Método de estudio universitario

GUÍA DE CLASE 2012 Pedro Huauya Quispe
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN
CCRISTÓBAL DE HUAMANGA
GUÍA DE CLASE
MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO/
MÉTODOS DE TRABAJO INTELECUAL
AYACUCHO- PERÚ
2012

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ÍNDICE
I. METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO .................................................. 4
1.1. Universidad ............................................................................................................. 4
1.2. Objetivos de la universidad ..................................................................................... 4
1.3. Trabajo intelectual. ................................................................................................. 4
1.4. Trabajo intelectual y trabajo físico como unidad dialéctica ................................... 4
1.5. Organización del trabajo intelectual ....................................................................... 5
1.6. Importancias de métodos del trabajo intelectual ..................................................... 5
II. PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO .............................................. 7
2.1. Concepto de estudio ................................................................................................ 7
2.2. ¿Qué es estudiar? .................................................................................................... 7
2.3. Importancia del estudio. .......................................................................................... 7
2.4. Objetivo del estudio: ............................................................................................... 8
2.5. Características del estudio ...................................................................................... 8
2.6. Tres principios fundamentales para estudiar: ......................................................... 8
2.7. Planeamiento del estudio: ....................................................................................... 9
2.8. Característica del planeamiento: ............................................................................. 9
2.9. ¿Qué interrogantes responder para planificar el estudio? ........................................ 9
2.9. Condiciones básicas para el estudio. .................................................................... 11
2.10. Ssugerencias para el éxito en el estudio: .............................................................. 16
2.11. Olvido. .................................................................................................................. 17
2.12. Fatiga mental ........................................................................................................ 17
III. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN................................................................................... 19
3.1. Concepto de técnica de estudio. ............................................................................ 19
3.2. Clases de técnicas de estudio: ............................................................................... 19
3.2.1. Técnicas de exposición .................................................................................. 19
3.2.2. Técnicas de discusión. ................................................................................... 28
3.2.3. Técnicas de profundización de un tema. ....................................................... 30
IV. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ............................................................................... 33
4.1. Conocimiento ........................................................................................................ 33
4.1.1. Relación entre sujeto y objeto ....................................................................... 33
4.1.2. Conocimiento................................................................................................. 34
4.1.3. Fuentes de conocimiento. .............................................................................. 34
4.1.4. Niveles del conocimiento .............................................................................. 35
4.1.5. Carácterísticas del conocimiento científico ................................................... 36
4.2. Ciencia .................................................................................................................. 38
4.2.1. Concepto de ciencia ....................................................................................... 38
4.2.2. Clasificación de la ciencia ............................................................................. 39
4.2.3. Importancia de la ciencia. .............................................................................. 40
4.2.4. Ciencia y tecnología. ..................................................................................... 41
4.3. Investigación científica ......................................................................................... 41
4.3.1. Concepto de investigación científica ............................................................ 41
4.3.2. Punto de partida de la investigación .............................................................. 42
4.3.3. Características de la investigación científica: ................................................ 42

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4.3.4. Revoluciones científicas y los nuevos paradigmas ........................................ 42
4.3.5. Enfoques metodológicos o paradigmas de investigación científica .............. 44
4.3.6. Proyecto de investigación científica. ............................................................. 57
4.3.7. Matriz de consistencia ................................................................................... 62
V. MONOGRAFÍA .......................................................................................................... 63
5.1. ¿Qué es monografía?............................................................................................. 63
5.1.1. Clases de monografía..................................................................................... 63
5.1.2. ¿Qué es tesis?................................................................................................. 64
5.1.3. Diferencias entre monografía y tesis ............................................................. 65
5.2. Fases de la monografía.......................................................................................... 65
5.3. Estructura de la monografía .................................................................................. 70
VI. REDACCIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS ....................................................... 73
6.1. Trabajo académico ................................................................................................ 73
6.2. Clases de trabajos académicos .............................................................................. 73
6.3. Aspecto formal de redacción ................................................................................ 76
VII. APENDIZAJE .............................................................................................................. 97
7.1. Concepto de aprendizaje ....................................................................................... 97
7.2. Enfoque socio - cognitivo del aprendizaje ............................................................ 97
7.3. Pilares de la educación actual. ............................................................................ 105
7.4. Factores o principios psicológicos del estudio y aprendizaje. ............................ 105
VIII. MÉTODOS ............................................................................................................. 111
8.1. Concepto de método ........................................................................................... 111
8.2. Clasificación de los métodos .............................................................................. 111
IX. TÉCNICAS COMPLEMENTARIAS DE ESTUDIO ............................................... 116
9.1. Apuntes. .............................................................................................................. 116
9.2. Subrayado. .......................................................................................................... 116
9.3. Resumen .............................................................................................................. 117
9.4. Síntesis ................................................................................................................ 117
9.5. Esquema. ............................................................................................................. 117
9.6. Cuadro sinoptico. ................................................................................................ 120
9.7. Estrategias cognitivas.......................................................................................... 120
X. ANÁLISIS DE TEXTO Y TÉCNICA DE LECTURA............................................. 127
10.1. Análisis de texto .................................................................................................. 127
10.2. Técnica de lectura ............................................................................................... 129
XI. TÉCNICAS DE FICHAJE ........................................................................................ 143
11.1. Concepto de la técnica de fichaje........................................................................ 143
11.2. Clasificación de las fichas:.................................................................................. 143
XII. INFORMACIÓN VIRTUAL. ................................................................................... 150
12.1. Manejo de información virtual ............................................................................. 150
12.2. ¿Qué es internet? .................................................................................................. 151
12.3. ¿Qué son buscadores? ........................................................................................... 152
12.4. ¿Qué es correo electrónico? .................................................................................. 152
12.5. Tipos de dominios o identificación ...................................................................... 153
12.6 ¿Cómo funciona correo electrónico? ..................................................................... 154
12.7. Educación por internet .......................................................................................... 155
12.8. Aula virtual ........................................................................................................... 156
12.9. ¿Qué es informática? ............................................................................................ 159
12.10. División de la informática .................................................................................. 160
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................... 164

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I. METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO
1.1. UNIVERSIDAD
Es una institución educativa superior dedicado a la enseñanza superior e investigación científica. Otorga grados académicos y títulos profesionales.
La universidad proviene del latín “universitas”, que significa universal.
1.2. OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD
a) Formar profesionales integrales: científico, tecnológico y humanístico.
b) Investigación y la divulgación de la ciencia (búsqueda de la verdad)
c) Proyección social y extensión universitaria.
1.3. TRABAJO INTELECTUAL.
El estudio universitario está relacionado con el trabajo intelectual. Veamos que entendemos por trabajo.
Trabajo, es la actividad fundamental que el hombre realiza en la creación y producción de bienes materiales e inmateriales para vivir dignamente. Se divide en:
 Trabajo Físico. Actividad física que realiza el hombre en la producción de bienes materiales
 Trabajo intelectual. Es la actividad cerebral en la producción de bienes, en el que los estudiantes, profesionales e investigadores realizan determinadas actividades intelectuales como el estudio y la investigación científica.
Lo cual implica conocer los conceptos básicos de la metodología y técnicas fundamentales de estudio e investigación.
1.4. EL TRABAJO INTELECTUAL Y TRABAJO FÍSICO COMO UNIDAD DIALÉCTICA

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En la práctica todo trabajo intelectual o físico no se da por separado, siempre se da ambos en mayor o menor escala cada uno de ellos
Ejemplos:
 Un carpintero por más un trabajo físico que realiza, siempre pone en juego sus habilidades intelectuales, sobre cómo mejorar las medidas, la forma, la estética, etc.
 Un estudiante al realizar una labor académica o intelectual, pone en juego las actividades físicas en consecuencia genera un desgaste de energías.
1.5. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO INTELECTUAL
En todo trabajo intelectual por más insignificante que sea, se debe planificar sobre:
a) Para qué estudiar: organizar metas y objetivos a mediano o largo plazo de estudio e investigación.
b) Qué estudiar: Contenidos científicos que benefician a la formación profesional.
c) Cómo estudia: Métodos y técnicas de estudio e investigación científica.
Existen fracasos en el trabajo intelectual, precisamente cuando no se tiene en cuenta los aspectos señalados de manera clara y precisa.
1.6. IMPORTANCIAS DE MÉTODOS DEL TRABAJO INTELECTUAL
Tiene gran importancia por las siguientes razones:
1) Permite al estudiante, profesional e investigador organizar, planificar, estructurar y sistematizar el estudio y la investigación.
2) Permite conocer distintos métodos, técnicas e instrumentos de estudio e investigación de los diferentes campos del conocimiento científico.
3) Permite el desarrollo de la capacidades intelectuales (pensamiento, lenguaje), habilidades(cognitivas, afectivas, mecánicas y políticas)
4) Permite el desarrollo de las destrezas y aptitudes en el conocimiento y manejo de una determinada disciplina científica. Ejemplo: Conocer MA, QU, FS, etc.
5) Permite estar informados permanentemente sobre la ciencia y tecnología.
TIPOS DE TRABAJO INTELECTUAL
a. Trabajos impuestos. Trabajo que se realiza por exigencia de los familiares, docentes o las instituciones.

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b. Trabajos Voluntario. Trabajo realizado con libertad, interés, convicción, autonomía y decisión propia tanto en el estudio o en las investigaciones producto de la vocación.

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II. PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO
2.1. CONCEPTO DE ESTUDIO
Es la concentración consciente de nuestras facultades intelectuales (inteligencia, memoria, imaginación, etc.) en un determinado tema, problema y objeto para obtener conocimiento y comprensión, mediante su captación objetiva y su asimilación duradera.
El estudio es un esfuerzo total para aprender, y sólo es verdaderamente provechoso cuando se aprende.
2.2. ¿QUÉ ES ESTUDIAR?
Estudiar es un proceso intencionado, sistemático, organizado y planificado para iniciar y profundizar el conocimiento científico y lograr la comprensión.
Estudiar significa:
a) Poner en actividad nuestras capacidades intelectuales y físicas para lograr un objetivo del conocimiento científico.
b) Investigar y producir conocimientos.
c) Estudiar no es solamente leer y memorizar algún tema o contenido de un libro, ni tampoco escuchar clases pasivamente, sino aprender a través de análisis, síntesis y reflexión.
Ejemplo, unos pasan largas horas ante libros y cuadernos sin obtener provecho, mientras otros estudiando menos tiempo logran adecuados rendimientos.
2.3. IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.
El estudio es importante porque:
a. Permite profundiza el conocimiento científico.
b. Desarrolla las capacidades intelectuales.
c. Pone en actividad nuestras capacidades mentales y físicas para lograr algún objetivo.
d. Permite comprobar la verdad de las leyes científicas mediante la experimentación.

