1. Planificación “Ronda de intercambio y literatura”
FUNDAMENTACIÓN:
Como partícipes de una sociedad, los seres humanos necesitamos
expresarnos, comunicarnos y vincularnos con otros.
Esto lo podemos hacer a través del lenguaje, aquel “sistema de símbolos
convencionalmente aceptados”.
Los niños al nacer, no traen incorporado el lenguaje oral (aunque se
insertan en contexto lingüístico), pero son poseedores y transmisores de un
lenguaje gestual. Al crecer, de modo paulatino en el transcurso de su
desarrollo, podrá aprenderlo para ser aceptado y tomar pertenencia de
ese grupo.
En el Jardín Maternal es preciso aprovechar los momentos cotidianos para
comenzar a introducir a los niños en el mundo del lenguaje oral.
Es por ello que propongo para este grupo, la concreción de un inicio a la
“ronda de intercambio”. Según el Diseño Curricular de 2 y 3 años, esta es
“un art ificio didáctico para est imular el cont acto grupal, que adquiere
sent ido si promueve verdaderos int ercambios que se producen cuando los
alumnos t ienen algo que comunicar”.
Los niños de esta sala de dos, no están acostumbrados a esta experiencia.
Por eso, la propuesta se compone como un inicio a las prácticas del
lenguaje, y a su vez, una característica particular, ha sido entrecruzada
con experiencias literarias, tan importantes para los niños. En las Rondas de
intercambio el niño tiene la posibilidad de expresarse, de que lo escuchen,
de escuchar a los demás, de dialogar, “son los momentos ideales para
t ransmitirles rimas, canciones, poesías y los primeros cuent os. Cont inuar con
est as act ividades les proporcionará mayores posibilidades en el proceso de
adquisición que cont inúa en las próximas edades” (Pellizari, 2011).
Según las “Orientaciones didácticas para el nivel inicial, 4º parte”, las
pautas para los momentos de intercambio, pueden ser “hacer silencio
mientras el compañero habla; esperar turno; hablar solamente cuando el
maestro lo autoriza”. En este caso, se busca que los niños comiencen a
comunicarse oralmente, y es muy probable que el intercambio sea escaso,
ya que no se observa que los niños tengan muchas intenciones de
conversar, en este grupo. Por ello, si bien estableceré la necesidad de
esperar el turno del que está hablando y escucharlo, no seré muy estricta
en cuento al silencio, sino que intentaré prestar atención a cada
comentario y lo socializaré al grupo total.

2. PROPÓSITOS:
 Ofrecer un espacio de confianza y escucha que permita a los niños
expresarse oralmente en períodos cada vez más prolongados.
 Permitirles ser partícipes de un espacio en dónde cada intervención
será valorada y escuchada.
 Brindar nuevas experiencias literarias para el disfrute de estas y del
momento compartido con los otros.
 Acercar a los niños a la literatura a través de diferentes métodos: con
recursos visuales, auditivos.
CONTENIDOS:
 Prácticas sociales del lenguaje:
o Conversación en el jardín: Iniciación en el respeto por los
cambios de turno al hablar.
o Comunicación de sucesos de la vida familiar.
o Escucha durante períodos cada vez más prolongados de
relatos de los adultos y de sus pares.
 Literatura
o Escucha activa de la lectura y la narración de cuentos breves
y poesías.
o Manifestación de emociones o sensaciones sobre lo que ha
escuchado narrar.
DESARROLLO Y MODOS DE INTERVENCIÓN:
Actividad nº1: Lectura del cuento “Zzzz, Y ellos ¿cómo duermen?” de Il
Sung Na.
Luego del desayuno, reuniré a los niños en el centro de la sala, formando
una ronda, diciendo:
“Vamos a sent arnos acá así charlamos un rat ito…¡Cuánt os nenes vinieron
hoy!. ¿Cómo est án? ¿Alguien nos quiere cont ar que hizo ayer? Yo por
ejemplo, fui a pasear con mi familia y fuimos a t omar un helado porque
hacía mucho calor. ¿Ust edes?”. Escucharé cada respuesta. Si no surgen,
trataré de preguntarles de manera más directa: “¿Alguien fue a la plaza o
miró la t elevisión? ¿Vos … (nombre del niño/a)?”.

