Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

الحاجات التدريبية

11.027 Aufrufe

Veröffentlicht am

Veröffentlicht in: Bildung
  • My struggles with my dissertation were long gone since the day I contacted Emily for my dissertation help. Great assistance by guys from ⇒⇒⇒WRITE-MY-PAPER.net ⇐⇐⇐
       Antworten 
    Sind Sie sicher, dass Sie …  Ja  Nein
    Ihre Nachricht erscheint hier
  • Dating for everyone is here: ❶❶❶ http://bit.ly/36cXjBY ❶❶❶
       Antworten 
    Sind Sie sicher, dass Sie …  Ja  Nein
    Ihre Nachricht erscheint hier
  • Sex in your area is here: ❶❶❶ http://bit.ly/36cXjBY ❶❶❶
       Antworten 
    Sind Sie sicher, dass Sie …  Ja  Nein
    Ihre Nachricht erscheint hier
  • بحث مفيد جدا
    بارك الله في جهدك يا دكتور
       Antworten 
    Sind Sie sicher, dass Sie …  Ja  Nein
    Ihre Nachricht erscheint hier
  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

الحاجات التدريبية

  1. 1. ‫مجلة جامعة الملك سعود، م 51، العلوم التربوية والدراسات السلمية )2( ، ص ص 797-638 )‬‫3241هـ / 3..2م(‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫في المرحلة المتوسطة‬ ‫عبد العزيز راشد النجادى‬‫أستاذ مشارك ، قسم المناهج وطرق التدريس كلية التربية ، جامعة الملك سعود‬ ‫الرياض ، المملكة العربية السعودية‬ ‫)قدم للنشر في 1241/9/7هـ؛ وقبل للنشر في 1241/01/02هـ(‬ ‫ملخص البحث . تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أهم الحاجات‬ ‫التدريبية لمعلمي التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة في الجوانب التالية:‬ ‫الكاديمية ، والمهنية والتقويمية . ولتحقيق هذا الهدف فقد طور الباحث‬ ‫استبانة لمعرفة الحاجات التدريبية .‬‫مجتمـع الدراسـة: تألف مجتمـع الدراسـة مـن معلمـي التربيـة الفنيـة‬ ‫بالمرحلة المتوسـطة بمدينـة الرياض البالغ عددهـم 021 . وقـد اسـتخدم‬‫الباحـث المتوسـطات الحسـابية وتحليـل التبايـن ومعامـل الرتباط لحسـاب‬ ‫الصدق والثبات .‬ ‫وأهم النتائج التي أسفرت عنها الدراسات كانت على النحو التالي:‬ ‫1-يوجد اتفاق بين أفراد العينة في تحديد مدى الحاجة لكثر من‬ ‫05% تقريبا من الحاجات التدريبية لمعلم التربية الفنية لتلبيتها.‬ ‫2-ل توجد فروق ذات دللة إحصائية بالنسبة لتأثير المؤهل التعليمي‬‫على الحاجات التدريبية بالنسبة للجانب الكاديمي، أو الجانب المهني‬ ‫)أ،ب(. وهناك فروق ذات دللة إحصائية في جانب التقويم.‬ ‫797‬
  2. 2. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫03‬‫3-توجد فروق ذات دللة إحصائية بالنسبة لتأثير سنوات الخبرة على‬ ‫الحاجات التدريبية في جانب الحاجات الكاديمية والحاجات‬ ‫المهنية )أ(، ول توجد فروق ذات دللة إحصائية في الجانب‬ ‫المهني )ب( أو جانب التقويم.‬ ‫أهم التوصيات: تنظيم برامج تدريب لمعلمي التربية الفنية تلبي ما‬ ‫تضمنته قوائم الحاجات التدريبية الكاديمية والمهنية والتقويمية من‬ ‫موضوعات؛ حيث إنها تعبر عن حاجات معلمي التربية الفنية الفعلية‬ ‫للتدريب.‬ ‫مقدمة‬‫ترتبــط برامــج التدريــب أثناء الخدمــة للمعلميــن فــي مختلف‬‫المســتويت ارتباطــا وثيقا بالتغيــر والتطور الســريع فــي العلوم‬‫والتكنولوجيا والذي يطرأ على استراتيجيات التعليم في المجتمع،‬‫بحيـث تصـبح متطورة وتسـاير التطور السـريع فـي برامـج إعداد‬‫المعلم، ويج ـب أن تكون برام ـج إعداده قب ـل الخدم ـة وأثناءه ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫برامـج غنيـة مـن ناحيـة الخـبرات والسـاليب التعليميـة ، وكـل مـا‬‫يكس ـبه كفاءات عام ـة ، وخاص ـة ومتميزة وتتناس ـب م ـع مطالب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التعليم الحديثة في أهداف التعليم ومحتواه ومصادره.‬‫إن الهدف مــن تدريــب المعلميــن، ســواءً كان ذلك قبــل‬‫الخدمـة أو أثناءهـا ، هـو تحسـين العمليـة التعليميـة التعلميـة، ممـا‬
  3. 3. ‫13‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫يلقــي العبــء على المعلم فــي اكتســاب القدر الكافــي مــن‬ ‫المعرفة والمهارات والمفاهيم التي تناسب روح العصر.‬ ‫يقول الزعابي: "والخذ بنظام التدريب أثناء الخدمة‬ ‫لمعلمي التربية الفنية ضروري … ويتطلب نوعا من التوجيه‬ ‫والتعاون والتقييم والمتابعة بقصد تحقيق أهداف معينة تجعل‬ ‫المتدرب قادرا على ممارسة مهنته على أكمل وجه وخير أداء ،‬‫]6‬ ‫وتفتح نافذة معلوماته على كل مستحدث جديد في تخصصه"‬ ‫،ص ص 1-2[.‬ ‫ويرى مصطفى بأن "تدريب المعلم ... يجب أن يكون‬ ‫مستمرا داخل الخدمة أيضا حتى يجعله مسايرا للتطور السريع‬ ‫في هذا العصر الذي زادت فيه النشطة التربوية ، وتعددت -‬ ‫التدريس ، وتطــــــــورت الوسائل التعليميــــــة … فقــــد‬ ‫دخل الحاسب اللي ) الكمبيوتر( مجال التعليم ... ثم التدريس‬ ‫بما يستلزم من المعلم مواكبة هذه التغيرات والتعايش معها .‬ ‫كل ذلك ل يمكن إل بالتدريب المستمر " ]2 ، ص 141[.‬ ‫ويقاس نجاح أي برنامج تدريبي لتأهيل المعلمين أثناء‬ ‫الخدمة "بمدى التعرف على الهتمامات التدريبية وحصرها‬ ‫وتجميعها، وأن أي برنامج تدريب ل يؤسس على قياس علمي‬ ‫للحتياجات التدريبية ل يؤدي دوره بشكل مناسب؛ وعليه ينبغي‬
  4. 4. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫23‬ ‫قياس الحتياجات التدريبية بالسلوب العلمي المنظم ، لتحديد‬ ‫القدر المطلوب تزويده للمتدربين كما وكيفا، والمعلومات‬ ‫والمهارات الهادفة إلى إحداث التغيير ورفع الكفاية. وأن في‬ ‫إهمال قياس الحتياجات التدريبية بالسلوب العلمي ، أو عدم‬ ‫تحديدها بدقة ومهارة ودراسة الهدار الحاصل ، )يصيب( عملية‬ ‫التدريب بالفشل ويصبح التدريب نشاطا غير ذي جدوى، فيه‬ ‫مضيعة للوقت والجهد والمال" ]3، ص 192[.‬ ‫مشكلة الدراسة‬‫تعــد عمليــة إعداد المعلميــن قبــل الخدمــة بمثابــة تأهيــل‬‫يكتسـب فيهـا المعلم المادة الكاديميـة والمهارات الضروريـة التـي‬‫تؤهله للعم ـل ف ـي ميدان التدري ـس ، ول يق ـف المعلم عن ـد هذا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬‫الح ـد ، ول تعت ـبر عملي ـة تربي ـة المعلم منتهي ـة، ب ـل ه ـي عملي ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫مستمرة ومتجددة لتواكب التغير السريع في العلوم والتنكنولوجيا‬ ‫ويؤثر كل ذلك على البيئة المدرسية وفي عملية التدريس .‬ ‫من هنا تبرز أهمية تدريب المعلمين أثناء الخدمة بوصفه‬ ‫مصدرا أساسيا من مصادر التعليم المستمر ، المتضمن‬ ‫استمرارية التعلم ومواكبته لكل علم جديد . ومن المبادئ‬ ‫الحديثة لتدريب المعلمين " مبدأ ربط البرانامج التدريبي‬ ‫بالحاجات المهنية للمعلمين ، فهذا يجعلهم يشعرون بأهمية‬
