1. Taller de PBL y Metodologías Activas
PROYECTO #PBLsegr:
TRANSFORMANDO NUESTRO CENTRO
2ª Sesión
Ainhoa Ezeiza
Departamento de Didáctica de la Lengua y de la Literatura
Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia, UPV/EHU
http://ainhoaezeiza.net
@ainhoaeus #pblesp

2. Recapitulamos...
ELEMENTOS ESENCIALES DEL PBL:
Pregunta motriz (Driving question): El desafío
Escenario: contexto del desafío, real o simulado
Producto final preferentemente presentado
públicamente

3. Recapitulamos...
En el aprendizaje basado en proyectos
se plantea UN DESAFÍO que culmina en
uno o varios PRODUCTOS FINALES.
Los productos finales son “la excusa” para
ir desarrollando objetivos de aprendizaje y
competencias.

4. Recapitulamos...
Los productos finales ayudan a focalizar e
integrar los conocimientos en algo
“práctico”, real o simulado.
Pero... el objetivo no es el producto sino
el proceso.

5. Recapitulamos...
Proponer un desafío (original, auténtico,
valioso, interesante, riguroso...) ES
DIFÍCIL. Es posible que no te salga a la
primera.
No te agobies y apóyate en tus
compañeros/as, indaga entre tu
alumnado...

6. Recordamos nuestro proyecto:
TRANSFORMANDO EL CENTRO
Pregunta motriz:
¿Qué cambios vamos a llevar a cabo en
nuestro centro para que sea modelo de
referencia en metodologías activas?
Al final de este taller, producirás un borrador de un
proyecto PBL junto a tu equipo docente, que
presentarás a tus compañeros/as y a la Dirección.

7. Hitos del proyecto #pblsegr:
Hito 1 – Definición del contexto de actuación
En proceso, ir añadiendo ideas al póster dinámico
Hito 2 - Pregunta motriz y escenario de proyecto
En proceso, pendiente de contraste por pares
Hito 3 - Productos que generan los estudiantes y su
evaluación
Perfilarlos en la segunda sesión, definirlos en la 3ª
Hito 4 - Alineación objetivos/competencias y evaluación
3ª sesión
Hito final: Revisión del borrador y poster sobre PBL

8. Resultados provisionales de la sesión de
ayer (resumen de la Sesión 1):

9. Hito 1 – Entregable 1: Contexto de actuación
QUÉ NECESITAMOS HACER
QUÉ PODEMOS HACER
DIFICULTADES
PREVISIBLES
Traballar en equips de diferentes
departaments
Conéixer els recursos humans de què
disposem
Coordinació entre tots els departamets
Col·laboració entre tots
Concienciar-nos que podem treballar d
´altra manera
Organización y coordinación
Saber què estam fent els altres
Compartir espais
Habilitar espacios físicos y temporales
Comunicació entre els diferentes
departaments
Mentalizar a los alumnos y professores
Analitzar factors, dificultats i veure si
concideixen amb altres companys
Els horaris
La Conseilleria, burocracia, adecuación
legal.
La rutina, individualisme
Inexperiència
No implicació d´un important nombre
de professorat o de totes les áreas
Motivació del professorat
Falta de interés de alumnos y
profesores
Desilusión o frustración por no
conseguir resultados claros
QUÉ SABEMOS
QUÉ NECESITAMOS SABER
QUÉ TENEMOS
Un centro con infraestructuras básicas
20 aulas con proyectores
Wifi en el centro
Profesorado dispuesto a aprender
Alumnado receptivo
Ganas de cambiar
Cohesión de claustro
Relación con equipos innovadores Novadors
Que otras formas de enseñar existen
Que otras metodologías producen
aprendizajes más efectivos
Que trabajar por proyectos mejora el
aprendizaje
Que requiere un esfuerzo extra
Que necesitamos aprender nuevas
metodologías
Formación en PBL
Conocer casos prácticos de PBL
Saber trabajar en equipo
Estrategias y técnicas para diseñar e
implementar PBL

10. Hito 2 – Actividad procesual
La Hamburguesa Biónica
PROYECTOS PROPUESTOS:
● MENÚ SALUDABLE PARA UNA SEMANA
●
●
CAMPAÑA PUBLICITARIA PARA DIFUNDIR
PRODUCTOS ECOLÓGICOS
COMIDA RÁPIDA SALUDABLE

11. Hito 2 – Actividad procesual
La Hamburguesa Biónica
OTROS POSIBLES PROYECTOS:
● ¿REALIDAD O FAKE?
●
●
NUESTRO LABORATORIO DE CAMPAÑA
PARA SABER LO QUE COMEMOS
CREA Y GESTIONA TU MUSEO FRIKI (O
TU MUSEO-DENUNCIA)

12. IDEA CLAVE DEL PBL:
El proyecto PBL no se desarrolla una vez trabajados
los aspectos necesarios para desarrollarlo sino que
es a través del proyecto cuando se aprende lo que
se pretende.
No es aceptable el modelo “primero teoría y
después práctica a través del proyecto PBL”. El
proyecto PBL es el motriz para el aprendizaje de la
teoría, procedimiento, etc. Lo que se trabaja a través
del proyecto NO se ha trabajado previamente.

13. Plan para hoy:
2º día:
Gestión del PBL.
● Entregables y evaluación.
● Otras herramientas de gestión de proyecto.
● Trabajando con el formato póster para revisar el
proceso: preparando el póster.
● Colaboración entre equipos y revisión de las
propuestas.
●

14. Plan para hoy:
Hito 3 - Productos que generan los estudiantes y los hitos
clave para lograrlos
En este hito, hay que proponer al menos un producto final del proyecto, sin pensar en los
contenidos o en la asignatura sino en el escenario presentado, y las etapas lógicas para
desarrollar este proyecto. Proponer un calendario interasignaturas.
Entregable 3: Póster procesual del proyecto.
Montad en una cartulina de la forma más visual y clara posible el título de vuestro proyecto,
la pregunta motriz, una síntesis del escenario y los hitos del proyecto. Podéis utilizar el
material que queráis pero el tiempo es limitado.
Criterios de evaluación del Entregable 3:
¿Producen algún tipo de objeto?
¿Son los hitos coherentes con el proyecto propuesto?
¿Resulta viable, un desafío que puede llevarse a cabo con
realismo?

15. Autogestión del tiempo: asignad responsible.
Tenéis una hora para...
Añadir ideas al póster dinámico del Hito 1
● Añadir vuestras cuestiones y dudas al Muro de la
Esperanza...
● Terminar el Entregable 2: en una Din-A 4, presentar la
pregunta motriz y el escenario de vuestro proyecto de
equipo.
● Comenzar el Hito 3: definir los hitos de vuestro proyecto
y los posibles entregables. Preparar el calendario básico
interasignaturas.
●
Después del descanso, comenzaremos
con la evaluación. ¡Ánimo!

16. Ejemplos de posters de proceso

17. Los posters pueden ser
presentaciones finales pero también
una muestra de cómo van los
proyectos en un punto dado del
proceso.
Es una forma visual y rápida de dar
feedback entre todos y ayudar al
buen cauce del proyecto.

18. Recomendación: montar los posters
en horas de clase.
Ver cómo trabajan en el póster da
mucha información sobre la
participación de las personas en el
grupo, su visión, la coordinación y su
capacidad para trabajar en equipo.

19. Y aquí finaliza la segunda sesión...
Imagen: Meditación, de El Buho nº 30. CC-by-sa on Flickr