أسامه رجب علي أحمد (عرض تقديمي عن الجمل التي لها محل من الاعراب والتي ليس لها...
استخدام الاجهزة والأدوات التعليمية
1.
2.
3. أنواع الوسائل التعليمية قرآن كريم
اهمية الوسيلة التعليمية مقدمة
أساسيات في استخدام الوسيلة تطور مفهوم التقنيات
العلقة بين الوسيلة التعليمية وتكنولوجيا التعليم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
قواعد اختيار الوسيلة التعليمية مقارنة
قواعد استخدام الجهزة التعليمية تعريف الوسائل التعليمية
أجهزة الوسائل التعليمية تعريف الوسائل التعليمية
4. أي أن تطور وسائل التصالت وثورة
المعلومات والنفجار المعرفي وتحول العالم
إن
أهمية التعليم لم تعد اليوم محل
إلى قرية صغيرة ، أصبح لزاما علينا أحداث جدل وذلك لتسارع اغلب الدول المتقدمة
ثورة في التعليم وطرق التدريس وذلك لوضع التعليم في أولوية برامجها
لتأهيل جيل واع بما يدور في العالم.قديما وسياستها وان التنافس الذي يجرى في
كان المعلم ينقل العلم إلى المتعلم عن طريق العالم تنافس تعليمي .وان الحل الحقيقي
الشرح له والرد على تساؤلته ، أي عن لمشكلة ثورة المعلومات ليست في زيادة
طريق المحادثة بينهما ثم بعد ذلك أتت المحتوى في المقررات الدراسية وإنما
مرحلة ثورة القراءة والكتابة وفى هذه في تزويد الطالب بمهارات المعلومات
المرحلة كانت التقنية المتاحة هي القلم والمكتبات.وأمام هذا النفجار المعرفي
والورق.
الهائل والقتحام التقني الكبير بدأت
ويليها مرحلة ثورة المدارس والتي تميزت
بتجمع الطل ب والساتذة، وكانت التقنية متطلبات الحياة العصرية تشكل عبئا
المتاحة آنذاك هي الفصول الدراسية ثقيل على المؤسسات التربوية وأصبح
والمعامل والمكتبات. من الضروري لهذه المؤسسات أن تعيد
أما في العصر الحالي يمكن اعتبار المرحلة النظر في وسائلها وتقنياتها بهدف
) الثورة ( الثالثة قد بدأت ، وهذه المرحلة تحسين المردود التعليمي ورفع كفاءته
ماهى إل نتاج للعصر اللكتروني وما يقدمه من خلل مصطلحات جديدة متطورة.
من تقنيات.
5. تطور مفهوم تقنيات التعليم
يقرن الكثير من المربين استخدام وسائل التعليم بالتقدم الصناعي والتكنولوجي الذي شهده العالم
في هذا القرن أو ما سمى بالثروة الصناعية وتطور وسائل التصال المختلفة . وفي الواقع أن
النسان تعلم عن طريق المشاهدة أو ما نسميه بلغة العصر وسائل التعليم البصري منذ أو وطأت
قدم النسان على سطح الكرة الرضية ، فقصة ابن أدم قابيل عندما قتل أخاه وقف حائرا أمام جثته
ً
ل يدري ماذا يفعل بها حتى أرسل ال له غرابا أراه ذلك ، الدليل على تعلم النسان عن طريق
ً
المشاهدة .
وهكذا فان الوسائل التعليمية كمواد تعليمية وأسلو ب تعليمي قديمة جدا رافقت حياة النسان منذ
البداية ، إل أنها كمفهوم علمي مرت بتمسيات متعددة أهمها .
