Este documento presenta la metodología para tres clases de una unidad didáctica sobre publicidad. La Clase 1 introduce el tema y vocabulario relacionado a través de actividades orales y escritas utilizando diferentes tipos de publicidad. La Clase 2 enseña gramática mediante el análisis de anuncios y ejercicios de completar oraciones, y los estudiantes eligen un producto para publicitar. La Clase 3 revisa errores, los estudiantes realizan encuestas sobre su producto y preparan la publicidad. El objetivo general es

1. Metodología 3 Unidad didáctica
Milagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A
1
Etapas/objetivos
CLASE 1
Exponentes Vocabulario Destrezas Actividades Materiale
s
Dinámi
ca
Tie
mp
o
Corrección
Inicio de clase.
O: Esperar a los que llegan
tarde.
General Interacción
oral
Contar lo que hicieron el fin de semana
pasado agregando un dato falso. El
compañero debe adivinar cuál es el
dato falso.
parejas 5
min
.
El profesor
monitorea
Contextualización:
O: que los alumnos sean
conscientes de su
conocimientos previos y
saber activarlos cuando sea
necesario y generar interés
PUBLICIDAD Anuncio, radio, TV,
prensa, eslogan,
objetos, servicios,
productos, comprar,
vender, consumo,
necesidades…
Expresión
oral
Lluvia de ideas sobre el tema planteado Pizarra Clase
abierta
10
min
.
Al momento y
entre todos
Presentación de la tarea.
O: explicar detalladamente lo
que se pretende lograr con la
unidad didáctica.
Fundamental para que todo lo
que se haga de ahora en más
tenga una razón de ser.
Comprensió
n oral
Se presentará oralmente el producto y
el tiempo que se le dedicará a la unidad
didáctica. El producto quedará anotado
en la pizarra durante las 3 clases.
pizarra Clase
abierta
5
min
.
Al momento y
entre todos
Presentación de vocabulario y
contenidos socioculturales
(CSC).
O: Ponerse en tema, aprender
vocabulario relacionado para
poder aplicarlo luego en la
TFe identificar formas de
aproximación al público y
ética publicitaria. *
Publicidad gráfica Consumidor, eslogan,
producto, servicio,
vender, ofrecer, bonito,
alegre, apetecible,
rechazable,
emocionante,
estimulante,
novedoso, inútil,
anticuado, completo,
bonito, bien diseñado,
adecuado, funcional,
poco práctico, inútil,
prescindible.
Comprensió
n escrita.
Interacción
oral
Se presentan varios anuncios de prensa.
Los leen y responden la actividad 1
individualmente
Se ponen en común las descripciones
de los productos y la profesora
introduce los contenidos léxicos
nuevos.
Responden la actividad 2 en grupos.
Luego cambian parejas y discuten la 3
Publicidad
es gráficas
extraídas
de
revistas.
Actividad
es 1, 2 y 3
hoja de
trabajo
Individu
al,
grupos
de 4 y
parejas
25
min
.
Act 1: en parejas
comparan
respuestas.
Act 2: se corrige
con un
compañero del
otro grupo. Prof.
monitorea. Si
hace falta, puesta
en común.
Práctica de vocabulario y
CSC
O: practicar los contenidos
presentados y exponerlos a
otro tipo de publicidad. *
Publicidad de TV Comprensió
n
audiovisual.
Se presenta un anuncio de TV
Se pasa 1 vez para la pregunta 1 y otra
vez para la pregunta 2 de la actividad 4.
Televisor
y DVD
para
visionar el
anuncio.
Act 4
Individu
al y
parejas
15
min
.
En parejas. La
profesora
monitorea y si
hace falta
propone cambiar
parejas para
corregirse
Práctica de vocabulario yCSC Publicidad de Comprensió Se escucha el anuncio 3 veces (1 para PC/reprod Individu 15 Ídem

2. Metodología 3 Unidad didáctica
Milagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A
2
O: ídem. * radio n oral cada pregunta de la actividad 5)
Discusión en parejas de la actividad 6
uctor de
audio.
Act 5 y 6
al
parejas
min
.
Presentación de la función
pedir y dar una opinión y
valorar y pedir valoración.
O: Activar conocimientos
previos y presentar la función
(ya que les servirá para la
negociación en la TF)
- ¿Te gusta?