3. Estaré atenta a los temas que pueden aparecer para conversar: ¿Quién los
trajo hoy?, ¿Qué les gusta?, etc. para ir socializándolos y comenzando a
generar un espacio de intercambio en el grupo.
Les diré: “Hoy t raje un cuent o para leerles. Miren acá t engo el libro. Se
llama ‘Y ellos ¿cómo duermen?’”. Presentaré la tapa: “¿Alguien sabe que
es est o? Es un animal llamado búho.”
Iré leyendo el cuento mostrando las imágenes: ya que es un libro álbum. Le
daré énfasis a la narración de acuerdo a cómo indique la historia. Esperaré
en cada página y escucharé los comentarios de los niños, pero no
interrumpiré el relato. Dejaré esos comentarios para el final: “¿Vieron
cuant os animales aparecieron en el libro? (Iré repasando las páginas y
nombrando cada animal). ¿Nosot ros como dormimos?”.
Al finalizar la postlectura, les diré que mañana t raeré ot ra historia para
leerles y coment aré la act ividad que sigue.
Act ividad nº2: Narración del cuent o “Juanit o y la luna” de Graciela
Mont es.
Comenzaré la ronda de intercambio de la misma manera que la actividad
anterior, prestando atención a nuevos temas de conversación.
Les diré: “Hoy les voy a narrar un cuent o, pero de una manera diferente.”
Colgaré en una de las totoras del techo, una cuerda con una esfera de
telgopor pintada de luna.
Comenzaré a narrar el cuento, y ante cada punto principal (Juanito - casa
- escalera - pájaro) iré apilando cajas con la imagen alusiva, hasta llegar a
la luna. Las iré “desapilando” a medida que el cuento relata el retorno de
Juanito a su casa.
Al finalizar la historia, comenzaré a preguntar: ¿A ustedes les gustaría ir a la
luna y conocerla, como hizo Juanito?, ¿Saben en dónde está la luna?, ¿Les
parece que está muy lejos? Iré interactuando con los niños escuchando sus
respuestas.
Luego les comentaré que pronto les voy a recitar un poema y que otro
día, podrán escuchar este cuento nuevamente, si así lo desean.
Actividad nº3: Recitado del poema “Palomita blanca” con caja de poesía.
Reuniré a los niños en una pequeña ronda. Les diré: “¿Se acuerdan que el
otro día les conté un cuento que nos mostraba como dormían los animales,
y después el del nene que quería conocer la lunes, con las cajas? Bueno,
hoy les traje una poesía para que escuchar y mirar…”

4. Colocaré la caja sobre una silla, y yo me sentaré en el suelo con ellos. A
medida que voy recitando el poema, iré sacando de la caja, las imágenes
correspondientes a cada verso. Cada imagen estará sujeta con una cinta
dentro de la caja, al sacarla, estará suspendida en el aire.
Al finalizar, si noto que les atrajo la propuesta, les preguntaré si quieren que
la cuente de nuevo, pero esta vez alguien me ayudará a retirar las
imágenes. Si se genera un buen clima y lo quieren repetir varios, lo
permitiré. Ahora bien, si hay mucho desorden optaré por no realizar esto
último.
Al finalizar les diré que la caja estará a la vista para cuando quieran volver
a escuchar la poesía.
Actividad nº4: Narración del cuento “El gatito negro de la cola blanca, y la
gatita blanca de la cola negra” (folclórico).
Tras el momento del desayuno, nos sentaremos en el centro de la sala.
Colocaré una silla pequeña delante de mí y me sentaré en el suelo. La silla
funcionará como pequeño escenario para contar el cuento.
A medida que aparecen los personajes, colocaré en la silla, un gatito
negro con un capuchón de tela blanca, y un gatito blanco con un
capuchón de tela negra, simulando el color de sus colas. Iré narrando el
cuento y moviendo los gatitos, sin mucho juego visual para no confundir a
los niños. Cuando la lluvia aparezca en la historia, me pondré guantes
blancos de algodón con gotas de lluvia pegadas en los dedos, y le quitaré
los capuchones de tela a las colitas de los gatos.
Para finalizar el cuento, las colocaré de nuevo, y sacaré un gatito más
grande, representando a su madre.
Cuando termine la propuesta les preguntaré: ¿Alguien tiene mascotas, en
especial un gatito? ¿De qué color es, es como los del cuento?...
Les diré por último que cuando deseen podrán volver a escuchar el
cuento.
MATERIALES:
 Libro álbum con texto breve: “Zzzz, ¿Y ellos cómo duermen?” de Il
Sung Na.
 Caja de cartulina con imágenes para caja de poesía.

5.  Gatitos “anilleros” (3) con capuchón de tela simulando las colas.
Guante blanco simulando la lluvia que aparece en el cuento.
 Cajas de cartón forradas de color, con imágenes alusivas a la historia
en el frente, y la historia detrás.
 Esfera de telgopor: luna.
RECURSOS:
 Mi voz.
 Visual, como acompañamiento de cada experiencia literaria.
BIBLIOGRAFÍA:
 Dirección general de Cultura y Educación (GBA). “Hablar y escuchar
en el Jardín de Infantes” en “Orient aciones didácticas para el Nivel
Inicial: 4º parte”. La Plata. 2005. Área de publicaciones de la
Subsecretaría de Educación.
 GCBA (2000). “Diseño Curricular para la Educación Inicial: niños de 2
y 3 años”.
 PELLIZARI, Graciela. “Primeras Palabras: el proceso de adquisición de
la lengua materna y la literatura infantil”. Buenos Aires. 2011. Nazhira,
Palabras Animadas.
Aprobada para implementar
Prof. Silvia Accinelli
28/10/14