-1 الوسائل البصرية :
وسميت بالوسائل البصرية لكونها تعتمد حاسة البصر كمصدر أساسي للتعليم ، والعين هي الدارة
الفعالة في هذا المجال ، فالنسان يشاهد ما حوله من حقائق تمل بيئته الحياتية فيتفحص هذه
الشياء فيدركها ثم يفهمها وفي هذا تأكيد على ممارسة التعليم عن طريق الخبرات الحسية
المباشرة . -2
2- الوسائل السمعية البصرية
وتعني هذه التسمية التأكد على استخدام أكثر من حاسة من حواس النسان في العملية التعليمية
كالبصر والسمع أي مرافقة الكلمة المنطوقة لعملية المشاهدة للشياء سواء كانت حقيقة أو بديله ،
وسواء أكانت الوسائل سمعية وبصرية فيجب أن تشكل جزءا أساسي ل يتجزأ من المادة التعليمية
ومن عملية التعليم نفسها . ومن هنا كانت تسمية الوسائل التعليمية أشمل وأعم حيث أنها تعتمد
جميع حواس النسان وأساليب العمل واستخدام كل المكانيات المتوفرة في بيئة المتعلم
6. اللفظية والكثار منها قد لتنجح في نقل
المعلومة بالصورة التي يريدها المرسل .
إن الوسائل التعليمية سواء كانت سمعية أو
بصرية أ كلهما قادرة على نقل المعلومة أو
الخبرة بصورة أكثر وضوحا ودقة وأكثر جذبا إذا كان المعلم قادرا
للمتعلم مما يكون ذلك أدعى لثبات ورسوخ هذه
المهلومة أو الخبرة .
على توصيل المعلومة
الدرس الذي يؤدى بدون وسيلة تعليمية
ؤُ عن طريق اللفظية
يعتمد على حاسة واحدة بعكس الدرس الذي
يؤدى باستخدام الوسيلة التعليمية فإننا نكون قد
ؤُ
المطلقة إذا فهو ليس
أشركنا فيه أكثر من حاسة عمل بأحد قوانين
علم النفس القائل:) مانسي شيء اشتركت في
ؤُ
بحاجة إلى الوسيلة
دراسته حاستان فأكثر( التعليمية التي تكلفه
يستغرق الدرس باستخدام الوسيلة التعليمية
جهدا أقل بكثير من الذي يخلو من الوسائل
المال والجهد
التعليمية
ابدي رأيك بالعبارة السابقة، مع ذكر
السبب.
7. مقارنة بين المدرسة الحديثة والمدرسة القديمة
لقد أكدت المدرسة القديمة بطرقها وأساليبها التعليمية على أن المدرس هو المصدر الول
للمعرفة والعامل الفاعل والمرتكز الساسي لعملية التعليم .وبهذا أهملت دور المتعلم كليا مع
انه الساس في النظرةالحديثة للتعليم .
كما وأكدت المدرسة القديمة من خلل المنهج و المقررات الدراسية على تكثيف المعلومات
النظرية الحديثة للتعليم عن طريق التحفيظ دون الهتمام بالنظرية الحديثة للتعليم التي تعتمد
الفهم و الدراك للحقائق العلمية أما المدرسة الحديثة فقد ركزت على عناية للتعلم والتي تعتمد
بشكل أساسي على استخدام المتعلم لجميع حواسه كأدوات التعلم تتصل بما حوله من
مؤثرات ، تنقلها إلى العقل الذي يقوم بتحليلها وتصنيفها على شكل معارف وخبرات
يستوعبها ويدركها ليستخدمها لمواجهة ما يقابله من مواقف حياتيه جديدة .
رفعت المدرسة الحديثة من قدر المدرس بأن جعلت منه موجه ومشرفا ينضم عملية
التعليم والتعلم في ضوء استخدام وظيفي للساليب والطرق الحديثة مع التركيز على التقنيات
المتطورة والتي تخضع عملية التعليم والتعلم للطرقة العلمية التي تعتمد على المشاهدة
والستقرار والعمل وتنمية والتجاهات .
8. لـم يعد اعتماد أي نظام تعليمي على الوسائل التعليمية دربا من الترف ، بل
ً
أصبح ضرورة من الضرورات لضمان نجاح تلك النظم وجزءا ل يتجزأ في
ً
بنية منظومتها .
