З досвіду роботи

1. З досвіду роботи
вчителя
зарубіжної
літератури
та
російської мови
Книшівської ЗОШ
І-ІІІ ст.
Інзик
Тетяни Володимирівни

2. Технологія
зустрічних
зусиль
на уроках
зарубіжної літератури
Треба, щоб вчитися було
радісно,
трепетно,
переможно.
Б.Житков

3. Проблема сучасної школи –
криза читання,
криза володіння навичками
зв’язного усного та писемного
мовлення учнів,
сума знань, що постійно
зростає,
величезна кількість
інформації

4. СхемаСхема
сьогоднішнього підходу в освітісьогоднішнього підходу в освіті
Учень вивчає
пізнає
розуміє
осмислює
застосовує

5. АктуальністьАктуальність
педагогіки зустрічних зусиль:педагогіки зустрічних зусиль:
• формування позитивної
мотивації до процесу навчання
• підвищення культури розумової
діяльності учнів
• вироблення навичок спільних
зусиль
• виховання усвідомленого
ставлення до процесу та
результату учбової діяльності

6. Технологія зустрічних зусиль (ТЗЗ)
(автор – доктор педагогічних наук Є.В.Коротаєва) –
сукупність якостей і умінь,
що обумовлюють формування
активної особистості, яка стає
не об’єктом, а суб’єктом навчання

7. Технологія
зустрічних зусиль
Учитель – учень – клас
Атмосфера довіри,
співпраці
Мотивація учнів до
подальшої діяльності
Відсутність страху
перед помилками
та труднощами
Змінене ставлення
учнів до уроків
літератури
Усвідомлене ставлення
учня до індивідуальної,
групової, колективної діяльності

8. Перший етап
передбачає своєрідний «розігрів»,
налаштування на спільну навчальну
діяльність, створює необхідний емоційний та
інтелектуальний настрій учителя та учнів
прийом «Занурення»
прийом «Епіграф»
прийом «Відстрочена відгадка»
«РОЗМИНКА»

9. Другий етап
передбачає опитування за попередніми
темами, тобто актуалізацію опорних знань
«Лови помилку»
«Опитування-кросворд»
«Повтор з розширенням»
«Згоден - не згоден»
Контрольно-підготовчий

10. М а л я н
Я п о
ак
яі
з к а
н
ш а к а л
у с н а
П е р е к л а д
«Опитування-кросворд»
Другий етап
1.Твір, перекладений на іншу
мову.
2. Форма поширення
фольклору.
3.Герой індійської казки, що
вскочив у синю фарбу.
4. Жанр фольклору, у якому
розповідається про вигадані
події, що сприймаються як
реальні.
5. Батьківщина Момотаро.
6. Ім’я хлопчика, що мав
чарівний пензлик.

11. Третій етап
забезпечує інтерес до поставленої мети,
мобілізацію знань
«Мета і цілі»
«Питання до тексту»
«Знаю – не знаю»
«Виклик»

12. Четвертий етап
найважливіший етап, на якому необхідно
підтримувати активність, інтерес учнів, спільно
вирішувати поставлені завдання заняття, щоб
потім усю інформацію з проблеми зібрати в єдине
ціле
Ділові ігри
«Театралізація»
«Кластер»
«Машина часу»
«Колонка редактора»
«Діаграма Вена»
«Співтворчість»

13. «Кластер»
Гійом Аполлінер
Вільгельм Аполлінарій Костровицький
Франція Поет-авангардист
Дружба з Пікассо
Вірші-каліграми
«Зарізана голубка і водограй»
«Міст Мірабо»
Відмова від знаків пунктуації
Верлібр
Четвертий етап

14. Четвертий етап
«Діаграма Вена»
Цікавить людей,
тонкий психолог,
філософ,
володар життя,
відчуття влади над
людьми,
щастя від цього
Гобсек
Мета життя –
накопичення
Байдужість до людських
доль
Погляд на людей як на
засіб збагачення
Порівняння героїв з
металом та предметом:
людина-предмет,
людина-вексель
Прізвища-
характеристики
Позитивні вчинки
в кінці життя
Ненависть
до людей,
накопичувач
-невдаха,
все життя
рахує
збитки,
від цього
страждає,
нещасливий
Яків Бронза

15. П’ятий етап
«Рефлексія»
осмислення результатів роботи, їх загальна та
індивідуальна оцінка, співучасть учнів у визначенні
домашнього завдання
«Повернення до епіграфа»
«П’ятихвилинне есе»
синквейн
«Прислів’я – дзеркало душі»
«Три рівні домашнього завдання»

16. синквейн
Снап
Сміливий, вірний
Любить, захищає,
перемагає
Нікого і нічого не
боїться
Друг
Геракл
Сильний, мужній
Служить, допомагає,
перемагає
Здійснив 12 подвигів
Герой
Різдво
Світле, піднесене
Об'єднує, змінює,
радує
Приносить щастя у
кожний дім
Свято

17. принципи технології зустрічних зусиль
• весь урок (або більша його частина) проходить на
емоційному та інтелектуальному піднесенні;
• панує атмосфера співпраці та співтворчості;
• розумова діяльність учнів стимулюється
різноманітними завданнями дослідницького,
евристичного, творчого характеру;
• учитель виконує роль провідника, спонукає,
організовує, веде думку учнів до самостійного пошуку
та вирішення завдань;
• на уроці для учнів створюються можливості
проявити себе залежно від уміння та бажання
вчитися

18. Прогнозовані результатиПрогнозовані результати
високий рівень засвоєння знань;
поважне, емоційно позитивне,
усвідомлене сприйняття себе та
іншого як суб’єкта освітнього
процесу;
навіть слабкі учні засвоюють
тему і показують непогані
результати на контрольній роботі
Використання технології зустрічних зусиль
реалізує цілі й завдання чинних програм,
розвиває комунікативні компетентності,
мовленнєву діяльність учнів, надає заняттю
сучасний характер, оскільки сприяє переходу
учасників діяльності з інертного до
інтегрованого рівня й формує позитивну
мотивацію до процесу навчання, підвищує
культуру розумової праці, виробляє навички
спільних дій, створює сприятливу
атмосферу співтворчості.

19. Позакласна роботаПозакласна робота

20. Призери олімпіадПризери олімпіад
Зарубіжна література 2012 р.
Сіренко Марина
Російська мова 2016 р.
Строкань Валентина

21. Бугайова
Олена Анатоліївна
Учитель англійської мови та
зарубіжної літератури
Верещака
Катерина Олександрівна
Учитель англійської мови та
зарубіжної літератури
Випускники Книшівської ЗОШВипускники Книшівської ЗОШ