Diario de practica 1.1

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN NORMAL
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
OBSERVACION Y PRACTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE
FORMATO DE REGISTRO DE INFORMACIÓN (DIARIO DE CLASE)
NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA: Alan Joseph Covarrubias López ESPECIALIDAD: Telesecundaria
SEMESTRE: 4to
MATERIA:
FECHA Y HORA DESCRIPCIÓN DE EVENTOS ANALISIS
20/03/15
9:40
Presentación
Antes de comenzar con las clases, saludé al maestro titular, hablamos un poco sobre las
prácticas que tendría en la semana, terminando de platicar con él, saludé a los alumnos,
el docente me asignó una silla y escritorio, algunos alumnos se me acercaron para
preguntar, “¿Nos va a dar clases ahora si profe?”, “¿Cuánto tiempo se va a quedar?”, yo
les respondí “Ahora sí, voy a estar con ustedes toda la semana”.
El profesor dio algunas indicaciones a los alumnos, diciendo que yo iba a estar con ellos
una semana realizando mis prácticas, y que todo lo que se hiciera de trabajos conmigo
tendría valor en su calificación, así que tenían que obedecer mis indicaciones, los alumnos
escucharon con atención, después me cedió la palabra, lo primero que hice, fue pasarles
mi folletín de indicaciones, cuando todos los estudiantes tuvieron uno, di lectura a los
puntos que contenía, mientras iba leyendo no hacían ruido y permanecían sentados.
ACTITUDES DE LOS ALUMNOS.
Autor: Etelvina Sandoval Flores en
“Los estudiantes en la escuela
secundaria”.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS,
Autor: Verónica Torres,
En: Para la planificación docente
en el aula.
secundaria”.

CUARTO SEMESTRE
Español
9:50
Una vez que terminé de leerles, les comenté lo que esperaba del grupo (compromiso con
el trabajo, seriedad y buen comportamiento), en lugar de hablar a los alumnos de reglas,
lo hice como consejos para aprender mejor, hablándoles también de lo importante que eran
las prácticas para mí. Los alumnos estaban serios cuando los vi de frente, algunos asentían
con la cabeza, les dije “Vamos a trabajar de una vez” y empezamos.
Para comenzar con la clase de español, les dije a los jóvenes la secuencia que veríamos
durante la semana, también el propósito a lograr con ellos, el trabajo final que se entregaría,
así como los parámetros que tomaría en cuenta para evaluar. Me hicieron algunos
comentarios sobre este último punto como, “¿Cuándo vamos a entregar el proyecto?” y
“¿Qué cosas vamos a hacer?”, reiteré mis aspectos a evaluar, haciéndoles saber que el
comportamiento en clase, actitud y desempeño al trabajo, también iba a considerarlos al
calificar.
Comencé la secuencia 12 “La Perla”, preguntando a los alumnos “¿Qué conocimientos
tienen de la novela?” o “¿Qué es para ustedes una novela?”, algunas de sus respuestas
fueron, “Es un género literario”, “Es como una obra”, “Es como un cuento”, cuando
terminaron de participar les comenté que sus participaciones estaban bien, después, pedí
que titularan en su cuaderno con el nombre y número de la secuencia, para dictarles el
concepto de novela.
en el aula.
secundaria”.
en el aula.
EVALUACIÓN,Autor: Etelvina
Sandoval en “La evaluación y los
centros escolares.Calificaciones y
prácticas escolares en secundaria”.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
Lectura:Evaluación durante la
enseñanza Peter W. Airasian
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Matemáticas
10:36
Les hablé sobre este género literario y algunas de sus características, ellos iban haciendo
apuntes, después proyecté un video sobre el tema, “La novela”, hablé un poco sobre el
libro que veríamos en la semana, para la elaboración de una reseña literaria como producto
final, pregunté cuántos de ellos llevaban el celular, comprobé que era la mayoría y les pasé
el archivo del libro a sus teléfonos, para comenzar con la lectura del primer capítulo, los
hombres me ayudaron a pasarlo al resto de sus compañeros, la actividad se realizó de
forma grupal, pero los estudiantes participaban de uno por uno, indiqué que daríamos
lectura, y que los alumnos sin celular la siguieran junto a otro que lo tuviera, fui pasando
estudiantes al frente, para que me ayudaran a leer en ocasiones, indicaba que se
detuvieran cuando terminamos de leer un algún párrafo, para preguntar, “¿Qué
identificaron de la lectura?”, Sus respuestas hacían referencia a los personajes y al lugar,
donde se encontraban, “Habla de una familia”, “Ellos viven en el Golfo, en una choza”,
aunque hubo participación, pude ver que a unos alumnos les disgusta la lectura, debido a
que se distraían, por último, dejé de tarea leer en sus casas el siguiente capítulo, y a los
que faltaron de archivo conseguirlo con los demás.
En la asignatura de matemáticas comencé con mi secuencia asignada, la número 26, “
Puntos y rectas notables del triángulo”, pedí a los alumnos que dibujaran en una hoja de
sus cuadernos un triángulo grande, y que escribieran todo lo que sabían sobre los
triángulos, después, indiqué que participaran los que quisieran, leyendo lo que habían
anotado, ninguno de los alumnos se animaba a leer, así que elegí unos al azar, sus
RECURSOS DIDÁCTICOS,
Autor: Isidro Moreno Herrero,
En: La utilización de medios y
recursos didácticos.
ORGANIZACIÓN EN EL AULA,
Autor: Silvia Schmelkes,
En: Hacia una mejor calidad de
nuestras escuelas.
en el aula.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
Programación de aula, ¿para qué?
Orientaciones didácticas para la
planificación docente en el aula
Reseña Verónica Torres
secundaria”.
en el aula.
secundaria”.
COMPRENSION DE
CONTENIDO