تعريف الوسائل التعليمية :
أجهزة وادوات ومواد يستخدمها المعلم لتحسين عملية التعليم والتعلم
وقد تدرج المربون في تسمية الوسائل التعليمية فكان لها أسماء متعددة منها :
رّ
وسائل اليضاح ، الوسائل البصرية ، الوسائل السمعية ، الوسائل المعينة ، الوسائل
التعليمية ، وأحدث تسمية لها تكنولوجيا التعليم التي تعني علم تطبيق المعرفة في
الغراض العلمية بطريقة منظمة 0
وهي بمعناها الشامل تضم جميع الطرق والدوات والجهزة والتنظيمات المستخدمة
في نظام تعليمي بغرض تحقيق اهداف تعليمية محددة 0
9. عرفت الوسائل التعليمية بأنها وسائط تربوية يستعان بها عادة لحداث عملية التعليم
فالمدرسة والمعلم والكلمة المفوضة والكتا ب والصورة والشريحة وغيرها تعتبر كلها
على هذه الساس وسائل تعليمية مهمة لتوجيه وأنتاج التربية الرسمية للتلميذ .
أيضاهذه الوسائل هي مواد يمكن بواسطتها زيادة جودة التدريس وتزويد التلميذ
بخبرات باقة الثر .
والوسائل التعليمية الحديثة إنما هي جزء من المنهج باعتبارها تساعد في الحصول
على خبرات منوعة لتحقيق غايات وأهداف المنهج وهي … ليست بالمواد الثانوية
أو الضافية وإنما هي من الناحية العملية جزء متكامل مع ما يتضمنه المنهج
المدرسي من مقررات دراسية ، كالعلوم والرياضيات والمواد الجتماعية واللغات
وأوجه النشاط المتصلة بها وطرق وأساليب التدريس المختلفة في تدريسها .
10. أنواع الوسائل التعليمية
يصنف التربويون الوسائل التعليمية إلى ثلث مجموعات حسب ارتباطها بالحواس الخمسة :
المجموعة الولى:
1 ـ الوسائل البصرية : الفلم المتحركة والصامتة – الخرائط – الكرة الرضية – اللوحات
والبطاقات – الرسوم البيانية – النماذج
والعينات – المعارض والمتاحف.
المجموعة الثانية:
2 ـ الوسائل السمعية البصرية : التلفاز والفيديو – الفلم المتحركة والناطقة – الفلم الثابتة
والمصوبة بتسجيلت صوتية .
المجموعة الثالثة :
الوسائل السمعية البصرية : ـ
وتضم الدوات والمواد التي تعتمد على حاستي السمع والبصر معا وتحوي التي :
الفلم المتحركة والناطقة .
الفلم الثابتة ، والمصحوبة بتسجيلت صوتية .
التلفاز .
جهاز عرض الفلم " الفيديو " .
11. أهمية الوسيلة التعليمية في المرحلة البتدائية
1 --تثير الوسيلة اهتمام التلميذ نحو الدرس وتقربه إلى أذهان التلميذ .
2 --تظل باقية الثر في نفوس التلميذ لنها تتيح المشاهدة والستماع والممارسة والتأمل والتفكير
3-تقدم خبرات واقعية تدعو إلى التعلم الذاتي
4- -تعتبر أحد أساليب التعزيز التى تؤدي إلى تثبيت الجابات الصحيحة .
5--تساعد على تنويع أساليب التعلم.
6 - -يؤدي تنويع الوسائل إلى تكوين المفاهيم السليمة وتعديل السلوك وتكوين التجاهات الجديدة.
7--توفر الوقت وتقلل الجهد لكل من المعلم والتلميذ
القواعد الواجب مراعاتها للستفادة من الوسائل التعليمية داخل المدرسة
1- مرحلة العداد وتشمل
التعرف على الوسيلة )يحدد الدرس والوسيلة الملئمة له(
رسم خطة العمل )طريقة عمل الوسيلة أسلو ب عرضها(
تهيئة المكان المناسب
2- مرحلة التنفيذ
تهئية المناخ المناسب للتعلم
تحديد الغرض من الوسيلة التعليمية
إيجابية موقف كل من المعلم والمتعلم أثناء عرض الوسيلة
12. أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية
1- تحديد الهداف التعليمية التي تحققها الوسيلة بدقة ..