  5. 5. ‫33‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫البرنامج بالنسبة لحياتهم العملية ، ويمكنهم من القيام‬ ‫بالمسؤوليات المهنية المقبلة في المدارس بكفاءة واقتدار" ]4،‬ ‫ص 49[.‬ ‫ومن خلل الزيارات المتعددة للباحث لمدارس التعليم‬‫العام ، سواء أثناء الشراف على الطلب في التربية العملية ، أو‬ ‫أثناء مناقشة بعض معلمي التربية الفنية ، وموجهي الشراف‬ ‫الفني والتربوي للمادة ، تبين أن هناك حاجة لتدريب هؤلء‬ ‫المعلمين أثناء الخدمة لحاجاتهم لتجديد بعض المعلومات‬ ‫والمهارات وطرائق وأساليب التدريس والتقويم.‬‫ول سـتشعار الباحـث بأهميـة هذا الموضوع لمعلمـي التربيـة‬‫الفنيــة ، ولشعور وزارة المعارف بأهميــة الموضوع مــن خلل‬‫تشكي ـل فري ـق عم ـل لعداد وثيق ـة للتربي ـة الفني ـة تناق ـش فيه ـا‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫ضرورة إعادة النظـــر فـــي أهداف المادة ، ووســـائلها وطرائق‬‫تدريسها وتقويمها والنشطة المصاحبة لها في ضوء المستجدات‬‫المختلفـــة ، فقـــد وجـــد الباحـــث نفســـه مدفوعا إلى تحديـــد‬ ‫الحتياجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة.‬ ‫وتحاول الدراسة أن تسهم في حل هذه المشكلة من‬ ‫خلل الجابة عن السؤال الرئيس التالي:‬
  6. 6. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫43‬ ‫ما الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية بالمرحلة‬ ‫المتوسطة ؟ ويتفرع من هذا السؤال أربعة أسئلة فرعية تم‬ ‫تحديدها في أسئلة الدراسة .‬ ‫أهداف الدراسة‬ ‫1-معرفة أهم الحتياجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫بالمرحلة المتوسطة المعلقة بالجوانب التالية:‬ ‫أ ( الكاديمية .‬ ‫ب ( المهنية .‬ ‫- التخطيط والعداد.‬ ‫- التنفيذ.‬ ‫جـ( التقويم.‬ ‫2-معرفة تأثير متغيرات ) المؤهل التعليمي وسنوات‬ ‫الخبرة ( على احتياجات معلمي التربية الفنية للتدريس‬ ‫في المرحلة المتوسطة .‬ ‫أهمية الدراسة‬ ‫تبرز أهمية هذه الدراسة في النقاط التالية:‬‫1-تحديد قائمة بالحاجات التدريبية مرتبة حسب أهميتها من‬‫وجهة نظر معلمي التربية الفنية في المرحلة المتوسطة‬‫للتدريب أثناء الخدمة ، وذلك من شأنه أن يفيد مخططي‬
  7. 7. ‫53‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫برامج تدريب معلمي التربية الفنية أثناء الخدمة ، في‬ ‫اختيار محتوى هذه البرامج وتصميمها حسب الحاجات.‬ ‫2-الكشف عن الفروق بين أفراد العينة ، فيما يحتاجون‬ ‫للتدريب إليه أثناء الخدمة، وذلك ربما يفيد منظمي‬ ‫الدورات التدريبية لمعلمي التربية الفنية للختيار‬ ‫الموضوعات المناسبة.‬ ‫حدود الدراسة‬‫اقتص ـر هذه الدراس ـة على تحدي ـد حاجات معلم ـي التربي ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫الفنيـــة بالمرحلة المتوســـطة بمنطقـــة الرياض للتدريـــب أثناء‬ ‫الخدمة.‬ ‫مصطلحات الدراسة‬ ‫الحاجات التدريبية‬‫يعرف برعــي الحتياجات التدريبيــة بأنهــا " مجموعــة مــن‬‫التغيرات والتطورات المطلوب إحداثهــا فــي معلومات العامليــن‬‫وخ ـبراتهم ومعارفه ـم ورف ـع كفاياته ـم ومهاراته ـم واتجاهاته ـم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫وســـلوكهم بناء على احتياجات ظاهرة يتطلبهـــا العلم لتحقيـــق‬ ‫هدف معين" ]5، ص 942[.‬ ‫ويعرف غانم سعيد الحتياجات التدريبية بأنها " مجموع‬ ‫التغيرات المطلوب إحداثها في معلومات وخبرات العاملين‬
  8. 8. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫63‬ ‫لتجعلهم قادرين على أداء أعمالهم على الوجه الكمل متمثلً‬ ‫في معلومات المتدربين ومعارفهم ، وطرق العمل التي‬ ‫يستخدمونها : معدلت الداء ومهاراتهم في الداء ، سلوكهم ،‬ ‫اتجاهاتهم" ]6، ص 57[.‬ ‫ويعرف محمد عبد المقصود الحتياجات المهنية لمعلمي‬ ‫التربية الفنية بأنها " مجموعة المهارات المعرفية والمهارية‬ ‫والوجدانية التي تمثل الفرق بين مستوى الداء الحالي‬ ‫للمعلمين، وما ينبغي أن يكون عليه هذا الداء ن وذلك لجعل‬ ‫المعلمين قادرين على أداء مهمتهم التربوية على أعلى درجة‬‫ممكنة من الكفاية الفنية، وبما يحقق أهداف المؤسسة التربوية‬ ‫التي ينتمون إليها" ]7، ص 93[.‬‫ويعرف الباحـــــث الحتياجات التدريبيـــــة إجرائيا بأنهـــــا :‬‫المعرفـة ، والمهارات والتطـبيقات ذات الصـلة بالثقافـة الكاديميـة‬‫والمهنيـة لمعلم التربيـة الفنيـة ، وفنيات تدريـس التربيـة الفنيـة ،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫تخطيطا وتنفيذا وتقويمـا ، والتـي يقرر معلمـو التربيـة الفنيـة أنهـم‬‫بحاجــة للتدرب عليهــا؛ للرتقاء بمســتوى أدائهــم ، وســلوكهم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التدريسي.‬ ‫الدراسات السابقة‬
  9. 9. ‫73‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫سـيتم عرض الدراسـات السـابقة التـي لهـا علقـة بالتدريـب‬‫أثناء الخدمـة للمتعلميـن متتاليـة حسـب تاريـخ نشـر الدراسـة ، ثـم‬ ‫يتم في النهاية التعليق عليها .‬ ‫في دراسة أعدها غانم سعيد وحنان عيسى في كتابهما‬ ‫التجاهات المعاصرة في التدريب أثناء الخدمة التعليمية أكدا‬ ‫على أن الحتياجات التدريبية من أهم المور التي تدفع النشاط‬‫التدريبي إلى تحقيق هدفه، فكلما أمكن التعرف عليها وتحديدها‬ ‫أمكن تلبيتها ورفع كفاءة العاملين عن طريق التدريب . وأكدا‬ ‫أيضا على أن أي برنامج تدريبي ل يؤسس على قياس علمي‬ ‫للحتاجات التدريبية ل يؤدي دوره بشكل مناسب.‬ ‫ويبينا أهمية التعرف على الحتياجات التدريبية في النقاط‬ ‫التية:‬‫1-تعد العامل الحقيقي في رفع كفاءة العاملين في تأدية‬ ‫العمال المسندة إليهم.‬ ‫2-تعد الساس الذي يقوم عليه أي نشاط تدريبي.‬ ‫3-تعد المؤشر الذي يوجه التدريب نحو التجاه الصحيح‬ ‫المناسب .‬ ‫4-تعد العامل الساسي في توجيه المكانيات المتاحة‬ ‫للتدريب إلى التجاه السليم الصحيح.‬
  10. 10. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫83‬ ‫5-عدم التعرف على الحتياجات التدريبية مسبقا ، يؤدي‬‫إلى : ضياع الجهد والمال والوقت المبذول في التدريب.‬ ‫6-معرفة الحتياجات التدريبية تسبق أي نشاط تدريبي ،‬ ‫فهي تأتي قبل تصميم البرامج التدريبية وتنفيذها ]3،‬ ‫ص ص 092-292[.‬‫تقدم دراسة عيسى محمد عن "تصميم دليل مقترح لتوجيه‬‫معلم التربية الفنية بدولة البحرين في ضوء الكفاءات التدريسية"‬‫قائمـة مقترحـة للكفايات التدريسـية اللزمـة لمعلم التربيـة الفنيـة‬ ‫تتضمن سبع كفايات تدريسية على النحو التالي:‬ ‫1-كفاية التخطيط للتدريس في التربية الفنية‬ ‫2-كفاية تنفيذ دروس التربية الفنية‬ ‫3-كفاية إدارة الفصل في التربية الفنية‬ ‫4-كفاية تقويم تعلم التلميذ من خلل النشطة‬ ‫الفنية‬ ‫5-كفاية تقويم التدريس‬ ‫6-كفاية تقويم الدرس‬ ‫7-كفاية المادة العلمية والفنية ]8، ص ص 06-56[ .‬ ‫تبين دراسة جون ماكلفلن ‪ John Mclaughlin‬وعنوانها " الفنون‬ ‫التربوية والمعلمون: تجديد وتدريب" أن هناك حاجات كثيرة‬
