El documento describe 11 posibilidades y 18 limitaciones de la sociedad de la información. Las principales posibilidades son la inmaterialidad, interconexión e interactividad permitidas por las TIC, así como su capacidad de penetrar en todos los sectores de la sociedad. Las principales limitaciones son la necesidad de formación del profesorado, las distracciones de los estudiantes con el uso de internet y el costo elevado de las TIC.

1. GUIÓN DE LOS CONTENIDOS
Posibilidades de la sociedad de la información.
Posibilidad 1: Inmaterialidad.
 Las TIC desarrollan su actividad en torno a la información en sus múltiples códigos y
formas (visuales, auditivas, audiovisuales…).
Posibilidad 2: Interconexión.
 Permiten combinarse y ampliar sus posibilidades individuales, construyendo nuevas
realidades expresivas y comunicativas (como por ejemplo la combinación de imagen,
sonido y texto).
Posibilidad 3: Interactividad.
 Permite que el control de la comunicación esté en manos del receptor, el cual
determinará el tiempo y la modalidad, siendo el propio constructor y transmisor de su
mensaje.
Posibilidad 4: Instantaneidad.
 Permite romper barreras espaciales y ponernos en contacto directo con aquellas cosas
que necesitemos, siendo esto gracias a la potencialidad tecnológica de los medios
(como pasa en las videoconferencias, en las cuales las dos personas pueden compartir
información de manera directa y es algo interactivo entre emisor y receptor).
Posibilidad 5: Elevados parámetros de imagen y sonido.
 Se puede emitir información sin fallos e interrupciones de transferencia de los
mensajes y los ruidos comunicativos. Esto ocurre gracias a la digitalización de las
imágenes y los sonidos, y de las mejoras en el hardware de transferencia.
Posibilidad 6: Penetrando en todos los sectores de la sociedad.
 La influencia de las tecnologías solía centrarse sólo en el sector militar, hoy en día todo
el mundo tiene acceso a ella.
Posibilidad 7: Nuevos códigos y lenguajes
 Permiten nuevas realidades expresivas (multimedia e hipermedia). Esto hace que
tengamos que estar capacitados para aprender este nuevo lenguaje informático y
multimedia para el dominio de la nueva alfabetización.

2. Posibilidad 8: Ruptura de la linealidad expresiva.
 Los mensajes se han empezado a organizar de manera hipertextual, que frente al
lenguaje tradicional está produciéndose una destructuración del discurso, siendo
además la construcción del significado diferente en función del receptor.
Posibilidad 9: Diferenciación y segmentación de las audiencias.
 Gracias a la amplitud de medios tecnológicos y la especialización de sus contenidos en
función de la demanda y las características de los receptores. Esto hace que existan
programas semejantes a las personas que lo ven, además de una oferta y una
tematización de canales. La consecuencia de esto es que se está rompiendo el
concepto de cultura de masas, la creación de una sociedad de soledades, y por otro
lado, una sociedad de acceso a los medios de comunicación.
Posibilidad 10: Innovación.
 Nos permite contar con una tecnología razonable para la realización de diferentes
actividades, pero el problema es que cuando las tecnologías llegan a las aulas, la
sociedad ya está transformándolas o incluso rechazándolas.
Posibilidad 11: Diversidad.
 No existe una única tecnología, existe una gran variedad con distintas funciones.
Además, desde la flexibilidad, es importante destacar la introducción del software que
permite nuevas posibilidades y el desarrollo del hardware.

3. Limitaciones de la sociedad de la información.
Limitación 1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, netbooks, …) en las aulas de clase, el
profesorado debe ocuparse de nuevas preocupaciones y problemas.
 Hay que considerar la alimentación eléctrica y la conexión a internet, pero si se valoran
las ventajas de estas tecnologías, éstas son mayores que los inconvenientes.
Limitación 2: A menudo las infraestructuras Tic de los centros docentes están mal, y esto
genera muchos más problemas.
 Es necesario disponer de una serie de requisitos y un sistema de mantenimiento, pero
en un futuro se dispondrá de “técnicos informáticos” que se encargaran del
mantenimiento de los equipos.
Limitación 3: Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
 Muchos profesores que al principio sólo usan las TIC de apoyo a las actividades y
métodos de trabajo tradicionales. Pero también hay muchos profesores que realizan
múltiples actividades que facilitan el aprendizaje. El problema está en que falta
innovación didáctica en el uso de las TIC.
Limitación 4: A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por esto
las utilizan pocos los estudiantes.
 Casi todos los profesores tienen un manejo básico de las TIC, pero puede ir
aprendiendo poco a poco puede realizar una serie de actividades y con otros
instrumentos. Esto se debe a la falta de formación del uso didáctico de las TIC y a los
inconvenientes del mantenimiento de las TIC, lo que ralentiza los accesos a la
información.
Limitación 5: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor motivación
y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza… solamente se dan
cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las TIC.
 Deben saber utilizarse en cada contexto, para poder disfrutar de todas sus ventajas.
Limitación 6: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son imprescindibles los libros
digitales.
 Si los alumnos disponen de netbooks pueden acceder a muchos recursos informáticos
y gratuitos. Además, pueden acceder a una información adecuada relacionada con los
diferentes temas esenciales de las asignaturas.