وهذا يتطلب معرفة جيدة بطريقة صياغة الهداف بشكل دقيق قابل للقياس ومعرفة أيض ً بمستويات
ا
الهداف : العقلي ، الحركي ، النفعالي … الخ .
وقدرة المستخدم على تحديد هذه الهداف يساعده على الختيار السليم للوسيلة التي تحقق هذا
الهدف أو ذلك .
2- معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها ..
ونقصد بالفئة المستهدفة التلميذ ، والمستخدم للوسائل التعليمية عليه أن يكون عارفا للمستوى
ً
العمري والذكائي والمعرفي وحاجات المتعلمين حتى يضمن الستخدام الفعال للوسيلة 0
رّ
3- تجربة الوسيلة قبل استخدامها ..
والمعلم المستخدم هو المعني بتجريب الوسيلة قبل الستخدام وهذا يساعده على اتخاذ القرار
المناسب بشأن استخدام وتحديد الوقت المناسب لعرضها وكذلك المكان المناسب ، كما أنه يحفظ نفسه
من مفاجآت غير سارة قد تحدث كأن يعرض فيلما غير الفيلم المطلو ب أو ان يكون جهاز العرض غير
ً
ً
صالح للعمل ، أو أن يكون وصف الوسيلة في الدليل غير مطابق لمحتواها ذلك مما يسبب إحراجا
للمدرس وفوضى بين التلميذ .
رّ
13. أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية
4-تهيئة الجو المناسب لستخدام الوسيلة :
ويشمل ذلك جميع الظروف الطبيعية للمكان الذي ستستخدم فيه الوسيلة مثل : الضاءة ، التهوية ،
توفير الجهزة ، الستخدام في الوقت المناسب من الدرس 0
فإذا لم ينجح المستخدم للوسيلة في تهيئة الجو المناسب فإن من المؤكد الخفاق في الحصول على
نتائج المرغو ب فيها .
5-تقويم الوسيلة 00
ويتضمن التقويم النتائج التي ترتبت على استخدام الوسيلة مع الهداف التي أعدت من أجلها 0
ويكون التقويم عادة بأداة لقياس تحصيل الدارسين بعد استخدام الوسيلة ، أو معرفة اتجاهات الدارسين وميولهم
ومهاراتهم ومدى قدرة الوسيلة على خلق جو للعملية التربوية 0
14. العلقة بين الوسيلة التعليمية وتكنولوجيا التعليم:
تكنولوجيا التعليم مصطلح حديث عرفته رابطة التصالت والتكنولوجيا المريكية بأنه كلمة
مركبة تشمل عدة عناصر هي النسان واللت والتجهيزات المختلفة والفكار والراء وأساليب
العمل من طرائق الدارة.
ومما سبق يتضح أن مفهوم تقنيات التعليم ل يعني اللة فقط فهو يعنى اللة والنسان والدارة
ولذا فان العلقة بين تكنولوجيا التعليم والوسائل التعليمية علقة الجزء بالكل والوسائل جزء
من تكنولوجيا التعليم وذلك حتى ل يحدث الخلط كما هو شائع بين الكثير.
15. قواعد اختيار الوسائل التعليمية
: التأكد على اختيار الوسائل وفق أسلو ب النظم
أي أن تخضع الوسائل التعليمية لختيار وإنتاج المواد التعليمية
وتشغيل الجهزة التعليمية واستخدامها ضمن نظام تعليمي متكامل
وهذا يعني أن الوسائل التعليمية لم يعد ينظر إليها على أنها
أدوات للتدريس يمكن استخدامها في بعض الوقات ، والستغناء
عنها في أوقات أخرى ، فالنظرة الحديثة للوسائل التعليمية ضمن
العملية التعليمية ، تقوم على أساس تصميم وتنفيذ جميع جوانب
عملية التعليم والتعلم ، وتضع الوسائل التعليمية كعنصر من
عناصر النظام ، وهذا يعني أن اختيار الوسائل التعليمية يسير
وفق نظام تعليمي متكامل ، أل وهو أسلو ب النظم الذي يقوم على
أربع عمليات أساسية بحيث يضمن اختيار هذه الوسائل وتصميمها
واستخدامها لتحقيق أهداف محددة .
