En 2016, quelles sont les différentes possibilités d'encadrement et de tutorat afin de mieux supporter les étudiant(e)s à distance dans leur démarche d'apprentissage, et favoriser leur persévérance ?

2. Les enjeux futurs de l’encadrement
en formation à distance.
#Refad2016
Bienvenue

3. page
03
En 2016, quelles sont les différentes possibilités
d'encadrement et de tutorat afin de
mieux supporter les étudiant(e)s à distance
dans leur démarche d'apprentissage, et
favoriser
leur persévérance ?
#Refad2016
Bienvenue

4. page
04
Comment le(s) design pédagogique(s)
doivent-ils être abordés ?
#Refad2016
Bienvenue

5. #Refad2016
@Olivier_alfieri
page
05
LXDesigner - Concepteur agile d'expériences pédagogiques engageantes !
Olivier ALFIERI
Directeur adjoint, volet cours en ligne
Service Édition - CFORP

6. présentation
personnelle
page
06
Enseignant – Conseiller pédagogique
2003 - 2010
Formateur TIC &
Animateur de communauté éducative
2005 - 2008

7. présentation
personnelle
page
07
Conseiller en formation
et
en gestion de compétences TIC
2010 - 2012
Chef de projet & Directeur adjoint
Cours en ligne
2012 - 2016

9. MASTER "INGÉNIEUR EN E-FORMATION"
page
09
Environnement économique,
juridique, numérique et linguistiqueUE1
Ingénierie de l'e-formation et
de la formation mixte
UE2
Conception et réalisation
de contenus
UE3
Gestion de projetUE4
4 unités d'enseignement de 4 ou 5 modules

10. Chaque module comprend :
des regroupements périodiques : un
regroupement par mois sur deux jours,
vendredi et samedi soit 7 en tout.
des classes virtuelles : deux ou trois par
semaine,
des travaux tutorés à distance, en groupe
pour la moitié d'entre eux.
En outre, un stage pratique d’avril à
septembre centré sur la conception d’un
projet de module de e-learning avec une
soutenance publique.

11. CONCEPTION & PRODUCTION DES
COURS EN LIGNE MODULAIRES
page
011
Mutation des rôles
Approche par enquête(s) & pistes
d’exploration
Autonomie & prise(S) de décision
Les compétences du 21e siècle :
Repérer les opportunités technologiques
Collaboration, créativité, développement
de l’esprit critique
Utilisation de critère(s) de jugement

12. Curriculum de
l'Ontario :
page
012
Éducation
physique
et santé
Sciences
humaines et
sociales
Études
canadiennes et
mondiales
Éducation
artistique

13. Les différentes
possibilités
d'encadrement et de
tutorat ?

14. page
014
Quel dispositif de formation à
distance choisir ?
Asynchrone
Synchrone
Mix

15. Garder les choix ouverts
page
015
« (…)comme pour toute
conception pédagogique,
c’est la prise en compte
simultanée des objectifs
visés, du public, du
« champ de contraintes »,
des ressources à
disposition, qui doit guider
les choix. »
Mathilde Bourdat
Manager Offre et Expertise
Responsables formation pour le Groupe Cegos
http://www.formation-professionnelle.fr/2009/02/05/quel-mix-pour-les-formations-associant-presentiel-et-e-learning/

16. L’ingénieri
e tutorale.
Elle rassemble les différentes
actions qui peuvent être
menées lors de la phase de
conception d'une formation
à distance ou d'une formation
hybride pour penser et
dimensionner les services
tutoraux qui seront offerts aux
apprenants
http://blogdetad.blogspot.ca/2015/05/les-differents-types-dingenierie.html
http://blogdetad.blogspot.ca/2016/05/places-et-mobilite-du-tuteur-dans-un.html
PROACTIF
RÉACTIF

17. Où est le « social »
?
page
017
(…) si la majeure partie des répondants sont
d’emblée favorables au développement de
stratégies menant à davantage d’apprentissages
en collaboration, les pratiques sont rarement au
rendez-vous.
Jean Loisier

18. L’apprentissage social
ou social learning
page
018
le connectivisme
http://benhur.teluq.uquebec.ca/SPIP/inf9013/IMG/pdf/M2_ApprendSocial.pdf
« Dans un monde réseauté , à l’ère du
numérique, (…) l’acquisition des
connaissances ne peut plus se faire de
manière strictement individuelle.
Pour apprendre, il faut être en mesure
d’intégrer la technologie et la
production de connexions dans nos
processus.
Il faut également faire preuve
d’autonomie, d’ouverture et de
connectivité. »
France Henri
Doctorat en technologie de l'éducation.
Professeure à la Télé-université
CHRISTOPHE JEUNESSE
Directeur du Département de Sciences de l'Éducation
à l'Université Paris Ouest Nanterre La Défense

19. Modèle 70/20/10.
page
019
10% de notre apprentissage provient d’un mécanisme
d’apprentissage conscient, formel.
20% de notre apprentissage se fait au travers de nos
interactions sociales
70% de notre apprentissage se fait au travers de nos
expériences et pratiques de tous les jours.
http://www.socialearning.fr/nos-actualites/163-apprentissage-formel-ou-informel#.V0ZQhPnhCvU
Morgan McCall, Robert W. Eichinger et Michael M. Lombardo du Center for Creative Leadership de
l’Université de Princeton

20. 360 solution
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21. Quelle(s) approche(s)
pour la conception de
design pédagogique(s) ?

22. Quelle(s)
approche(s) pour la
conception de
design interface?

23. Développer
la pensée critique« la capacité de s’appuyer
sur un jugement fondé lors
d’une situation
problématique agissant sur
des croyances ou des
actions à entreprendre. » The Critical Thinking Consortium-
TC2
Ce jugement doit reféter
une utilisation
compétences des outils
intellectuels dans
l’expression d’une
pensée de qualité

24. Approche par
questions de pensée
critique
Scénarisation du
curriculum en
cascades composées
d’enquêtes d’analyse
critique

25. Développement des compétences
Collaboration
Apprendre à
apprendre/
Connaissance
de soi et
auto-
apprentissage
Innovation,
créativité et
entrepreneuriat
Pensée critique
et résolution de
problèmes
Communication Citoyenneté
mondiale

26. Changement
de rôles
Le design pédagogique favorise les
changements de rôles pour les élèves et
les enseignants.

27. Mayer (2009). Théorie de l'apprentissage
multimédia.
Les trois aspects de la théorie
page
027
Le double codage
La capacité limitée
Le processus
actif

28. Trois types de problèmes dans l'apprentissage
multimédia.
page
028
Surcharge dans les processus extrinsèques
Surcharge des processus essentiels
Processus cognitifs génératifs non valorisés
Chaque problème a trouvé des éléments de solution dans les 12 principes énoncés par Mayer (2009).

29. le design a une forte influence sur
l’engagement émotionnel et
l’utilisabilité
page
029
“(…)le concept de "Design Émotionnel" vise à
insuffler de l’émotion à travers une interface
graphique dès sa conception…”
Aarron Walter. Director of user experience at MailChimp and the author of Designing for Emotion.