  11. 11. ‫93‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫بالنسبة لمعلمي التربية الفنية ، ولكن يؤكد على أن أهم هذه‬ ‫الحاجات هو تدريب معلمي فصول التربية الفنية ]9، ص ص 13-‬ ‫43[.‬‫وفـي دراسـة مديحـة عبـد المنعـم " عـن إعداد المعلم" بينـت‬‫فيه ـا أن تدري ـب المعلمي ـن يج ـب أن يكون على أحدث الوس ـائل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫والتطورات العلمية الحديثة قبل الخدمة وأثناءها ، وتؤكد على أن‬‫العداد والتدري ـب يج ـب أن يكون ـا مس ـتمرين باس ـتمرار العملي ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫التعليمية. وتبين أن التدريب يشمل ما يلي:‬ ‫1- معرفة الحتياجات وحصرها‬ ‫2-سياسة التدريب وخطته‬ ‫3- تعميم التدريب‬ ‫4- الرقي بالمستويات‬ ‫ومن الهداف العامة للتدريب:‬‫1-معاونــة الدارس على اكتســاب معارف جديدة ومهارات‬ ‫متعلقة بعمله.‬‫2-مسـاعدة الدارس على أداء عمله بطريقـة أفضـل وبجهـد‬ ‫أقل.‬‫3-العمـــل على تغييـــر اتجاهات الفراد العامليـــن نحـــو‬ ‫عملهم ، وإكسابهم قيما إيجابية جديدة.‬
  12. 12. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫04‬ ‫4-زيادة الكفاية النتاجية لدى المتدربين.‬‫5-تمكين الفراد من مسايرة التطور العلمي والتكنولوجي‬ ‫]01، ص ص 56،46،26[.‬‫وفي دراسة أخرى لمديحة عبد المنعم عن " إعداد المعلم"‬‫تحدثـت عـن تدريـب المعلميـن ، وأوضحـت أنـه يجـب تنميـة الموارد‬‫البشريـة واسـتثمارها عـن طريـق التعليـم والتدريـب بحيـث تصـبح‬‫عاليـة الكفاءة ومـن هنـا تـبرز أهميـة التدريـب فـي أثناء الخدمـة،‬‫وإنـه مصـدرا أسـاسيا مـن مصـادر إنماء الموارد البشريـة، ويعـد‬‫التدريـــب الجانـــب المكمـــل لمرحلة إعداد أفراد فـــي الوظائف‬ ‫والمهن المختلفة.‬‫وشددت ف ـي دارس ـتها على أن التدري ـب ف ـي أثناء الخدم ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫ضرورة لزمـة فـي جميـع المهـن والوظائف والقطاعات ، ولكنـه‬‫فـي مهنـة التعليـم يشكـل ضرورة أكثـر إلحاحا وأشـد خطورة، لن‬‫العصـر الحاضـر يحفـل بالتغيرات والتطورات والكتشافات وتطور‬‫مفاهيـم التربيـة، وتنوع أسـاليب التدريـس، والوسـائل التعليميـة.‬‫وذلك لكي يتسنى للمعلمين مواكبة التطورات المختلفة واكتساب‬‫المعارف والخــبرات الجديدة ، وتوضــح أن الهدف مــن تدريــب‬ ‫المعلمين أثناء الخدمة يرجع إلى أمرين هما:‬
  13. 13. ‫14‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫1- تعريـــف المعلميـــن على أفضـــل الســـبل الممكنـــة‬ ‫لضطلعهم بمسؤولياتهم .‬ ‫2- علج نواحي القصور أو النقص، ل سيما بالنسبة لولئك‬‫المعلميـن الذيـن لم ليتلقوا إعداد مبدئيـا جيدا قبـل النخراط فـي‬ ‫سلك التدريس ]11، ص ص 37-67[.‬‫وقـد أجرى أحمـد مرسـي دراسـة عـن "تقويـم إعداد معلم‬‫التربيـة الفنيـة فـي ضوء المفهوم المعاصـر للتربيـة الفنيـة" وحدد‬‫فيهـا الكفايات التـي يجـب أن تتوافـر فـي إعداد المعلم وحددهـا‬ ‫في ثلثة جوانب وهي:‬ ‫1-الجوانب الكاديمية ، وتضم 21كافية .‬ ‫2-الجوانب المهنية ، وتضم 4 كفايات.‬ ‫3-الجوانـب الثقافيـة ، وتضـم 8 كفايات ] 21، ص ص‬ ‫511-715[.‬‫دراسـة زعابـي حسـين عـن "برنامـج للتدريـب أثناء الخدمـة‬‫لمدرسـات التربيـة الفنيـة العاملت فـي مدارس التعليـم الخاص."‬ ‫وهدف هذا البرنامج إلى التي:‬ ‫1-وضـــع برنامـــج للتدريـــب أثناء الخدمـــة لمعلمات‬ ‫المرحلة البتدائيــة، وذلك لتعريفهــن بالمســتجدات‬ ‫في مادة التربية الفنية بوصفها مادة تخصصية .‬
  14. 14. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫24‬ ‫2-رف ـــع الكفاءة الكاديمي ـــة والمهني ـــة والثقافي ـــة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫للمعلمات بعد دراستهن لهذا البرنامج المقترح على‬ ‫العناصر التالية:‬ ‫أ ( اسم البرنامج‬ ‫ب ( طبيعة البرنامج‬ ‫جـ( الهدف من البرنامج‬ ‫د ( الفترة الزمنية‬ ‫هـ( مقر التنفيذ‬ ‫و ( المتدربون وعددهم‬ ‫ز ( القائمون على التدريس‬ ‫حـ ( القائمون على التنفيذ‬ ‫ط ( المحتوى العلمي بعد البرنامج‬ ‫ي ( أساليب التدريس‬ ‫ك ( أساليب التقويم ]1، ص ص 1-51[.‬‫دراسـة ماجدة مصـطفى عـن "برنامـج مقترح لعداد معلم‬‫التربية الفنية غير المتخصصة في ضوء احتياجات كل من التلميذ‬‫والمعلمين في الميدان." وكان هدف الدراسة هو تقديم تصور‬‫مقترح لبرنام ـج تدري ـبي يس ـهم ف ـي رف ـع كفاءة خريج ـي كليات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫الفنون الجميلة للعمـل معلميـن للتربيـة الفنيـة ، وذلك مـن خلل‬
  15. 15. ‫34‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫التعرف على المشكلت الحالي ـة وجوان ـب القص ـور ف ـي العملي ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بالميدان من خلل حاجات كل من التلميذ والمعلمين.‬ ‫واشتمل البرنامج المقترح على العناصر التالية:‬ ‫1-اسم البرنامج‬ ‫2-طبيعية البرنامج‬ ‫3-أهداف البرنامج‬ ‫4-محتوى البرنامج )مواد فنية تخصصية، مواد تربوية ،‬ ‫مواد ثقافية(‬ ‫5-الفترة الزمنية للبرنامج‬ ‫6-أماكن التنفيذ‬ ‫7-طرق واستراتيجيات التدريس‬ ‫8-الوسائل التعليمية‬ ‫9-شروط اللتحاق‬ ‫01-عدد الدارسين‬ ‫11-القائمون بالتدريس‬ ‫21-ميزانية البرنامج‬ ‫31-النشطة‬ ‫41-تقويم البرنامج‬ ‫51-التغذية الرجعة للبرنامج‬
  16. 16. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫44‬ ‫61-متابعة الدارسين من البرنامج‬ ‫71-تطوير البرنامج تمهيدا لدورة جديدة‬ ‫ومن أهم التوصيات :‬ ‫1-الهتمام بإعداد معلم التربية الفنية غير المتخصص‬ ‫مـن خلل الدورات التدريبيـة التـي تعمـل على رفـع‬ ‫مستواه.‬ ‫2-الهتمام بالتعرف على أوجــه القصــور المرتبطــة‬ ‫بأداء المعلميـن غيـر المتخصـصين فـي الميدان مـن‬ ‫حملة المؤهلت المختلفــة الخرى، ووضــع الحلول‬ ‫المناســبة لرفــع مســتوى أدائهــم وذلك مــن خلل‬ ‫إعداد برامج علمية ]31، ص ص 761-691[.‬‫‪ Harlan‬عــن "المقاييــس‬ ‫‪Hoffa‬‬ ‫وفــي دراســة هارلن هوفــا‬‫الوطنيـة: لماذا ولي سـبب" وتناقـش الدراسـة المقاييـس الوطنيـة‬‫للتربيـة الفنيـة وتضميـن هذه المقاييـس فـي إعداد المعلميـن قبـل‬ ‫الخدمة وتدريب معلمي التربية الفنية أثناء الخدمة.‬‫وبينـت الدراسة أن معظـم المعلميـن بعـد التحاقهـم بالخدمـة‬‫لمدة يحتاجون إلى صقل وتدريب أثناء الخدمة؛ لن البرامج التي‬‫تخرجوا منها قبل الخدمة قد تكون قوية ولكنها تركز على جوانب‬‫دون الجوانـب الخرى؛ فعلى سـبيل المثال، معظـم البرامـج تركـز‬