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2.4. OBJETIVO DEL ESTUDIO:
El estudio es practicado por todos los seres humanos, pero en especial por los estudiantes, profesionales e investigadores, cada uno con intereses y objetivos específicos en la realización de estudios. Por tanto, el objetivo del estudio es:
a) Aumentar e enriquecer los conocimientos sobre un determinado materia o especialidad.
b) Alcanzar la verdad objetiva del conocimiento científico, que viene a ser la meta final del estudio.
c) Crear y producir racionalmente trabajos intelectuales diversos: Artículos, informes, monografías, tesis y libros, etc.
d) Adquirir una visión filosófica objetiva, crítica y reflexiva sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, sólo así se logrará cimentar las bases de una auténtica formación científica, tecnológica y humanística.
2.5. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO
El estudio es
 Objetivo, claro y concretos. Al estudiar no proponemos una meta, un objetivo claro que deseamos alcanzar.
 Intencional. Mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar nuestros conocimientos.
 Voluntario. Nadie estudia por imposición de alguien, sino por voluntad propia.
 Liberadora. El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos lograr.
2.6. TRES PRINCIPIOS FUNDAMENTALES PARA ESTUDIAR:
a) Pensamiento Crítico.- Todo estudiante debe desarrollar el espíritu crítico y reflexivo, porque es básico en el hombre para entender el mundo y actuar sobre él. Rechazar toda manifestación de dogmatismo, pasividad, memorismo y desintegración.
b) Pensamiento Creativo.-Estudiar no es someterse a moldes, sino actuar creativamente frente a la realidad y vivir innovadoramente. Practicar creatividad es necesario para ser protagonista en los aprendizajes (mejora de rendimiento académico) y en los trabajos intelectuales.
c) Cooperación.- Practicar solidaridad en lugar de competencias individuales, hacer un esfuerzo común en vez de individualismo. Es necesario afirmar nuestro yo, practicar el respeto mutuo y diálogo permanente.

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2.7. PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO:
Planificar implica prever las actividades académicas con anticipación de manera organizada y coherente para lograr éxitos en el trabajo intelectual, obtener resultados más provechosos y evitar al máximo la fatiga mental y física, improvisaciones y fracasos. Es decir, es de vital importancia planificar el estudio universitario.
Obviamente hay diferentes maneras de estudiar y cada quien elige lo que más que le convenga. Pero, de allí existen algunas normas generales para estudiar, por lo que es necesario planificar y organizar el estudio, estableciendo un horario para su cumplimiento de esta planificación.
2.8. CARACTERÍSTICA DEL PLANEAMIENTO:
El planeamiento debe ser:
 Realista, sujeta a condiciones existentes y reales.
 Personal, que esté al alcance del quién estudia de acuerdo a sus posibilidades, intereses y sus necesidades.
 Secuencial, que tenga secuencia, y ordenamiento lógico.
 Previsor, prever las situaciones que facilitan su cumplimiento y las dificultades que imposibilitan.
 Relajante, establecer horarios con horas de descanso, para cumplirlo eficientemente lo planificado.
2.9. ¿QUÉ INTERROGANTES RESPONDER PARA PLANIFICAR EL ESTUDIO?
En todo proceso de planeamiento es necesario plantearse varias interrogantes y darse respuestas más adecuadas, de acuerdo con nuestras capacidades, intereses, disponibilidades y perspectivas.
1) ¿Por qué estudiar?:
El mundo actual globalizado, exige la necesidad de conocer la dimensión total del conocimiento científico, para actuar de manera competitiva en la solución de los diversos problemas de la realidad objetiva y aportar creativamente a los nuevos conocimientos científicos.
El hombre a pesar de haber concluido sus estudios superiores no conoce aún el conocimiento científico, actualmente el conocimiento cambia constantemente y se incrementa a gran velocidad, por tanto, hay la necesidad de seguir estudiando y actualizándose.
Otra razón de por qué estudiar es que el saber es una necesidad en el hombre, el quién estudia triunfa, posibilita el desarrollo de su personalidad y condición de vida.

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2) ¿Para qué estudiar?
Nunca estudiar y aprender con la finalidad de aprobar asignaturas y conseguir algún certificado. De allí, se estudia para:
 Ampliar su bagaje cultural y conocer el conocimiento científico.
 Lograr una sólida formación profesional con una concepción científica, tecnológica y humanística.
 Actuar competitivamente en la solución de los problemas de la realidad objetiva, básicamente los problemas científicos.
 Producir nuevos conocimientos.
3) ¿Qué estudiar?
Es importante conocer todo el bagaje del conocimiento científico en su real dimensión, pero se tiene que priorizar, cuál de los contenidos o temas del conocimiento es de mayor importancia que pueda satisfacer a la exigencia y expectativa de su formación científica y tecnológica.
De preferencia estudiar temas que sirven para su formación profesional, científica, tecnológica y cultural. No debemos encasillarnos sólo en los temas que exige el profesor, sino ampliar temas que sirvan para su formación integral según la necesidad e interés del estudiante, la región y del país.
4) ¿Dónde estudiar?
Se refiere a las condiciones ambientales, en líneas abajo se señala.
Al asistir a las clases o a una conferencia no es conveniente sentarse muy atrás, lo ideal es hacerlo en los primeros asientos, cerca al ponente o profesor. Esta ubicación ayuda a escuchar sin esfuerzo y aumenta la atención.
5) ¿Cuándo estudiar?
Se refiere al tiempo, en líneas abajo se refiere
6) ¿Cómo estudiar?
El éxito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo de cada estudiante, sino:
 Del empleo eficaz de los métodos y técnicas de estudio.
 Del empleo de estrategias de estudio.
 De la motivación, voluntad, atención, concentración, etc.
7) ¿Cuánto estudiar?
La cantidad de estudio está en función de los objetivos que se desea alcanzar.
El estudiante no debe sentirse satisfecho con lo que sólo se estudia en las aulas, sino por su propio interés debe abordar el estudio de otros contenidos científicos.
Es recomendable:
 Estudiar según la importancia de los temas de su especialización.

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 Estudiar de manera dosificada, no más de tres horas en cada sesión de estudio.
 No encerrarse horas tras horas en una determinada habitación como hacen muchos estudiantes en vísperas de los “exámenes finales”. Creer que en pocos días o semanas se puede aprender lo que se ha descuidado a lo largo de los meses es una fantasía, si así ocurre, el esfuerzo sólo sirve para aprobar un examen mínimamente, luego olvidará todo lo aprendido.
2.9. CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO.
2.9.1. CONDICIONES AMBIENTALES.
Para lograr el éxito en el estudio se debe contar con un espacio determinado de estudio, una silla, escritorio o mesa de trabajo, un estante, una lámpara y contar algunos recursos y materiales de estudio (libros, periódicos, documentos, papeles, diccionario, lapiceros, reglas, borrador, etc.).
 La habitación.- Algunos estudiantes prefieren estudiar en las bibliotecas, la mayoría lo hace en su casa. Para ello, se deberá contar con un espacio determinado de la habitación o sala de estudio, de tal forma que se cree la asociación ambiente – trabajo. Dicho de otro modo, por más pequeña que sea el lugar de estudiar, se debe procurar que éste sirva sólo para realizar el trabajo intelectual y no para otra cosa.
La sala de estudio debe estar ventilado, iluminado, tener temperatura conveniente, libre de elementos distractores (televisor, radio, etc.), porque desvía la atención, si ve u oye mientras estudia perderá 50% del aprovechamiento en el estudio. Diviértase en cualquier otro lugar, nunca en el lugar dedicado al estudio.
 Mesa de trabajo.- Si existen posibilidades económicas contar con un escritorio con sus respectivas gavetas, sino contar como mínimo con una mesa plana de superficie lisa lo suficiente para estudiar y colocar varios libros, apuntes y lapiceros. Sobre la mesa de trabajo se recomienda colocar solamente lo necesario para estudiar, de tal forma que ésta no se vea atiborrada de libros, papeles u otros objetos que al momento no serán utilizados. Algunos autores recomiendan que la mesa tenga una ligera inclinación.
 Silla.- Deberá ser una silla muy cómoda, con respaldo apropiado, para mantener una posición erguida y sobre todo de una altura proporcional a la mesa. No olvidar que para permanecer varias horas trabajando, se necesita un mínimo de comodidad. Algunas sugerencias:

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- El asiento no debe ser tan profundo como para impedirle apoyar la espalda en el respaldo.
- El respaldar de la silla debe tener una curvatura anatómica, apropiada, que le permite apoyar la espalda correctamente.
- El ángulo que forman la columna vertebral y el muslo deberá ser por lo menos 105o
- Si le duele la espalda de tanto estar sentado, levántese, contenga el estómago hacia adentro un momento, y al volver a sentarse apoye la parte inferior de la columna contra el respaldo de la silla.
- Sentarse bien, los pies deben tocar el suelo, conservar recta la columna vertebral y los músculos en descanso.
- Si las circunstancias lo obligan a estar todos los días sentado mucho tiempo, deberá interrumpir la tarea cada hora, levantarse, caminar un poco y hacer algún ejercicio durante unos pocos minutos.
 La lámpara.- Se instalará de tal forma que la luz se proyecte por el lado izquierdo (a la inversa en caso de ser zurdo).
El foco deberá estar situado detrás del hombro izquierdo y con una potencia razonable, debe iluminar directamente a la superficie de la mesa, evitando de esta manera tener molestias en la cara, tanto de luz como de calor. De preferencia emplear la luz natural, pues exige menos esfuerzo visual.
Se recomienda tener una luz general para toda la habitación y una especial para la mesa de trabajo. Actualmente existen lámparas orientadas e incluso focos especiales para escritorio. Estas no deben ser colocadas de frente para leer, reciba del lado izquierdo.
 El estante.- Es un mueble que se ubicará cerca de la mesa de trabajo, de manera que los libros y otros materiales de trabajo puedan estar al alcance del estudiante.
Sugerencias:
- Seleccionar sólo los documentos más importantes de consulta.
- Ordenar los libros y otros según criterio personal.
2.9.2. CONDICIONES FÍSICAS.
Para el estudio se recomienda:
 Que el estudiante posea un estado óptimo de salud.
 Sano de los sentidos (oído, vista, etc.).
 Funcionamiento normal de los órganos vitales (corazón, pulmones, estómago, etc.).
 Buena alimentación balanceada, nutritiva y con vitaminas, porque permitirá tener un cuerpo y mente sana.
 Hacer baños diarios de preferencia con agua fría, porque relaja los músculos y produce muchos beneficios corporales, el sistema nervioso