-¿no te gusta?
-¿qué te parece?
-¿qué pensás de?
- me gusta o no
- me resulta
-me parece
-creo que es/tiene
Agradable,
desagradable,
exagerada, breve,
larga, inteligente,
aburrida, repetitiva,
pesada, eficaz,
tiene mensaje, tiene un
buen argumento
Interacción
oral
A partir de las publicidades trabajadas
anteriormente se presentará el
vocabulario y exponentes para
valorarlas. Primero se les pedirá a los
alumnos que las valoren (activando sus
conocimientos previos)
Pizarra y
publicidad
es gráficas
(la radial
y
televisiva
el nombre
en pizarra)
Clase
abierta
10
min
.
Al momento y
entre todos
Práctica libre de vocabulario,
CSC y la función.
O: Integrar en una misma
práctica todo lo presentado
Ídem y además:
-¿qué necesita un
anuncio para ser
bueno?
- debe ser....
- debe tener…
Ídem Expresión
escrita
Elaborar en parejas una lista con 10
características que hacen a una buena
publicidad
Luego cambian de parejas y deben
acordar una única lista con 10
elementos
Parejas 15
min
.
El profesor
monitorea
circulando por la
clase.
Aprender a aprender.
O: Reflexionar sobre lo que
han aprendido y pensar y
elegir una estrategia para
reforzar sus puntos débiles.
Se busca desarrollar un
aprendizaje autónomo
Responder a la actividad 7. Actividad
7 de la
hoja de
trabajo
(ver
anexo)
Individu
al y
grupo
10
min
.
No hay
respuestas
correctas e
incorrectas, se
tratará solo de
reflexionar.
Cierre:
O: Distenderse. Irse con una
imagen positiva de la clase y
con ganas de volver.
Ninguno en particular Expresión
oral
Alumnos en ronda y con una pelota.
Uno dice una palabra cualquiera en
español y se la tira a otro que deberá
decir otra relacionada con esa primera y
así sucesivamente hasta volver a la
palabra inicial
Toda la
clase
5
min
No hay
respuestas
correctas; las
relaciones son
subjetivas
*Hemos decidido este orden en la introducción del input de publicidades (gráfica, televisiva y radial) porque entendemos que el soporte visual es una herramienta fundamental para favorecer la
comprensión de textos.

3. Metodología 3 Unidad didáctica
Milagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A
3
Objetivo/Etapas
CLASE 2
Exponentes Vocabulario Destrezas Actividades Materiale
s
Diná
mica
Tie
mp
o
Corrección
Inicio de la clase
Contextualización
Activar los conocimientos de
la clase anterior y situarlos en
el tema de la clase: productos
y servicios para una vida más
fácil
Yo una vez estaba
en...necesitaba... y
estaba todo
cerrado,
no tenía...ni
sabía...
El de la clase 1 y el que
surja de las situaciones
presentadas
Interacción oral En parejas discutirán las situaciones
problemáticas propuestas y discutirán
cómo se sienten esas personas y qué
deberían hacer. Luego discuten si
alguna vez les paso algo similar a
ellos
Tarjetas
con
situacione
s
problemát
icas
pareja
s
10
min
.
La profesora
monitorea
Presentación de lengua
mediante descubrimiento
guiado.
O: Observar fenómenos
gramaticales en contexto y
deducir formas y reglas de
futuro simple y OD OI que
necesitarán emplear en la TF.
Prácticas guiadas de la
lengua.
O: Practicar la gramática.
Actividades con fin
pedagógico. No son del
mundo real.
¿tiene que..?
¿está harto de?
¿tenés problemas
con?
No lo dudes
más…
Tu solución es.
Todo lo que
necesita…
Encontrará todo lo
que busca
Vamos a donde
usted quiera
Usted se los
prueba.
El de la clase 1 y el que
surge de los anuncios
presentados
Comprensión
lectora e
Interacción oral.
Expresión escrita
Generar interés:
Se presentarán en el pizarrón pistas
de pequeños anuncios de empresas
que ofrecen servicios “novedosos”
Ejemplo: CanEka, La zapatería
virtual y El chef ambulante y se
pedirá a los alumnos que adivinen
qué tipo de servicio ofrecen.