CUARTO SEMESTRE
respuestas eran “Que sus ángulos suman 180°”, “Hay diferentes tipos de triángulo”, dijeron
la fórmula para calcular el área, después de sus participaciones, hice una pregunta dirigida
a todo el grupo, con la intención de recuperar conocimientos previos, ¿Qué es lo que saben
sobre la mediatriz de un triángulo?, los jóvenes se miraban unos con otros, sonreían o
agachaban la cabeza viendo al libro, como tampoco decían algo, les hice el comentario
de que el tema lo habían abordado en primer grado, me dijeron que si, pero que no
recordaban ya, que era.
Di una explicación sobre mediatriz de forma oral, dicté el concepto para que los alumnos
lo tuvieran en el dibujo de su triángulo, después con la ayuda de cañón y laptop, proyecté
un video sobre el tema “Mediatriz, puntos y rectas notables del triángulo”, hacía pausas
donde lo suponía adecuado, para preguntar cosas como “¿Quién sabe dibujar la mediatriz
con regla y compás?”, pero los alumnos decían no saber hacerlo, pude notar que los
estudiantes estuvieron atentos al video, sin distraerse, cuando este terminó ,utilicé hojas
impresas con diferentes tipos de triángulo, para que los estudiantes ubicaran en las figuras,
las mediatrices y el circucentro, después, revisé sus trazos, para comprobar si sabían
ubicar estos puntos, comprobé que sí, pero presentaban problemas en ubicar el circucentro
en dos tipos de triángulo, el obtusángulo y el triángulo rectángulo, esto pensé retomarlo en
mi próxima sesión debido al tiempo, para concluir, dejé de tarea a una alumna voluntaria,
la elaboración de una lámina, donde fuera posible apreciar los puntos del tema visto junto
a su definición, le mostré que el dibujo y los conceptos, estaban en el apartado “Lo que
aprendimos hoy” del libro de texto.
secundaria”.
ENSEÑANZA,
Autor: Peter W. Airasian,
En: Evaluación durante la
enseñanza.
secundaria”.
recursos didácticos
ENSEÑANZA,
enseñanza.
COMPRENSION DE
CONTENIDO