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marchará normalmente, no tendrá contratiempos de ninguna naturaleza y hasta los problemas de orden común los salvará sin inconvenientes
 Hacer que el descanso sea suficiente, no fatigarse, dormir ocho horas como máximo y mínimo 6 horas, descansar al medio día en un sillón una media hora y no en la cama porque puede quedarse dormido mayor tiempo.
 Estudiar a distancia de las comidas.
 Respetar los horarios regulares de comidas, téngase presente que el desayuno es “oro”, almuerzo “plata” y cena “cobre”, disponga media hora para el desayuno y una hora para el almuerzo y cena respectivamente.
 Fijar un horario de estudio para alcanzar resultados óptimos y disponer su tiempo para otras actividades. Dos, tres o más horas diarias pueden serles suficientes para estudiar en casa y saque el mayor provecho de ellas.
 Dosificar bien el tiempo y hacer un buen uso del tiempo libre.
 Establecer un horario de trabajo y cumplir disciplinadamente: Establecer horas de clase, momentos de estudio en el hogar, los trabajos domésticos, las recreaciones, estudio en las bibliotecas, etc.
 Realizar relajamientos a breves intervalos (cinco minutos cada media).
 Realizar distracciones breves o medianos plazos, según sea el caso.
 Es preferible levantarse temprano y ponerse a estudiar, después del baño o la ducha matutina, es más provechosa que la negativa costumbre de trasnochar.
 No trasnocharse, ni estudiar a la última hora.
 Es necesario conocer la curva de nuestra capacidad de concentración:
a) La capacidad máxima de concentración se alcanza entre 10 y 11de la mañana.
b) Con 50% del valor máximo, hay dos periodos efectivos durante el día: entre las 9 de la mañana y las 12,5 del día y entre 4 y 5,5 de la tarde. En los niños disminuye la capacidad de concentración en forma constante. En adultos y adolescentes aumenta durante la noche entre las 8 y las 10. Estas subidas y bajadas están relacionadas con la necesidad de energías de nuestro cuerpo en relación con la digestión y el sueño.
 Procurar mantener un horario equilibrado, diariamente dedique el mismo número de horas al estudio y todos los días le quedará tiempo para divertirse.
Cuando no se está habituado al estudio regular, el hecho de sentarse a la mesa de trabajo traerá consigo una reacción psíquica; se experimentará insistentes bostezos, aparentes dolores de cabeza, falta de concentración y comprensión del texto. No faltarán motivos para levantarse y ocuparse en otras cosas. Si te dejas ganar por esos actos de subconsciencia estás perdido.

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No dejar las cosas para mañana lo que debes hacer hoy. Para el estudiante la palabra mañana es fatal. Si no cumples te sentirás incómodo y angustiado.
 Tener horas de actividades recreativas (deportes y otros), converse con sus compañeros, desarrolle su sociabilidad, amplíe su horizonte.
 No fumar, no ingerir bebidas alcohólicas, porque baja la concentración, atención y otros.
Teniendo en cuenta estas sugerencias, el estudio nunca le resultará pesado. Un organismo maltratado por la falta de alimentación, recreo y descanso suficiente, va tener dificultades para desempeñar labores intelectuales efectivas.
2.9.3. CONDICIONES PSICOLÓGICAS.
Pues un cuerpo sano revela una mente sana, el hombre es una unidad psicobiológica, es necesario mencionar que existen factores de orden psíquico como consecuencia se tiene el mal empleo de la memoria, la atención, la percepción, la imaginación y la voluntad
Por tanto se debe:
 Superar estos problemas de orden psíquico.
 Superar los problemas de apatía, neurosis y fobias.
 Tener un manejo de técnicas como el autocontrol y la relajación psíquica.
Además es importante ver sobre:
a) Las cualidades personales:
 Vocación.- Es inclinación hacia una determinada actividad: leer, investigar, redactar, etc., permite estudiar o trabajar con interés, orden y constancia, sin aburrimiento, ni gran cansancio.
 Las capacidades o facultades intelectuales y volitivas.- son aptitudes que permiten captar y asimilar con más profundidad y provecho. Tales como la inteligencia, el pensar reflexivo, la memoria, la disciplina, el orden, perseverancia, etc., los cuales deben ser cultivadas siempre.
b) Actitudes para estudiar:
Todos tenemos actitudes frente al estudio: positiva o negativamente.
Para lograr el éxito en el estudio se debe superar las actitudes negativas, todos tenemos amplia posibilidad de cambiar de actitudes cuando nos proponemos y cultivar las actitudes positivas.
NEGATIVAS
POSITIVAS
 Indecisión, duda
 Pereza, apatía
 Desconfianza
 Decisión
 Iniciativa, laboriosidad
 Confianza

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 Desorganización
 Abandono, desgano
 Irresponsabilidad, indiferencia
 Inestabilidad
 Distracción
 Pesimismo
 Organización
 Persistencia, constancia
 Responsabilidad, compromiso
 Perseverancia
 Atención
 Optimismo
Son actitudes necesarias:
 Estudiar en función de metas y objetivos alcanzables.
 Interesarse por el estudio. A mayor interés deviene mayor atención, energía mental, concentración y provecho.
 Tener el entusiasmo y optimismo por estudiar, potenciar nuestro interés y esfuerzo.
 Cumplir con lo propuesto.
 Perseverar en el estudio, aún más allá de los plazos y condiciones previstas.
 Tener confianza en sí mismo (autoestima), para obtener resultados deseables.
c) Niveles de conciencia:
Conciencia ingenua.- Se cree saber mucho, se considera más que otros. Se manifiesta autosuficiente y omnipotente, cree que ya no tiene necesidad de estudiar más ni aprender nada. Tiene enfoques simplistas, subestima el saber de otros, a toda costa quiere hacer prevalecer sus ideas, no le gusta los esclarecimientos. Va camino al sectarismo y a la mediocridad.
Conciencia mágica.-No se atreve a estudiar o lo hace con demasiada desconfianza, se cree menos que los demás. Es superticioso, teme a los hombres, a la naturaleza, a los libros, a los exámenes. Considera que el mundo es estático, que ya todo está hecho y que él nada puede o debe hacer. No siente la necesidad de actualizarse de las diferentes manifestaciones de la vida. Inhibe su esfuerzo por estudiar. Duda de sus capacidades. Se conforma con lo que sabe.
Conciencia crítica.- No se cree ni más ni menos que nadie, sino con iguales aptitudes que otros. Se valora y valora a los demás. Admite que todo cambia en el mundo y que hay necesidad de actualización y perfeccionamiento. Trata de cambiar el mundo físico y social. Usa diferentes técnicas de estudio. No se siente satisfecho con lo que sabe, no desperdicia oportunidades, busca ser más.

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Todo estudiante debe desarrollar la conciencia crítica, conciencia ingenua y mágica es perjudicial en el estudio.
2.10. SUGERENCIAS PARA EL ÉXITO EN EL ESTUDIO:
 El estudiante procurará cumplir disciplinadamente las condiciones básicas establecidas.
 Estudiar a distancia de los alimentos.
 Evitar largas sesiones de estudio (un poco de movimiento y descanso, cada tanto)
 No insistir en estudiar más de lo acostumbrado, etc.
 Elaborar una relación escrita de sus actividades semanales, a efectos de controlar el tiempo, sea actividades intelectuales y otras quehaceres cotidianas (horas de sueño, higiene corporal, horario de comidas, actividades recreativas, etc.)
 Oxigenar la mente y el cuerpo.
 Aprovechar al máximo horas de mayor calma y lucidez, “algunos trabajan mejor por la mañana: Se levantan al amanecer (pero en la vida moderna, donde todo comienza tarde, es difícil acostumbrarse)
 Es importante que el estudiante esté motivado en el estudio, motivar es despertar el interés y la atención por los valores que contiene un texto, una materia, una actividad, etc., de tal forma que el estudiante tenga deseo de aprender, sin aburrimiento ni cansancio.
 Es necesario que el estudiante propicie el estudio inteligente y no memorístico. Pues el estudio memorístico solo consiste en aprender fragmentos de conocimientos aislados y sin sentido, sólo para cumplir con una tarea, para leer determinado número de páginas, esta clase de estudio no sirve sólo se malgasta el tiempo. Mientras el estudio inteligente constituye el estudio sistemático, el estudio sistemático sería el aprendizaje intencional ordenado, dirigido y controlado mediante un conjunto de modelos, métodos, técnicas y la aplicación de los conocimientos que contribuye aumentar la eficacia del esfuerzo personal, mejorando la retención y la fácil evocación de los conocimientos adquiridos.
 Tener buenos hábitos de estudio. Pues durante la vida, una persona acumula buenos y malos hábitos, de esos depende el éxito o el fracaso del estudio y otras actividades. Los buenos hábitos se adquiere conscientemente, mientras los malos, inconscientemente y estos no es tarea fácil de eliminar porque se repiten automáticamente y para modificarlo es necesario una firme voluntad y atención permanente, eliminando la necesidad inconsciente, autoconvencerse de las ventajas de cambio. Ejemplo el hábito de fumar poco difícil de eliminar, también son

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malos hábitos: la autocompasión, la derrota, la ansiedad, la desesperación, la negligencia, la pereza, evasión de los problemas más difíciles, la falta de ambición, falta de precisión, minuciosidad.
Tener el afán por sobre salir en el estudio y en el estudio, aferrarse a una disciplina a un principio de orden
Son requisitos básicos para un estudio efectivo; un buen estado bio- psíquico, un determinado ambiente físico, un horario establecido y el mejor deseo (motivación) de estudiar
2.11. EL OLVIDO.
Es la ausencia del recuerdo, el olvido se produce como consecuencia de un proceso de inhibición de las células nerviosas o neuronas, por factores de interferencia. La interferencia se da cuando se ha producido un “bloqueo mental”.
El olvido es una necesidad psicológica, las mentes que no poseen este recurso se desquiciar; sin embargo, en el trabajo intelectual debemos evitar olvidarnos lo que aprendimos.
El olvido se da por:
 Desuso.- Olvidamos por que la información se borra cuando no rememoramos ciertos recuerdos periódicamente
 Interferencia.- Olvidamos porque el aprendizaje de nuevos conocimientos interfiere con el recuerdo de los antiguos
 Motivadora.- Olvidamos más rápidamente las experiencias desagradables que agradables. Recordamos mejor aquellas cosas que estamos de acuerdo y tendemos a olvidar las cosas que no estamos de acuerdo.
En el trabajo intelectual debemos evitar olvidarnos lo que aprendimos. Superar los problemas de amnesia (olvido parcial o total), hipermnesia (exageración del recuerdo) y la paramnesia (el falso recuerdo)
Lo que se ha perdido la información por olvido podemos recuperar volviendo a aprender, o sea por el reaprendizaje, el cual requiere menos tiempo que el aprendizaje original.
2.12. LA FATIGA MENTAL
Es un proceso mental de agotamiento que impide el normal desarrollo del trabajo académico y que trae como consecuencia el bajo rendimiento académico.

