1.
ESITYSMATERIAALI:
bit.ly/lops2016teema
ETÄTILA: otavanopisto.adobeconnect.com/suunta
Seuraa Twitterissä:
@opshautomot @akiluos @IidaPeltomaa @tmair

2.
OPS-hautomot lukio -hankkeen rahoittaa Opetushallitus. Hankkeen
toteutuksesta vastaavat Otavan Opisto ja AIKOPA.
Hanke tarjoaa opetussuunnitelmaprosessien tukea OPSin yleisten
osien teemojen käsittelyyn sekä yksittäisille lukioille ja kunta- ja
seutu- alueille että valtakunnallisesti avoimissa teemahautomoissa.
Tutustu:
www.oppiminen.fi
OPS-HAUTOMOT LUKIO

3.
9.00-9.15 Hanke-esittely ja orientaatio
9.15-10.00 LOPS2016 osaamiset ja teemaopinnot
(Aki Luostarinen ja Tiina Airaksinen)
10.00-10.30 Ilmiöjakso Espoon yhteiskoulun lukiossa
(Marko Nystrand ja Tero Mattila, Espoon Yhteislyseon lukio)
10.30-11.30 Työskentely: teemaopintokurssien suunnittelu
11.30-12.30 Lounas (omakustanteinen)
12.30-13.00 Työskentelyn viimeistely
13.00-13.45 LOPS2016 ja arviointi (Tiina Tähkä, Opetushallitus)
13.45-14.30 Työskentely arvioinnista (kahvit lomassa)
14.30-15.15 Kohti itse- ja vertaisarviointia (Pekka Peura, Eduhakkerit)
PÄIVÄN OHJELMA:

4.
OPSpeed dating
Nopeat keskustelut päivän teemoista (2-3 min / vaihto)
väitteinä, lainauksina ja kysymyksinä. Oletko samaa tai eri
mieltä? Miten vastaisit kysymykseen?
Tutustu samalla paikalla oleviin.

5.
Mitä mielestäsi tarkoittaa käsite laaja-alainen yleissivistys?
Mitä kaikkea siihen kuuluu?
OPSpeed dating

6.
Kehittääkö nykyinen tapa organisoida oppimista
opiskelijoiden tulevaisuudessa tarvitsemaa osaamista
monipuolisesti?
OPSpeed dating

7.
Oletko sitä mieltä, että teemaopinnot ja muu ainerajojen
ylitys on tarpeellinen tapa lisätä opettajien välistä yhteistyötä
ja auttaa opiskelijoita hahmottamaan laajoja kokonaisuuksia?
OPSpeed dating

8.
OPSpeed dating
Tulisiko monipuolisen lukioarvioinnin keskiössä olla
opiskelijan vahvuudet?

9.
OPSpeed dating
“Opiskelijan oppimista ja työskentelyä arvioidaan monipuolisesti“ ja
“oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja
itseohjautuvasta toiminnasta”.
Miten nykyiset arviointikäytänteet mielestäsi toteuttavat näitä
vaatimuksia?

10.
Odotan innolla teemaopintojen suunnittelua ja
arviointikäytänteiden kehittämistä!
OPSpeed dating

11.
Millaista osaamista tulevaisuudessa opiskelu, työelämä ja arki vaativat nykyisiltä
lukiolaisiltamme? Millainen on tulevaisuuden osaaja?
TERVEISIÄ TULEVAISUUDESTA

12.
TERVEISIÄ TULEVAISUUDESTA
Millaista osaamista tulevaisuudessa opiskelu, työelämä ja arki vaativat nykyisiltä
lukiolaisiltamme? Millainen on tulevaisuuden osaaja?
Lukiokoulutuksen tehtävänä on laaja-alaisen
yleissivistyksen vahvistaminen.
Lukiokoulutuksessa yleissivistys koostuu
arvoista, tiedoista, taidoista, asenteista ja
tahdosta, joiden avulla kriittiseen ja itsenäiseen
ajatteluun pystyvät yksilöt osaavat toimia
vastuullisesti, myötätuntoisesti, yhteisöllisesti ja
menestyksekkäästi. LOPS2015, s. 12

13.
JOUTUVATKO LUKIOLAISEMME
> Hankkimaan monta ammattia?
> Sukkuloimaan moniosaajina erilaisissa ympäristöissä?
> Työskentelemään joustavilla työajoilla? Ehkäpä aina
freelancer-tyyppisesti?
> Ratkomaan ongelmia, joita tänä päivänä ei edes ole vielä olemassa?
> Löytämään oman intohimonsa maailmassa, jossa suorittavaa työtä
ei enää ole tarjolla?
> Luomaan oman työnsä, kun mitään työtä ei ole tarjolla?
> Kasvattamaan tulevat sukupolvet maailmaan, jollaista me emme voi
ennakoida ja kuvitella.