  17. 17. ‫54‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫عـل الناحيـة النتاجيـة ويكون المعلم قويا فـي هذه الناحيـة ولكنـة‬‫قـد يكون ضعيـف العداد فـي الجوانـب الخرى مثـل تاريـخ الفـن،‬ ‫والنظريات ، والنقد.‬‫ومـن مهمات التدريـب أثناء الخدمـة فـي مجال التربيـة الفنيـة‬‫اسـتخدام المقاييـس الوطنيـة ليتـم على ضوئهـا تحدديـد الحتيجات‬‫التدريبيـة ثـم تصـحيحها عـن طريـق برامـج تقدم فـي الصـيف عـن‬ ‫طريق المؤسسات المعنية.‬‫ومــن أهــم التوصــيات فــي هذا الجانــب : عمــل اختبارات‬‫شاملة لجميـع المعلميـن كـل خمـس سـنوات، وبناء على نتائجهـا‬‫يحدد مدى الحاجات للتدريــب أثناء الخدمــة ، فذلك يعطــى إدارة‬‫المقاييـس والختبارات بإدارة التعليـم التحكـم بدرجـة معتدلة فـي‬ ‫التدريب أثناء الخدمة ]41، ص ص 1,11-21[.‬‫وفـي دراسـة كارول ‪ Carol‬عـن " التطور المهنـي فـي التربيـة‬‫الفنية للوقت الحاضر: مسح لمعلمي التربية الفنية بولية كانسس‬‫." وهدفــت الدراســة إلى تقصــي مدى فاعليــة نظريــة المصــدر‬‫فـي رفـع الداء‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫‪DBAE‬‬ ‫المعرفـي بوصـفه أسـاسا للتربيـة الفنيـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫المهني لمعلم التربية الفنية قبل الخدمة وأثناءها وأثر ذلك على‬‫هؤلء المعلميــن وعلى تطورهــم المهنــي، وقــد تــم اســتفتاء‬‫معلميــن مــن وليــة كانســس. وبالضافــة إلى ذلك تــم تقصــي‬
  18. 18. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫64‬‫العلقـة بيـن الخـبرة فـي التدريـس، والمسـتوى التعليمـي، والقوة‬‫في التدريس. ومن النتائج أنه ليس هناك علقة بين الخبرة في‬‫التدري ـس ، والمس ـتوى التعليم ـي، والقوة ف ـي التدري ـس . وم ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫النتائج أيضا أن نظريـة المصـدر المعرفـي كأسـاس للتربيـة الفنيـة‬‫‪ DBAE‬لها تأثير قليل على معلمي التربية الفنية. وهذه النتائج تؤثر‬‫في برامج التطوير المهني للمعملين قبل الخدمة وأثناءها للرفع‬ ‫من كفاءة المعلمين ]51، ص 101[.‬‫دراسة عبد العزيز النجادى عن " كفايات التدريس المطلوب‬‫توافره ــا لدى معلم ــي التربي ــة الفني ــة بالمرحلة المتوس ــطة،"‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫وحددت الدراسة الكفايات على النحو التالي:‬ ‫1-كفايات أكاديمية، 41كفاية‬ ‫2-كفايات التخطيط والعداد، 01 كفايات‬ ‫3-كفايات التنفيذ، 7 كفايات‬ ‫4-كفايات التقويم، 9 كفيات‬ ‫5-كفايات شخصية وإدارية، 01 كفايات‬ ‫6-كفايات ثقافية، 01 كفايات ]61, ص 321[.‬‫وتهدف دراســـة طلل محمـــد عـــن " الحتياجات المهنيـــة‬‫ودورهــا فــي تحســين أداء معلم التربيــة الفنيــة فــي التعليــم‬‫المتوســط بمنطقــة مكــة التعليميــة" إلى تأصــيل الدور المهنــي‬
  19. 19. ‫74‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫لسـتمرار تواصـل النمـو فـي العمليـة التعليميـة عنـد معلم التربيـة‬‫الفنيـة باشتراكـه فـي دورات تدريبيـة تخصـصية لتحسـين أدائه فـي‬ ‫ممارسة مهنة التعليم عن طريق :‬ ‫1-تحديد احتياجات معلم التربية الفنية .‬ ‫2-اقتراح برنامــج تدريــب لمعلم التربيــة الفنيــة أثناء‬ ‫الخدمة .‬‫وقد قسم الباحث الحتياجات التدريبية لمعلم التربية الفنية‬ ‫إلى ثلثة أقسام:‬ ‫1-الحتياجات المهنيـة، المتعلقـة بالمعلومات النظريـة:‬ ‫وم ـن أهمه ـا حس ـب رأى العين ـة معرف ـة المص ـادر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫المتنوعـة لموضوعات التربيـة الفنيـة بنسـبة 8.16% ،‬ ‫وكذلك التجاهات الجديدة فـــي تدريـــس التربيـــة‬ ‫الفنية بنسبة 45 ,45%.‬ ‫2-الحتياجات المهنية المتعلقة بالتدريب العلمي:ومن‬ ‫أهمها الحاجة إلى التجريب في مجال التعبير الفني‬ ‫والشغال الفنيـة بنسـبة 7.27%. وكذلك اسـتخدام‬ ‫الخامات المســتهلكة والبيئيــة بنســبة 4.56% وإعداد‬ ‫وســائل تعليــم جديدة فــي التربيــة الفنيــة بنســبة‬ ‫5.45%.‬
  20. 20. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫84‬ ‫3-الحتياجات المهنيــة المتعلقــة بمجال التربيــة وعلم‬ ‫النفـس: ومـن أهمهـا معرفـة دور نظريات التعليـم‬ ‫فــي مجال التربيــة الفنيــة. وكذلك النمــو والفروق‬ ‫الفرديـة فـي التعـبير الفنـي بنسـبة 63.65% ، ومعرفـة‬ ‫علقـة النظريات التربويـة والنفسـية بالتربيـة الفنيـة‬ ‫بنسبة 27.25%.‬ ‫واقترح الباحث برنامجا للتدريب ، يتضمن العناصر التالية:‬ ‫1-بناء البرنامج‬ ‫2-مدة البرنامج‬ ‫ومن أهم التوصيات:‬ ‫1-إجراء دراسـات للتأكـد مـن فاعليـة البرنامـج المقترح‬ ‫في هذه الدراسة .‬ ‫2-عقد دورات تدريبية اعتمادا على البرامج التي تبنى‬ ‫في ضوء الحتياجات المهنية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫]71،ص ص 191،001-722[.‬ ‫التعليق على الدراسات السابقة‬‫فـي ضوء مـا تـم عرضـه مـن الدراسـات السـابقة، يمكـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬ ‫ـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫استنتاج ما يلي:‬
  21. 21. ‫94‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫1-أن جميــع الدراســات لهــا علقــة بمجال تدريــب‬ ‫المعلم أثناء الخدمــة ، فمنهــا م ـا يناق ـش التدري ـب‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫بشكــل عام ومنهــا مــا له علقــة بالتدريــب أثناء‬ ‫الخدمة لمعلمي التربية الفنية.‬ ‫2-بعــض الدراســات لهــا علقــة بالكفايات اللزمــة‬ ‫للمعلم ويمكـــن الســـتفادة منهـــا فـــي تحديـــد‬ ‫الحاجات.‬ ‫3-ضرورة معرفــــة الحاجات المهنيــــة للمعلميــــن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫والتدريــب أثناء الخدمــة ، وعق ـد الدورات التدريبيــة‬ ‫ـ‬ ‫لهم أثناء الخدمة .‬ ‫4-بناء البرامج بناءً على حاجات التدريبية للمعلمين .‬ ‫5-ضرورة اســتفتاء المعلميــن فــي تحديــد الحاجات‬ ‫التدريبية ، وتخطيط البرامج المناسبة لها.‬ ‫أسئلة الدراسة‬ ‫1-مـا أهـم الحاجات التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة‬ ‫بالمرحلة المتوسطة في الجانب الكاديمي؟‬ ‫2-مـا أهـم الحاجات التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة‬ ‫بالمرحلة المتوسطة في الجانب المهني؟‬
