Redacción grupal

1. El transporte de mercancías y
la comunicación de datos han
experimentado un espectacular
incremento cualitativo y
cuantitativo. La oferta de
transporte naval y aéreo se ha
multiplicado del mismo modo
que bajaba su costo. Esto ha
hecho que el precio de la
mercancía sea menor, también
ha reactivado la competencia,
ya que las empresas de
cualquier país pueden ofrecer
sus productos en cualquier
parte del mundo con mayor
facilidad.
Conectores y referentes
Lee el texto del recuadro.
• ¿Qué conectan las palabras resaltadas del texto?
• ¿Qué tipos de relaciones establecen cada una de ellas?
Los conectores
Las oraciones, frases o palabras de un texto se articulan a través de los conectores lógicos. Los
conectores tienen la capacidad de proponer relaciones de sentido entre las partes de un texto.
De este modo, se establece la cohesión entre las ideas.
Algunos tipos de conectores son:
Adversativas. Contrastan realidades. Al contrario, sin embargo, no obstante, pero,
sino
De consecuencia. Anuncian que lo que sigue
es una deducción de lo que precede.
Así que, de manera que, entonces, en
conclusión, por lo tanto
De causa. Señalan el motivo de lo que
precede.
Debido a, en virtud de, porque, ya que, pues,
puesto que
De concesión. Reconocen como verdadera
una parte de la idea. Indican que a pesar de
condiciones adversas se pueden producir
realidades inesperadas.
Aunque, a pesar de que, si bien, aun cuando
De adición. Añaden información. Más aún, también, aparte de ello, además
(de)
De orden. Enumeran una serie de ideas. Primero, en primer lugar, seguidamente,
finalmente
De secuencia. Indican la secuencia temporal
entre las acciones.
Luego, después, antes, mientras, al mismo
tiempo
De equivalencia. Explican la idea anterior en
términos más simples.
Es decir, en otras palabras, en otros términos,
esto es
Los referentes
Son las palabras que aluden a otos términos u oraciones estableciendo relaciones entre ellos
para otorgar cohesión al texto. La referencia puede manifestarse de las siguientes formas.
• La anáfora. Ciertas palabras asumen el significado de palabras u oraciones
anteriormente mencionadas en el discurso. Ejemplo:
Cambiaron las sillas de la sala. Estas se habían deteriorado notablemente.
Son elementos anafóricos los siguientes:

2. Demostrativos. este, ese,
aquel y sus femeninos y
plurales.
(Los albañiles) construyeron la casa en muy poco tiempo.
Ellos eran muy hábiles.
Posesivos. Su es el más
empleado por ser de tercera
persona.
(La casa de Juan) es la más hermosa del pueblo. Su
arquitectura es de estilo barroco.
Relativos. que, quien, cual y sus
plurales.
(Grau y Bolognesi), quienes pelearon en la Guerra del
Pacífico, son nuestros héroes máximos.
Personales. lo, los, la, las, le,
les son los más empleados.
(Los arqueólogos) llegarán a tiempo, ya que se les ha
pedido un informe final.
Adverbios. aquí, allí, acá, allá. (La ciudad donde nací) es un laberinto. Allí puede uno
perderse fácilmente.
Demostrativos. este, ese, aquel y sus femeninos y plurales. (Los albañiles) construyeron la
• La catáfora. Consiste en la anticipación que hace una palabra sobre lo que va a venir en
el discurso. Ejemplo:
El calentamiento global produce las siguientes consecuencias: aumento de la temperatura,
disminución de las superficies heladas, etc.
• La elipsis. Eliminación de un elemento por haber aparecido antes en el discurso y estar
sobreentendido. Ejemplo:
Los tigres son mamíferos carnívoros. Poseen grandes colmillos y son rápidos
cazadores.
Actividades
1. Completa las siguientes oraciones con la alternativa correcta.
Carlos llegó con todas sus maletas, ______olvidó su maletín de mano ____ la cámara
fotográfica.
a. sin embargo-luego b. pero-y c. y-además d. también-salvo e. aunque-y
La idea de lo normal no solo varía con las distintas culturas, ____varía con el tiempo;
____ocurre con un sinnúmero de otros conceptos.
a. ni-aunque b. tampoco-así c. o-pese a que d. por ejemplo-y e. también-del
mismo modo
____España estuvo bajo el dominio árabe durante casi ocho siglos, los españoles rechazaron
su cultura por considerarla pagana; ____ recibieron mucha influencia cultural, como en las
ciencias y la arquitectura.
a. a pesar de que-en cambio b. aunque-porque c. aunque-incluso c. a pesar de
que- no obstante
d. sin embargo-solo

