1. CATEGORÍA PREGUNTAS
DESCRIPCIÓN
¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que
postula?
Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral
de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña,
adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica
se construye de manera progresiva de acuerdo a sus
propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida,
atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser
adulto. Piaget empezó a explorar la forma en la que los
niños crecen y desarrollan habilidades del pensamiento,
consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado
combinado de la maduración del cerebro, el sistema
nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los
realizó con sus propios hijos.
¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?
Con la maduración se producen una serie de cambios
sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget
llamaba metamorfosis, es una transformación de las
modalidades de pensamiento de los niños para convertirse
en las propias de los adultos.
¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?
Metamorfosis: Es una transformación de las modalidades
del pensamiento de los niños, para convertirse en las
propias de los adultos.
Empleó 5 términos fundamentales para describir la
dinámica del desarrollo.
Esquema: representa una estructura mental, patrón de
pensamiento que una persona utiliza para tratar una
situación específica en el ambiente
Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan
su pensamiento a incluir nueva información que promueva
su comprensión
Asimilación: consiste en adquirir nueva información e
incorporarla en os esquemas existentes en repuesta a los
nuevos estímulos del ambiente
Acomodación: es lo que permite que la nueva información
se ajuste creando nuevos esquemas
Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas
y la acomodación. El deseo de equilibrio es lo que impulsa
al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo.
TEORIA DEL DESARROLLO
COGNITIVO DE JEAN PIAGET

2. INVENTOR/HISTORIA
Jean Piaget, científico conocido
universalmente como el gran teórico
del desarrollo infantil, es también
filósofo de la ciencia y estudioso de
la lógica, cuyas aportaciones a la
educación han sido profundamente
significativas. Piaget es de
nacionalidad suiza y contemporáneo
(nace en 1896) de hombres
importantes como Picasso, Einstein,
Freud y Buñuel.
Como consecuencia del desequilibrio emocional de su
madre, se interesó por el psicoanálisis y la
psicopatología, materias que con el tiempo lo llevarían
hacia otros aspectos de la psicología. Durante su
infancia fue muy aficionado a las ciencias naturales y
con solo 11 años le publicaron un artículo en un
periódico de historia natural. A los 20 años, Piaget ya
había publicado un texto llamado "Esbozo de un
neopragmatismo".
Ya casado, se introdujo en una fase de estudios acerca
de la actividad de los niños tanto espontánea como
inducida, en la que los sujetos eran sus tres hijos. Fruto
de esta investigación son tres clásicos de su obra: El
nacimiento de la inteligencia (1936), La construcción de
lo real en el niño (1937) y la Formación del símbolo en
el niño (1945). De 1939 a 1945, dedica su tiempo a dos
tipos de investigaciones: el desarrollo de la percepción
en el niño (para establecer las relaciones entre
percepción e inteligencia) y el estudio de las nociones
de tiempo, movimiento, velocidad y lógica del
pensamiento.
En 1936, además, recibió el doctorado Honoris Causa
en la Universidad de Harvard y en 1946 lo recibió de la
Sorbona. Otro proyecto vital de Piaget fue escribir un
tratado sobre la epistemología genética que fue
iniciado en 1949. En 1956 funda el Centro Internacional
de Epistemología Genética, en Ginebra. Entre 1958 y
1960 recibe el doctorado Honris Causa de las
universidades de Varsovia, Manchester, Oslo y
Cambridge. En 1974 da a conocer dos obras más y en

3. el 75 publica L'equilibration des structures cognitives
considerada su obre cúspide.
CONSECUENCIAS ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los
procesos educativos?
Piaget hace notar que la capacidad cognitiva y la
inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio
social y físico. Así considera Piaget que los dos procesos
que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo
humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas
son capacidades innatas que por factores genéticos se vean
desplegando ante determinados estímulos en muy
determinadas etapas o estadios del desarrollo en muy
precisos periodos.
*La teoria de Piaget ayuda a los educadores a saber como
el niño interpreta al mundo.
* Estudia diversos procesos cognitivos, tales como la
resolución de problemas, el razonamiento (inductivo,
deductivo, abductivo, analógico), la percepción, la toma de
decisiones y la adquisición lingüística
¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?
A la preocupación pedagógica con relación a los
exámenes (si el resultado era consecuencia de lo que
ocurría en la escuela a lo largo del curso o de lo que
hacía el alumno al "estudiar" justo antes del examen...)
y la dificultad -cada vez mayor- para reclutar maestros
de primaria y secundaria (con buena preparación,
suficiente ingreso y con el prestigio de cualquier otra
profesión; de tal forma que sea un verdadero
"especialista" tanto en su materia como en los métodos
pedagógicos necesarios para impartirla), Piaget añade
que es necesario adaptar el contenido, secuencia y
nivel de complejidad de los diferentes grados
escolares, a las leyes del desarrollo mental, para
encontrar los métodos más adecuados que se
utilizarán en cada caso.
Y al preguntarse, acerca de los fines de la educación,
teniendo en cuenta la amplia gama de organismos de
investigación (de diversa índole), insiste en que los
responsables de las directrices que han de darse a los
educadores, cuenten con estudios objetivos de las
relaciones entre la vida social y la educación. Piaget
señaló que uno de los problemas más comunes de la
educación actual era la falta de vocación científica y la
inclinación de la mayoría de los estudiantes por