14.
Pablo Picasson mukaan tietokoneet ovat tarpeettomia,
koska ne antavat valmiita vastauksia. Mutta uuden ajan
tietokoneet ovat paljon luovempia. Ne kysyvät itse
kysymyksiä – ja jopa vastaavat niihin itse.
Miten käy työn? Koneoppivat algoritmit korvaavat monia
palvelualan ammatteja. Lipunmyyjät saavat jo mennä.
Kapea-alaiset valkokaulustyöt katoavat. “Ne työt säilyvät,
joissa tarvitaan ihmisten kokemusta”, sanoo koneoppimisen
tutkija Pedro Domingos, “Muu automatisoituu”.
HS Tiede 8.3.2016, http://www.hs.fi/tiede/a1457325201511?jako=bc716d4165692fb1ec3aa30dd404a850

15.
“LÄPIKÄYMISEN” PEDAGOGIIKKA
Yhtäältä:
Meillä on joukko akateemisesti taitavia opiskelijoita, jotka nauttivat
kuuntelemisesta ja myös hyötyvät opettajajohtoisesta opetuksesta.
Toisaalta:
Opetus- ja arviointimenetelmät voivat yksipuolistua, eivätkä
myöskään akateemisesti suuntautuneet pääse kehittämään niitä
osaamisia, joihin heillä ei ole vielä yhtä hyviä valmiuksia.

16.
SUHDE OPPIMISKÄSITYKSEEN
Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat
oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on
seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja
itseohjautuvasta toiminnasta.
Oppimisprosessin aikana opiskelija tulkitsee, analysoi ja
arvioi eri muodoissa esitettyä informaatiota, rakentaa
uutta tietoa ja syventää siten osaamistaan aikaisempien
kokemustensa ja tietojensa pohjalta.
LOPS2015, s. 14

17.
OSAAMISPROFIILI rakentuu
● Kyky olla hiljaa?
● Kyky vastata, kun kysytään?
● Kyky noudattaa tehtävänantoja ja tehdä
tehtäviä?
● Kyky ratkoa yhdessä valmiiksi asetettuja
ongelmia?
● Kyky painaa mieleen ja palauttaa muistista?
● Kyky noudattaa annettuja aikatauluja?
● Kyky edetä annettua polkua?
. . .
OSAAMISPROFIILI rakentuu
● Kyky kuunnella aktiivisesti?
● Kyky osallistua, kysyä, kyseenalaistaa?
● Kyky määritellä ongelmia ja eritellä niiden
ratkaisemiseen liittyviä tekijöitä?
● Kyky jäsentää omaa ajankäyttöä erilaisten
oppimiskokonaisuuksissa ja projekteissa?
● Kyky löytää itselle merkityksellinen ja
kiinnostava?
● Kyky toimia joustavasti muuttuvissa
tilanteissa ja ympäristöissä?
● Kyky olla tavoitteellisessa
vuorovaikutuksessa?
. . .

18.
OSAAMISIA PITÄÄ AKTIIVISESTI KEHITTÄÄ
LUKEMALLA VOI HANKKIA OSAAMISEEN
LIITTYVÄÄ TIETOA, MUTTA TAITO KARTTUU
TEKEMÄLLÄ
tieto yhteiskunnallisesta vaikuttamisesta vs. kyky osallistua
yhteiskunnalliseen keskusteluun ja toimintaan

19.
POHDITTAVAKSI
Miten iso osa tuntiajasta kuluu
opiskelijoiden kanssa keskustellen /
opiskelijoita ohjatessa? Mihin muuhun
aika luokassa kuluu ja miten tehokkaaksi
koet tämän ajan?
Miten opettaja voi kursseilla tukea
osaamisten kehittymistä?
Miten opiskelijan osaamisten itsearviointi
ja tavoitteenasettelu voisi kursseilla
onnistua? Mikä rooli vertaisilla?

