Evolución histórica de las Dificultades Especificas de Aprendizaje

1. Breve reseña histórica sobre los problemas en el aprendizaje AIM.ENSE.2021
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Reseña elaborada por Profesor Adrian Ibarra Mercado
adrian.ibarra@ense.edu.mx
febrero del 2021
Notas sobre la
historia de..
Problemas
de
aprendizaje
Problemas
en el
aprendizaje
Dificultades
especificas
de
aprendizaje
Trastornos
de
aprendizaje

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0. Normalidad y aprendizaje
Normalidad en el desarrollo Aprendizajes fundamentales
Lenguje oral, Motricidad,
Funciones
ejecutivas,Capacidades de
interaccion, etc.
Leer, Escribir, Contar
Normalidad y
Aprendizaje
Categorías
Aprovechamiento escolar Rezago academico
Categorías
Alto rendimiento escolar Bajo rendimiento escolar
Categorías
Exito escolar Fracaso escolar

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1. Conceptos y términos y definiciones
Términos
• Trastornos del aprendizaje (neuropsicología y psiquiatría)
• Problemas en el aprendizaje (psicología cognitiva, psicología social)
• Niños con dificultades o retrasos en el aprendizaje (psicología conductual,
motivacional)
• Problemas específicos de aprendizaje (neuropsicología)
• Problemas de aprendizaje (psicología conductual, neuropsicología)
• Discapacidades en el aprendizaje (neuropsicología)

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Definiciones de dificultades de aprendizaje

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Definiciones genéricas.
• Trastornos del aprendizaje. Se caracterizan por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de
lo esperado dadas la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza apropiada
a su edad (APA,1995)
• Un niño tiene dificultades de aprendizaje escolar cunado sus rendimientos pedagógicos en una o más
materias escolares se encuentran claramente por debajo de sus posibilidades intelectuales (Monedero,
1989)
• Trastornos especificos del aprendizaje….refieren a un redimiento en el area academica por debajo de lo
esperado para la edad, el nivel intelectual y el nivel educativo…se extienden a todo lo que imploca la
lectura, escritura y el calculo…
Definiciones centradas en el déficit orgánico.
• Dificultad de aprendizaje especifica. Trastorno de uno o más de los procesos psicológicos implicados en la
comprensión, uso del lenguaje hablado o escrito (leer, escribir, deletrear, hacer cálculos matemáticos.
Pude incluir madurez perceptual, lesión cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia, afasias del
desarrollo (US. Office of Education, 1977)
• Dificultad de aprendizaje es un término genérico que refiere a un grupo heterogéneo de desórdenes que
se manifiestan por unas dificultades significativas en la adquisición y uso de las habilidades de comprensión
oral, habla, lectura, escritura, matemáticas…pueden ser intrínsecas al individuo, relacionadas con el
ambiente sociocultural, una instrucción inadecuada (NJCLD, 1988)
• Un niño presenta dificultad para el aprendizaje cuando evidencia un impedimento (neurológico o
psicológico) que le dificulta su actividad perceptivo, cognitiva, motora, social o la adquisición y adecuada
utilización de la lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas…el fracaso pude estar
relacionada con las dificultades personales y la enseñanza (Miranda, 1986)
• La concepción extensiva de las Dificultades en el Aprendizaje ha tenido como una de su consecuencia más inmediata,
la heterogeneidad de la población escolar a la que hacen referencia: “Este alumnado se caracteriza por la presencia
de algunos de los rasgos siguientes:
• desórdenes en los procesos cognitivos (percepción, atención, memoria…),
• impedimentos neurológicos (disfunción cerebral mínima,),
• déficit de atención e hiperactividad o inteligencia límite.”

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Definiciones centradas en el aprendizaje
• Dificultades severas de aprendizaje: Se refiere a las dificultades que se manifiestan al adquirir y desarrollar
habilidades para escuchar (poner atención y descifrar un mensaje), leer, escribir o realizar cálculos
matemáticos. Están fuera de este concepto los educandos cuyas dificultades se deben a una discapacidad o
a situaciones ambientales como: ausentismo, diferencias culturales o lingüísticas, rezago educativo,
desnutrición, o bien cuando el alumno recibe una didáctica insuficiente o inadecuada (SEP, 2018)
•

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2. Enfoques Categorías, conceptos y rasgos
Categoría Rasgos Intervención
Trastorno Dificultad selectiva
(repetitividad de los errores) y
duradera (cronicidad)
Reeducación
Terapia
Dificultad Retraso
Alteraciones simples
(pasajeras)
Bajo rendimiento
Compensación (adaptación
curricular)
Refuerzo y programas
adicionales
Educación especial
Problema para aprender Condición individual (relativa
y contextual)
Complejidad del contenido
Apoyos individualizados
Enfoque integrador de la
enseñanza