CUARTO SEMESTRE
21/03/15
Español
12:30
Al día siguiente, el profesor me dijo que solo practicaría con matemáticas entrando de
computación, porque no se pudo cambiar esa clase a otro horario, como es poco el tiempo
que dispongo para dar la clase, reviso la tarea de la lámina que dejé el día anterior a una
alumna voluntaria, pido que la pegue en la pared, hago preguntas del tema anterior
“¿Alguien recuerda qué es una bisectriz?”, hay alumnos que no recuerdan, en sus caras
se nota desinterés, en particular es una alumna y dos alumnos, pero también hay
participaciones que son correctas, “Es el lugar geométrico que equidista los lados de una
recta”, también pregunto el procedimiento visto la clase anterior para localizarla con regla
y compás, lo compruebo con el trazo de una mediatriz en un dibujo, después, uno de los
alumnos que mostraba poco interés al inicio de la clase explica cómo puede el
procedimiento, utilizando sus propias palabras, “Abres el compás más de la mitad de la
recta y marcas dos veces, una al lado contrario”, me doy cuenta que su explicación es
correcta, solo hago una aclaración diciendo “El compás puede abrirse un poco más de la
mitad de lo que mide el segmento, no hay necesidad de abrirlo tanto, haces la marca y con
la misma abertura con la que trazaste la primera, marcas la segunda apoyándote en el otro
lado de ese segmento”.
Cuando termino de dar este comentario, pregunto, “ahora si saben ¿Qué es la altura de un
triángulo? Y ¿A qué se le llama ortocentro?”, los alumnos mueven la cabeza en señal de
negación diciendo, “Si lo vimos no nos acordamos profe”, después de esas palabras,
en el aula.
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO,
Autor: Rafael Quiroz en “El tiempo
cotidiano en la escuela secundaria
en el aula.
secundaria”.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
ENSEÑANZA,
enseñanza.

CUARTO SEMESTRE
trabajo estos conceptos y su obtención, desde el principio con el grupo, enseguida proyecto
un video con la ayuda de laptop y cañón, referente al tema de “Altura y ortocentro”.
Al estar observando a los alumnos durante la duración del video, me di cuenta que
permanecían atentos, cuando finalizó, expliqué el concepto de altura y ortocentro, di a mis
estudiantes unas hojas con diferentes tipos de triángulos impresos, para que trazaran en
ellos las alturas y localizaran el ortocentro. Mientras lo hacían, algunos hombre
comenzaban a jugar o platicar, para que esto no siguiera ocurriendo me dirigía a sus
lugares para decirles que continuaran con su trabajo.
Pasaba a todos los lugares para ver si algún alumno presentaba problemas, me encontré
con que algunos confundían altura con mediatriz, esto ya lo había previsto, al pasar me
detenía explicando las características de cada una, les decía, “Las alturas parten de los
vértices del triángulo en línea perpendicular al otro extremo, sin importar que la línea no
quede en el punto medio de ese extremo, la mediatriz se ubica en la parte media de un
segmento y se traza una línea perpendicular, sin importar que esa línea no llegue al vértice
del triángulo”.
Utilicé los ejercicios del libro de texto, para que pudieran observar el error que tuvieron en
la clase pasada, al momento de ubicar el circucentro en los triángulos obtusángulo y
rectángulo, revisé que los ejercicios estuvieran bien, después les comenté que “Está era
un aspecto particular de estos dos tipos de triángulo, y que lo mismo ocurría con ellos al
secundaria”.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
secundaria”.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
secundaria”.
en el aula.
ENSEÑANZA,
enseñanza.

CUARTO SEMESTRE
momento de trazar las alturas, porque al trazarlas, lo que se debe cuidar, es formar ángulos
de 90°, ósea ángulos rectos”.
Ayudé a los alumnos a trazar algunas alturas, especialmente les mostré los casos, del
triángulo rectángulo y el obtusángulo, trazaron después las mediatrices e identificaron el
circucentro en todos los tipos de triángulo de sus ejercicios.
Por último repasamos las diferencias entre mediatriz y altura, también recordamos lo que
hicieron con los triángulos en los que presentaban problemas, al trazar y ubicar los puntos
y rectas notables.
Terminada la clase de matemáticas, pregunto si hicieron la lectura de la novela que quedó
de tarea, los alumnos contestan que no, ninguno de ellos leyó, eso hace que me preocupe
en cuanto a los tiempos de trabajo, de pronto el profesor se acerca conmigo para comentar
“Ese es el problema que tengo con español, batallo mucho con los alumnos, no les gusta”,
le comento al titular mi intención de proyectar la película, para avanzar más rápido con la
reseña, él está de acuerdo, me sugiere que la proyecte el día de mañana, y que además
me dará una hora de ciencias para terminar de verla, le digo que está bien, que eso me
ayudará mucho ante el incumplimiento de los estudiantes.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
INCUMPLIMIENTO DE TAREAS Autor:
María Elena Hernández Durán en
“Realización de las tareas:problemas
y alternativas de solución”.
secundaria”.