16. قواعد استخدام الجهزة التعليمية
• قواعد عند استخدام الوسيلة :
• استخدام الوسيلة في التوقيت المناسب .
عرض الوسيلة في المكان المناسب . قواعد قبل استخدام الوسيلة
• عرض الوسيلة بأسلو ب شيق ومثير . :
• التأكد من رؤية جميع المتعلمين للوسيلة خلل تحديد الوسيلة التعليمية
عرضها . المناسبة.
• التأكد من تفاعل جميع المتعلمين مع الوسيلة التأكد من توافرها.
خلل عرضها . تجهيز متطلبات تشغيل
• إتاحة الفرصة لمشاركة بعض المتعلمين في الوسيلة التعليمية.
استخدام الوسيلة . تهيئة مكان عرض الوسيلة
• عدم التطويل في عرض الوسيلة تجنبا للملل
ً التعليمية.
• عدم ازدحام الدرس بعدد كبير من الوسائل .
عدم إبقاء الوسيلة أمام التلميذ بعد استخدامها
تجنبا لنصرافهم عن متابعة المعلم .
الجابة عن أية استفسارات ضرورية للمتعلم
حول الوسيلة .
17. قواعد بعد النتهاء من استخدام الوسيلة :
تقويم الوسيلة : للتعرف على فعاليتها أو عدم فعاليتها في تحقيق
الهدف منها ، ومدى تفاعل التلميذ معها ، ومدى الحاجة
لستخدامها أو عدم استخدامها مرة أخرى .
صيانة الوسيلة : أي إصلح ما قد يحدث لها من أعطال ، واستبدال
ما قد يتلف منها ، وإعادة تنظيفها وتنسيقها ، كي تكون جاهزة
للستخدام مرة أخرى .
حفظ الوسيلة : أي تخزينها في مكان مناسب يحافظ عليها لحين
طلبها أو استخدامها في مرات قادمة
18. أجهزة الوسائل التعليمية
تعتبر أجهزة الوسائل التعليمية جزءا هاما من
ً
حركة استخدام الوسائل والتكنولوجيا في التعليم
وينبغي أن يلم المعلم بالقواعد الرئيسية لتشغيل
هذه الجهزة والتعرف على إمكانياتها وأفضل
الطرق لستخدامها وهذه الجهزة هي :
19. جهاز العرض الرأسي ) الوفرهيد (
سهل الستخدام
سهل الصيانة
إل أنه يتطلب منا الحذر في أثناء
تشغيله
وإطفائه
للمحافظة على المصباح لنه غالي
الثمن ونادر وجوده في السوق.
20. جهاز عرض الشفافيات ) السليد بروجيكتور (
يعتبر جهاز عرض الشفافيات ) السليد
بروجيكتور (
من الجهزة العلمية التي شاع استعمالها أخيرا في
ً
المجال التربوي
لسهولة تشغيلها من ناحية وسهولة إنتاج
البرامج الخاصة بها من ناحية أخرى
والتي يمكن للمعلم إنتاجها بنفسه إذا ما توفرت
لديه المكانات
بالضافة إلى سهولة نقله واستخدام الجهاز داخل
الفصل مع ما يحققه
استخدام مثل هذا الجهاز من شد انتباه التلميذ
للمادة العلمية المقدمة من خلله .
