad, antes de la actividad del libro, es decir al momento de realizar la
dinámica, y después de esta, al momento de permitirle al niño realizar de manera individual los
problemas planteados en el libro, para así poder darme cuenta si se obtuvo el aprendizaje
esperado.
Observaciones.
Todas las observaciones anotadas se tomarán en cuenta para la siguiente actividad, para
analizar que se puede hacer, como mejorar, o cual estrategia será la adecuada para que el niño
obtenga el aprendizaje esperado.

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  • 1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Secuencia didáctica Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria Nombre de la escuela Lic. Benito Juárez Nombre del profesor(a) Carmen Anahi Ulloa Cárdenas Competencias que se favorecen: • Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática. • Validar procedimientos y resultados. • Manejar técnicas eficientemente. Propósito de la asignatura en Primaria: Conozcan y usen las propiedades del sistema de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferenciación y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. FECHA 14/06/2013 Estándares: 1.2.1 Resuelve problemas aditivos con números fraccionario o decimales empleando los algoritmos convencionales. GRUPO Cuarto grado Eje temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE IV Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican sumar, o restar números decimales. SESIÓN 1/1 Tema/Contenido: Problemas aditivos • Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. DURACIÓN 60 MINUTOS Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Cinta métrica, plumones, pizarrón. Para cada estudiante: Cuaderno, lápiz, cinta métrica y libro de matemáticas de cuarto grado Estrategia didáctica Título de la actividad “Saltos y buenos días”
  • 2. Indicaciones previas al estudiante: Se le dará a conocer al alumno la actividad a realizar, y posteriormente se darán las reglas de la dinámica, formaran equipos de 5 niños, los cuales se encargaran de saltar después de una línea de partida la cual señalará el docente en orden para cada equipo, la dinámica consiste en que cada integrante del equipo tenga una tabla donde registre los datos, esta tabla tendrá los nombres de los integrantes y la cantidad de saltos de cada uno, se utilizará la cinta métrica para ser medido con exactitud los saltos de cada alumno, es decir, si el niño salto un metro con diez centímetros, lo ideal será registrar en su tabla 1.10m, o si el niño salto 43 centímetros registrara . 43m, en su respectivo espacio, cada resultado será comparado y de cada equipo se responderán las siguientes preguntas ¿Quién obtuvo el salto de mayor longitud? ¿Quién tuvo el salto de menor longitud? ¿Cuál es la diferencia entre ambos? ¿Cuál es la diferencia entre el que ha quedado en tercer lugar y el primero? ¿Cuáles serian los saltos que se tendrían que sumar para aproximarse al que ha quedado el primer lugar? Se dejará en claro a los alumnos que la finalidad de este juego es que sepan como sumar o restar números decimales, y para finalizar realizaran una actividad de su libro de matemáticas. INICIO Para comenzar la clase se le dará a conocer a los alumnos las reglas de la dinámica, se cuestionará a los alumnos sobre la actividad, si, ¿Alguna vez han comparado resultados haciendo sumas o restas de números decimales? o ¿En qué otras cuestiones podemos encontrar números decimales?, para partir de sus conocimientos previos y saber el grado de dificultad con el que se avanzará. Para luego continuar con la formación de los equipos de 5 integrantes. Seguido de esto se les pedirá que saquen su cuaderno y lápiz, se les dará el material a los equipos es decir la cinta métrica, y se les llevará a un lugar amplio en el cual puedan desarrollar la actividad. ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará la participación de los alumnos mediante sus conocimientos previos, por medio de cuestionamientos o ejemplos anteriormente mencionados, su habilidad para interactuar, e integrarse a los equipos y el entusiasmo de querer participar en la actividad. DESARROLLO Cada integrante del equipo deberá anotar en su cuaderno una tabla en la cual debe de ir el nombre de cada uno de los integrantes y un espacio para poner la cantidad que ha saltado. Una vez teniendo esta tabla, cada integrante deberá dar 3 saltos (ordenadamente, es decir, integrante por integrante) a partir de una línea de partida que el maestro señalará en el suelo, y partiendo siempre de esta con la cinta métrica serán medidos los saltos de cada integrante, para después anotarlo en su tabla y llevar un registro de la actividad. Cada integrante del equipo deberá sumar sus 3 saltos para así tener solo un resultado final, y comenzar a realizar las comparaciones, con los demás integrantes del equipo. A cada equipo se les plantearan las siguientes preguntas: ¿Quien obtuvo el salto más largo? ¿Quién obtuvo el salto más corto? ¿Cuál es la diferencia entre ambos? ¿Cuál es la diferencia del que ha quedado en tercer lugar y el primero? ¿Cuáles son los saltos que tendríamos que sumar para llegar a una aproximación de quien obtuvo el primer lugar? ¿Qué y cómo se evalúa? Para esta evaluación se tomara en cuenta la forma de trabajar de cada niño con su equipo, la manera en que interactuaron, también la actitud (Disciplina con la que se llevo a cabo la actividad) y Su participación individual.
  • 3. CIERRE Se pedirá a los alumnos que socialicen con los otros equipos, para saber cuál fue la estrategia que utilizó cada equipo para llegar a los resultados de una manera más sencilla, y que fuera clara para cada uno de sus integrantes. Para finalizar una vez terminada esta actividad se les pedirá a los alumnos que respondan la actividad de la pagina numero 132 y 133 de su libro de matemáticas, la cual trata sobre la compra en un supermercado, con la cual el aprendizaje del niño se verá reflejado en su habilidad para hacer las sumas o restas con decimales que se presentan en esta actividad. ¿Qué y cómo se evalúa? Se evaluará la participación del alumno, su organización al comparar estrategias con los equipos, y su desempeño individual en la actividad a finalizar, es decir cómo le dio solución a los problemas presentados. LOGROS OBTENIDOS Como docente realizaré un análisis y una comparación sobre las dificultades que se presentaron al realizar esta actividad, antes de la actividad del libro, es decir al momento de realizar la dinámica, y después de esta, al momento de permitirle al niño realizar de manera individual los problemas planteados en el libro, para así poder darme cuenta si se obtuvo el aprendizaje esperado. Observaciones. Todas las observaciones anotadas se tomarán en cuenta para la siguiente actividad, para analizar que se puede hacer, como mejorar, o cual estrategia será la adecuada para que el niño obtenga el aprendizaje esperado.