4. carreras humanísticas, literarias y sociales. Lo cual a
su juicio radica en la forma poco motivadora e
ineficiente en que se enseñan las disciplinas
científicas, por lo que se hace necesario "revisar" los
métodos y el espíritu de la enseñanza en su totalidad.
Critica la didáctica especializada pero piensa además
que la médula del problema está en la enseñanza de
las ciencias a nivel preescolar, 4-6 años, e insiste en
que los métodos activos son muy eficaces, pero no
bien aplicados por lo que se requiere tomar en cuenta
los conocimientos psicológicos sobre el desarrollo del
niño e iniciar el estudio de las ciencias con carácter
interdisciplinario a fin de preparar personas
innovadoras y creativas en lugar de espíritus
conformistas.
*Ofrece una excelente descripción del pensamiento del niño
en varias edades.
*Conserva las suposiciones básicas que el desarrollo es
cualitativo y gradual.
*El niño debe construir activamente el conocimiento.
*Los educadores deben de enseñar al niño a saber
“aprender a aprender”
*Las actividades de aprendizaje deben de adecuarse al
nivel de desarrollo conceptual.
*La interacción con los compañeros contribuye al desarrollo
cognoscitivo.
*la función del profesor es de organizador, colaborador,
estimulador y guía en el proceso de aprendizaje.
¿Qué problemas resuelve?
La teoria de Piaget descubre los estadios de desarrollo
cognitivo desde la infancia a la adolescencia: como las
estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los
reflejos innatos, se organizan durante la infancia en
esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo
año de vida como modelos de pensamiento y se desarrollan
durante la infancia y la adolescencia en complejas
estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
* Problemas de aprendizaje, razonamiento, percepción y
memoria.
¿Qué creencias ha originado?
Que la conducta se puede dirigir
Que el cerebro es el ordenador
El hombre es programado
Que entre la infancia y la adolescencia ocurren cambios
cualitativos en el pensamiento. La persona inicia el
desarrollo de manera activa. Los seres humanos son
procesados de símbolos

5. ¿Cuáles son sus limitaciones?
 Sus esquemas del desarrollo cognitivo se basaron
casi exclusivamente en experimentos que solo
variaban la edad de los niños.
 Aunque Piaget admite que las influencias
ambientales desempeñan un papel en el desarrollo
cognitivo, jamás trascendió la formalidad de este
reconocimiento: sus experimentos están restringidos
a niños de Europa Occidental, normalmente niños
suizos de clase media.
 Sus planteamiento sobre el desarrollo se limitan a un
modelo lineal y acumulativo en el que se adquieren
progresivamente estructuras de complejidad
creciente; modelo que desconoce las curvas
irregulares del desarrollo, caracterizados por
hundimientos, turbulencias, emergencias,
regresiones, etc.
 En base a su información “el sujeto epistemológico”
Piaget propone un “niño científico cuyas estructuras”
psicológicas se reducen a estructuras “lógico-
matemáticas”.
 Los estudios de Piaget ignoraron las implicaciones
de interacción y la agencia social en el desarrollo, ya
que ven al niño como un científico solitario.
 Se ha criticado la excesiva capacidad que Piaget le
atribuye a la acción en la construcción del
conocimiento.
 Se ha criticado su modelo de coordinación de
unidades estructurales, frente a otros modelos como
la selección cognitiva y la inhibición.
EVIDENCIAS
¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?
Experimentos con sus hijos.
¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?
Etapas del desarrollo- estadios del desarrollo.
* Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por
un modo particular de conocer el mundo a través de
esquemas de acción que involucran los 5 sentidos y los
movimientos reflejos, los niños aprenden a coordinar las
actividades sensoriales con la actividad física y motora
* Etapa Preoperacional (2 a 7años): se caracteriza por la
habilidad que adquiere el niño (a) para representar
mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su
pensamiento está más desligado a la concreción de los
objetos, los cuales pueden ser evocados simbólicamente
con solo nombrarlos. Los niños adquieren el lenguaje, y
aprenden a manipular los símbolos que presenta el
ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de
manera simbólica pero no son capaces de establecer la

6. reversibilidad, son egocéntricos y hacen uso del animismo
(vida a los objetos) y artificialismo (los fenómenos naturales
los produce el hombre)
* Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años):
muestran mayor capacidad para el razonamiento lógico,
aunque limitado a las cosas que experimenta realmente,
realizan operaciones mentales como. Clasificación,
seriación, inclusión de clase, comprenden el principio de
conservación, las relaciones y las cantidades
* Etapa de las operaciones formales (11 en
adelante):son capaces de emplear la lógica propositiva en
la resolución de problemas hipotéticos, para derivar
conclusiones, hacen uso de razonamiento inductivo y
deductivo. A su ves pueden emplear lenguaje metafórico y
símbolos algebraicos.
OTRAS TEORIAS ¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?
Conductismo
¿Hay teorías similares o complementarias a ésta?
Psicoanálisis
Psicología experimental