1. UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
MATERIA:
TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR
FACILITADORA:
NELLY A. ARAÚZ
TEMA:
ENFOQUES CURRICULARES Y PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
PRESENTADO POR:
ARELYS W. ESTRIBÍ 6-700-61
KARELIA ESTRIBÍ 6-702-2086
ALDO MAGALLÓN 8-313-591
EDWARD IBARGÜEN R. 8-446-196
AGOSTO, DE 2012

2. INTRODUCCIÓN
 Cuando los documentos curriculares (la
política curricular, los planes y programas o
las guías didácticas) no especifican el
enfoque curricular asumido. En estos casos
hay que efectuar un análisis de los
planeamientos hechos para determinar
cómo se asumirán los diversos
elementos del currículo, en cuál de ellos
de enfatizará, qué papel jugará el docente y
el alumno, cómo se trabajará el
contenido, etc.,

3. ENFOQUES CURRICULARES Y
PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
 Se pueden considerar los enfoques
como el método de racionalización de
procesos y recursos utilizados para
introducir reformas o cambios en la
estructura del proceso
educativo, mediante la cual se busca
construir caminos futuros y que estos
sirvan de base para establecer
condiciones para el desarrollo de
acciones identificadas y
priorizadas, para poder llenar
expectativas y conseguir óptimos
resultados.

4. ENFOQUES CURRICULARES
PLANEAMIENTO DIDÁCTICA CURRICULAR
EDUCATIVO
Abarca una organización Este se ocupa de buscar los
global del sistema educativo. recursos pedagógicos basados
en las expectativas educativas.
Es asumida por funcionarios Es asumida tanto por el docente
responsables de políticas como por la clase, hay
educativas y la comunidad. interacción de ambas partes.
En algunas ocasiones el En esta forma se hacen más
docente se involucra concretas las intenciones del
indirectamente, en un marco docente pues se aplica la parte
muy generalizado. pedagógica.

5. ENFOQUE PSICOLOGISTA
Centrado en los análisis psicológicos del
individuo, determinando los objetivos y
considerando la dimensión cognitiva, la
afectiva, la social y la psicomotora, de tal
forma que se garantice el desarrollo integral
del potencial de los educandos.
Los fundamentos que lo sustentan son
sólo las teorías específicas del desarrollo,
de la psicología del campo, de la
psicología clínica
Este enfoque se centra en los análisis
psicológicos del individuo, los cuales adoptan un
carácter conductista y personalista.

6. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
 Conserva una posición teórica que condiciona los
procesos curriculares y se sustenta en las teorías
cognitivas del aprendizaje. El desarrollo del conocimiento
se da por etapas (Piaget plantea la etapa sensomotriz de
las operaciones concretas, formales o abstractas, Vigostki
habla de la zona de desarrollo actual y zona de desarrollo
próximo.
 Afirma que el conocimiento de todas las cosas es un
proceso mental del individuo que se desarrolla de manera
interna conforme el individuo interactúa en su entorno.

7. ENFOQUE TECNOLÓGICO
Pretende alcanzar mayor racionalidad en el
proceso de transmisión de los contenidos
educacionales, para que este sea mas eficiente.
Este enfoque recurre a un diseño instruccional
que es ocupado por el docente. Conviene la
selección de los recursos, medios o multimedios
para que los estudiantes procesen y asimilen
conocimientos.

8. ENFOQUE SOCIO-
RECONSTRUCTIVISTA
Busca un proceso de socialización o
culturalización de la persona (el individuo es una
realidad socio-cultural). Este es precisamente uno
de los enfoques del Sistema Educativo
costarricense, el cual, busca dar respuestas a la
problemática social que viven los estudiantes.

9. ENFOQUE DIALÉCTICO
Se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva
de la educación, asume como esencial currículo la “Praxis”
entre el sujeto y la realidad.
Objetivos: los plantea el alumno y los supervisa el docente,
integran procesos de interacción y transformación social.
Contenidos: se dan mediante la reflexión y la acción de la
búsqueda de soluciones a los problemas de la cultura cotidiana
Metodología: procesos sistemáticos de acción-reflexión, por
medio de procedimientos, técnicas creativas, retadoras y
participativas.
Orientador: interactúa con el alumno, debe ser activo,
motivador, realista.
Orientado: tiene el papel principal, es abierto y dispuesto a al
compromiso.
Evaluación: proceso constante, activo, que busca la
evaluación formativa.

10. ENFOQUE ACADEMISTA E
INTELECTUALISTA
Enfatiza en la selección y organización del
contenido proveniente de la cultura sistematizada.
Su objetivo es desarrollar el potencial intelectual de
los alumnos.
 En cuanto al contenido este es aportado por
diversas ciencias o disciplinas.
El rol del docente – orientador debe saber trasmitir el
conocimiento que maneja.
El alumno es pasivo y receptivo y la evaluación se
mide cuanto del contenido ha sido asimilado y
acumulado por el o la estudiante
En resumen este enfoque es un proceso de elección
y distribución de contenidos de la cultura sistematizada
(contenidos de otras ciencias y disciplinas). Establece
las conductas que se quieren en el alumno, es un
método poco flexible y es muy tradicional.

11. CONCLUSIONES
Los enfoques curriculares forman el énfasis teórico que
se utilizan en determinados sistemas educativos, para
caracterizar y organizar interracialmente los elementos
que constituyen el currículo.
Posibilita el docente a comprender las
intencionalidades y las expectativas a los que responden
los planes y programas de estudio que debe reorganizar
y aplicar a nivel del aula.
Orienta los planeamientos curriculares que se
concretan en acciones específicas de diseño curricular
tales como la elaboración de planes y programas de
estudio.
Esperamos que este trabajo tenga a bien orientar de
forma especifica cual enfoque es el más apropiado en un
momento dado tomando en cuenta la calidad de
estudiantes se que tenga en el aula.