Luego miran los anuncios.
Lectura 1: leen y comprueban ideas
Lectura 2: leen detalles y definir en
pocas palabras las características del
servicio
Lectura 3: completar actividades 8 y
9 (atención a la forma)
Anuncios
6, 7 y 8
(ver
anexo):
Actividad
es 8 y 9 de
la hoja de
trabajo
(ver
anexo)
Pareja
s e
indivi
dual
30
min
.
Profesor
monitorea y
corrige a cada
pareja en el
momento
Actividad 8 en
parejas y la
profesora
monitorea
9: cambian de
parejas para
corregir, la
profesora
monitorea y si
es necesario
puesta en
común
Práctica libre de gramática
(OD OI Y FUTURO)
O: Integrar los contenidos
¿Qué hacemos
con?
Ofrezcámoselo a
Paula que
Todo el trabajado hasta
el momento
En parejas realizan actividad 10 de la
hoja de trabajo
Actividad
10 hoja de
trabajo
pareja
s
5
min
El profesor
monitorea y
toma nota

4. Metodología 3 Unidad didáctica
Milagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A
4
gramaticales presentados
negociando en un
intercambio oral que podría
ser del mundo real.
necesita…
¿Y si...? ¿Por qué
no...? ¿Qué te
parece (si)...?
Presentación mediante
descubrimiento guiado y
Práctica guiada de gramática.
O: Observar fenómenos
gramaticales en contexto y
deducir formas y reglas de las
frases condicionales
(necesarias para la TF).
Se lo enviamos en
menos de 48 horas
Si lo desea,
llámenos/también
le hacemos la
compra
Ninguno en especial Fijar la atención en el uso del
presente para expresar la idea de
futuro y las construcciones
condicionales
completar actividad 11
Actividad
11 hoja de
trabajo
pareja
s
15
min
El profesor
monitorea y
toma nota, si
hace falta
puesta en
común con
toda la clase
Estudio de mercado
O: Definir el producto que
publicitarán y adecuarlo
según la información
recabada en un estudio de
mercado.
Para esto deberán:
 Describir un
producto/servicio
(acciones, efectos,
usos) y sus ventajas y
desventajas.
 Hablar de cantidades
Mucha gente usa
X hoy día/ A casi
nadie le
interesa/La
mayoría prefiere
¿Qué pensás de...?
¿Y si...? ¿Por qué
no...? ¿Qué te
parece (si)...?
Es una buena
idea incluir una
imagen.
No estoy de
acuerdo con poner
esa pregunta.
Yo sí... /Yo
tampoco...
Me parece
bien/mal decir que
es un producto de
calidad si no lo es.
Todo el trabajado hasta
el momento y el propio
del producto o servicio
que elijan
Para esto se les provee
de una caja en la hoja
de trabajo donde anotar
el “vocabulario
personal”
Interacción oral
y expresión
escrita
Los alumnos ya están empapados en
el tema de productos novedosos y
deben elegir uno para publicitar. Para
definir correctamente el tipo de
producto, el público, las necesidades
de los consumidores y demás detalles
deberán hacer un estudio de mercado.
Para esto tienen 2 opciones:
a)elegir algo que creen les hará las
cosas más fáciles y luego hacer el
estudio de mercado
b) Hacer el estudio de mercado para
averiguar qué necesita/quiere el
público y definir el producto.
Actividad
12 hoja de
trabajo
Hoja de
trabajo.
Grupo
s de 4
15
min El profesor
monitorea y
toma nota
Expresión oral Formular las preguntas a los
compañeros del aula
Cuestiona
rio
elaborado
por ellos
Pareja
s
10
min
El profesor
monitorea y
toma nota
Expresión oral En sus grupos nuevamente, pondrán
en común la información recabada y
en base a esto deberán decidir o
mejorar el producto.
Ídem Grupo
s de 4
15
min
El profesor
monitorea y
toma nota
Aprender a aprender.
O: Reflexionar sobre lo que
Responder al cuestionario de la
actividad 13
Actividad
13
Indivi
dual,
8
min
El profesor
monitorea y

5. Metodología 3 Unidad didáctica
Milagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A
5
han aprendido en la clase de
hoy
pareja,
grupo
. toma nota
Cierre.
O: Poner en común, dar
deberes, distenderse.