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Ejemplo: Cuando un estudiante afirma que está fatigado por el estudio, realmente quiere decir que está cansado de estudiar.
FACTORES QUE GENERAN LA FATIGA MENTAL
a) Factores intrínsecos:
 Excesivo número de horas de trabajo.
 Falta de pausas adecuadas durante el trabajo.
 Excesiva velocidad en el trabajo.
 Operaciones desagradables durante su ejecución
 Textos inadecuados.
 Postura impropia.
 Exceso de ruido.
 Iluminación deficiente o excesiva.
 Falta de ventilación y malos olores., etc.
 Alteraciones digestivas ( hambre, indigestión, plenitud gástrica)
 Perturbaciones emocionales, originadas por el miedo al fracaso en el trabajo.
 Actitud personal de antipatía.
a) Factores extrínsecos:
 Falta de reposo o sueño nocturno.
 Retrasos y dificultades en el transporte.
 Habitación defectuosa.
 Conflictos familiares.
 Preocupaciones diversas (económicas, sexuales, etc.) y enfermedades.

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III. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN
3.1. CONCEPTO DE TÉCNICA DE ESTUDIO.
La técnica es un conjunto de hábitos de trabajo intelectual que capacitan al hombre para fácil, rápida y profunda asimilación, transformación y creación del trabajo académico y valores culturales. Es decir, la técnica es un conjunto sistematizado de normas o reglas que prescriben la forma cómo debemos actuar para transformar la realidad en beneficio del hombre.
“La técnica es el conjunto de reglas, actos coordinados, procesos y operaciones definidas para realizar eficazmente una actividad o tarea concreta”1
3.2. CLASES DE TÉCNICAS DE ESTUDIO:
Tenemos: Técnica de exposición, de discusión y profundización de un tema.
3.2.1. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN
Es un conjunto sistematizado de normas y procedimientos para exponer eficazmente sobre un determinado contenido científico. Cuya finalidad de la exposición es hacer comprender al auditorio sobre un contenido del conocimiento científico.
ETAPAS DE UNA EXPOSICIÓN
a) Presentación.
 Presentar el título de la exposición en forma clara y precisa, de modo que refleje el contenido del tema en exposición.
 Presentar la exposición con una introducción breve para motivar (despertar el interés y la atención) e incentivar.
 Mencionar los objetivos de la exposición.
b) Desarrollo.-
 Utilizar adecuadamente los materiales de exposición: la pizarra, papelógrafos, gráficos, mapas, diapositivas, etc.
1 OCROSPOMA CURI, Víctor. Vocabulario Pedagógico. P.131

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 Emplear un lenguaje claro y pausado
 Dominar el tema.
 Usar fichas como guía, no exagerar la lectura porque induce a perder el interés del auditorio.
 Motivar constantemente durante la exposición, haciendo que el tema de exposición sea interesante.
 Dosificar el tiempo de exposición.
c) Evaluación.-
 Verificar si la exposición ha sido comprendida, realizando preguntas o generando un breve debate o discusión.
 El expositor puede realizar preguntas al auditorio, dirigiéndose a todos, para apreciar el nivel de comprensión del tema de los asistentes.
 Evitar abuso de preguntas, sobre todo diálogo con una sola persona.
 Aclarar a cada una de las preguntas con precisión. Si dos o más preguntas del auditorio coinciden, responder a todas con una sola explicación.
d) Recapitulación.-
En el proceso de la evaluación se percata que los asistentes no han logrado comprender el tema en exposición, entonces, recapitular la exposición, haciendo un resumen o realizando la conclusión.
CUALIDADES DE UN EXPOSITOR
1) Preparar la exposición o el discurso.
Recomendaciones para la preparar una exposición:
1. Es conveniente estudiar unos días antes de la exposición el tema en exposición. Recoger toda la información acerca del tema.
2. Preparar la exposición con antelación:
a) Definir claramente el objetivo. Prepara la exposición pensando ¿qué quiero lograr con mi exposición?
b) Poner un título llamativo de la exposición: ¿qué oración o palabra comunicará la idea de la manera más fácil posible o despertará el interés del auditorio?
c) Ordenar las ideas en una estructura lógica.
Las ideas deben tener un orden lógico
d) Preparar la introducción
Presentar la exposición con ideas motivadoras
Ejemplos:
 “En primer lugar, veremos el problema de... en segundo lugar mencionaremos la solución o las opciones más recomendables”.

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 “En primer lugar veremos cuál fue la causa... en segundo lugar analizaremos sus efectos...”
e) Redactar la exposición. Redactar la exposición con anticipación
 Seleccionar el tema a tratar.
 Organizar adecuadamente las ideas
 Dominar el tema.
 Preparar todo el material de apoyo que se va a utilizar en la exposición, ejemplos: diapositivas, papelógrafos, internet para hipervínculos, etc.
f) Ensayar la exposición.
 Es muy recomendable ensayar la exposición varias veces ante un espejo o alguien de confianza.
 No se debe memorizar la exposición ya que le quitará toda la espontaneidad y naturalidad.
2) La voz y lenguaje corporal.
1. La Voz
 Evitar un tono de voz monótona y de bajo volumen, genera a perder interés en la exposición.
 Modular la voz, es decir, subir o bajar el volumen, cambiar el ritmo, hacer énfasis en determinadas palabras.
 Hablar con voz firme y sin titubeos.
 Hablar claro y vocalizar correctamente.
 No hablar demasiado rápido, porque el oyente tiene que tomar notas.
 Hablar pausado, porque facilita la comprensión.
 Evitar las interferencias, el comunicador oral no nace, sino se hace.
2. Lenguaje Corporal.
 Usar el lenguaje corporal normal.
 Evitar exageración de gestos, movimientos y actitudes.
 No quedarse quieto o rígido en un mismo lugar
 Mantener una postura cómoda, erguida, natural y no forzada
 Usar gesto relajado del rostro ayudan notablemente a atraer la atención del público.
 De vez en cuando una sonrisa agradable.
EMISOR
CANAL
RECEPTORR
INTERFERENCIAS

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 Usar la mímica de las manos sin exageración. Los movimientos de las manos deben estar cuidados, ni inmóviles ni en constante movimiento.
 Presentar una postura erguida y relajada.
3) Atención y persuasión del público.
A. Captar la atención:
Para captar la atención del público debemos tener en cuenta una serie de factores:
 Al público se le gana con simpatía y amabilidad.
 Es importante saludar al auditorio desde el primer momento, estableciendo contacto visual y agradecer de forma sincera su presencia.
 Mostrar una imagen amable, tanto en el lenguaje corporal como en el tono de la voz.
 Mirar al público. El contacto visual es fundamental para mantener el hilo conductivo de la exposición.
 Dar la oportunidad al público de participar en la exposición.
 Estar atento a las reacciones del auditorio, tratando de detectar indicios de pérdidas de atención (mirar al reloj, hablar con un compañero, leer un folleto, etc.).
 Si se observa signos de desatención, es aconsejable cambiar el tono de la voz, enfatizar, comentar alguna anécdota curiosa, emplear el humor, etc.
B. Persuadir:
Persuadir significa convencer a las personas mediante la motivación. Para el cual, es necesario:
 Ser moderado y estar calmado
 Conceder la razón en algunos temas con ecuanimidad
 Desarrollar una explicación sólida
Recursos de la persuasión:
 Mostrar apasionamiento por el tema tratado.
 Sonreír y ser agradable en el trato personal.
 Considerar con máximo interés las preguntas o intervenciones de los oyentes.
 Transmitir valores humanos positivos (generosidad, aplicación, honestidad, deseo, felicidad).
4) Vencer el miedo a hablar en público.
Evitar el miedo a hablar frente el auditorio. El miedo se produce por:

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 Miedo a las críticas.
 Miedo al fracaso.
 Ansiedad al sentirse el centro de atención.
 Falta de dominio del tema.
 Miedo a las posibles reacciones negativas del auditorio.
 Temor a la pérdida del prestigio
 Etc.
5) 10 Reglas de oro de las diapositivas en power point.
Power Point es una herramienta informática que facilita la exposición con sonido, animaciones, colores.
A continuación tenemos las 10 reglas de Oro de las diapositivas:
1. Apoyarse en conocimientos sólidos.
Por muy atractivas y llamativas que resulten las diapositivas no basta en la exposición, recuerde que lo principal es usted y su mensaje.
Construya con conocimientos sólidos con los que pueda convencer al auditorio.
2. Sencillez.
 No más de 8 líneas de texto por diapositiva, tamaño de letra 14.
 No sature de información en la diapositiva. Lo importante es su exposición.
3. Incluir solamente las cifras y datos imprescindibles.
No saturar con cifras y datos innecesarios.
4. Evitar la lectura literal de diapositivas.
No leer al pie de la letra del contenido de la diapositiva, el cual genera aburrimiento. Lo importante es explicar y hacer entender.
4. Emplear solamente observaciones oportunas
No saturar de información.
6. No fatigue a los asistentes.
Emplear ocasionalmente diapositivas en blanco para no sobrecargar de información a los asistentes.
7. Utilice el contraste de colores.
Usar colores adecuados en el contraste del texto, gráficos y el fondo.
8. Incluya imágenes y gráficos novedosos.
Incluir breves secuencias de video y gráficos novedosos.