21. جهاز عرض الصور المعتمة ) الفانوس
السحري (
من الجهزة الحديثة المخصصة لعرض الصور
المعتمة عن طريق المرآة العاكسة
وهو جهاز واسع النتشار في كثير من
المدارس ،
ويعود ذلك إلى سهولة استعماله وما يؤديه من
خدمات للمعلم والطالب
في تكبير الرسومات والخرائط والصور المعتمة
أو في عرضها على الطل ب بمساحات كبيرة
تسهل مشاهدتها
من الجميع بشكل واضح كالعملت المعدنية أو أ
جزاء النبات
22. المسجل يعتبر من الوسائل التعليمية البسيطة الستعمال في العملية
التعليمية كما انه سهل التشغيل والصيانة .. كما يتمكن الطالب من إيقافه
وإعادة استخدامه أكثر من مرة والقيام بعمليات التسجيل كما يمكن الطالب
من الستماع الى صوته أو المدرس مرات ومرات
23. جهاز العرض السينمائي ) فيديو بروجيكتور (
هذا الجهاز رائع بكل ما تعنيه كلمة رائع ،
وعن طريقه يمكن أن تستخدم جهاز الفيديو
لعرض الفلم على شاشة عملقة تثير انتباه
التلميذ وتشدهم
إلى مشاهدة المادة العلمية ، كما يمكن توصيل
جهاز الحاسب اللي ) الكمبيوتر (
بهذا الجهاز واستخدام البرامج الكمبيوترية في
شرح الدروس العلمية للتلميذ ،
كما يمكنك استخدام برنامج البوربوينت لعمل
دروس نموذجية ومبرمجة لشرح الدروس
24. جهاز الفيديو الرقمي
الفيديو وسيلة من الوسائل التكنولوجية الحديثة
المستخدمة في مجال التصال
وهو
وسيلة تعليمية لها مكانتها المتميزة في العملية
التربوية.
ويتمتع الفيديو كوسيلة اتصال وتعلم سمعية
بصرية بمزايا تجعل منه ثورة حقيقية في عالم
التصالت والمعلوماتية ونذكر منها :
• يعرض برنامج الفيديو مثيرات متنوعة في
طبيعتها وذلك في آن واحد
• حرية المعلمين والمتعلمين باختيار مكان
عرض برنامج الفيديو في العملية التعليمية
وزمانه .
• امكان تطبيق طرائق متعددة من طرائق التعليم
من خلل الفيديو كالحاضرات والندوات وعمل
التجار ب .
. • يمكن ربط الفيديو بالعديد من الجهزة
التعليمية الخر .
25. 1- إن استخدام الحاسوب كأحد أساليب تكنولوجيا
التعليم يخدم أهداف تعزيز التعليم الذاتي مما
يساعد المعلم في مراعاة الفروق الفردية،وبالتالي الحاسوب:هو آلة إلكترونية
يؤدي الى تحسين نوعية التعلم والتعليم. تعمل طبقا لمجموعة
2- يقوم الحاسوب بدور الوسائل التعليمية في تعليمات معينة لها القدرة
تقديم الصور الشفافة والفلم والتسجيلت الصوتية. على استقبال المعلومات
3- المقدرة على تحقيق الهداف التعليمية الخاصة وتخزينها ومعالجتها
بالمهارات كمهارات التعلم ومهارات استخدام واستخدامها من خلل
الحاسب اللي وحل المشكلت. مجموعة من الوامر
4- يثير جذب انتباه الطلبة فهو وسيلة مشوقة تخرج
الطالب من روتين الحفظ والتلقين إلى العمل
انطلقا من المثل الصيني القائل : ما أسمعه أنساه
وما أراه أتذكره وما أعمله بيدي أتعلمه.
5- يخفف على المدرس ما يبذله من جهد ووقت
في العمال التعليمية الروتينية مما يساعد المعلم
في استثمار وقته وجهده في تخطيط مواقف
وخبرات للتعلم تساهم في تنمية شخصيات التلميذ
في الجوانب الفكرية والجتماعية.
26. 6- إعداد البرامج التي تتفق وحاجة الطلب بسهولة
ويسر.
7- عرض المادة العلمية وتحديد نقاط ضعف
الطلب وإمكانية طرح النشطة العلجية التي تتفق
وحاجة الطلبة .
8- تقليل زمن التعلم وزيادة التحصيل.
9- تثبيت وتقريب المفاهيم العلمية للمتعلم.