CUARTO SEMESTRE
22/03/15
Español
8:50
El día miércoles, comencé la clase de español, preguntando a los alumnos, “¿Qué es lo
que saben sobre la reseña literaria?”, algunas alumnas respondieron, “Es como una
opinión de una obra”, “Es un escrito de algo”, después volví a preguntar “¿En verdad eso
creen que es?”, con la intención de hacerlas dudar, pero me respondieron “Sí, pues eso
creemos”, luego les dije, “Tienen ideas que dan con el concepto”, pedí que sacaran sus
cuadernos para darles la definición, cuando terminaron de apuntarla pregunté, “¿Cuáles
son las características de una reseña literaria?” o “¿Qué características creen ustedes que
tiene?”, en estas dos preguntas no hubo respuesta, me dirigí a los hombres para que
intentaran participar, pero dijeron que no sabían.
Pedí que anotarán aquellas características, mientras lo hacían, explicaba que para poder
hacer la reseña de la obra “La Perla” debían de tomar en cuenta esos puntos para realizar
su escrito, los alumnos me dijeron que así lo haría, hablamos un poco acerca de la vida
del autor John Steinbeck, con la intención de que ellos identificaran en sus vivencias el por
qué este autor había escrito la obra.
Terminado de hablar sobre este autor, pregunté, “¿Por qué creen que John escribió esta
obra?” los estudiantes respondían que, “Por su infancia”, “Por las situaciones que pasó”,
“Por la pobreza”, “Porque fue campesino”. Les comenté que sus respuestas habían estado
correctas, al mismo tiempo que complementaba sus participaciones.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
ENSEÑANZA,
enseñanza.
en el aula.
COMPRENSION DE
CONTENIDO

CUARTO SEMESTRE
Después proyecté un video sobre la reseña literaria para complementar lo que habíamos
visto hasta entonces, los alumnos estuvieron atentos al video, porque estaba parado a un
lado de ellos, revisando que pusieran atención y no se distrajeran, luego puse la película
de “La Perla”, la pausé en los créditos y aconsejé a mis alumnos que “Tomen nota de lo
que les parezca más relevante en sus cuadernos, porque después cuando estén haciendo
su reseña no se van a acordar”, los estudiantes hicieron caso a mi consejo y sacaron sus
libretas.
Reproduje de nuevo la película, los jóvenes estaban atentos observándola, mientras ellos
la veían, me fijaba que estuvieran haciendo apuntes, cuando encontraba a algún alumno
que no lo hacía, le aconsejaba que lo hiciera, le decía, “Mejor has tus apuntes, porque
después no vas a saber, yo voy a revisar que el escrito tenga coherencia y que esté bien
redactado, sino no está, te va a perjudicar en tu calificación”, enseguida se ponían a escribir
cuando me escuchaban decir eso.
La película transcurrió sin que hubiera algún contratiempo, los alumnos se encontraban
escribiendo, cuando la clase concluyó, pedí a los jóvenes que avanzaran con sus escritos
en sus casas.
secundaria”.
en el aula.
secundaria”.
en el aula.
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Matemáticas
10:38
En la clase de matemáticas iniciando pregunto a los alumnos “¿Qué es la mediana de un
triángulo?” y ¿Cómo se obtiene?, pero los estudiantes dicen no saber hacerlo, después
pregunto, “¿Recuerdan cuál es la diferencia entre la altura y la mediatriz de un triángulo?”,
los jóvenes contestan, “La altura va del vértice al otro extremo en una línea perpendicular,
y la mediatriz se encuentra en la mitad de un segmento”, con esa participación veo que
recuerdan el tema del día de ayer, después, proyectó el video “Las medianas de un
triángulo”, algunos hombres están jugando mientras está el video, les llamo la atención,
diciendo “Guarden sus celulares, después van a querer que les esté pasando juegos o
aplicaciones”, con este comentario, aprovecho la amistad y simpatía que he logrado con
los varones del grupo, por medio del teléfono celular.
Cuando el video acaba indico que trabajaremos en el libro de texto, para aprovechar los
ejemplos que vimos en el video, al momento de ubicar la mediana en el triángulo, se da
respuesta a una tabla, se calcula el área de los triángulos, pregunto a los alumnos, “¿Cuál
es la diferencia o similitud entre la mediana y la mediatriz?”, para aprovechar un ejercicio
del libro de texto donde debían trazarlas en el mismo triángulo, los estudiantes no pudieron
decir cuál era esa similitud, así que pasé a sus lugares a explicar el porqué.
Pido que me expliquen con sus propias palabras, “En la mediana encontramos primero la
mediatriz, y ahora si nos fijamos que la línea vaya al vértice”. Continuo revisando los libros,
ayudando a quienes presentan problemas.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
secundaria”.
en el aula.
COMPRENSION DE
CONTENIDO