3. Aquel grupo de lingüistas fue recibido con mucho agrado por los ciudadanos de ese lejano
país, quienes los trataron cortésmente ___no entendían esa complicada lengua ___ su
estructura no era nada parecida a las que habían estudiado.
a. puesto que-aunque b. aunque-pues c. pues no sólo-sino que d. por el
contrario-ya que
e. aunque-sin embargo
El insomnio se ha convertido en una enfermedad soterrada ____ muy poco alertada o
difundida por la comunidad médica. Esta enfermedad, en sus manifestaciones más severas,
requiere tratamiento médico; ____el número de insomnes que acuden al siquiatra es cada vez
mayor.
a. pues-ya que b. en otras palabras-no obstante c. es decir-por lo tanto d. pero-puesto
que
e. y-en consecuencia
Los chicos de esta zona de la ciudad aparentan ser agresivos por el tipo de vestimenta que
llevan ____ esta visión parte de un prejuicio ____ toma como punto de referencia otras formas
de vestir que corresponde a otra clase social.
a. no obstante-en consecuencia b. evidentemente-es decir c. sin embargo-pues
d. así que-luego
e. al contrario-más aún
2. Completa las oraciones con el conector más adecuado.
• La novela El corazón de las tinieblas demanda una lectura muy concentrada ___puesto
que las situaciones y digresiones que plantea el autor son bastante profundas.
• La amistad se basa en un sentimiento especial por varios individuos a la vez y en
proporciones equivalentes; __en cambio, el amor exige un solo objeto de deseo y una
manifestación muchas veces desmedida.
• Valdelomar murió muy joven. ___Si bien no logró desarrollar todo su potencial
literario, nos ha dejado muchas obras dignas de admiración.
• Actualmente el fenómeno ovni es explicado como avistamiento de armamento secreto
que es probado por las fuerzas militares de los países superdesarrollazos, ___sin embargo,
muchos no toman en cuenta este criterio ___pues siguen creyendo que son artefactos
extraterrestres.

4. EL MICRORRELATO
Lee los siguientes textos.
Retrato
Conozco a una muchacha generosa y valiente, siempre resuelta a sacrificarse, a perderlo todo,
aun la vida, y luego a recapacitar, a recuperar parte de lo que dio con amplitud, a exaltar su
ejemplo, a reprochar la flaqueza del próximo, a cobrar hasta el úl timo centavo.
Adolfo Bioy Casares. Guirnalda con amores. Editorial Emecé, 1959.
La bella durmiente del bosque y el príncipe
La Bella Durmiente cierra los ojos pero no duerme. Está esperando al Príncipe. Y cuando lo
oye acercarse simula un sueño todavía más profundo. Nadie se lo ha dicho pero ella lo sabe.
Sabe que ningún príncipe pasa junto a una mujer que tenga los ojos bien abiertos.
Marco Denevi. Antología precoz. Editorial Universitaria, 1973.
Dolores zeugmáticos
Salió por la puerta y de mi vida, llevándose con ella mi amor y su larga cabellera negra.
Guillermo Cabrera Infante. Exorcismo de esti(l)o. Editorial Seix Barral, 1967.
Para comprender los textos
 Una persona que tiene los ojos bien abiertos es aquella que se da cuenta de todo lo que
ocurre a su alrededor.
 En el segundo microrrelato, ¿por qué crees que “ningún príncipe pasa junto a una mujer
que tenga los ojos bien abiertos”?
 La palabra zeugmático se refiere a aquello que está sobreentendido por eso puedo ser
omitido. ¿Cómo interpretas el uso de esa palabra en el microrrelato “Dolores
zeugmáticos”?
 ¿En cuál de los microrrelatos el título contiene información esencial para comprender el
resto del texto?
Infórmate
Origen
Fábulas, parábolas, adivinanzas,
graffiti, han existido desde tiempos
muy antiguos, como una variedad de
textos muy breves. Pero como género
literario, se inicia en Argentina en la
década de 1950 con la publicación de
la antología Narraciones breves y
extraordinarias recopilada por Jorge
Luis Borges y Adolfo Bioy Casares.
El microrrelato
¿Qué es?
Es un texto
predominantemente
narrativo de muy
breve extensión.
¿Qué características presenta?
 Brevedad. Los más cortos constan
de unas cuantas palabras; los más
extensos pueden llegar a una
página.
 Temática. Variada.
 Confluencia de géneros. Algunos
son plenamente narrativos, en otros
predomina el ensayo, la
argumentación o la poesía.
 Título. Es muy importante, pues
ayuda a otorgar sentido al texto.
ACTIVIDADES
Escribe un microrrelato
El tema es totalmente libre. Usa toda tu imaginación y ponte a escribir –como jugando– uno o
más microrrelatos.

