Breve presentación sobre Aprendizaje Basado en Proyectos para una charla informal con las maestras y maestros del CEIP Rosales del Canal, aprovechando la visita a Zaragoza. Dirigida a profesorado de Educación Infantil y Primaria.

1. PASEO PBL
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
EN EL CEIP ROSALES DEL CANAL
DE ZARAGOZA
http://www.colegiorosalesdelcanal.es/
Ainhoa Ezeiza
ainhoa.ezeiza@ehu.es
Dpto. Didáctica de la Lengua y de la Literatura
EU Magisterio de Donostia UPV/EHU
http://ainhoaezeiza.net
@ainhoaeus

2. Hay muchas formas de trabajar en el aula y
metodologías muy diversas

3. ... pero no todas son igual de efectivas

4. No hay recetas ni fórmulas mágicas.
Todo depende de lo que queramos lograr.

5. PERO...
Sabemos que algunas metodologías y algunos
procesos son poco efectivos para aquello que se
supone que pretenden.

6. Por ejemplo:

7. Si pretendemos desarrollar la autonomía de los
niños y niñas, una metodología de trabajo guiado y
pautado no parece la mejor forma de lograrlo.

8. Insect Convention
Special bug presentation in the third grade classroom
http://www.flickr.com/photos/wwworks/7170098685/
Fuente: Flickr CC by woodleywonderworks

9. Si pretendemos que aprendan a comunicarse, una
metodología que no cree diversos contextos de
comunicación no parece la mejor opción.

10. Compartiendo materiales de clase
Fuente: Sharing school supplies on Flickr CC-by Isafmedia

11. Si queremos que tengan deseos de aprender, que
exploren, que investiguen, una metodología
deductiva no parece lo mejor para picar la
curiosidad.

12. Trabajando ciencias en Primaria en el Richmond College de California.
Fuente de la imagen: Flickr, CC-by Adelphi Lab Center

13. Comparando metodologías...

14. ¿Cómo organizas las vacaciones en familia?

15. Lee este texto sobre los Viajes de Gulliver:
Fuente:
http://es.wikisource.org/wiki/Los_viajes_de_Gulliver:_Par
te_I,_Cap%C3%ADtulo_IV

16. Lee este texto sobre los Viajes de Gulliver y
responde a las siguientes preguntas:
1) ¿Dónde está el palacio del emperador?
2) ¿Cuánto mide el palacio del edificio?
3) ¿Qué material utilizó Gulliver para construir los
banquillos?
4) ¿Para qué necesitaba Gulliver los banquillos?
5) ¿Cómo estaban las ventanas del edificio?
6) ¿A quién vio Gulliver en sus alojamientos?
7) ¿Cómo acogió el emperador a Gulliver?
8) ¿Cuántos centímetros son un pie de longitud? Pasa las
medidas que aparecen en el texto a nuestro sistema de
medida.

17. ¿Te has fijado que la palabra “viajes” es con jota?
¿Sabes diferenciar bien “ge” y “je”? Veamos.
Completa las siguientes palabras eligiendo entre “g” y “j”:
GARA_E
_EROGLÍFICO
_EMA
EQUIPA_E
A_ENCIA

18. ORGANIZANDO EL VIAJE
Escribe una carta a la Agencia de Viajes
Vueloalto solicitando información sobre un viaje
a Port Aventura con tu familia

19. ORGANIZANDO EL VIAJE
No olvides organizar bien la estructura de tu
carta:
Tu dirección
Fecha
Estimados/as agentes de viajes:
TU PRESENTACIÓN Y OBJETO DEL VIAJE: Tu nombre y apellidos y lugar
al que queréis viajar
DETALLES: Escribe las fechas en las que queréis viajar y si lo vais a hacer
en coche, en tren...
SOLICITUD: Solicita que te envíen un presupuesto.
Firma

20. Elige un país al que te gustaría viajar
En grupo, decidid qué país habéis elegido de entre todas
las propuestas.
Buscad información sobre ese país y preparar una
presentación
Presentaremos nuestros trabajos a todo el grupo
VIAJANDO POR EL MUNDO

21. ... EJEM ...

22. ¡NADIE ORGANIZA ASÍ UNAS
VACACIONES EN SU FAMILIA!