CUARTO SEMESTRE
Mientras revisaba como avanzaban con el trabajo, un alumno hizo un comentario a su
novia, que no alcancé a oír, después pregunté al alumno “¿Que dijiste?”, él no contestó, la
joven se río un poco, como no sabía que cosa había dicho le comenté, “Por favor
respétame, porque soy tu maestro, el hecho de que nos llevemos bien, no quiere decir que
me faltes al respeto, sino las cosas van a cambiar”.
El joven me pidió perdón, me dijo, “No Profe Alan, como cree, no le dije nada de ofensa”,
me explicó que su novia estaba jugando, solo era que él no quería trabajar, y ella le dijo
“Respeta a tu profe”, le dije al alumno que estaba bien, que le creía, y la verdad es que lo
hago, porque es el alumno con el que hice amistad primero, y el que más se me acerca
para platicar.
Sigo con el trabajo en el aula, digo a los alumnos que realicen láminas ilustradas sobre la
mediana de un triángulo y su baricentro, apoyándose en la actividad de su libro, “A lo que
llegamos”, los jóvenes trabajan en equipos lo que resta de la clase, estoy atento
observando su forma de trabajar, porque los hombres se encuentran jugando en
ocasiones, y me veo forzado a llamarles la atención, diciendo, “Apúrense con su trabajo”,
“Deben terminar esas láminas hoy”, pero no todos lo hacen y unas se quedan de tarea.
secundaria”.
secundaria”.
en el aula.
secundaria”.
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
23/03/15
Español
9:45
El día jueves en la asignatura de español, comencé revisando los avances de los escritos
para la reseña literaria, conforme iba leyendo trabajos, identifique que los alumnos omitían
pasos, características, no profundizaban en su análisis de la obra, debido a esto di un
repaso de manera oral sobre las cuatro características de la reseña, proyecté diapositivas
en las que venía el ejemplo de la reseña del libro de “Pedro Paramo” de Juan Rulfo.
Los estudiantes estuvieron atentos cuando proyecté el ejemplo, terminando mi explicación,
tomé el cuaderno de una de las alumnas más dedicadas, y comencé a leerles el trabajo a
los demás estudiantes, para que se dieran cuenta, como debía estar estructurado su
escrito.
Los alumnos escribían en silencio, los supervisaba constantemente, ellos me daban los
cuadernos para que leyera e hiciera correcciones, otra cosa que noté en los escritos fue la
mala caligrafía y faltas de ortografía, les marcaba algunas con lapicero, les decía con qué
letra se habían equivocado y cuál iba en su lugar.
En otros alumnos, veo muy poco trabajo, con ellos permanezco más tiempo para ver que
avancen, pero dan la impresión de no querer hacerlo, vuelvo a decirles que “La
en el aula.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
ENSEÑANZA,
enseñanza.
secundaria”.
en el aula.
secundaria”.