5. PLANIFICAR
 ¿Cuál será la intención de mi texto: jugar con las palabras, explicar o contar alguna
anécdota, dejar alguna enseñanza, opinar sobre algo?
 ¿A quién va dirigido mi texto?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 ¿Qué tipo de lenguaje voy a utilizar? ¿Cómo lo voy a contar?
 ¿Cómo será el final: abierto (dejaré que el lector imagine lo que ocurrirá) o cerrado
(explicitaré cómo se resolvió el nudo y qué ocurrió con los personajes)?
GENERAR IDEAS
 Cuenta alguna anécdota que te haya sucedido recrea alguna noticia que te haya llamado la
atención. También puedes inspirarte en tus sueños o pesadillas.
 Si vas a narrar una historia, piensa en el hecho conflictivo que dará lugar al nudo. Si tu
propósito será reflexivo como en “Crueldad del ajedrez”, entonces mira a tu alrededor y
escribe tu ideas acerca de algo que te haya hecho meditar.
 Determina dónde situarás tu historia, qué personajes presentarás y qué narrador
utilizarás (narrador personaje, narrador observador o narrador omnisciente).
 Piensa en el título más adecuado. Recuerda que, a fin de abreviar el contenido del
 texto, puedes usar el título para añadir información y otorgar sentido a tu microrrelato.
ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
 Copia el siguiente esquema en tu cuaderno y complétalo.
Inicio
Nudo
Desenlace
El microrrelato
PRODUCIR EL TEXTO
 Para trabajar con mayor orden, distribuye el contenido en párrafos.
 Escribe una primera versión de tu texto y muéstrasela a tu profesor o profesora para que te
dé su opinión.
CORREGIR Y EDITAR
 Comprueba si el lenguaje utilizado está acorde con las características del narrador y de
los personajes.
 Asegúrate de que el nudo de tal manera que despierte la intriga del lector.
 Verifica que exista una relación secuencial y coherente entre los párrafos.
 Escribe oraciones breves y precisas.

6. Proyecto de aprendizaje
Expresamos nuestras opiniones
Una profesora dialoga con una alumna.
María, ¿te gustó
participar en el
concurso de debates?
Comenten en grupo:
Claro, me gustó
mucho porque pude
defender mis puntos
de vista.
Y tus ideas son muy
buenas. Me gustaría
que escribieras un
artículo de opinión para
la revista escolar.
 ¿Sobre qué temas acostumbran dar su opinión y con quiénes?
 En casa, ¿sobre qué asuntos opinan sus padres o familiares?
 ¿Están siempre de acuerdo con lo que opinan sus compañeros, sus familiares o alguna
otra persona sobre algún tema? ¿Por qué?
Lee las siguientes situaciones:
En una institución educativa se realizó un concurso de debate escolar en el
que participaron los alumnos de 5to secundaria. Los jóvenes expresaban
su postura frente a temas polémicos de interés social. Dado lo valioso de
los puntos de vista expuestos en el debate, se les ha pedido que escriban
artículos de opinión para la revista escolar acerca de lo que debe mejorar
en su comunidad y en la institución educativa.
La alcaldesa de una institución educativa ha sido invitada por los miembros
del equipo de la radio escolar para que en una de las transmisiones
cotidianas opine acerca de las medidas que se han adoptado en el colegio
a fin de combatir el problema del bullying. La alcaldesa sabe que debe
escribir un artículo de opinión sobre el tema para dirigirse adecuadamente
a los radio oyentes.
Los jóvenes de una comunidad salieron de paseo como parte de las
actividades para celebrar el aniversario del colegio. En el camino, observaron
la presencia de basurales y contaminación. Al regresar al colegio, decidieron
escribir artículos de opinión para expresar su punto de vista sobre lo que
ocurre en su comunidad y publicarlos en los periódicos murales de su centro
educativo.
Será un nuevo
reto. Gracias
por la
oportunidad,
profesora.