  22. 22. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫05‬ ‫3-مـا أهـم الحاجات التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة‬ ‫بالمرحلة المتوسطة في جانب التقويم؟‬ ‫4-هــل تختلف الحاجات التدريبيــة لمعلمــي بالتربيــة‬ ‫الفنيــة بالمرحلة المتوســطة باختلف: )أ( المؤهــل‬ ‫التعليمي؟ )ب( سنوات الخبرة؟‬ ‫اجراءات الدراسة‬ ‫مجتمع الدراسة‬‫يتكون مجتم ـع هذه الدراس ـة م ـن جمي ـع معلم ـي التربي ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫الفنية بالمرحلة المتوسطة وعددهم 021معلما.‬ ‫عينة الدراسة‬‫عينة الدراسة هي مجتمع الدراسة نفسه، حيث قام الباحث‬‫بتوزيــع أداة الدراســة على جميــع المعلميــن بواســطة مراكــز‬‫68‬ ‫الشراف التربوي التابعــة لوزارة المعارف وقــد اســترد منهــا‬ ‫استبانة ، أي ما نسبته 51.66%.‬ ‫أداة الدراسة‬‫كان الهدف م ـن هذه الدراس ـة ، كم ـا أس ـلف الباح ـث، ه ـو‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫تحديـــد الحاجات التدريبيـــة لمعلمـــي التربيـــة الفنيـــة للمرحلة‬‫المتوســطة بمدينــة الرياض. ولتحقيــق هذا الهدف قام بتطويــر‬‫استبانة ، اعتمد في تحديد محتوياتها على العناصر والمحاور التي‬
  23. 23. ‫15‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫توصـل إليهـا النجادي فـي دراسـته عـن كفايات التدريـس المطلوب‬‫توافرهـا لدى معلمـي التربيـة الفنيـة بالمرحلة المتوسـطة ]61، ص‬‫ص 621-821[. فأعد استبانة كانت مكونة من أربعين فقرة موزعة‬ ‫على النحو التالي:‬ ‫1-حاجات أكاديمية، وتضم 41حاجة‬ ‫2-حاجات مهنية، وتضم 71حاجة‬ ‫3-حاجات التقويم، وتضم 91 حاجات‬ ‫بالضافة إلى معلومات عامة أو شخصية تشمل:‬ ‫1-المؤهل التلعيمي‬ ‫2-سنوات الخبرة‬‫وتــــم تحديــــد هذه البيانات بناءً على مراجعــــة الدبيات‬‫المتعلق ـة بهذا الموضوع وبناءً على سـؤال المشرفي ـن التربويي ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫لمادة التربيــة الفنيــة، وكذلك الزيارات التــي يقوم بهــا الباحــث‬‫للمدارس أثناء الشراف الميدانــي على طلب التربيــة الميدانيــة،‬ ‫فقد ل حظ مدى حاجة المعلمين للتدريب أثناء الخدمة.‬‫وللجابـة عـن العبارات الواردة فـي أداة الدراسـة ، جرى‬ ‫اعتماد سلم الجابة الخماسي الذي يترواح بين :‬ ‫معدومــ‬ ‫متوســط قليلة‬ ‫كــــــبيرة كبيرة‬ ‫2‬ ‫4‬ ‫ة‬ ‫ة‬ ‫جدا‬ ‫1‬ ‫3‬ ‫5‬
  24. 24. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫25‬ ‫لمدى حاجة المعلم إلى التدرب.‬ ‫صدق الستبانة‬‫لضمان صـدق السـتبانة قام الباحـث بتوزيعهـا على تسـعة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫أعضاء مـن هيئة التدريـس مـن قسـم المناهـج وطرق التدريـس ،‬‫وكذلك على سـبعة أعضاء مـن هيئة التدريـس مـن قسـم التربيـة‬‫الفنيـة وجميعهـم مـن كليـة التربيـة بجامعـة الملك سـعود ، ولقـد‬ ‫أبدوا ملحظات واقتراحات مهمة أخذ بها الباحث.‬ ‫ثبات الستبانة‬‫قام الباحــث بحســاب الثبات بطريقــة ألفــا كرونباخ لجميــع‬‫المحاور الثلثـة للسـتبانة ، وكانـت درجـة ألفـا تسـاوي 69.0وهذه‬ ‫الدرجة عالية جدا يمكن الوثوق بها .‬ ‫المعالجة الحصائية‬‫1-المتوسـطات الحسـابية مرتبـة بشكـل تنازلي للشارة إلى‬‫مدى الحاجـــة للتدريـــب، وذلك حســـب المتوســـطات‬ ‫الحسابية والنحرافات المعيارية.‬‫2-تحليل التباين الحادي لستكشاف أثر المؤهل التعليمي،‬‫ونوع المؤهــل وســنوات الخــبرة، فــي تفاوت الحاجات‬‫التدريبيــة لمعلمــي التربيــة الفنيــة بالمرحلة المتوســطة‬ ‫بمدينة الرياض.‬
  25. 25. ‫35‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫3-معامل الرتباط لحساب الصدق والثبات.‬ ‫نتائج الدراسة‬‫أو ً: نتائج الجابـة عـن السـؤال الول )مـا أهـم الحاجات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬ ‫ل‬‫التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة بالمرحلة المتوسـطة فيمـا يتعلق‬‫بالجانـب الكاديمـي؟( مصـنفة حسـب مدى الحاجـة للتدريـب على‬ ‫كل حاجة من الحاجات )جدول رقم 1(.‬‫جدول رققم 1 . الحاجات التدريبيقة لمعلمقي التربيقة الفنيقة المتعلققة بالجانقب الكاديمقي‬ ‫مصنفة حسب مدى الحاجة للتدرب عليها‬ ‫النحراف‬ ‫المتوسط‬ ‫م الحاجات التدريبية‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫أولً : الكاديمية‬ ‫أن يكون على فهـــــم ودرايـــــة بفنون الطفال‬ ‫91.1‬ ‫70.4‬ ‫1 ومراحل نموها‬ ‫22.1‬ ‫10.4‬ ‫2‬ ‫اللمام بالمادة العلمية التي يدرسها إلماما تاما‬ ‫90.1‬ ‫49.3‬ ‫3‬ ‫تحليل فنون الطفال‬ ‫4‬ ‫التمك ـن م ـن اس ـتخدام خامات وأدوات التشكي ـل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫61.1‬ ‫78.3‬ ‫بتقنية عالية‬ ‫5‬ ‫31.1‬ ‫58.3‬ ‫تذوق الفن ونقده خاصة في الفن التشكيلي‬ ‫6‬ ‫21.1‬ ‫58.3‬ ‫توجيه فنون الطفال‬ ‫7‬ ‫ممارسـة الفـن التشكيلي فـي أكثـر مـن مجال مـن‬ ‫81.1‬ ‫38.3‬ ‫مجالته‬ ‫8‬ ‫71.1‬ ‫87.3‬ ‫معرفة تاريخ الفن‬ ‫9‬ ‫00.1‬ ‫17.3‬ ‫فهم فلسفة الفن وعلم الجمال‬ ‫01‬ ‫41.1‬ ‫96.3‬ ‫نقد فنون الطفال‬
  26. 26. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫45‬ ‫11‬ ‫معرفـــة أســـاليب التشكيـــل والمدارس الفنيـــة‬ ‫71.1‬ ‫15.3‬ ‫المختلفة وأهم الفنانين الذين ينتمون إليها‬ ‫21‬ ‫79.0‬ ‫15.3‬ ‫إصدار الحكام الجمالية‬ ‫31‬ ‫التحدث باللغــــة التشكيليلة حســــب قواعدهــــا‬ ‫90.1‬ ‫63.3‬ ‫ومصطلحاتها وقيمها الجمالية.‬ ‫41‬ ‫توصــيل أفكاره التشكيليــة بأكثــر مــن أســلوب‬ ‫01.1‬ ‫61.3‬ ‫للجمهور المتنوع الثقافة والتجاهات‬‫ثاني ً : نتائج الجابـة عـن السـؤال الثانـي ) مـا أهـم الحاجات‬ ‫ا‬‫التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة بالمرحلة المتوسـطة فيمـا يتعلق‬‫بالجانب المهني؟ ( مصنفة حسب مدى الحاجة للتدريب على كل‬ ‫حاجة من الحاجات )جدول رقم 2(.‬‫رققم 2 . الحتياجات التدريبيقة لمعلمقي التربيقة الفنيقة المتعلققة بالجانقب المهنقي‬ ‫جدول‬ ‫مصنفة حسب مدى الحاجة للتدرب عليها‬ ‫النحراف‬ ‫المتوسط‬ ‫الحاجات التدريبية‬ ‫م‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫ثانيا : المهنية‬ ‫أ - التخطيط والعداد‬ ‫92.1‬ ‫09.3‬ ‫القدرة على مراعاة الفروق الفردية‬ ‫1‬ ‫42.1‬ ‫97.3‬ ‫القدرة على التخطيط السنوي في التربية الفنية‬ ‫2‬ ‫القدرة على توظيـف الدوات والجهزة والوسـائل‬ ‫3‬ ‫السـمعية والبصـرية المختلفـة فـي إطار الموقـف‬ ‫التعليمــي بشكــل ييســر الســلوب العلمــي فــي‬ ‫22.1‬ ‫77.3‬ ‫توصيل المعلومات‬ ‫03.1‬ ‫07.3‬ ‫القدرة على التخطيط الفصلي في التربية الفنية‬ ‫4‬ ‫82.1‬ ‫86.3‬ ‫القدرة على تصـــنيف الهداف التعليميـــة التـــي‬ ‫5‬ ‫يخطط لتدريسها إلى أهداف معرفية، ووجدانية،‬