CUARTO SEMESTRE
presentación de mañana es el producto final de la secuencia y es con lo que se les
evaluará, porque el objetivo de la secuencia toda esa semana es la elaboración de una
reseña”, me miran y hacen como que escriben.
Cuando he revisado a la mayoría de alumnos, me pongo frente al grupo y pregunto “¿Qué
es un collage?”, algunos responde, “¿Es un dibujo no?”, otros dicen “Son recortes”, uno de
los hombres me pregunta, “¿Qué es un collage profe?”, cuando hace la pregunta hay risas
porque el alumno pronuncia de forma graciosa la palabra “Collage”, pido a los estudiantes
guardar silencio, cuando se callan, doy una breve explicación acerca de lo que es un
collage, “Es una técnica pictórica, que se basa en pegar en una tabla o lienzo, fragmentos
de materiales, tiene la finalidad de comunicar un mensaje”.
Preguntaron “¿Qué significa pictórica?”, le dije que “La palabra pictórica, hace referencia a
un vínculo con la pintura, porque en el collage se mezclan imágenes y materiales”, además
las dos transmitían un mensaje. Los estudiantes dijeron “Oh!”, como una señal de que
habían comprendido de que se trataba. De tarea dejé elaborar uno para poder apoyar su
presentación para el día de mañana, le hice saber que la creatividad en este trabajo
contaba mucho, incluso les di algunas ideas para que lo elaboraran, porque unos pocos
dijeron no tener idea de qué hacer, les dije, “Pueden basarse en el título, en cosas que le
pasaron a los personajes, y finalicé la clase.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Matemáticas
10:36
Para comenzar con la clase de matemáticas, pregunto a los alumnos “¿Qué es un
ángulo?” o “¿Qué creen que es un ángulo?”, las respuestas son, “Es lo que está adentro
de las figuras”, “Es un circulo en las esquinas de las figuras”, comento que sus ideas están
bien, después, doy la definición correcta de ángulo, después pregunto ¿Qué es una
bisectriz?, los alumnos responden que “Es una línea que divide una esquina”, después les
digo la definición adecuada “Semi recta que corta a un ángulo en dos iguales”.
Luego de las participaciones, proyecto un video “Bisectrices de un triángulo”, los alumnos
lo observan atentos, al finalizar, hago preguntas del contenido del mismo, “¿Cómo se llama
al punto en donde convergen las tres bisectrices de un triángulo?”, algunos alumnos ya no
recuerdan, otros saben la respuesta, y dicen, “Incentro”.
Indico a los alumnos que trabajaremos con unos triángulos en el libro de texto, les digo la
página, donde trazaran las bisectrices e identificarán la concurrencia de las rectas que
vayan saliendo, mientras trabajan, los alumnos varones juegan con sus celulares, les pido
que los dejen para poder trabajar, me hacen caso, los dejan y contestan lo que les dije.
Reviso los trazos, confirmo que estén bien, hago correcciones a quienes los tienen mal,
terminando las actividades, avanzamos hasta el final de la secuencia realizando los trazos,
contestando preguntas de concurrencia de las rectas, por último pido a una alumna
voluntaria, la elaboración de una lámina, en el apartado “A lo que llegamos”.
ENSEÑANZA,
enseñanza.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Educación
Física
12:00
En la clase de educación física salí con los alumnos a la cancha a realizar la actividad de
béisbol modificado, para llevar acabo el juego los jóvenes utilizaron pelotas de plástico y
un palo de escoba, pregunte “¿Quién sabe jugar béisbol? O ¿Quién ha visto como se juega
al béisbol?” algunos alumnos varones contestaron que sí.
Proseguí a explicar las reglas del juego y la mecánica que seguiríamos, también les
expliqué el objetivo de aquella actividad diciendo “La el objetivo que pretendemos es la
inclusión, el que tomemos en cuenta a todos los compañeros para jugar”, para dar
comienzo hicimos ejercicios de calentamiento.
Jugamos un poco con la actividad de “El barco se hunde”, la actitud de los alumnos era de
diversión, me dijeron que nunca habían jugado este juego antes, integré dos equipos, en
los que las habilidades de sus integrantes estuvieran niveladas, para seguir con la intención
planeada.
Hubo algunas protestas por parte de los alumnos en la conformación de los equipos, pero
volví a explicar el objetivo, cuando me escucharon dijeron que estaba bien, expliqué que
como todos los integrantes de los equipos debían participar debían utilizar estrategias para
aprovechar las condiciones de cada uno.
en el aula.
en el aula.
en el aula.
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Los alumnos se reunieron en círculos en sus respectivos equipos para elaborar la
estrategia, después dio inicio el juego, los varones de los equipos asumían la actitud de
liderazgo, organizando a sus demás compañeros.
Los jóvenes gritaban se reían, algunas veces decían una mala palabra, le decía que no
usáramos esas palabras, obedecían, pero después de un rato se les olvidaba, había
quienes se molestaban con los compañeros por no tener mucha habilidad, no comenté
nada hasta el final de la actividad.
Les dije “Algunos han llevado a la práctica la inclusión, la tolerancia, el respeto hacia los
demás, pero algunos otros no” pregunté “¿Qué es lo que me pueden decir de la actividad?”
Sus respuestas eran “Me divertí”, “Me gustó”, “Nunca lo había jugado así”, después
pregunté “¿Qué han notado sobre la inclusión y el tomar a todos en cuenta?“, respondían
“Debemos jugar con todos sin enojarnos porque es solo un juego”, “Hay que aprender a
convivir más”, “Hay que respetarnos”, “No debemos gritarle a alguien porque no puede
jugar o hacer algo”.
Hablé un poco del tema con ellos, al final de la actividad estuvieron tranquilos, al
observarlos me pareció que comprendieron de que se trataba y nos dirigimos al salón de
clase.
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
24/03/15
Español
9:40
El día viernes en español, se lleva a cabo la presentación de las reseñas literarias, y del
collage por parte de los estudiantes, antes de comenzar con las participaciones, los
alumnos están inquietos, se encuentran parados por el salón, platicando sobre sus
trabajos, les pido que guarden silencio una primera vez, no me hace caso y vuelvo a pedirlo
con voz más fuerte.
Una vez que los estudiantes están sentados, indico que vayan pasando en orden, de
derecha a izquierda de acuerdo al lugar que ocupan en el salón de clase, el primero en
pasar a exponernos la reseña es un alumno, le indico que lo primero que haga, sea
describirnos su collage y el porqué de este, nos dijo, “Dibujé una playa y pegué recortes,
en donde se vieran las cosas que les pasaron a los personajes”, prosiguió a hablarnos de
la obra, habló un poco del autor, de su vida, describió a los personajes principales, algunas
situaciones, se basó en acontecimientos del libro, olvidó por último la recomendación o no
del libro, se lo hice saber, para que nos contara su punto de vista.
La primera presentación estuvo correcta, conforme pasaban los alumnos, yo les hacía
observaciones pertinentes para que mejoraran su presentación, citaba constantemente las
cuatro características de la reseña literaria, para que los alumnos las tuvieran presentes al
momento de estar al frente.
en el aula.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Cuando tocó el turno a la primera alumna, esta se negaba a pasar, por vergüenza de su
collage, me decía “No profe es que mi collage está todo feo” le dije “Tienes que pasar
porque si no pasas no tendrás calificación”, entonces ella se levantó y saco de su mochila
el trabajo, cuando estaba parada frente al grupo, me percaté de lo creativo de su collage,
pero no se lo dije de momento, la dejé realizar su presentación primero.
La alumna presentaba buen nivel de conocimientos sobre la novela, hablaba de otros
acontecimientos que no habían sido mencionados por sus compañeros, el análisis que
estaba llevando acabo, me parecía adecuado, cuando terminó, le pedí que se quedara un
momento donde estaba, tomé el trabajo y lo mostré a los demás explicándoles que “Para
mí este es uno de los mejores trabajos que han presentado hasta el momento, su
compañera si se dan cuenta tenía vergüenza de pasar a mostrarlo, pero porque no había
comprendido el significado de lo que constituye a un collage”.
La alumna había elaborado una perla, con recortes de papeles brillantes blancos y grises,
con los que representaba el brillo de la misma, sus compañeros se dieron cuenta de esto
después de mis argumentos, vi en la cara de la alumna que se sentía mejor, al saber que
tenía uno de los mejores trabajos, y que lo había hecho público al salón.
en el aula.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
en el aula.