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Enfoque, categorías y conceptos
Enfoque Categoría Conceptos
Neuropsicología
(neurofisiología)
Trastornos (específicos) de
aprendizaje
• Dislexia
• Disgrafia
• discalculia
Dificultades Especificas de
Aprendizaje
Dificultades específicas de
• lectoescritura, Lectura, Escritura
• Calculo, Aritmética
Dificultades Severas de Aprendizaje
(reciente)
Dificultades específicas de
• Lectura, Escritura
• Números, aritmética
• Procesos de atención, retención y
comprensión
Neurofisiología Trastorno del neurodesarrollo • Trastorno espectro autista
• TDA, TDAH
• Alteraciones del lenguaje
• Capacidad intelectual limítrofe
Psicología
conductual y
motivacional
Problemas de aprendizaje Dificultades especificas en
• Lectoescritura, Lectura
• Aritmética, números
Psicología
cognitiva y social
Problemas en el aprendizaje Adquisición, consolidación, dominio,
competencia…
• Lengua escrita, Comprensión de la lectura,
Dificultades postalfabeticas en la escritura,
Producción textual
• Número, Sistema de numeración decimal,
Estructura aditiva, Estructura multiplicativa,
Comprensión y resolución de problemas
matemáticos

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Modelos Perspectiva de análisis Intervención
Modelo médico
Etapa fundacional o de
antecedentes (siglo XIX a 1960)
Estudios medicos
Análisis de la conducta
• La conducta anormal es una
patología orgánica
• La alteración está dentro de la
persona
Reeducación
Terapia
Modelo psicológico
conductual/motivacional
Etapa: Desarrollo o integracion
(1960 a 1990)
Analsiis academico de las
dificultades de aprendizaje (Kirk
1962)
Problemas escolares vs problemas
sensoriales o de retraso mental
• Conductutal….
• Desviación estadística con
respecto a la conducta normal y
anormal
• Pone énfasis en el ambiente y en
el aprendizaje
• Interesa el análisis funcional, los
refuerzos y la modificación de la
conducta
Programas de modificación
de la conducta
Métodos de enseñanza
diferenciados
Modelo psicológico
Etapa: Proyeccion a futuro (A partir
de 1990)
Integracion escolar de alumnos con
dificultades de aprendizaje
Los problemas de aprendizaje son
de tipo académico
• Cognitivo…
• Sitúa las causas de la conducta
anormal en los procesos
cognitivos deficitarios del
individuo
• Explican los procesos internos
mediante los cuales se asimila,
organiza y procesa la
información y los conocimientos
Programas de refuerzo,
entrenamiento y habilitación
cognitiva
Enseñanza diversificada
Enseñanza individualizada
Adaptación y diversificación
curricular
Modelo sociocultural
Etapa: Proyeccion a futuro (A partir
de 1990)
Existen mecanismos marginadores
que son la causa de las dificultades
del alumno
Factores socioculturales: escuela,
familia, desventajas económicas,
concepciones ideológicas de origen
cultural…
Competencias basicas de
aprendizaje
Intervencion escolar
diferencida

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3. Clasificación y tipos
Criterios para considerar las Dificultades Especificas de Aprendizaje (DEA) en un
continuum
Gravedad (G) Afectación (A) Cronicidad (C)
Considerada desde la
perspectiva de la persona
que presenta la dificultad.,
no se trata, por tanto, de
una consideración
estadística, ni de coste
social. Aquí la calificación
de Grave implica
importancia del problema,
ausencia de posibilidad de
remisión espontánea,
necesidad de intervención
externa especializada.
Indica el carácter
predominante del
problema dadas las áreas
personales (procesos,
funciones, conductas)
afectadas. Estrechamente
vinculada a la Gravedad.
Se refiere al tiempo de
duración del problema e
indica las posibilidades de
recuperación espontánea
o mediante intervención
especializada desde
diferentes perspectivas:
psicopedagógico,
psicoterapéutica, médica,
psicosocial

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Tipos y subtipos de DEA
Tipos TIPO I
No G, No A, No C
TIPO II
=G, =A, No C
DIFICULTADES ESCOLARES PROBLEMAS
ESCOLARES
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
Rezago académico en algunas asignaturas
Motivación de logro académico
Rezagos acumulados de aprendizaje
Reprobación y repitencia escolar
Ausentismo y deserción escolar intermitente
ORIGEN PROBLEMAS
ESCOLARES
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
Intrínseco: Interés y motivación por aprender, dominio de
estrategias de aprendizaje
Extrínseco: Metodologías de aprendizaje poco adecuadas,
Contexto escolar y/o familiar poco motivador hacia el aprendizaje,
Deprivación social y cultural
VARIABLES PSICOLÓGICO- MOTIVACIONALES PROBLEMAS
ESCOLARES
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
Discriminación y/o desvalorización de la persona
Motivación de logro académico
Expectativas de logro
Dominio de estrategias de aprendizaje
Desinterés y desmotivación por el estudio (ocasional)
PROBLEMAS DE CONDUCTA PROBLEMAS
ESCOLARES
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
Desinterés y desmotivación por el estudio (ocasional)
Problemas ocasionales de adaptación escolar
COMPLEJIDAD DEL CONTENIDO DE APRENDIZAJE PROBLEMAS
ESCOLARES
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR
Complejidad de la escritura (aspectos formales y la tipología
textual)
Adquisición
Complejidad textual (texto matemático, macrorreglas y las
transformaciones semánticas en el texto)
Adquisición
Conceptos y campos conceptuales matemáticos: Numero
(cardinalidad, ordinalidad, conteo, aditividad, SND)
Conceptos y campos conceptuales matemáticos: Estructura
aditiva (suma, resta, SND),
Conceptos y campos conceptuales matemáticos: Estructura
multiplicativa (multiplicación, división, proporción, porcentaje,
promedio)