  27. 27. ‫55‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫ونفسية – حركية‬ ‫توص ـيل أفكار للخري ـن وإتقان وس ـائل التص ـال‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫6‬ ‫91.1‬ ‫76.3‬ ‫المتعددة‬ ‫القدرة على التخطيـــط للدروس اليوميـــة فـــي‬ ‫7‬ ‫33.1‬ ‫76.3‬ ‫التربية الفنية‬ ‫القدرة على التخطيــط للوحدات التدريســية فــي‬ ‫8‬ ‫61.1‬ ‫16.3‬ ‫مجالت التربية الفنية‬ ‫القدرة على صـــياغة الهداف التعليميـــة التـــي‬ ‫9‬ ‫22.1‬ ‫65.3‬ ‫يخطــط لتدريســها صــياغة ســلوكية )وفــق مــا‬ ‫يستطيع التلميذ أداءه بعد النتهاء من الدرس(‬ ‫تنظيــم الموقــف التعليمــي فــي ضوء الهداف‬ ‫01‬ ‫90.1‬ ‫64.3‬ ‫المحددة‬ ‫53.1‬ ‫83.3‬ ‫القدرة على التحضير الكتابي للدروس‬ ‫11‬ ‫ب - التنفيذ‬ ‫اســـــــتخدام طرق وإجراءات تســـــــاعد على‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫1‬ ‫المحافظـة على سـلمة التلميـذ أثناء القيام بتنفيـذ‬ ‫93.1‬ ‫28.3‬ ‫الدورس‬ ‫03.1‬ ‫68.3‬ ‫تجريب الخامات وتجهيزها‬ ‫2‬ ‫تنظيـــم العمـــل الفردي والجماعـــي فـــي إطار‬ ‫3‬ ‫03.1‬ ‫28.3‬ ‫دروس التربيــة الفني ــة بشكــل ييس ــر التفاعــل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫والتعاون البناء فيما بين التلميذ‬ ‫معرفــة خصــائص تلميــذ المرحلة المتوســطة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫4‬ ‫وطرق تفكيرهــم وتعلمهــم ويربــط بينهــا وبيــن‬ ‫الحقائق والمفاهيـــم والمبادئ العلميـــة التـــي‬ ‫51.1‬ ‫87.3‬ ‫تناسب تلك الحقائق‬ ‫23.1‬ ‫47.3‬ ‫حفز التلميذ للمشاركة في الدرس‬ ‫5‬ ‫43.1‬ ‫96.3‬ ‫تجريب الدوات والتأكد من صلحيتها‬ ‫6‬ ‫91.1‬ ‫76.3‬ ‫توفير بيئة مناسبة للدرس‬ ‫7‬‫ثالث ً: نتائج الجاب ـة ع ـن الس ـؤال الثالث )م ـا أه ـم الحاجات‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬ ‫ا‬‫التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة بالمرحلة المتوسـطة فيمـا يتعلق‬
  28. 28. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫65‬‫بجانـب التقويـم؟( مصـنفة حسـب مدى الحاجـة للتدريـب على كـل‬ ‫حاجة من الحاجات )جدول رقم 3(.‬‫جدول رقم 3 . الحتياجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية المتعلقة بجانب التقويم مصنفة‬ ‫حسب مدى الحاجة للتدرب عليها‬ ‫النحراف‬ ‫المتوسط‬ ‫م الحاجات التدريبية‬ ‫المعياري‬ ‫الحسابي‬ ‫ثالثاً : التقويم‬ ‫الفادة مـن التقويـم لمعرفـة ميول التلميـذ الفنيـة‬ ‫02.1‬ ‫48.3‬ ‫1 المختلفة‬ ‫2‬ ‫الفادة مـــن نتائج التقويـــم فـــي بناء خطـــط‬ ‫ودروس تعالج مشاكـل الطلب الفنيـة والتشكيليـة‬ ‫02.1‬ ‫48.3‬ ‫المختلفة‬ ‫3‬ ‫الفادة مـن التقويـم لتحديـد مواطـن الضعـف عنـد‬ ‫03.1‬ ‫18.3‬ ‫التلميذ‬ ‫4‬ ‫12.1‬ ‫08.3‬ ‫توجيه خبرات التلميذ وتنميتها‬ ‫5‬ ‫51.1‬ ‫66.3‬ ‫توظيف نتائج التقويم لتعديل طرق التدريس‬ ‫6‬ ‫اس ـتخدام أس ـاليب التقوي ـم المختلف ـة )امتحانات،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫11.1‬ ‫46.3‬ ‫تحليل العمال، وفق الهداف .. إلخ(‬ ‫7‬ ‫تحليـل النتائج وتصـنيفها حسـب مسـتوياتها الفنيـة‬ ‫91.1‬ ‫06.3‬ ‫والتشكيلية‬ ‫8‬ ‫التقويم الذاتي لممارساته التعليمية بغية تعديلها‬ ‫01.1‬ ‫65.3‬ ‫وتقويمها )بما يخدم الهداف التعليمية والتلميذ(‬ ‫9‬ ‫تقوي ـم أعمال التلمي ـذ حس ـب مس ـتوياتها الفني ـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫91.1‬ ‫34.3‬ ‫والتشكيلية‬
  29. 29. ‫75‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫رابع ً: نتائج الجابة عن السؤال الرابع )هل تختلف الحاجات‬ ‫ا‬ ‫التدريبية لمعلمي التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة باختلف:‬ ‫1-المؤهل التعليمي ؟‬ ‫2-سنوات الخبرة؟‬ ‫جدول رققم 4 . تحليقل التبايقن للكشقف عقن مدى تأثيقر المؤهقل التعليمقي على الحاجات‬ ‫التدريبية‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫مجموعات‬ ‫مستوى‬ ‫درجات‬ ‫مربعات ))ف (‬ ‫مربعات‬ ‫الحاجات التدريبية مصقدر التبيان‬ ‫الدللة‬ ‫الحرية‬ ‫(‬ ‫التبيان‬ ‫التبيان‬‫غيــــر‬ ‫بيـــــــــــــن‬ ‫1- حاجات‬ ‫210.0‬ ‫68.3‬ ‫6.775‬ ‫9.2371‬ ‫3‬ ‫دالة‬ ‫المجموعات‬ ‫أكاديمية‬ ‫330.0‬ ‫40.3‬ ‫3.034‬ ‫30.1921‬ ‫3‬ ‫2-حاجات مهنية‬‫46.2 550.0 غيــــر‬ ‫6.371‬ ‫8.025‬ ‫بيـــــــــــــن3‬ ‫أ( التخطيط‬ ‫دالة‬ ‫المجموعات‬ ‫والعداد‬‫غيردال‬ ‫بيـــــــــــــن‬ ‫ب( التنفيذ‬ ‫ة‬ ‫المجموعات‬ ‫بيـــــــــــــن‬ ‫3- حاجات‬ ‫31.4 800.0 دالة‬ ‫4.413‬ ‫4.349‬ ‫3‬ ‫المجموعات‬ ‫التقويم‬ ‫يتـبين مـن جدول رقـم 4 أنـه ليـس هناك فروق ذات دللة‬‫إحصائية بالنسبة للحاجات الكاديمية والمهنية، ولكن هناك فروق‬ ‫ذات دللة إحصائية فيما يتعلق بجانب التقويم.‬‫جدول رقققم 5 . تحليققل التبايققن للكشققف عققن مدى تأثيققر سققنوات الخققبرة على الحاجات‬ ‫التدريبية‬
  30. 30. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫85‬ ‫قيمة‬ ‫متوسط‬ ‫مجموعات‬ ‫مستوى‬ ‫درجات‬ ‫))ف (‬ ‫مربعات‬ ‫مربعات‬ ‫الحاجات التدريبية مصقدر التبيان‬ ‫الدللة‬ ‫الحرية‬ ‫(‬ ‫التبيان‬ ‫التبيان‬ ‫بين‬ ‫1- حاجات‬‫96.4 110.0 دالة‬ ‫8.307‬ ‫6.7041‬ ‫2‬ ‫المجموعات‬ ‫أكاديمية‬ ‫53.4 510.0‬ ‫8.606‬ ‫7.3121‬ ‫2‬ ‫2-حاجات مهنية‬ ‫30.3 350.0 دالة‬ ‫2.002‬ ‫4.004‬ ‫2‬ ‫بين‬ ‫أ( التخطيــــــط‬‫غيردال‬ ‫المجموعات‬ ‫والعداد‬ ‫ة‬ ‫بين‬ ‫ب( التنفيذ‬ ‫المجموعات‬ ‫غير‬ ‫بين‬ ‫3- حاجات‬ ‫30.2 631.0‬ ‫9.661‬ ‫9.333‬ ‫2‬‫دالة‬ ‫المجموعات‬ ‫التقويم‬ ‫يتضـح مـن جدول 5 أن هناك فروقا ذات دللة إحصـائية‬‫بالنســبة للحاجات الكاديميــة ولحاجات التخطيــط والعداد مــن‬‫الجانــب المهنــي. وأنــه ليــس هناك فروق ذات إحصــائية فــي‬ ‫الجوانب الخرى.‬ ‫مناقشة النتائج وتفسيرها‬‫كان هدف الدراس ــة تحدي ــد الحاجات التدريبي ــة لمعلم ــي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫التربيـة الفنيـة بالمرحلة المتوسـطة مـن خلل الجابـة عـن أربعـة‬‫أسـئلة تناولتهـا الدراسـة، وفيمـا يلي يناقـش الباحـث النتائج حسـب‬ ‫إجابات أفراد العينة عن كل سؤال من أسئلة الدراسة .‬ ‫1 -السؤال الول‬