CUARTO SEMESTRE
Después de haber pasado tres o cuatro alumnos, entró al salón mi docente titular de la
asignatura OPDII, pedí permiso al docente titular de grupo para dejarla pasar, se le asignó
una silla y escritorio, hice saber a mis alumnos sobre la visita de la maestra, e indiqué que
continuáramos con el trabajo que estábamos desarrollando.
Los estudiantes continuaron con su presentación, yo seguí haciendo las observaciones y
correcciones a los jóvenes, cuando cambiaban una palabra por otra, cuando pronunciaban
mal, corregía la postura, los ayudaba cuando se perdían en su descripción, hacía hincapié,
en la recomendación que los estudiantes, podían y no hacer a los demás sobre el libro,
tratando de que ellos mostraran buenos argumentos en sus justificaciones.
El grupo se comportó adecuadamente, todos guardaron silencio durante la actividad, casi
para finalizar las participaciones, tocaba el turno a unos alumnos, y estos no llevaban
ningún trabajo preparado, no quisieron pasar al frente, como el tiempo estaba limitado,
decidí seguir adelante con dos alumna que faltaban por presentarnos su reseña.
Cuando la actividad finalizó, hice saber a los alumnos que no cumplieron, que “Todos los
aspectos a evaluar habían quedado claros desde el primer momento, y que la presentación
de este día era el objetivo que se pretendía en la secuencia, el que se enseñaran a elaborar
una reseña literaria era el fin que perseguíamos”. También les dije que esto tendría
repercusiones en su calificación, el docente titular me apoyó en esto con algunas palabras,
bajando un punto a esos estudiantes, así finalizó la clase.
en el aula.
en el aula.
INCUMPLIMIENTO DE TAREAS Autor:
María Elena Hernández Durán en
“Realización de las tareas:problemas
y alternativas de solución”.
EVALUACIÓN,Autor: Etelvina