7. Propósito del proyecto
Expresar nuestros puntos de vista mediante la redacción de artículos de opinión.
Actividades
Fase I Indagación y lectura
1. Busca en diferentes fuentes el concepto de artículo de opinión, su estructura y sus
elementos.
2. Elabora un resumen con la información que encuentres y compárala con la siguiente:
El artículo de opinión es un tipo de texto argumentativo que se publica en diarios, revistas y
noticieros electrónicos y que tiene el propósito de dar a conocer el punto de vista del
articulista sobre un tema específico.
Los elementos infaltables de un artículo de opinión son la tesis (postura que se defiende) y
los argumentos (ideas que sustentan la tesis).
El artículo de opinión presenta las siguientes partes.
-Introducción. Presenta el tema y aborda su problemática. En el mismo párrafo o en otro, el
articulista precisa la tesis.
-Desarrollo. Se exponen los argumentos. Estos deben ser precisos y referirse a hechos
comprobables.
-Conclusión. Se refuerza la tesis.
3. Lleva a tu salón de clases, recortes de diarios o de revistas que contengan artículos de
opinión. También puedes imprimirlos en los sitios web de los diarios más importantes del país.
4. En parejas, lean los artículos, luego respondan en sus cuadernos las preguntas:
-¿Cuál es el tema que aborda el texto?
-¿Cuál es la opinión del autor sobre el tema que se aborda?
-Hagan una lista de las ideas que menciona y que le sirven como argumentos para defender su
opinión.
-¿Cuál es el propósito del articulista?
5. Socialicen sus respuestas con el resto de compañeros del aula.
Fase II Planificar la redacción
6. Con la ayuda de su profesor o profesora, formen parejas. Cada pareja se encargará de
escribir, al final del proyecto, un artículo de opinión.
7. Lleven al aula periódicos o revistas que circulen en su localidad y elijan algunas noticias que
les llamen la atención. Vean qué temas se abordan en ellas. Por ejemplo, una pareja de
alumnos encontró una noticia que tenía el siguiente título:
Detienen a siete trabajadores de discoteca por vender alcohol a menores

8. Esta noticia llamó la atención porque trataba de una experiencia que algunos alumnos habían
vivido: a pesar de ser menores de edad, los dejaban entrar a algunos bares. Aunque ellos
acudían generalmente porque les gusta bailar, ahí les ofrecían bebidas. Pensaron que hablar
sobre el consumo de alcohol en los jóvenes menores de edad podría ser su tema.
8. Vuelvan a leer con atención la noticia y saquen de ahí alguna información que pueda
servirles como introducción cuando redacten su artículo.
Por ejemplo, los jóvenes de la pareja anterior, redactaron un párrafo así:
“En una noticia publicada en el diario La voz del sábado 6 de octubre de 2010 se mencionaba
que se había hecho el arresto de siete trabajadores de una discoteca porque se dedicaban a
vender bebidas alcohólicas a jóvenes menores de edad. La denuncia la hicieron padres de
familia junto con integrantes del Consejo Ciudadano de Seguridad Pública”.
9. Busquen más información sobre el tema en libros, revistas y sitios web.
10. Reúnan lo que encontraron y léanlo. Háganse preguntas sobre el tema que podrían
contestar con la información que han reunido.
Recuerden que cuanto más interesantes, polémicas o nuevas sean sus preguntas, más
interesantes serán las opiniones que defiendan en su artículo.
Observen el ejemplo sobre el tema del alcoholismo.
Preguntas Respuestas (que serán
posibles tesis u opiniones para
defenderlas en el artículo)
¿Por qué hay que
evitar que los
jóvenes consuman
alcohol?
Los jóvenes deben evitar el
consumo de alcohol para no
dañar severamente su
organismo ni exponerse a
sufrir fatales accidentes.
¿Qué se altera en
la vida de un joven
si se vuelve
alcohólico?
El alcoholismo en los jóvenes
afecta su relación con otros,
sus posibilidades de
superación por medio del
estudio y los condena a vivir
marginados de la sociedad.
¿Por qué los
jóvenes consumen
alcohol?
Los jóvenes son incitados a
tomar alcohol tanto por la
influencia de los medios de
comunicación (como la
televisión y el cine), como por
muchas personas cercanas a
ellos.
11. Con la información que ya tienen, elijan una opinión que quieran defender y hagan un
esquema sobre las partes que tendrá su artículo y la lista de ideas que pueden desarrollar en
cada una.
Observen el ejemplo:
Tema: El alcoholismo en
los jóvenes menores de
edad.
Punto de