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9. Distribuya notas e informes al final, no durante la presentación.
Incluir en el final de las diapositivas notas e informes de aclaración, porque en el transcurso desvía la atención del auditorio.
10. No tenga reparos en realizar modificaciones antes de exponer.
Si existe algún error o alguna información poco interesante, distrae o confunde, corríjalo sin pensarlo dos veces.
CLASES DE LAS TÉCNICAS DE EXPOSICIONES
Existen diversas técnicas de exposición, aquí tenemos los más principales.
1) SIMPOSIO.
Son conjunto de charlas o exposiciones verbales, realizados por diversos ponentes. Es decir, un grupo de expertos exponen diversas partes de un tema en forma sucesiva ante un auditorio, estas exposiciones no deben pasar de 15 a 20 minutos.
Es una técnica muy usada en las universidades y profesionales.
Recomendaciones para organizar el simposio:
 Los objetivos de exposición deben ser claros.
 Es importante la planificación y la coordinación del simposio.
 Elegir el tema de exposición cuidadosamente.
 Seleccionar cuidadosamente al moderador y los expositores.
 Conviene limitar la duración de las exposiciones.
 Permitir las preguntas del auditorio preferentemente por escrito.
Organización
 El organizador puede ser el director o el profesor, quien solicitará a los expositores expertos.
 Se preparan adecuadamente el ambiente físico
 El organizador elige el moderador y seleccionan a expositores idóneos.
 Los expositores exponen individualmente y en forma sucesiva aportando conocimientos propios de su especialidad.
Proceso
 El moderador expone claramente el tema y explica los procedimientos a seguirse en el simposio.
 Presenta a los expositores, establece el orden de participación y luego cede la palabra al primero de ellos.
 Terminada la primera exposición cede la palabra a los demás expositores según el orden establecido.
 Finalizada las disertaciones de los especialistas, el moderador puede hacer un breve resumen de las principales ideas expuestas.
 Si el tiempo y las circunstancias lo permite, puede invitar a los expositores a participar nuevamente para hacer sus aclaraciones. Puede

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invitar, asimismo, a las personas del auditorio para que hagan las preguntas a los expositores, sin dar lugar a la discusión o que el auditorio discuta el tema.
2) PANEL.
Consiste en el estudio de un tema por un pequeño grupo de expertos o estudiantes seleccionados (elegidos por sus compañeros), quienes deben exponerlos brevemente uno por uno desde su punto de vista personal, para el auditorio discuta a su vez dicho tema.
Características:
 Integrado por 4 o 6 expertos, bajo la conducción de un animador o coordinador.
 Duración un promedio de una hora.
 Puede existir dos grupos: uno discusión de expertos y otro grupo de participantes inactivos sentados alrededor del panel o frente a él, de manera que puedan seguir los debates.
 Concluido el debate de los expertos, la discusión del tema puede pasar al auditorio sin la necesidad de los integrantes del panel. El moderador conduce esta segunda parte de la sesión.
Organización.
 El organizador elige un moderador con cierta experiencia y facilidad de palabra.
 Plantear los objetivos del panel y darlos a conocer al auditorio.
 Cada panelista estudiará su tema.
 Se designará un secretario que irá anotando los argumentos básicos de cada expositor (si son estudiantes, de preferencia anotar en la pizarra)
 Cada expositor discute con el grupo sus argumentos.
 Lo aceptado por la mayoría son las conclusiones del panel.
Recursos: Se emplea:
 Comunicación vía satélite o microonda (que puede unir regiones, países y continentes).
 Computadoras y multimedia.
 Internet.
 Clases satelital.
 Entrevista.
 Video cassetes
 Teléfono, fax, etc.
Desarrollo
 El moderador explica brevemente el tema, presenta a los expositores y formula la primera pregunta.
 Inicia el debate coherentemente.

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 El moderador controla las exposiciones a que no sea más de 5 a 10 minutos.
 El moderador controla las exposiciones no caigan en el diálogo o enfrentamientos.
 Las personas del auditorio pueden participar directa o en papelitos formulando sus preguntas o aclarando sobre el tema en discusión. O también el moderador puede interrumpir cada 10 minutos para que participe el auditorio.
 Faltando 5 minutos de terminación del diálogo o el debate, el coordinador invita a los expositores para que hagan un resumen muy breve de sus ideas.
 Finalmente el moderador basándose de sus apuntes o apuntes del secretario, destacará las conclusiones más importantes.
 Si el tiempo lo permite, el moderador puede invitar al auditorio a intercambiar ideas sobre lo expuesto, a la manera de un foro.
3) MESA REDONDA.
Es la discusión de un grupo de expertos sobre un tema ante un auditorio, es decir, consiste en la conversación de expertos con puntos de vistas divergentes sobre un tema.
Características.
 No duran menos de treinta minutos ni más de sesenta.
 Los disertantes pueden ser de dos o seis personas, especialistas o expertos en la materia.
 Cada expositor defiende su punto de vista con su expositor.
 No debe esperarse necesariamente un acuerdo.
Organización.
 El organizador determina el tema de discusión y establece los objetivos a lograrse.
 Se invita a los expositores y se precisa el tema a discutir y la duración máxima por cada intervención.
 Contar con un equipo de amplificación.
Moderador
 Ubica a los oradores más animados en los extremos y a los más callados en el medio.
 Explica los procedimientos a seguirse en la reunión.
 Presentan los expositores y anuncia el tema de discusión.
 Abre la discusión con una pregunta.
 Da palabra uno de los expositores y controla el tiempo.
 Interviene en la discusión
 Hacer preguntas aclaratorias.

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 Interpretar significados desconocidos o dudosos.
 Encausar la discusión al tema central.
 Resumir.
 Dar por finalizado un punto de la discusión.
 Hacer preguntas que inicien una nueva etapa.
 Interrumpir a los oradores cuando el caso lo requiera.
 Se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias.
 Debe mostrarse imparcial y no debe expresar su propia opinión.
 No permitir que la discusión sea monopolizada por uno o dos miembros.
 Presentar un resumen final.
Expositor.
 Preparar el material y ordenar sus ideas sobre el tema.
 Escuchar con atención los comentarios de los otros.
 Expresar sus puntos de vista e ideas con energía, objetividad y concisión.
Desarrollo.
 El coordinador elige un moderador o en todo caso actúa el mismo como moderador.
 El coordinador o el moderador abre la sesión, presenta el tema y expositores, anuncia al auditorio que podrá hacer preguntas al final.
 Terminada la primera exposición, el moderador cede la palabra a los demás expositores.
 El tiempo de cada exposición debe ser de 10 20 minutos. Si un orador excede el uso de la palabra el moderador lo hace notar la prudencia.
 El coordinador toma notas de las ideas más importantes. Terminada la primera ronda de exposiciones, el coordinador o moderador hace un breve resumen de las ideas principales.
 El coordinador invita nuevamente a los expositores para la segunda intervención con la finalidad de ampliar, aclarar o defender su punto de vista.
 Terminada las exposiciones, el coordinador da por terminado el debate y expone las conclusiones más resaltantes y los puntos de vista coincidentes.
 Al final de las conclusiones, el coordinador invita al auditorio a efectuar preguntas de carácter ilustrativo y no se establecerá discusión entre el auditorio y la mesa. Las personas del auditorio sólo tendr5an lugar a una sola intervención.
4) LA CONFERENCIA.
Es una técnica muy usada y más conocida.
Características.

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 Es una presentación verbal interrumpida ante una audiencia para preguntar ideas que solucionen ciertos problemas.
 Modifican los pensamientos y las actitudes del grupo.
 Implica participación del grupo que busca ideas, examina y comparte datos e ideas, critica y sugiere conclusiones con el fin de mejorar una situación o actividad.
 Es una reunión planeada para disertar sobre un tema.
 Permite que los participantes contribuyan con sus experiencias y opiniones.
Recomendaciones.
 El expositor debe estar preparado, conozca su tema.
 La introducción debe ser motivadora.
 Ceñirse al plan y al objetivo de la conferencia.
 Motivar la participación del grupo.
 Resumir y sintetizar. (los participantes sentir que han aprendido algo)
 Puede usar medios audiovisuales, diagramas, carteles, folletos, separatas, etc.
3.2.2. TÉCNICAS DE DISCUSIÓN.
Es una técnica muy útil en el proceso de estudio e investigación.
1) DEBATE DIRIGIDO. Discusión en pequeños grupos sobre un tema con la ayuda de un conductor.
Características.
 Es informal y ágil. Permite gran participación de los miembros del grupo.
 Interviene el moderador como conductor.
 Dura de 40 a 120minutos.
Organización.
 El moderador prepara el material e información y se distribuye con anticipación.
 También prepara las preguntas del debate.
 El moderador formula la primera pregunta e invita al grupo a participar.
2) FORO (FORUM).- Es la discusión de un tema con la participación de los asistentes con la guía de un especialista o profesor, quién a la vez actúa como moderador.
Características.
 Los participantes son ilimitados.
 Desarrolla el espíritu participativo de los miembros.

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 Puede realizarse después de un simposio, mesa redonda, etc. o sin actividad previa.
 Puede durar de 60 a 120minutos.
 Se expone con claridad y se combate ideas y no a las personas.
Organización.
 Se elige un coordinador o moderador, un secretario.
 Fijar claramente el objetivo.
 Dar a conocer el tema con anticipación a los participantes, para que preparen sus intervenciones.
 Asegurar un ambiente adecuado, equipo de amplificación, retroproyector, multimedia, etc.
 Elegir un moderador con experiencia en la conducción del grupo, facilidad de palabra, prudente en sus expresiones, cordial en todo momento y con personalidad.
Desarrollo
 El coordinador inicia el foro precisando el tema o el problema que se va debatir.
 Señala las reglas de debate y formula una pregunta estimulante e invita al auditorio para su participación.
 Si no hay participación, el coordinador utiliza respuestas hipotéticas para provocar la discusión.
 El moderador ordena el uso de la palabra por orden de pedido con la
 Controla el tiempo de cada participante de 1 ó 3 minutos y controla a que la exposición no salga del tema.
 Formula nuevas preguntas y en ningún momento interviene con sus opiniones en el debate.
 Al finalizar, el coordinador resume las opiniones y extrae las posibles conclusiones a partir de los apuntes del secretario.
3) CLAUSTROS PLENOS.- Es la discusión de un grupo ilimitado de participantes sobre un conjunto de problemas de una institución y tiene como fin buscar la solución del problema.
Características.
 Desarrolla el espíritu crítico y reflexivo de los participantes.
 Se detecta un conjunto de problemas relacionados con la institución, para su posterior solución.
Organización.
 Fijar los objetivos del claustro.
 Su organización puede promover el órgano directivo de la institución.

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4) TORBELLINO DE IDEAS. - En un grupo reducido, los miembros exponen con la mayor libertar sobre un tema o problema, con el objeto de dar ideas o soluciones nuevas a un problema, de manera creativa y activa.
Organización.
 El director o el profesor del grupo precisa el problema por tratarse, explica el procedimiento a seguir.
 Las ideas dadas por los participantes no son censurados ni criticados directa o indirectamente.
 El director del grupo hace su resumen y extrae las conclusiones.
5) PHILLIPS 66.- Creada por Donald Phillips, consiste en que seis personas discuten un tema durante seis minutos, sin embargo existe la variante puede participar ocho personas. Es una técnica que desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración.
Objetivos
 Promover la participación activa de todos los miembros de un grupo, por grande que éste sea.
 Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.
 Llegar a la toma de decisiones, obtener información o punto de vista de un gran número de personas acerca de un problema o cuestión.
Organización.
 No requiere de mucha preparación, porque su aplicación surge generalmente dentro del desarrollo de la reunión del grupo.
Proceso
 El conductor de la técnica explica claramente el tema o el problema a discutir.
 Se organizan grupos de seis integrantes del grupo.
 Elegir un coordinador o responsable del grupo, para el control sobre el tiempo y participación de sus miembros.
 Elegir un secretario para anotas las ideas del grupo.
 Dar un minuto para desarrollar mentalmente sus ideas antes del comienzo de la discusión.
 Cada persona expresa brevemente su idea.
 Libre discusión de las ideas.
 Se hace resumen y verifica si el secretario ha anotado correctamente las conclusiones.
 Se cierra la discusión y se escribe en la pizarra las ideas
 Finalmente se hace resumen final
3.2.3. TÉCNICAS DE PROFUNDIZACIÓN DE UN TEMA.