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Tipos y subtipos de DEA
Tipos TIPO III
G, A, =C
TIPO IV
G, A, =C
TIPO V
G, A, =C
DIFICULTADES ESCOLARES DEA TDAH DIL
Dificultades especificas en determinados aprendizajes
Dificultades en la lectura
Dificultades en la escritura
Dificultades en la matemática
Dominio de estrategias de aprendizaje
Adaptación a la dinámica del aula y/o de la escuela
PROBLEMAS DE FUNCIONAMIENTO COGNITIVO y/o ALTERACIONES
NEUROPSICOLOGICAS
DEA TDAH DIL
Funciones psicológicas básicas: atención, memoria de trabajo, desarrollo de
estrategias de aprendizaje
Alteraciones neuropsicológicas: Deficiencia sensorial o perceptual: procesos de
percepción y discriminación perceptual (dislexia)
Discapacidad intelectual
Procesos metacognitivos
Alteraciones cognitivas. Procesamiento, descomposición de información,
análisis, síntesis… planeación…funciones ejecutivas
ORIGEN DEA TDAH DIL
Intrínseco: Interés y motivación por aprender, dominio de estrategias de
aprendizaje
Extrínseco: Metodologías de aprendizaje i adecuadas, falta de adaptación y
diversificación curricular, Contexto escolar y/o familiar poco motivador hacia el
aprendizaje, Deprivación social y cultural
VARIABLES PSICOLÓGICO- MOTIVACIONALES DEA TDAH DIL
Discriminación y/o desvalorización de la persona
Motivación de logro académico
Expectativas de logro
PROBLEMAS DE CONDUCTA DEA TDAH DIL
Trastornos emocionales graves
Problemas desafiantes de conducta
Autorregulación en el aprendizaje
Impulsividad
Control y regulación de la conducta
Inadaptaciones., escolar, social y/o familiar
Desarrollo emocional
COMPLEJIDAD DEL CONTENIDO DE APRENDIZAJE DEA TDAH DIL
Complejidad de la escritura (aspectos formales y la tipología textual) Adquisición
Complejidad textual (texto matemático, macrorreglas y las transformaciones
semánticas en el texto)
Dominio
básico
Conceptos y campos conceptuales matemáticos: Numero (cardinalidad,
ordinalidad, conteo, aditividad, SND)
Adquisición
Conceptos y campos conceptuales matemáticos: Estructura aditiva (suma, resta,
SND),
Dominio
básico
Conceptos y campos conceptuales matemáticos: Estructura multiplicativa
(multiplicación, división, proporción, porcentaje, promedio)
Dominio
básico

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4. Ejemplos de las dificultades observadas en el proceso de aprendizaje

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5. Problematices actuales
Informe Warnock (1978) …es el parteaguas
• Las dificultades de aprendizaje es un tema educativo vs médico
• Las dificultades de aprendizaje son un continuo que va más allá de
aprender calculo, aritmética, aprender a lees o escribir
• Pueden permanecer a lo largo de la vida
Problemática actual (Moraza y Del Campo, 2002, Hamil, 1991)
• Indefinición del término (ausencia de modelos teóricos más complejos)
• Flaqueza de las etiologías: el fracaso escolar y el rezago siguen y en
circunstancias determinadas aumentan
• Existen muchos subtipos y dificultades de aprendizaje
• Falta de certeza de diagnósticos claros: ejem…metodologías inadecuadas,
desventajas socioculturales, relación potencial intelectual con el
rendimiento
• Controversia entre amplitud y especificidad
• Aceptación de nuevos problemas: acoso escolar, discriminación,
exclusión, barreras en el aprendizaje, la participación y la comunicación,
etc.

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26. Breve reseña histórica sobre los problemas en el aprendizaje AIM.ENSE.2021
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Las expectativas de logro
del profesor... de la
escuela…son la puerta de
acceso a una educación
incluyente
El diagnostico que
tienes escrito sobre
mi…no soy yo…es sólo
una pequeña parte
eventual sobre mi….

27. Breve reseña histórica sobre los problemas en el aprendizaje AIM.ENSE.2021
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Trabajos citados
Ardilla, A., Rosselli, M., & Matute, E. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. Manual
Moderno.
Castejon, J., & Navas, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria.
Editorial Club Universitario.
Fourneret, P., & Da Fonseca, D. (2019). Niños con dificultades de aprendizaje. ELSERVIER.
Hudson, D. (2017). Dificulttades específicas de aprendizaje. Guía básica para docentes. Narcea.
Romero Pérez, J., & Lavigne Cerdán, R. (2005). Dificultades en el aprendizaje: Unificación de Criterios
Diagnísticos I. Definición, Carcaterísticas y tipos (Vol. Materiales para la Práctica Orientadora Volumen
No 1). Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

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