20.
OECD:n avainkompetenssit
Välineiden vuorovaikutteinen käyttö:
- kyky käyttää kieltä, tekstejä ja symboleja
vuorovaikutteisesti
- kyky käyttää tietoa ja informaatiota
vuorovaikutteisesti
- kyky käyttää teknologiaa vuorovaikutteisesti
Vuorovaikutus erilaisissa ryhmissä:
- kyky olla suhteissa toisiin
- kyky tehdä yhteistyötä
- kyky hoitaa ja ratkaista konflikteja
Autonominen toiminta
- kyky muodostaa kokonaiskuvia ja toimia niiden
mukaan
- kyky muodostaa ja toteuttaa elämänsuunnitelmaa ja
henkilökohtaisia projekteja
- kyky puolustaa oikeuksia, pyrkimyksiä, rajoituksia ja
tarpeita. (OECD 2005: 10-15.)

21.
EU:n elinikäisen oppimisen avaintaidot
Oppimaan oppiminen
Metakognitiiviset taidot
Kommunikaatio äidinkielellä
Kommunikaatio vieraalla kielellä
Digitaalinen kompetenssi
Teknologiaosaaminen
Informaation lukutaito, tutkimus ja tiedonhaku
Kulttuuritietoisuus
Sosiaaliset taidot, kansalaistaidot
Aloitteellisuus ja yrittäjyys

22.
POPS2014 laaja-alainen osaaminen
Ajattelu ja oppimaan oppiminen L1
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus
ja ilmaisu L2
Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot L3
Monilukutaito L4
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen L5
Työelämätaidot ja yrittäjyys L6
Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän
tulevaisuuden rakentaminen L7

23.
SANAHAKU: osaami-
43
LOPS 2003
K E R T A A
201
LOPS 2015
K E R T A A

24.
Lukion opetus ja muu toiminta järjestetään [-] siten, että
opiskelijalla on mahdollisuus
kasvaa sivistyneeksi yhteiskunnan jäseneksi,
hankkia muuttuvan toimintaympäristön edellyttämiä
tietoja ja taitoja sekä
kartuttaa elinikäisen oppimisen taitoja.
Tavoitteet korostavat laaja-alaisen yleissivistyksen ja
kokonaisuuksien ymmärtämisen merkitystä sekä kannustavat
eettisesti vastuulliseen ja aktiiviseen toimijuuteen paikallisesti,
kansallisesti ja kansainvälisesti.
LOPS2015, s. 34

25.
Käytännössä aihekokonaisuudet ovat
oppiainerajat ylittäviä teemoja ja laaja-alaisia
osaamisalueita.
> Aktiivinen kansalaisuus, yrittäjyys ja työelämä
> Hyvinvointi ja turvallisuus
> Kestävä elämäntapa ja globaali vastuu
> Kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys
> Monilukutaito ja mediat
> Teknologia ja yhteiskunta
LOPS2015, s. 35

26.
SANAHAKU: ylittäv- (yhteydessä oppainerajat/tiedonalarajat ylittävä)
1
LOPS 2003
K E R T A A
30
LOPS 2015
K E R T A A

27.
Teemaopinnot ovat eri tiedonaloja yhdistäviä opintoja. Ne
eheyttävät opetusta ja kehittävät opiskelijoiden taitoja
hahmottaa ja ymmärtää yksittäistä oppiainetta
laajempia kokonaisuuksia.
Teemaopintojen keskeisenä tehtävänä on tarjota
mahdollisuuksia usean eri oppiaineen tietojen ja taitojen
yhdistämiseen ja soveltamiseen.
TEEMAOPINNOT

28.
Teemaopintojen tavoitteena on mm. että opiskelija
● hahmottaa ongelmia, ilmiöitä tai kysymyksiä sekä
innostuu etsimään niihin ratkaisuja yksin ja
yhteistyössä muiden kanssa
● soveltaa osaamistaan ja kehittää tieto- ja
viestintäteknologisia taitojaan käytännön toiminnassa
● työskentelee tavoitteellisesti ja toimii rakentavasti
ryhmän jäsenenä.
TEEMAOPINNOT

29.
Nuorisoasteella:
1. Monitieteinen ajattelu (TO1)
2. Tutkiva työskentely teknologialla (TO2)
3. Osaaminen arjessa (TO3)
Aikuisten lukiokoulutuksessa:
1. Tutkiva työskentely (TO1)
TEEMAOPINNOT