Puesta en común de las preguntas 7 y
8 de la actividad 13.
Dar deberes (actividad 14) y alguna
otra que planteen como necesaria los
alumnos
Ídem Toda
la
clase
2
min
.
Objetivos/ etapas
CLASE 3
Exponentes Vocabulario Destrezas Actividades Materiale
s
Diná
mica
Tie
mp
o
Corrección
Inicio de clase
O: Esperar a los que llegan
tarde, revisar y reflexionar
sobre errores de las clases
anteriores.
Compresión
escrita y
expresión oral
En el pizarrón se anotarán frases que
hayan dicho o escrito los alumnos en
las clases anteriores y entre todos
deberán encontrar los errores y
corregirlos (se les dará el marcador
para que corrijan ellos mismos)
Pizarra y
notas de la
profesora
Toda
la
clase
10
min
.
Autoevaluac
ión y
coevaluació
n, si no
consiguen
encontrarlos,
la profesora
dará pistas.
Contextualización
O: Activar todos los
conocimientos de las dos
clases anteriores y prepararse
para la TF
Todos los de las
clases anteriores
todo el vocabulario de
las clases anteriores
Interacción oral Carrera de mente. En parejas anotarán
las características de una buena
publicidad (recordando la lista que
hicieron en la clase 1). Intercambiarán
la lista con otra pareja para que la
corrija según lo definido en la clase 1.
Papel y
lápiz y
listado
realizado
en la clase
1 para
corroborar
Clase
abiert
a
10
min
.
Coevaluació
n
Tarea final
O: Seleccionar lo más
relevante y ordenar la
información según el estilo
más adecuado al modelo
publicitario, dar la
información de manera
convincente y sugerente,
ajustar el lenguaje
Todos los de las
clase 1 y 2.
El de las clases 1 y 2. Interacción oral.
Expresión
escrita.
Comprensión
escrita
A partir de todo lo trabajado en las dos
clases anteriores, trabajando en los
mismos grupos los alumnos diseñarán
un anuncio. Ellos decidirán si quieren
hacerlo gráfico, radial o televisivo. Se
negociará y consensuará con el grupo si
quieren hacer 2 de las opciones.
Diseñarán primero un borrador con las
ideas, el lenguaje, y demás cuestiones a
Actividad
15 hoja de
trabajo
PC
portátiles
grabadora
s de audio
y video,
Revistas,
Grup
os e 4
60
min
.
Entre los
componente
s del grupo.
La profesora
solo
monitorea y
colabora si
lo requieren

6. Metodología 3 Unidad didáctica
Milagros Muschietti y Purificación Romero Grupo 2A
6
publicitario según el público
y tipo de publicidad.
La culminación de todo el
proceso
tener en cuenta para el anuncio. imágenes,
cartulinas
y afiches
los alumnos.
Toma nota
para una
devolución
posterior.
Presentación de los anuncios Ídem Ídem Expresión oral.
Comprensión
oral.
Comprensión
escrita
Cada grupo presentará su anuncio al
resto de la clase. Y selección del mejor
en formato impreso para el Suplemento
Literario y en formato radio y vídeo
para presentar al Festival Publicitario.
Actividad
16 hoja de
trabajo
Clase
abiert
a
15
min
.
Profesora
toma nota
Aprender a aprender
O: Reflexionar sobre todo lo
aprendido a lo largo de la
unidad didáctica y sobre las
estrategias empleadas para
superar las dificultades
encontradas en el desarrollo
de la tarea
Expresión
escrita
Interacción oral
Responder el cuestionario de la
actividad 17 (anexo)
Actividad
17 (anexo)
Indivi
dual.
Pareja
s.
Clase
abiert
a
15
min
.
Cierre
O: Poner en común lo
reflexionado y decidir si es
necesario incorporar
actividades de ampliación,
perfeccionamiento o
profundización. Desarrollar el
aprendizaje autónomo y
cooperativo.
Interacción oral La puesta en común buscará
contemplar las carencias que ellos
hayan detectado o un interés particular
que les haya despertado por algún
tema, actividad o destreza.
La profesora hará una pequeña
devolución del camino recorrido. Si no
hubiera tiempo se hará la clase
siguiente como entrada en calor.
Clase
abiert
a
10
min