  31. 31. ‫95‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫مـا أهـم الحاجات التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة بالمرحلة‬ ‫المتوسطة في الجانب الكاديمي؟‬‫بالرجوع إلى جدول رقم 1 يتضح أن هناك نوعا من التفاق‬‫الك ـبير ف ـي تحدي ـد مدى الحاج ـة التدريبي ـة لكث ـر م ـن 05% م ـن‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫الحاجات، حيـث تقاربـت النسـب المئويـة فـي تحديـد مدى الحاجـة‬ ‫للتدريب عليها.‬‫وفيمــا يلي بعــض الحتياجات التدريبيــة التــي نالت اهتماما‬ ‫كبيرا من قبل المعلمين.‬ ‫1-الحاجـة رقـم )01( أن يكون )المعلم( على فهـم‬ ‫ودرايــة بفنون الطفال ومراحــل نموهــا: فممــا ل‬ ‫شـك فيـه أن التعامـل مـع رسـوم الطفال وإنتاجهـم‬ ‫الفنــي يحتاج إلى فهــم ودرايــة برســوم الطفال،‬ ‫ومعرفة بأهم الخصائص التي تظهر في التعبيرات‬ ‫لها أهمية كبرى في بناء شخياتهم، وتأكيد قدراتهم‬ ‫على التفكيــر، وتنميــة القدرة البتكاريــة لدى كــل‬ ‫واحـد منهـم. لذلك حاجـة المعلميـن كـبيرة لتجديـد‬ ‫معلوماتهـم فـي هذا الجانـب، وقـد يعزى هذا إلى‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬ ‫عدم حصولهم على التأهيل الكافي أثناء إعدادهم‬ ‫قبـل الخدمـة . لذلك يرى معلمـو التربيـة الفنيـة أنهـم‬
  32. 32. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫06‬‫بحاجــة للتدريــب على هذه المهارة أثناء الخدمــة‬ ‫ـ‬‫حيـث حصـلت على أعلى متوسـط حسـابي حيـث بلغ‬ ‫70.4.‬ ‫2-الحاجــة رقــم )2( اللمام بالمادة العلميــة التــي‬‫يدرسـها إلماما تاما . فقـد بلغ المتوسـط الحسـابي‬‫لحاجة التدريب عليها 10.4، وقد يعزى ذلك إلى عدم‬‫وجود منه ـج واض ـح يتعام ـل مع ـه المعلم، أو عدم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫توافــر منهــج مكتوب على شكــل كتاب مرجعــي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫يمك ـن أن يرج ـع له المعلم للس ـتزادة م ـن المادة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫العلميـــة، وتنميـــة نفســـه أكاديميا. لذلك يشعـــر‬‫المعلمون بحاجتهــم للنمــو الكاديمــي فــي مجال‬ ‫التخصص.‬ ‫3-الحاجـة رقـم )3( تحليـل فنون الطفال، حيـث بلغ‬‫متوسط الحاجة للتدريب عليها 49.3. وقد يعزى ذلك‬‫لهمي ـــة تحلي ـــل فنون الطفال للمعلم لك ـــي ل‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫))يفســر إنتاج الطفال الشكلي تفســيرا خاطئا،‬‫فيقيــم توجيهــه للطفال فــي ضوء الحقائق التــي‬‫اكتشقـت، ومـن ثـم يكنـه أن يوجـه أطفاله التوجيـه‬‫التربوي والفني الصحيح(( ]6،ص ص 41-51[. لذلك‬
  33. 33. ‫16‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫يرى المعلم أن حاجتــه كــبيرة للتدريــب على هذه‬ ‫المهارة.‬ ‫ثـم بالنظـر إلى جدول رقـم 1 يرى الباحـث أن الحاجات ذات‬‫الرقام )21،11،01،9،8،7،6،5،4( بلغ أكـبر متوسـط حسـابي بينهمـا 78.3.‬‫وأقـل متوسـط حسـابي 15.3، وهذا يدل عـل أن هذه المتوسـطات‬‫وقعـت بيـن درجـة كـبيرة ودرجـة متوسـطة وهـي أقرب إلى كـبيرة‬‫منها إلى متوسطة ، حيث نالت هذه الحاجات التدريبية متوسطات‬‫عالية في تحديد مدى الحاجة لها، وأنها مهمة بالنسبة لغيرها من‬‫الحاجات التي حصلت على متوسطات أقل منها مثل حاجة رقم )‬ ‫31( وحاجة رقم )41(.‬ ‫السؤال الثاني‬‫مـا أهـم الحاجات التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة بالمرحلة‬ ‫المتوسطة في الجانب المهني 1- التخطيط والعداد. 2- التنفيذ؟‬ ‫التخطيط والعداد‬‫يتحضـح مـن جدول رقـم 2 أن الحاجـة رقـم )1( القدرة على‬‫مراعاة الفروق الفرديــة حصــلت على أعلى متوســط 09.3، وهذا‬‫يدل على ضرورة مراعاة الفروق الفرديــة فــي تعليــم التربيــة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫الفنيــة، نظرا لن ))بيــن الطفال فروقــٌ فرديــة، مــن الناحيتيــن‬ ‫الجسماينة والعقلية … وترجع هذه الختلفات إلى عاملين:‬
  34. 34. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫26‬‫أول ً: إلى اختلف تكوينهــــم كأجنــــة، ثانيا: إلى أثــــر البيئة‬‫وعواملها الكثيرة بينهم… وأن لكل طفل قدرا من الذكاء يختلف‬‫عن الطفال الخرين ]81، ص 81[ ويدل على أهمية هذه الحاجة‬ ‫بالنسبة للمعلمين للتدريب عليها.‬‫يت ـبين أيضا م ـن جدول رق ـم 2 أن الحاج ـة رق ـم )2( القدرة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫على التخطيـط السـنوي فـي التربيـة الفنيـة حصـلت على متوسـط‬‫وقدره 97.3، ويعزى وجود هذه الحاجــة لدى المعلميــن وضرورة‬‫التدريـب عليهـا إلى أن إعدادهـم قبـل الخدمـة مـن خلل برامـج‬‫الكليات غيـر كاف فـي هذا الجانـب، حيـث يدرسـون مقررا واحدا‬‫فقـط فـي طرق التدريـس، ويأتـي التخطيـط والعداد ضمـن هذا‬‫المقرر. وايضا يرجـع لهميـة التخطيـط السـنوي فـي التربيـة الفنيـة‬‫حيـث يمثـل )) خطـة بعيدة المدى، تظهـر مادة المنهـج، وتوزيعهـا‬‫على العام الدراســي، بحيــث يتــبين الهداف العامــة للموضوع،‬‫ومحتوى المادة للمنهاج ) معارف ومهارات واتجاهات( والساليب‬‫والوســائل، والنشطــة المقترحــة لتحقيــق الهداف، ووســائل‬‫التقويـم المقترحـة… لهذا تشكـل الخطـة السـنوية للمعلم المعيار‬‫الذي يقيـس مدى تحقيـق أهدافـه، كمـا تحدد له أيـن يقـف مـن‬ ‫المنهاج بالضبط(( ]91،ص 131[.‬
  35. 35. ‫36‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬‫وبالرجوع لجدول رقـم 2 يلحـظ الباحـث أن الحاجـة رقـم )‬‫2(، تجريب الخامات وتجهيزها، حصلت على متوسط حسابي بلغ‬ ‫68.3 وهذا فيــه دللة على حاجــة المعلميــن للوقوف على‬‫المسـتجدات فـي هذا المجال، واللتحاق بورش عمـل تهتـم بهذا‬‫الجانـب، وتسـاعد المعلميـن على العلم وتطـبيق مـا اسـتجد فـي‬‫مجال الخامات وتجريبهـا لفائدة تدريـس مادة التربيـة الفنيـة بمـا‬‫يعود على الطلب بالفائدة الكــــبيرة فــــي المجال التطــــبيقي‬‫28.3‬ ‫)العملي( للمادة، وأيضا الحاجة رقم ) 3( حصلت عل متوسط‬ ‫مما يدل على أهميتها لكبر متوسطها الحسابي.‬ ‫وبالرجوع إلى جدول رقــم 2 يلحــظ أن جميــع الحاجات‬‫التدريبية ذوات الرقام )4،و 5،و 6،و 7( تقع بين درجـــــتي )كبيرة(‬ ‫لن قيم ـة‬ ‫ـ‬ ‫76.3‬ ‫و )متوس ـــــطة(، أي بي ـن الدرجتي ـن 87.3 و‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫المتوسـط الحسـابي لكـل حاجـة تسـاوي أكثـر مـن 76.3 درجـة ،‬‫ولكنها في الوقت نفسه أقل من 4 درجات، وهذا فيه دللة على‬ ‫أن مدى حاجة المعلم للتدرب على هذه المهارات كبير.‬ ‫السؤال الثالث‬‫مـا أهـم الحاجات التدريبيـة لمعلمـي التربيـة الفنيـة بالمرحلة‬ ‫المتوسطة في جانب التقويم؟‬