23. Todas estas actividades tienen una
temática común, pero son
descontextualizadas y poco
significativas

24. Sabemos que un aprendizaje rico
requiere actividades
contextualizadas, significativas
y que permitan la auto- y co-gestión
de la evaluación

25. Vamos a hacerlo al revés...
que en realidad es como tiene sentido

26. Preparamos dos columnas:
CÓMO SE REALIZA ESTE
PROYECTO EN UNA SITUACIÓN
REAL
QUÉ ELEMENTOS DE
APRENDIZAJE SON CLAVES
ATENDIENDO A LA EDAD,
OBJETIVOS, ETC. DE MIS
ALUMNOS/AS
? ?

27. Preparamos dos columnas:
CÓMO SE REALIZA ESTE
PROYECTO EN UNA SITUACIÓN
REAL
QUÉ ELEMENTOS DE
APRENDIZAJE SON CLAVES
ATENDIENDO A LA EDAD,
OBJETIVOS, ETC. DE MIS
ALUMNOS/AS
- Ver posibles fechas para las
vacaciones
- Hacer un cálculo económico
- Hacer una primera búsqueda según
la época del año, el presupuesto y el
tiempo
- ...
- Toma de decisiones
- Cálculos aproximados
- Búsqueda de información
exploratoria y filtrado
- Meteorología y geografía
- ...

28. El proyecto se diseña y desarrolla siguiendo
un procedimiento natural.
Los resultados de aprendizaje van en
segundo plano.

29. El aprendizaje basado en proyectos
(PBL – Project Based Learning)
consiste en proponer un escenario real, realista,
creíble o del mundo de la fantasía en el que se
desarrolla al menos un producto final

30. Desarrollar un producto final es la “excusa”, el
contexto significativo o el motor para el
aprendizaje

31. A lo largo del proyecto se marcan unos hitos que
permiten revisar, evaluar el proceso y mejorarlo.
En el proceso de mejora participan los
compañeros/as de clase, el maestro o maestra y, si
es posible, personas externas que se acercan en
momentos determinados al proyecto

33. Aprendizaje Basado en Proyectos no es “hacer
proyectos”
El PBL sigue estos principios:
Es significativo
Aporta un valor especial al trabajo
Despierta interés
Es un desafío
Busca la aportación individual especial, no todos
hacen lo mismo
Está contextualizado

34. La base del PBL
Buck Institute for Education
http://www.bie.org/

35. Driving question: Se plantea una pregunta motriz o
un desafío
Need to know: ¿Qué sabemos para afrontar el
desafío? ¿Qué tenemos que aprender? ¿Qué hay
que investigar?
PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO:

37. Inquiry-based, innovation: oportunidades para
responder a la pregunta motriz o el desafío de
forma nueva o innovadora, crear algo
nuevo, buscar nuevas respuestas y preguntas....
PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO:

38. 21st Century Skills: Activación y desarrollo de las
habilidades para el siglo XXI:
Colaboración, Pensamiento Crítico y Comunicación
(Denominadas las 3Cs: Collaboration, Critical
thinking, Communication)
DESARROLLO DEL PROYECTO:

39. Student voice and choice: son los estudiantes
quienes van tomando las
decisiones, autogestionan, llevan el control del
proceso... (con nuestra ayuda).
DESARROLLO DEL PROYECTO:

40. La evaluación del proceso a lo largo de los hitos es
una característica fundamental del PBL.
Se comprueba si los equipos van avanzando todo lo
posible y cómo mejorar sus prototipos o progresos
para que el producto final sea aún mejor.
EVALUACIÓN DEL PROCESO:

41. EVALUACIÓN DEL PROCESO:

42. Feedback and revision: Es fundamental promover la
calidad del trabajo, la reflexión entre alumnos/as,
la autoevaluación y la coevaluación, la cooperación
entre equipos...
La evaluación y el feedback se pueden apoyar en
rúbricas compartidas con los niños y niñas, es
decir, redactadas en un lenguaje que puedan
comprender.
EVALUACIÓN DEL PROCESO:

43. Publicly presented product: finalmente, se presenta
ese producto final ante una audiencia que puede
incluir a familias, especialistas del campo del
proyecto u otros colectivos
EVALUACIÓN DEL PROCESO:

44. ¿Es bueno tu proyecto PBL?
Criterios de evaluación
FUENTE:
Seis Principios del Aprendizaje Por Proyectos
Traducción realizada por EDUTEKA de la sección “The six A’s of project-
based learning”, publicado en el libro “Real Work: School-to-Work as
High School Reform” escrito por Adria Steinberg
http://www.addall.com/detail/041591793X.html
http://educationnorthwest.org/
PARA DESCARGAROS LA TABLA DE LOS CRITERIOS DE LA SIGUIENTE DIAPOSITIVA:
http://www.eduteka.org/pdfdir/AesAprendizajePorProyectos.php
EVALUACIÓN DEL PROYECTO:

45. ORIGINALIDAD
¿Es tu proyecto original, imaginativo o sorprendente?
¿Es capaz de generar interés o impulso en los estudiantes por su planteamiento?
AUTENTICIDAD
¿Se basa el proyecto en un problema o pregunta que es significativo o importante para el estudiante?
¿El problema o pregunta se relaciona con los que pueden encontrarse en el desempeño de un trabajo o en la comunidad?¿Ofrece el
proyecto al estudiante oportunidades de producir algo que tenga valor personal y/o social fuera del entorno de la institución educativa?
RIGOR ACADÉMICO
¿El proyecto demanda del estudiante adquirir y aplicar conocimiento relacionado con una o más asignaturas o áreas de contenido?
¿Reta el proyecto al estudiante para utilizar métodos de indagación de una o más disciplinas? (Por ejemplo: ¿lo induce a pensar cómo
piensan los científicos?)
¿Desarrolla el estudiante habilidades de pensamiento de orden superior? (Por ejemplo: ¿lo estimula a que haga búsquedas basadas en
evidencia o a buscar una perspectiva diferente?)
APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿Soluciona el estudiante un problema claramente relacionado con la vida o el campo científico? (Ej: diseña un producto, mejora un sistema
u organiza un evento)
¿Requiere el proyecto habilidades para organizarse y auto dirigirse?
¿Requiere el proyecto que el estudiante aprenda y ponga en uso habilidades (tales como solución de problemas, comunicación, TIC y
trabajo en equipo) que se demandan en el sitio de trabajo?
EXPLORACIÓN ACTIVA
¿Requiere el estudiante hacer trabajo de campo durante un tiempo significativo?
¿Requiere el proyecto que el estudiante use varios métodos, medios y fuentes para realizar una investigación?
PRESENTACIÓN DEL ESCENARIO DE APRENDIZAJE
¿El escenario sitúa a los estudiantes en el contexto con rapidez?
¿El escenario contiene información muy precisa que conduce todo el proyecto?
¿Se presenta el contexto apoyado en vídeos, imágenes, cartas de presentación, cuenta con expertos...?

46. Proponer un desafío
(original, auténtico, valioso, interesante, rigur
oso...) ES DIFÍCIL. Es posible que no te salga a
la primera.
No te agobies y apóyate en tus
compañeros/as, indaga entre tu alumnado...

47. NO ESTÁIS SOLOS...

48.  Educación Infantil: Brazil Project
 Educación Primaria:
A London Guide for Kids Alberto Garrido @agarridodiez
 Educación Secundaria:
El hambre y las matemáticas Begoña Omatos @aomatos
Zombiología Santiago Vallejo @SantiagoBio @Zombiologia
 Universidad: Cálculo de aviones Sergio Esteban
EJEMPLOS DE PBL EN TODAS LAS
ETAPAS EDUCATIVAS

49. Jornadas anuales de PBL
Jornadas estatales de Aprendizaje
Basado en Proyectos y
Metodologías Activas #pblesp

50. En áreas que requieren la asimilación de
procedimientos (matemática) y/o conocimientos
en mucho detalles (lenguas), puede ser
interesante combinar metodologías abiertas con
metodologías de mayor precisión.
COMBINANDO METODOLOGÍAS

51. PERO SIEMPRE se tiene que dotar de contexto a
las actividades, la repetición mecánica de
ejercicios no ayuda al aprendizaje significativo ni
a la relación entre ideas o áreas.
COMBINANDO METODOLOGÍAS

52. Tenéis la oportunidad de ser un centro de referencia
en metodologías activas en Primaria...

53. ¿OS ANIMÁIS?

54. OS AYUDO, si queréis

55. Muchas gracias por vuestra atención
Y ¡buena suerte!
Ainhoa Ezeiza
ainhoa.ezeiza@ehu.es
@ainhoaeus
http://ainhoaezeiza/