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1) DISCUSIÓN DE GABINETE.- Un grupo reducido de miembros capacitados discute un problema importante hasta llegar a la mejor solución o acuerdo para una decisión.
Características.
 Los participantes tienen jerarquías semejantes.
 Participan como máximo 20 personas.
Organización.
 El jefe de un organismo o institución o miembros de un grupo deciden una discusión de gabinete.
Desarrollo.
 Se elige a un coordinador y un secretario.
 Se desarrolla el debate con la máxima participación.
 Agotado el debate, el grupo toma decisión más conveniente por unanimidad.
2) SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN.- Es una técnica más amplia que la discusión o el debate y consiste en la búsqueda de hechos y conceptos en fuentes originales.
Características.
 Los miembros tienen interese comunes.
 Es un trabajo de investigación, el tema exige la investigación o búsqueda específica en diversas fuentes.
 Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo del seminario.
 Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado.
 Duración de varios días, cada sesión dura 2 ó 3 horas
Organización.
 Los seminarios son organizados y supervisados por los profesores y son asesores del trabajo.
 Se elige un director o responsable del trabajo, tema o área de interés del grupo.
 Si el grupo es amplio se organizan en subgrupos y se elige un presidente o secretario
Desarrollo.
 Disponen de los elementos de trabajo necesarios y se plantean los objetivos.
 Los asesores ayudan a los grupos en las discusiones, pero no dan opiniones resolutivas.
 Se investiga buscando información, a través de consultas bibliográficas, documentales y a expertos y asesores.

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 Se analiza a fondo los datos y las informaciones, discuten y confrontan puntos de vista, hasta llegar una conclusión.
 Cada subgrupo, redactan conclusiones para ser presentados al grupo grande.
 Se debaten bajo de dirección del director las conclusiones de los subgrupos hasta llegar a un resumen general y las conclusiones del seminario.
 Finalmente se evalúan

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IV. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
4.1. CONOCIMIENTO
4.1.1. RELACIÓN ENTRE SUJETO Y OBJETO
La Realidad Objetiva
La realidad objetiva es todo lo que rodea al hombre que constituye lo natural y social. Existe independiente y fuera de la voluntad humana en forma concreta con todas sus características y leyes propias. Es decir, está constituido por el mundo exterior e interior.
¿Qué es conocer?
Es un proceso de apropiación de la realidad desconocida. Es decir, el sujeto se apropia en cierta forma del objeto conocido.
Relación entre el sujeto y el objeto
Existe una estrecha relación entre el sujeto y objeto.
Existe una estrecha relación entre la realidad objetiva y el proceso de conocimiento. No existe conocimiento sin la realidad objetiva, de allí la meta
OBJETO
SUJETO
Independiente
CONOCIMIENTO
Realidad concreta
Realidad abstracta e ideal
Interrelación
Dinámico
Finalidad buscar la verdad
Persona, ser pensante, que razona
Permanente cambio
En el tiempo y el espacio

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principal de todo estudiante o trabajador intelectual es lograr la verdad objetiva mediante el conocimiento de la realidad objetiva.
4.1.2. CONOCIMIENTO
Qué es conocimiento?
Esteban (2009), plantea que desde una visión dialéctica, el cocimiento es el reflejo de la realidad objetiva en el cerebro humano a través de los órganos sensoriales.
Conocimiento significa captar mentalmente las características esenciales y no esenciales, los aspectos externos e internos, los rasgos principales y secundarios de los objetos y fenómenos existentes.
El conocimiento significa aprehensión de un objeto2. “Un conocimiento es objetivo cuando ha logrado aprehender el objeto tal y como realmente”3
El conocimiento es producto de la práctica social del hombre sobre la naturaleza y la sociedad. Es decir, el conocimiento se origina a partir de la práctica social, significa que el hombre cuando se relaciona con la realidad objetiva: contexto socio cultural, ambiental, histórico, etc., adquiere conocimiento.
“El conocimiento es producto de un proceso que pasa por 2 etapas: una empírica y otra racional, es producto de la experiencia más la razón”4
¿De dónde provienen las ideas correctas?
Mao Tse Tung, ¿De dónde provienen las ideas?, ¿Caen del cielo? No. ¿Son innatas de los cerebros? No. Sólo puede provenir de la práctica social, de las tres clases de práctica: la lucha por la producción, la lucha de clases y los experimentos científicos en la sociedad.
4.1.3. FUENTES DE CONOCIMIENTO.
El hombre logra el conocimiento a partir de las siguientes fuentes:
a) Escritas o documentales. Se logra conocimientos a través de fuentes escritas o documentales del pasado histórico.
b) Orales. Consisten en la transmisión de conocimientos de generación a generación en forma oral.
2 Aprehensión significa coger, capturar. Por su puesto, no hablamos de coger físicamente, sino de una captura intelectual, mediante la razón o intelecto.
3 ALVARADO, Carlos. Epistemología. P. 59
4 OBANDO, Octavio. Filosofía. P. 123

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c) Materiales o arqueológicas. Se logra conocimiento a través de los restos arqueológicos o materiales. Ejemplo: restos de cerámica, restos de alimentos, restos arquitectónico, etc.
d) Lingüísticas. Se logra el conocimiento a través de las diversas lenguas o idiomas, dialectos etc.
e) Etnográficas. Se logra conocimiento a través de un conjunto de costumbres, tradiciones, etc. o sea conociendo el presente se puede conocer el pasado histórico.
4.1.4. NIVELES DEL CONOCIMIENTO
Cuando el hombre se relaciona con la realidad objetiva (naturaleza y sociedad) se da tres niveles de conocimiento: ordinario o común, científico y filosófico.
a) El Conocimiento ordinario o común. Llamado también conocimiento empírico, es propio del ser humano y se logra en base a un conjunto de experiencias logradas dentro de la práctica social. “Este es un saber que surge de manera natural y espontánea, sobre la base de la experiencia cotidiana.
Es decir, es un conjunto de saberes que surge de la práctica social, de la experiencia; el hombre no se propone conscientemente obtener algún conocimiento de la ciencia, sino que los alcanza indirectamente, o sea de manera espontánea y diaria para solucionar los diferentes problemas y dificultades en el desarrollo de la actividad laboral. Es ametódico y asistemático.
b) El conocimiento Científico. Es un conocimiento profundo, sistemático, metódico, planificado, teórico y práctico. Es producto de una investigación científica y fundamentalmente tiene como base al método científico. El hombre se propone conscientemente obtener el conocimiento de la ciencia y alcanza directamente. El conocimiento científico va más allá del empírico.
Los conocimientos científicos o ciencia son sistemas de teorías, leyes, categorías y principios comprobados y verificados mediante la práctica social, que des criben, explican, definen y predicen determinados hechos y fenómenos de la realidad, sean estos, naturales o sociales, y que se

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producen como resultado de la aplicación del método científico de investigación”5
c) El conocimiento filosófico. Es el conocimiento del pensamiento y la concepción universal.” Es una etapa superior del conocimiento: teórico, racional, problemático y especulativo…”6
La filosofía proporciona al hombre los elementos para asumir una posición crítica frente a su realidad, frente al mismo proceso del conocimiento científico.
Es la base para los distintos campos del conocimiento científico, eso significa que no existe investigación científica sin filosofía.
4.1.5. CARÁCTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
a) Saber crítico fundamentado.
 El conocimiento científico es un conjunto de verdades válido y verificado en la experiencia.
 Se fundamenta en la teoría y práctica.
 Las leyes y teorías científicas son hipótesis de explicación.
b) Explica y predice hechos, por medio de leyes.
 La ciencia busca explicar la realidad mediante leyes, las cuales posibilitan además predicciones y aplicaciones prácticas (la tecnología)
 Las leyes científicas permiten adelantarse a los acontecimientos o sucesos.
 Las leyes permiten la predicción de los fenómenos.
 Las leyes permiten comprender hechos ya ocurridos.
c) Sistemático. El conocimiento científico:
 Es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.
 Está constituido por un conjunto de proposiciones relacionadas entre sí y mediante la investigación científica se relaciona.
 Los nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionándose con los ya establecidos.
 Se ajusta a un sistema de normas o principios.
d) Verificable.
5 CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 34
6 OBANDO, Octavio. Filosofía. P. 223

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 El conocimiento científico es un conocimiento verificado y probado.
 La validez de sus teorías son confrontadas con la realidad y la práctica.
 El conocimiento científico es verificado a través de la observación y la experimentación (observación: registro de datos de un fenómeno, experimentación = se realiza bajo situaciones controladas).
 La experimentación posibilita la verificación.
e) Metódico. El conocimiento científico
 Es ordenado.
 Se aplica los métodos científicos.
 Es claro y preciso, porque procura la precisión, nunca puede ser vago e inexacto.
 Explica los motivos de su certeza.
f) Objetivo y subjetivo.
 Es objetivo porque comprende objetivamente a la realidad.
 Es subjetivo, porque varía en cada sujeto, según su concepción filosófica de cada individuo.
g) Comunicable (lenguaje científico).
 La objetividad del conocimiento científico exige como requisito un lenguaje preciso y univoco, comunicable a cualquier sujeto capacitado.
 Son comunicados en un lenguaje construido con reglas precisas y explícitas donde se evita la ambigüedad.
h) Provisorio.
 Las leyes científicas no son formuladas para siempre.
 El avance de la investigación científica modifica y reemplaza nuevas teorías.
 El conocimiento científico avanza a grandes velocidades.
 Prosigue sus investigaciones con el fin de progresar en la comprensión de la realidad.
i) Es general y legal
 Las leyes son de amplio alcance.
 Busca leyes y los aplica a las distintas ramas del conocimiento.
 Se basa en leyes naturales y sociales, los cuales están relacionadas entre sí.