  36. 36. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫46‬‫يتضـح مـن جدول رقـم 3 أن الحاجـة رقـم ) 1( الفادة مـن‬‫التقويم لمعرفة ميول التلميذ الفنية المختلفة، ورقم )2( الفادة‬‫مـــن نتائج التقويـــم فـــي بناء خطـــط ودروس تعالج مشكلت‬‫الطلب الفنية والتشكيلية المختلفة، ورقم )3( الفادة من التقويم‬‫لتحديـد مواطـن الضعـف عنـد التلميـذ، ورقـم )4( توجيـه خـبرات‬‫التلميـذ وتنميتهـا، حصـلت على متوسـطات متقربـة، بيـن 48.3و 08.3.‬‫ونظرا لن المتوسط الحسابي أقرب إلى كبيرة منه إلى متوسطة‬‫حسب السلم الخماسي، فإن هذه الحاجات مهمة بالنسبة لمعلم‬‫التربية الفنية للتدريب عليها. ويعزى ذلك إلى أهمية التقويم حيث‬‫مــن خلله يمكــن معرفــة مدى النجاح أو الفشــل فــي تحقيــق‬‫الهداف العام ـة الت ـي يتضمنه ـا المنه ـج، وكذلك تشخي ـص نقاط‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫القوة والضعـف فـي أعمال الطلبـة الفنيـة بهدف تحسـينها، حتـى‬ ‫يمكن تحقيق الهداف المنشودة بأحسن صورة.‬‫وبالنسبة للحاجات ذات الرقام )9،8،7،6،5( في جدول رقم 3،‬‫لحظ الباحث أن هذه الحاجات التدريبية تقع بين الدرجتين كبيرة‬‫ومتوســطة ، حيــث بلغــت متوســطاتها بيــن 66.3و 34.3. فقيمــة‬‫المتوسـط الحسـابي لكـل حاجـة يسـاوي 3 درجات ويزيـد ولكنهـا‬‫بطبيعة الحال أقل من 4 درجات، وهذا فيه دللة على أن معلمي‬ ‫التربية الفنية في حاجة لمثل هذه المهارات للتدرب عليها.‬
  37. 37. ‫56‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫السؤال الرابع‬‫ه ــل تختلف الحاجات التدريبي ــة لمعلم ــي التربي ــة الفني ــة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫بالمرحلة المتوســـطة باختلف المؤهـــل التعليمـــي وســـنوات‬ ‫الخبرة؟‬‫بالنظر إلى جدول رقم 4 يتضح أنه ل توجد فروق ذات دللة‬‫إحص ـائية بالنس ـبة للحاجات الكاديمي ـة والحاجات المهني ـة )أ،ب(،‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫وهذا فيـه دللة على أن هناك نسـبة عاليـة مـن التفاق بيـن أفراد‬‫العينــة بالرغــم مــن اختلف مؤهلتهــم، وأن جميــع الحاجات‬‫المدرجــة ضمــن الحاجات الكاديميــة والمهينــة )أ،ب( ضروريــة‬‫لمعلم التربية الفنية للتدريب عليها . ولكن وجد هناك اختلف في‬‫وجهات نظـر أفراد العينـة بالنسـبة لجانـب التقويـم، وهذا الختلف‬‫لصـالح الحاصـلين على دبلوم فـي التربيـة الفنيـة مـن معهـد التربيـة‬‫الفنيـة )سـابقا( حيـث يكونون أكثـر تأهيل ً وتعمقا فـي هذا الجانـب‬ ‫من البرامج التي يتخرج فيها طلب البكالوريوس.‬ ‫وبالنظـر إلى جدول رقـم 5 يتـبين أن هناك فروقا ذات دللة‬‫إحصـائية فـي الجانـب الكاديمـي والجانـب المهنـي )أ( لصـالح مـن‬‫لهم 01 سنوات فأكثر في الخدمة، من زملئهم الذين لهم أقل من‬‫5سـنوات. وهذا شيـء طـبيعي ، فمـن لهـم سـنوات طويلة فـي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬
  38. 38. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫66‬‫الخدمـة يحتاجون إلى إعادة تأهيـل وتدريـب أثناء الخدمـة ممـن‬ ‫هم حديثو التخرج بالنسبة لهم.‬‫وبالنسبة للجانب المهني )ب( وجانب التقويم ل توجد فروق‬‫ذات دللة إحصـائية بيـن أفراد العينـة بالرغـم مـن تفاوت سـنوات‬‫الخبةر بينهم لشعورهم بالحاجة إلى النمو في جميع الجوانب ،‬ ‫والتقويم أحد هذه الجوانب.‬ ‫الخلصة‬‫مـن الممكـن إيجاز النتائج التـي توصـلت إليهـا هذه الدراسـة‬ ‫فيما يلي:‬ ‫1-يوجــد اتفاق بيــن أفراد العينــة فــي تحديــد مدى‬ ‫الحاجة لكثر من 05% من الحاجات التدريبية لمعلم‬ ‫التربية الفنية للتدرب عليها.‬ ‫2-يوج ــد أتفاق بي ــن أفراد العين ــة على أن معظ ــم‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫الحاجات التدريبيــة مهمــة وأســاسية لمعلم التربيــة‬ ‫الفنية للتدريب عليها.‬ ‫3-جميـــع الحاجات التدريبيـــة حصـــلت على درجات‬ ‫متوسط حسابي بين 70.4 و 05.3 درجة ما عدا القليل‬ ‫الذي حصل عل درجات متوسط حسابي بين 05.3و‬ ‫63.3 .‬
  39. 39. ‫76‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫4-ل توجــد فروق ذات دللة إحصــائية بالنســبة لتأثيــر‬ ‫المؤهـل التعليمـي على الحاجات التدريبيـة بالنسـبة‬ ‫للجانـب الكاديمـي والجانـب المهنـي )أ،ب(، وتوجـد‬ ‫فورق ذات دللة إحصائية في جانب التقويم.‬ ‫5-توجــد فروق ذات دللة إحصــائية بالنســبة لتأثيــر‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫سـنوات الخـبرة على الحاجات التدريبيـة فـي جانـب‬ ‫الحاجات الكاديمية والحاجات المهنية )أ(، ول توجد‬ ‫فروق ذات دللة إحصـائية فـي الجانـب المهنـي )ب(‬ ‫وجانب التقويم.‬ ‫التوصيات‬‫بناء على الدراسـات السـابقة، وحرصـا على تطويـر التربيـة‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫عامـة والتربيـة الفنيـة خاصـة، يرى الباحـث ضرورة التوصـية بمـا‬ ‫يلي:‬ ‫1-تنظيم برامج تدريب لمعلمي التربية الفنية حول ما‬ ‫تضمنته قوائم الحاجات التدريبية الكاديمية والمهنية‬ ‫والتقويــم مــن موضوعات، حيــث إنهــا تعــبر عــن‬ ‫احتياجات معلمـــي التربيـــة الفنيـــة الفعليـــة مـــن‬ ‫التدريب.‬
  40. 40. ‫عبدالعزيز راشد النجادى‬ ‫86‬ ‫2-ضرورة أن يكون تدريـب معلمـي التربيـة الفنيـة أثناء‬ ‫الخدمــة عمليــة مســتمرة بحيــث يتعرف المعلمون‬ ‫على كل ما هو جديد في المجالت التربوية والفنية‬ ‫وفي المجال الكاديمي، والمهني والتقويم.‬ ‫3-ينبغــي تطويــر برامــج إعداد المعلميــن فــي كليات‬ ‫التربيـة لتحقيـق التوازن بيـن مـا يدرس فـي الكليات‬ ‫ومــا يحتاجــه المعلمون فــي المجال الكاديمــي‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫والمهني والتقويم في الميدان.‬ ‫الملحققق‬ ‫المحترم‬ ‫سعادة / معلم التربية الفنية‬ ‫السلم عليكم ورحمة ا وبركاته‬‫سـوف أقوم بإذن ا بإعداد دراسـة عـن "الحتياجات التدريبيـة لمعلمـي‬ ‫التربية الفنية بالمرحلة المتوسطة."‬‫أضـع بيـن أيديكـم هذه السـتبانة للطلع والجابـة عنهـا مشكورا، وذلك بوضـع‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ ـ‬‫علمــة ) 4 ( فــي المكان الذي يعــبر عــن رأيكــم . وبعــد النتهاء منهــا أرجــو‬‫مشكورا إعادتهـا إلى مركـز الشراف الذي تتبـع له مدرسـتكم، وذلك خلل أسـبوع‬ ‫من تسلمكم لها.‬ ‫مع الشكر الجزيل لتعاونكم ،،،‬ ‫أخوكم /‬ ‫د . عبد العزيز بن راشد النجادي‬
  41. 41. ‫96‬ ‫الحاجات التدريبية لمعلمي التربية الفنية‬ ‫جامعة الملك سعود ـ كلية التربية‬ ‫قسم المناهج وطرق التدريس‬ ‫معلومات شخصية‬ ‫ضع علم ) 4 ( داخل القوس المناسب :‬ ‫1-العمر‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫أقل من 03 عاما‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫من 13-93عاما‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫من 04-94عاما‬ ‫(‬ ‫)‬ ‫05عاما فما فوق‬ ‫2- المؤهل‬‫(‬ ‫)‬ ‫ما جستير‬‫)‬ ‫بكالوريوس تربوي قسم التربية الفنية‬ ‫(‬ ‫بكالوريوس كلية المعلمين )قسم التربية الفنية(‬ ‫(‬ ‫)‬‫(‬ ‫)‬ ‫دبلوم معهد التربية الفنية‬ ‫طالب خريـج مـن قسـم التربيـة الفنيـة )ملتحـق بالتدريـب الميدانـي(‬ ‫(‬ ‫)‬

×