30.
ORIENTOITUMINEN-
aivoriihi tms.-
KOHTI TAVOITETTA-
työskentely-
TYÖN TULOKSET-
tuotosesittelyt-
Kuva: Jacob Bøtter CC BY 2.0 https:
//flic.kr/p/5pQ2v
Picture: Capture Queen CC BY 2.0
https://flic.kr/p/mpZCv
Kuva: Eduardo Merille CC BY 2.0
https://flic.kr/p/8ftxEm

31.
TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTI
Teemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea
tietoa, arvioida ja soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien
lähteiden pohjalta jäsentyneitä kokonaisuuksia.
LOPS2015, s. 220

32.
TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTI
Teemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja
soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä
kokonaisuuksia.
Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida
kriittisesti tietolähteitä sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen
välisiä yhteyksiä.
LOPS2015, s. 220

33.
TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTI
Teemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja
soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä
kokonaisuuksia.
Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida kriittisesti tietolähteitä
sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen välisiä yhteyksiä.
Työskentelyn arviointi kohdistuu sen tavoitteellisuuteen ja
suunnitelmallisuuteen.
LOPS2015, s. 220

34.
TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTI
Teemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja
soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä
kokonaisuuksia.
Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida kriittisesti tietolähteitä
sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen välisiä yhteyksiä.
Työskentelyn arviointi kohdistuu sen tavoitteellisuuteen ja suunnitelmallisuuteen.
Opiskelijoille annetaan ohjaavaa palautetta myös
vuorovaikutus- ja yhteistyötaidoista sekä työvälineiden
käytöstä.
LOPS2015, s. 220

35.
TEEMAOPINTOJEN ARVIOINTI
Teemaopintojen arviointi perustuu opiskelijan taitoihin hakea tietoa, arvioida ja
soveltaa sitä sekä tuottaa luotettavien lähteiden pohjalta jäsentyneitä
kokonaisuuksia.
Olennaisia arvioinnin kohteita ovat opiskelijan taidot arvioida kriittisesti tietolähteitä
sekä ymmärtää eri tietojen ja taitojen välisiä yhteyksiä.
Työskentelyn arviointi kohdistuu sen tavoitteellisuuteen ja suunnitelmallisuuteen.
Opiskelijoille annetaan ohjaavaa palautetta myös vuorovaikutus- ja
yhteistyötaidoista sekä työvälineiden käytöstä.
Teemaopintojen arvioinnissa käytetään monipuolisia
arviointimenetelmiä.
LOPS2015, s. 220

36.
Arvioitavana 5
tiimitaitoa
Opettajat määrittelivät ennen
tiimijaksoa, ks. matriisi.
Yhteisen päämäärän eteen
työskentely
Oma-aloitteisuus
Parhaansa tekeminen
Rohkeus
Luottamus
Viisari-hankkeen Hämeenlinnan osatoteutuksesta
Dialainaus: Anne Rongas

37.
Tiimitavoitteet pisteinä, pistesaavutukset Skillzzapiin
Viisari-hankkeen Hämeenlinnan osatoteutuksesta
Dialainaus: Anne Rongas

38.
Vilma Mutka, oppimisen
fasilitoija, Mukamas learning design
OPS-hautomot-
webinaari 12.1.2016:
Ketterä oppiminen tiimissä
https://youtu.be/Ib_idiZ0VWk
Yrittäjä Vilma Mutka: “Tiimioppiminen pelasti minut, lukion
kympin tytön, JAMKin Tiimiakatemiassa”
https://youtu.be/Ib_idiZ0VWk?t=20m55s

39.
USEIN KYSYTTYÄ
Oppimisen tulevaisuus -Youtube:
Teemaopinnot nuorten
lukiokoulutuksessa,
opetusneuvos Tiina Tähkä vastaa:
https://youtu.be/bj4zA6DSkxg
OPH:n sivuilla:
http://bit.ly/lops2016teema-vastauksia