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 Las leyes son proposiciones universales que establecen bajo qué circunstancias ocurre determinado hecho.
 Por medio de leyes se comprenden hechos particulares ( dilatación = calor + gas)
4.2. LA CIENCIA
4.2.1. CONCEPTO DE CIENCIA
La palabra ciencia proviene del latín “Scire” que significa o saber.
Como decía Konstantinov, F. (El Materialismo histórico): “La ciencia como forma especial de la conciencia social y elemento imprescindible de la cultura, forma un sistema de conocimientos sobre el mundo que nos rodea, sobre las leyes que rigen el desarrollo de la naturaleza y de la sociedad. La encargada de comprobar y demostrar la autenticidad, la veracidad y la objetividad de estos conocimientos en la práctica”.
“La ciencia es el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigación científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia profunda y exacta”.7
“La ciencia es el conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el método científico (…). Es el conjunto de conocimientos racionalmente relacionados con el fin de alcanzar la verdad. El ideal de la ciencia es llegar a conocer y explicarlo todo”.8
De todas las citas podemos afirmar:
La ciencia es el conjunto de conocimientos científicos resultado de la investigación científica, que se ha sistematizado a lo largo de la historia de la humanidad, que tiene por objeto de estudio de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La ciencia en sí, contempla el campo de hechos y de teorías que ya han sido validadas de manera causal y sistemática.
La ciencia ofrece un método para resolver problemas; también proporciona métodos alternativos para describir, explicar y predecir fenómenos y las consecuencias de determinadas acciones.
7 BUNGE, Mario. La ciencia. P.
8 VALDERRAMA MENDOZA, Santiago. Pasos para elaborar proyectos y tesis de investigación científica. P.16

39
4.2.2. CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
Según Mario Bunge, la más aceptable
¿Qué es ciencia formal?
Es una ciencia que estudia las construcciones ideales en la mente humana, a las formas puras el pensamiento basado en ideas y realidades abstractas.
¿Qué son las ciencias fácticas?
Es una ciencia que estudia sobre la realidad objetiva que se puede percibir, palpar, manipular, etc.
Características de la Ciencia Factual
 Se ocupa de la realidad objetiva y sus hipótesis se adecuan a los hechos.
 Es analítica, ya que descompone el objeto de estudio en sus partes componentes para llegar al conocimiento.
 Sus enunciados se refieren a sucesos y procesos.
 Confirma su validez a través de la observación y experimentación, en otras palabras, tiene que mirar las cosas y cambiarlas.
 Las ciencias fácticas tienen como objeto de estudio las cosas y los procesos, confirmar su validez necesita de la observación y de la experimentación, en otras palabras, tiene que mirar las cosas y cambiarlas.
C
I
ENC
IA
Ciencias
Formales
Formales
Ciencias
Fácticas
* Matemática
* Lógica
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales
Física
Química
Biología
Botánica
Anatomía
Astronomía

40
Según Miguel Ángel Rodríguez Rivas (1997), clasifica de la siguiente manera.
¿Qué es la Ciencia Nomotética?
Es la ciencia que se propone estudiar las leyes, principios y generalizaciones universales o generales.
El nombre proviene del griego “nomos” que significa ley, costumbre.
¿Qué es la Ciencia Hermenéutica?
La hermenéutica como ciencia, tiene por objeto interpretar y comprender las diferentes acciones del ser humano y del mundo.
4.2.3. IMPORTANCIA DE LA CIENCIA.
La importancia de la ciencia es obvia, pues permite:
a) El desarrollo de la humanidad. Históricamente, está demostrando que la ciencia ha permitido acelerar el desarrollo de la humanidad, más que cualquier otra actividad.
Ejemplo: El avance tecnológico, el auge de la informática, era espacial, automatización, etc.
C
I
E
N
C
I
A
Ciencias
Nomotéticas
Ciencias
Hermenéuticas
Ciencias
Formales
Física
Química
Biología
Botánica
Astronomía
Geografía
Otros derivados
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales
Matemática y lógica
Economía
Economía política
Psicología
Lingüística
Sociología
Antropología
Administración
Otros derivados
Historia
Derecho
Ética
Estética, etc.

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b) El adelanto científico y tecnológico permite mejorar la calidad de vida humana. Por tanto la ciencia debe estar al servicio del hombre sin distinción alguna, sin embargo existe hombres que emplea la ciencia de acuerdo a sus intereses. Ejemplo la fabricación de la bomba atómica para destruir poblaciones.
4.2.4. CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
Cuando las leyes de la ciencia se aplican a nuestro medio natural y social, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales se convierte en tecnología.
Según Mario Bunge, “la ciencia como actividad pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la investigación y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnología”.
Existe una interdependencia entre la ciencia, la tecnología y el progreso social. La ciencia es el soporte de la tecnología y ésta a su vez, permite el progreso social, se constituye en factor de nuevos avances de la ciencia y la tecnología.
La tecnología promueve el progreso social; pero también tiene otras repercusiones, como en la producción intelectual. Por tanto, el progreso social no sólo es factor de la ciencia y la tecnología, repercute también en la filosofía y política.
4.3. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
4.3.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Investigar proviene de la palabra latina investigare que significa indagar, registrar, descubrir.
La investigación es un proceso de indagación o descubrimiento de nuevos conocimientos.
La investigación es un proceso sistemático, reflexivo y crítico que utiliza el método científico para resolver problemas de una realidad objetiva con el fin de obtener nuevos conocimientos científicos.
Toda investigación surge cuando existe un problema. De allí investigar es solucionar problemas. Einstein afirmaba que lo más importante en la investigación era descubrir un buen problema.

42
“La investigación científica, es la producción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación del método científico, como proceso sistemático de fases y estrategias de acción, desarrollo, y obtención de resultados previstos”9
4.3.2. PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIÓN
Si no hay un problema por resolver no puede haber investigación. El proceso de investigación se desencadena luego que el investigador ha descubierto un problema. Es por ello necesario preguntarnos por el proceso que lleva a un investigador el descubrimiento de un problema.
4.3.3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:
a) Es un proceso. La investigación tiene un comienzo y un final no terminada, porque van surgiendo nuevos problemas a investigarse. Cuándo más se investiga se descubre que quedan más cosas por conocer.
b) Introduce la novedad en el conocimiento y en la acción. Investigar no es repetir lo que conoce, sino es descubrir nuevas verdades, nuevos conocimientos, o una nueva forma de actuar o de hacer las cosas.
c) Está socialmente condicionada. Se investiga dentro del marco de la sociedad y el tiempo. El investigador y los problemas de investigación están condicionados, limitados y especificados por las condiciones históricas, políticas, económicas, psicológicas, morales, etc.
d) Al servicio de uno o más hombres. Los resultados de las investigaciones no siempre están al servicio de todos los hombres, el sector dominante se apropian de las investigaciones trascendentales, con fines de mantener la dominación sobre el hombre.
4.3.4. LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS Y LOS NUEVOS PARADIGMAS
En 1962 Tomás Kuhn publica La estructura de las revoluciones científicas
Para Kuhn la ciencia se desarrolla a través de paradigmas y en forma discontinua, es decir:
9 CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 35
Problema
Investigación
Nuevos conocimientos
(1)
(2)
(3)
Proceso de Producción
Producto
(Preguntas)
(Búsqueda de respuestas)
(Respuestas)

43
a) Paradigma. Conjunto de teorías (ciencia normal) que domina el ámbito científico en determinada época. Este paradigma dominante pauta y dirige las actividades de investigación de la comunidad científica. Recién por los años 1970 se populariza el concepto de paradigma.
b) Comunidad Científica. Conjunto de científicos que aceptan el paradigma dominante por consenso y alrededor del cual giran sus investigaciones y explicaciones del fenómeno.
c) Ciencia Normal. Conjunto de conocimientos aceptada por la comunidad científica, constituida como paradigma dominante.
d) Anomalías. Cuando se realiza descubrimientos el paradigma dominante no puede explicar, está fuera de su control teórico. Es el momento de las dudas, muchas veces los nuevos descubrimientos están alejados de lo normal y los científicos creen estar equivocados y archivan los datos. En este sentido, el paradigma dominante prohíbe al científico hacer conjeturas o pensar de otra manera.
e) Crisis. Ocurre esta fase en el desarrollo de la ciencia al darse varias anomalías. Se comienza a reportar los nuevos descubrimientos en diferentes lugares. Las anomalías abundan, es el momento en que el paradigma dominante entra en una seria crisis.
f) Ciencias extraordinarias. Práctica que realizan los investigadores que lograron descubrir hechos para los cuales el paradigma dominante no tiene una explicación.
Los investigadores tratan de elaborar nuevas explicaciones, nuevas metodologías, nuevas conceptualizaciones. Es decir, se apartarán del paradigma dominante y comenzarán a perfilar conceptualmente algo nuevo.
g) Revolución científica. La revolución científica es la ruptura violenta y cambio de paradigmas, que realizan aquellos hombres de ciencia que practican la ciencia ordinaria. Ellos elaboran nuevas teorías a fin de darle una sólida explicación a los nuevos descubrimientos y se da la revolución científica surgiendo un nuevo paradigma.
Paradigma
(Ciencia normal)
 Anomalías
 Crisis
Ciencias extraordinarias
Revoluciones científicas
Nuevo Paradigma
Nuevamente genera

44
Para Kuhn, se da una revolución científica a nivel de la interpretación, a nivel de la teoría, a nivel de los conceptos y no a nivel de los hallazgos fácticos. Esta etapa también significa una especie de trampolín que conduce a la construcción de un nuevo paradigma.
Ejemplo
 La teoría de relatividad de Albert Einstein desplazó a la física clásica de Isaac Newton
 La teoría heliocéntrica desplazó a la teoría geocéntrica.
4.3.5. ENFOQUES METODOLÓGICOS O PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
En el proceso de redacción del proyecto de investigación científica, es necesario encuadrar la investigación dentro de un determinado paradigma; esta elección permitirá elegir adecuadamente las técnicas e instrumentos a utilizarse en la ejecución de la investigación.
A lo largo de la historia de la humanidad, surgieron diversas corrientes de pensamientos, tales como el Empirismo, el Materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología y el Estructuralismo, los cuales originaron rutas distintas en la búsqueda de nuevos conocimientos. Todo ello ha generado (posiciones contradictorias hasta nuestros días, dando origen a las investigaciones cuantitativas, cualitativas y holísticas) diferentes modelos epistémicos, así como vías o métodos para la obtención y validación del conocimiento. De acuerdo al enfoque metodológico de investigación tenemos: el enfoque cuantitativo, cualitativo y el enfoque holístico de la investigación (Barrientos 2006: 49).
A continuación tenemos un cuadro comparativo:
ENFOQUE
TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN
PARADIGMA
CUANTITATIVO
Cuantificación de datos y tratamiento estadístico
Inv. básica o pura o sustantiva y aplicada
Investigación Exploratoria
• Positivista
• Racionalista
• Neopositivista
Método deductivo- hipotético
(Investigación social igual que ciencias naturales)
Investigación Descriptiva
Investigación Explicativa
Investigación Experimental
Investigación Predictiva
CUALITATIVO
Investigación Etnográfica
• Fenomenológico