CUARTO SEMESTRE
24/03/15
Matemáticas
10:41
En la hora de matemáticas, apliqué un examen de la secuencia, “Puntos y rectas notables
del triángulo”, dividido en dos partes, una teórica y una práctica, los alumnos debían
contestar la primera parte, antes de salir al receso, estuve vigilando a los estudiantes a lo
largo de la hora, iba con quienes se distraían o intentaban platicar con sus demás
compañeros.
Mi docente titular de OPD II también vigilaba al grupo y me decía con quién ir, cuando se
algún alumno hacía algo inapropiado en la hora del examen, al pasar a todas las bancas,
me di cuenta que alumnos presentaban problemas en la parte de las definiciones, le dije,
“Si no recuerdan el concepto tal como es, no se preocupen, ustedes escriban lo que
recuerden, yo voy a interpretar lo que esté escrito”.
Cuando dije esto, vi que algunos estudiantes que se habían trabado en la prueba,
contestaban ahora, también al momento de estar a un lado de ellos, si veía que lo escrito
se acercaba a la definición, o se daban a entender, les decía que continuaran, que así
dejaran esas respuestas.
El ambiente en el examen estuvo muy tranquilo, salvo por dos o tres alumnos, que querían
copiar o pasar las respuestas, sonó el timbre del receso, dije a mis alumnos que podían
salir, pero que entregaran su hoja, mi profesora de OPD II se fue, antes de irse me hizo
unas observaciones, regresando del receso apliqué la segunda parte en poco tiempo, de
esta forma terminó la clase.
EVALUACIÓN, Autor: Etelvina
en el aula.
COMPRENSION DE
CONTENIDO
en el aula.
en el aula.

CUARTO SEMESTRE

Diario de practica 1.1

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