9. Fase III Escribir el artículo de opinión
Tesis: El consumo
de alcohol puede
afectar gravemente
la vida de los
jóvenes.
12. Con el material que tienen empiecen a redactar el primer borrador de su artículo de opinión.
Recuerden que deben redactar:
 Uno o dos párrafos de introducción (para señalar el tema y dar algunos antecedentes que
permitan enmarcar la opinión que expresarán).
 Un párrafo en el que señalen cuál es su opinión (tesis) o postura frente al problema o el
tema que han señalado.
 Varios párrafos en los que desarrollen y expresen las razones o argumentos que sostengan
su postura u opinión. Recuerden que pueden usar datos estadísticos, estudios que se han
hecho por personas o instituciones expertas, dar ejemplos, etc.
 Al final, ubicar el párrafo de cierre o de conclusiones. En él deberán escribir las ideas que
reflejan mejor todo lo que han señalado antes.
13. Asegúrense de que en todo su escrito usen la primera persona del plural: (nosotros)
pensamos, opinamos, encontramos que…; puesto que su trabajo de redacción es en pareja.
14. Piensen en un título atractivo y escríbanlo al principio de su texto.
Fase IV Revisar y editar el texto
15. Cuando su artículo esté completo, vuelvan a leerlo. Revisen:
-Claridad de las ideas.
-Adecuación del texto al destinatario
-Errores ortográficos y gramaticales.
16. Incorporen las correcciones y pasen en limpio su artículo.
Tiempo sugerido
Para realizar el proyecto que se ha planteado tomen en cuenta la siguiente organización del
tiempo.
Fase Duración
Dos días
Argumentos:
El consumo de alcohol
trae como
consecuencias:
accidentes, problemas
de salud, fracaso
educativo, actitud
agresiva, etc.

10. Fase I
Fase II
Tres días
Fase III
Tres días
Fase IV
Dos días
Evaluación
Autoevaluación
Responde las preguntas y evalúa tu trabajo en el proyecto.
Sí No
¿Buscaste información en
diferentes fuentes?
¿Te comunicaste de manera
asertiva con tu compañero?
¿Seguiste los pasos que se
indicaron en cada fase de la
redacción?
¿Aceptaste las ideas y cambios
propuestos por tu compañero?
Coevaluación
Evalúa la participación de tus compañeros.
 ¿Coordinó en todo momento contigo para realizar un buen trabajo?
 ¿Aportó sugerencias e ideas valiosas?
 ¿Mostró buena disposición para superar las dificultades?
 ¿Mostró iniciativa y entusiasmo por el trabajo?
Metacognición
 ¿Qué aprendieron al realizar el proyecto?
 ¿Consideran que el tiempo sugerido fue suficiente?
 ¿Fueron exigentes con ustedes mismos para mejorar el trabajo?
 ¿Qué sugerencias harían para mejorar el trabajo la próxima vez?
Consulta
 Vivaldi, M. (2000). Curso de Redacción: teoría y práctica de la composición y del estilo.
Editorial Paraninfo.
 http://aixerrotagaztelania.wordpress.com/como-escribir-un-articulo-de-opinion/
 http://contenidos.educarex.es/mci/2007/35/ejPr/ej21.php
 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=133343