4. Limitación 7: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase esperando
que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
 Esto no pasará si se dispone de una buena banda de acceso a internet, pero si esto no
es así hay que evitar que esto pase utilizando metodologías que no requieran una
descarga instantánea.
Limitación 8: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan pronto la
tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
 Realmente esto ocurrirá si les dejamos que jueguen con él, pero en cualquier caso se
pueden plantear varias tareas, de manera que el alumno que acabe antes tenga la
oportunidad de hacer otras actividades que les resulten interactivas. Por otro lado, se
pueden aprovechar los diferentes ejercicios de los libros de texto que tienen
ampliación de conocimientos, para que los alumnos más rápidos avancen el tema.
Limitación 9: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
 Hay alumnos que buscan el menor esfuerzo posible, y en ocasiones si responden algo
mal y el programa les da la respuesta correcta no le prestan atención. Para que esto no
ocurra, es conveniente que el programa le dé más oportunidades, permitiendo
ayudarles y además que el alumno lo intente un par de veces más (esto ocurre
también con los ejercicios en papel).
Limitación 10: Entre clase y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales.
 Esto ocurrirá si se lo permitimos, además, debemos tener en cuenta que no siempre es
para jugar, sino, en algunas ocasiones es para uso didáctico. Pero en el caso de un uso
incorrecto los profesores deben estar pendiente y no permitirlo.
Limitación 11: Los alumnos se distraen en clase con Internet.
 Esto ocurre si no hacemos las cosas bien. En primer lugar, cabe destacar que los
alumnos cogen el ordenador cuando los profesores se lo mandan, con un motivo para
su uso. En segundo lugar, en clase debe haber una serie de reglas que limiten el uso de
Internet, y, por último, el profesor debe de estar pendiente de las pantallas de sus
alumnos para que no se distraigan.
Limitación 12: Los alumnos se distraen en casa con Internet.
 Es bueno que se distraigan cuando ya han realizado sus tareas, pero cuando aún no las
han hecho, esto resulta difícil de controlar para las familias.

5. Limitación 13: Las TIC son responsables de la instauración de la cultura de la facilidad, la
inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
 Los alumnos cuando experimentan con las TIC se están esforzando y aprendiendo
competencias imprescindibles para vivir en la sociedad actual. Es importante que no se
olviden fomentar cosas como las lecturas, que son algo más tradicionales, pero que
son fundamentales para que los niños aprendan vocabulario.
Limitación 14: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escucha al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
 Es cierto, pero también con el ordenador hacen cosas importantes para su formación,
pero a pesar del uso de las TIC, a lo largo de la semana aún queda tiempo para
fomentar la lectura.
Limitación 15: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
 Si esto ocurre, es que nuestro trabajo no lo estamos haciendo bien, ya que el uso de
los ordenadores en estas edades se sigue realizando a mano. Y, por otro lado, si un
alumno presenta un trabajo sin un vocabulario adecuado, con faltas de ortografía y
con abreviaturas deberán de ser penalizados.
Limitación 16: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los rendimientos
académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
 Por una parte, cabe destacar, que con el uso de las Tic los alumnos mejoran una serie
de competencias básicas, pero no mejoran la memoria a largo plazo de los contenidos.
Y como además la mayoría de los exámenes los alumnos lo hacen de memoria, ya que
le contenido lo aprenden así, no podremos observar las mejoras del uso de las TIC.
Limitación 17: Cuando entregamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a internet.
 Suelen ser excusas, pero los profesores deben saber manejar estas situaciones.
Limitación 18: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben establecer
prioridades.
 Conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable. Es conveniente hacer las
herramientas TIC interactivas como las pizarras digitales, por otro lado, los portátiles
permiten hacer una serie de actividades de aprendizaje, individualizar más la
enseñanza y facilitar la adquisición de muchas competencias básicas, por lo tanto, hay
que tener en cuenta cuál es la mejor opción y ofrecerles otros recursos a los alumnos.