40.
MARKO NYSTRAND &
TERO MATTILA
Case Espoon yhteislyseon lukio

41.
SUUNNITTELEMAAN!
Tutustukaa LOPS-perusteiden kuvaukseen teemaopinnoista ja
teemaopintokurssista. Alkakaa ideoida vapaasti ja mahdollisimman
monipuolisesti:
● Millainen ajankohtainen tai paikallinen kattoteema toteutettavalla kurssilla voisi olla?
Mitkä aihekokonaisuudet ja oppiaineet tähän liittyvät ja miten?
● Mitkä ovat jakson yhteisiä tavoitteita? Miten opiskelija asettaa omat oppimisprosessin
tavoitteensa?
● Miten opiskelija orientoidaan työskentelyyn? Miten autetaan oman tutkimuskohteen
valinnassa ja rajaamisessa?
● Millaisia opiskelu- ja tutkimusmenetelmiä kurssilla käytetään?
● Millaisia välineitä opiskelijat käyttävät kurssin aikana?
● Missä kaikkialla opiskelija oppii? Kenen kanssa?
● Minkä koulun ulkopuolisten tahojen kanssa kurssilla voisi tehdä yhteistyötä ja miten?
VAIHE 1 (n. 20 min)

42.
SUUNNITTELEMAAN!
VAIHE 2 (n. 20 min)
Vaihtakaa ryhmää ja tutustukaa edellisen ryhmän aloittamaan suunnitelmaan.
Täydentäkää ja tarjotkaa lisäideoita jo suunniteltuun sekä jatkakaa kurssin
suunnittelua:
● Millaisia tuotoksia opiskelijat voisivat kurssin aikana tehdä?
● Miten opiskelua ohjataan ja arvioidaan kurssin aikana? Opettaja - oppilas
itse - vertaiset
● Miten opiskelijan tekemät tuotokset esitellään?
● Miten lopputuotokset arvioidaan? Opettaja - oppilas itse - vertaiset

43.
LOUNASTAUKO 11.30-12.30

44.
SUUNNITTELEMAAN!
SUUNNITELMAT JAKOON (n. 20 min)
Jatkataa ennen lounasta aloitettua suunnittelua, ja kootkaa
suunnitelmanne yhteisesti jaettavaksi:
bit.ly/teemasuunnitelma
(Google-lomake, toimii kaikilla laitteilla)

45.
SUUNNITTELEMAAN!
SUUNNITELMAT JAKOON (n. 20 min)
Palatkaa alkuperäiseen pöytään, jossa aloititte suunnittelun. Käykää
täydennykset ja lisäideat läpi ja täydentäkää edelleen.
Tuokaa suunnitelmanne puhtaaksikirjoitettuna ja tiivistettynä yhteisesti
jaettavaksi: http://bit.ly/teemasuunnitelma
KOONTI:
bit.ly/teemasuunnitelma-koonti

46.
TIINA TÄHKÄ
LOPS2016 ja arviointi

47.
TOTTA VAI TAVOITETTA?
Käy läpi OPS2016-lainaukset. Mitkä asiat
ovat työssäsi jo totta, mitkä vielä enemmän
tavoitteen tasolla?
Keskustelkaa lainauksista pareittain ja
kirjatkaa havaintoja muistiin.

48.
TAVOITTEESTA TOTTA
Valitkaa lainauksista 1-2, jotka eivät tällä
hetkellä mielestänne toteudu riittävän hyvin.
Millaisilla keinoilla valittuja tavoitteita voisi
tuoda enemmän lukion arviointityön arkeen?
Kirjatkaa muistiin: bit.ly/lops2016todeksi

49.
TAVOITTEESTA TOTTA
Toimenpiteiden ja lupausten koonti:
bit.ly/lops2016todeksi-koonti

50.
KAHVIA TARJOLLA

51.
TAVOITTEESTA TODEKSI
Jotta tavoitteet muuntuvat lukiotyön arjessa todeksi ja toiminnaksi, millainen ajattelu ja
asenteet, rutiinit ja toimintatavat, rakenteet yms. meidän tulee
LOPETTAA
JATKAA JA EDELLEEN KEHITTÄÄ
ALOITTAA KOKONAAN UUTENA

52.
PEKKA PEURA
Kohti itse- ja vertaisarviointia

53.
ANNA PALAUTETTA, KYSY, KOMMENTOI
bit.ly/hautomopalaute
Aki Luostarinen | aki.luostarinen@otavanopisto.fi | 050 311 7255
OPS-hautomot lukio -hankkeen koordinaattori, verkkopedagogi
akiluos Aki Luostarinen
Tiina Airaksinen | tiina.airaksinen@otavanopisto.fi | 050 311 7258
OPS-hautomot -hankkeen koordinaattori, kehittämispäällikkö
tmair Tiina Airaksinen
www.oppiminen.fi