45
Categorización de datos
Estudio de Casos
• Hermenéutico e Interpretativo
Método inductivo
Investigación Acción
• Socio crítico
• Emancipadora
Método dialéctico
Investigación Participativa
Investigación Acción – Participativa
HOLÍSTICO
Mixto
Integra todos los paradigmas
Integra todos los métodos
Investigación Descriptiva
Investigación Analítica
Investigación Comparativa
Investigación Experimental
Investigación Predictiva
Investigación Proyectiva
Investigación Interactiva
Investigación Confirmativa
Investigación Evaluativa
4.3.6. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA?
El enfoque cuantitativo, privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en base de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población. (Hernández y otros; 2003: 5).
Esta investigación se centra fundamentalmente en los aspectos observables y susceptibles de cuantificación de los fenómenos educativos, utiliza metodología empírico – analítica y se sirve de pruebas estadísticas para el análisis de datos. (Villegas; 2005: 77)
La investigación en ciencias sociales, específicamente en educación, se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. El enfoque cuantitativo, específicamente en las ciencias sociales, se origina en la obra de Augusto

46
Comte (1798- 1857) y Emile Durkheim (1858-1917). Ellos proponen que el estudio sobre los fenómenos sociales requieren ser “científico; es decir, susceptible a la aplicación del mismo método científico que se utilizaba con considerable éxito en las ciencias naturales. Sostenían que todas las cosas o fenómenos pueden medirse. A esta corriente se le llamó positivismo.
El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población (R. Hernández S. y otros; 2003:5)
Este paradigma:
 Privilegia la explicación, predicción y control de los fenómenos, en base de recolección y análisis de los datos para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población.
 La investigación de las ciencias sociales se sujeta a los esquemas de las ciencias naturales. Ejemplo, la observación, la experimentación y la comparación son aplicables a las ciencias sociales.
 Concibe que los fenómenos son uniformes y aplica una investigación hipotética deductiva (de lo general a lo particular), a través de proceso factuales (experimentación).
Características:
 La realidad es observable, medible y cuantificable. Por tanto la investigación debe ser objetiva y comprobable.
 Busca conocimientos comprobables y medibles. Significa que sólo será objeto de estudio los fenómenos observables, ya que estos son los únicos que pueden medirse, analizar y controlar experimentalmente.
 La investigación es deductiva.
4.3.7. ¿CUÁLES SON LOS TIPOS Y NIVELES DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA?
Los diversos autores de la metodología de investigación clasifican los tipos de investigación según sus puntos de vista; por lo que no existe consenso, así tenemos según el propósito fundamentalmente de la investigación pueden ser:

47
A) INVESTIGACIÓN BÁSICA, PURA O SUSTANTIVA.
La investigación pura, básica o sustantiva, recibe el nombre de pura porque en efecto no está interesada por un objeto crematístico, su motivación es la simple curiosidad, el inmenso gozo de descubrir nuevos conocimientos, es como dicen otros el amor de la ciencia por la ciencia; se dice que es básica porque sirve de cimiento a la investigación aplicada o tecnológica; y es sustantiva porque es fundamental para el desarrollo de la ciencia. (Ñaupas; 2009: 58).
Es la investigación que se realiza con el propósito de acrecentar los conocimientos teóricos en un determinado campo o disciplinas científicas; nos permite descubrir leyes, principios y generalizaciones. Busca el conocimiento de la realidad sin interés por su aplicación práctica inmediata. Trata los problemas teóricos, con la finalidad de buscar leyes y principios para organizar una teoría científica.
El investigador en este caso se refuerza por conocer y entender mejor algún asunto o problema, sin preocuparse por la aplicación práctica de los nuevos conocimientos adquiridos. Comprende tres niveles de investigación:
A.1. Por el nivel de profundización
a) Investigación explorativa.
Es una investigación de diagnóstico de una realidad concreta. Es un primer acercamiento a la realidad para observar sus rasgos fundamentales.
Este nivel está orientado a describir la realidad tal como se presente, en las condiciones y circunstancias en que esta se presenta. (Villegas; 2005: 67).
Se realiza cuando no existe suficiente información sistematizada sobre el problema de estudio o cuando se quiere indagar temas o áreas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes. Este tipo de estudios son comunes en la investigación, sobre todo en situaciones donde existe poca información.
Ejemplos: ¿Cuáles son los problemas educativos, en el Perú, que merecen investigarse, 2009?
b) Investigación descriptiva.
Este nivel está orientado a describir la realidad tal como es, tal como se presenta, en las condiciones y circunstancias en que ésta se presenta. No se provoca, no se simula, no se condiciona. La realidad, materia de investigación, debe ser estudiada tal como se presenta en el mismo espacio y en el momento en que se produce el fenómeno; pero considerando que la realidad es muy dinámica. (Villegas; 2005: 69).

48
En esta investigación se describe, registra, analiza e interpreta la realidad o fenómeno actual tal como se presenta.
El proceso de la investigación descriptiva rebasa la mera recogida y tabulación de datos. Supone un elemento interpretativo del significado o importancia de lo que describe. Así, la descripción se halla combinada mechas veces con la comparación o el contraste, suponiendo mensuración, clasificación, interpretación y evaluación.
La investigación descriptiva debe responder a las siguientes interrogantes: ¿Qué es? (correlato), ¿Cómo es? (características), ¿Dónde está? (lugar), ¿Cuándo ocurre? (tiempo), ¿De qué está hecho? (composición), ¿Cuánto es? (Cantidad).
c) Investigación Experimental.
Es una investigación que se manipula cuidadosamente las variables, para determinar sus influencias. Responde a las preguntas, ¿cómo? y ¿por qué? Es decir, se realiza la investigación sobre la base de la causa y efecto, con la finalidad de determinar su influencia. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar el por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué se relacionan dos o más variables (R. Hernández S. y otros; 2003:126)
Tenemos que tener presente que muchos autores relacionan el estudio explicativo con el experimental, es decir, que el estudio explicativo se trabaja en un nivel de investigación experimental; es el que genera teorías.
En el campo educativo es casi imposible aplicar la experimentación porque trabajamos con seres humanos, en este caso el diseño de investigación es cuasi- experimental.
Ejemplos:
¿Qué técnica es más eficaz para que el alumno se forme hábitos de lectura?
d) Investigación Predictiva.
Es la investigación que además de describir y explicar, pronostica gracias a leyes descubiertas sobre lo que sucederá en el futuro.
Ejemplo:
¿Cuáles serán las características profesionales, en el año 2020 de los alumnos que actualmente cursan serie 100 de educación universitaria?
A.2. Por el tiempo
a) Investigación sincrónica o seccional.

49
Es cuando se estudia la realidad en un momento dado. Se hace, un corte perpendicular de una situación en un momento dado y se estudia su estructura.
Ejemplos:
 El sistema educativo peruano.
 Rendimiento académico de las alumnas de la I.E. P. “Nuestra Señora de Fátima” de Ayacucho.
b) Investigación diacrónica o longitudinal.
Es cuando se estudia un hecho o fenómeno en una sucesión de momentos; es decir, en el proceso. La investigación longitudinal se puede subdividir en retrospectivas, en las que la serie d momentos estudiados se refiere al pasado, y prospectivas, cuando se refiere al presente y al futuro.
Ejemplos:
 Evolución del sistema educativo peruano.
 Rendimiento académico de los alumno I.E.P. “Mariscal Cáceres” a Ayacucho, 2000 – 2005.
A.3. Por la dimensión.
a) Microinvestigación.
Es cuando el objeto de investigación está representado por pequeños o medianos grupos.
Ejemplos:
Investigación realizada a nivel de los alumnos de primer grado de educación secundaria.
b) Macroinvestigación.
Es cuando el objeto de investigación es de gran magnitud.
Ejemplo: Investigación realizada a nivel de los alumnos de un departamento o un país.
B) INVESTIGACIÓN APLICADA.
Se refiere a la investigación científica tecnológica, es la utilización práctica de los conocimientos científicos. Su finalidad radica en la aplicación concreta de un saber para la solución de los problemas prácticos o tecnológicos.

50
Mediante esta investigación se aplica la ciencia para mejorar y ampliar el dominio del hombre sobre la realidad con el fin de resolver los problemas importantes del quehacer educativo.
Ejemplo:
 Aplicación de los principios físicos al tratamiento de las enfermedades neurológicas.
 Efectividad de la dinámica de grupos en el aprendizaje.
 Aplicación de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la instrucción programada.
4.3.8. ¿EN QUÉ CONSISTE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?
Llamado también paradigma interpretativo, fenomenológico, naturalista, humanista e demográfico. El paradigma cualitativo:
 Es una corriente humanística e interpretativa, que tiene su interés en el estudio de la comprensión de los significados de las acciones humanas y de la vida social.
 Puede o no probar hipótesis, con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones. Las preguntas e hipótesis surgen como parte del proceso de investigación y éste es flexible. Su propósito consiste en “reconstruir “la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social previamente definido.
 Es una corriente que se opone al paradigma positivista, busca la objetividad de los significados que evidencias los sujetos.
 Las investigaciones: Se centran en la comprensión y la descripción detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones y comportamientos que son observables del sujeto.
 Incorpora sus experiencias, creencias, pensamientos y reflexiones.
 Aceptan que la realidad es dinámica, múltiple y holística.
 Enfatiza la comprensión e interpretación de la realidad educativa desde los significados de las personas en los contextos educativos; estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de medición.
INVESTIGACIÓN BÁSICA- PURA
Plantea la Teoría
Aplica la teoría en la solución de los problemas tecnológicos
INVESTIGACIÓN APLICADA

51
Principios:
Considera que la ciencia social es una ciencia de la realidad, que comprende la peculiaridad de la vida que nos rodea.
La ciencia social no aspira a establecer leyes, sino:
 Fijar conceptos.
 Establecer agrupaciones de causa en cada caso y en cada proceso
 Remontar al pasado para señalar la importancia del presente.
Características:
a) La teoría es una reflexión en y desde la práctica.
La realidad está constituida no solo por hechos observables y externos, sino también por significados, símbolos e interpretaciones elaboradas por el propio sujeto a través de una interacción con los demás.
El objeto de la investigación es la construcción de las teorías prácticas, configuradas desde la misma práctica y constituida por reglas y no por leyes.
b) Intenta, comprender la realidad
Las investigaciones parten de la realidad de los valores y contextos socio culturales, las investigaciones tiene sentido en la cultura y en la vida cotidiana.
c) Describe el hecho en situ.
Las investigaciones ocurren en las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable.
No busca la explicación o la causalidad, sino la comprensión y los métodos son humanistas, porque con cálculos estadísticos se pierde el aspecto humano de la vida social.
d) Profundiza en los motivos de los hechos.
La realidad es holística, no existe una única realidad sino múltiples realidades interrelacionadas.
e) La interacción entre sujeto y objeto de estudio.

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