Teoria cognitiva da aprendizagem multimédia, aplicada à comunicação multimédia

ESCOLA PROFISSIONAL DA SERRA DA ESTRELA
TEORIA COGNITIVA DA
APRENDIZAGEM MULTIMÉDIA
(aplicada à comunicação multimédia)
António Gonçalves
2016
COMUNICAÇÃO MULTIMÉDIA
Módulo 2

TEORIA COGNITIVA DA APRENDIZAGEM MULTIMÉDIA
TEORIA COGNITIVA
DA APRENDIZAGEM MULTIMÉDIA
(R. Mayer)
3 Pressupostos
- Canais duplos
- Capacidade limitada
- Processamento ativo
5 Processos cognitivos
- Escolha de palavras
- Escolha de imagens
- Organização de palavras
- Organização de imagens
-Integração das representações
TEORIA DA CARGA
COGNITIVA
(Sweller & Chandler)
Carga cognitiva intrínseca
Carga cognitiva extrínseca
Carga cognitiva estranha
Carga cognitiva adequada
Princípios da
aprendizagem
multimédia
- Redução do processamento ineficaz
- Gestão do processamento principal
- Promoção do processamento gerador
Palavraseimagens

Memória de trabalho
capacidade limitada de
processamento de novas informações
Memória de longo prazo
capacidade
ilimitada de armazenamento de
esquemas
TEORIA DA CARGA COGNITIVA
(Sweller & Chandler)
Bloco
Visioespacial
(processamento
de informações
do tipo visual)
Ciclo fonológico
(processamento
de palavras
ditas e os sons)
Esquemas
Esquemas

Ou
Esquema
Chunk
OR UIFO IEMB ORA
O RUI FOI EMBORA

Refere-se à natureza da informação, depende do número de elementos de
informação novos que são processados simultaneamente e dos conhecimentos
prévios.
Carga cognitiva extrínseca
É o veículo da informação
Depende do número de
elementos estranhos à
informação. Pode ser
reduzida.
Carga cognitiva
adequada
Resultado de processos
cognitivos desenhados
para a construção de
esquemas de aquisição e
automatização.
CARGA COGNITIVA
Atividade mental a que a memória de trabalho está sujeita em cada instante

REDUÇÃO DA CARGA COGNITIVA ESTRANHA OU INEFICAZ

PROPRIEDADE ADITIVA DA CARGA COGNITIVA
Carga cognitiva adequada
Parcela incrementável
Parcela redutível
CAPACIDADE DA MEMÓRIA
DE TRABALHO

PROCESSAMENTO ATIVO
Execução de processos cognitivos
ESCOLHA
ORGANIZAÇÃO
INTEGRAÇÃO
(da informação)

(Mayer, 2009)
3 Pressupostos
- Canais duplos
- Capacidade limitada
- Processamento ativo
5 Processos cognitivos
- Escolha de palavras
- Escolha de imagens
- Organização de palavras
- Organização de imagens
-Integração das representações

Princípios da aprendizagem multimédia
Personificação

Adaptação dos princípios da aprendizagem multimédia à comunicação multimédia
Designação Descrição
1- Princípio da
coerência
Apreende-se melhor se forem excluídos texto, som e imagem, que não estejam
relacionados com o objetivo da mensagem
2- Princípio da
sinalização
Apreende-se melhor quando texto e imagem, essenciais à prossecução do
objetivo da mensagem, forem sinalizados
3- Princípio da
redundância
Apreende-se melhor a partir de imagens e texto narrado, que a partir de
imagens e texto escrito

4- Princípio da
contiguidade espacial
Apreende-se melhor quando texto e imagem correspondente forem
apresentados juntos, em vez de afastados
5- Princípio da
contiguidade temporal
Apreende-se melhor quando forem apresentados simultaneamente o texto e
imagem correspondente, em vez de sucessivamente
6- Princípio da
segmentação
Apreende-se melhor quando o conteúdo multimédia for apresentado em
segmentos organizados de acordo com a capacidade do utilizador, em vez de
uma unidade contínua

7- Princípio do
conhecimento prévio
Apreende-se melhor quando antes de se apresentar o conteúdo multimédia
principal, se apresentarem os conceitos básicos necessários para a sua
compreensão
8- Princípio da
modalidade
Apreende-se melhor quando se o conteúdo multimédia usando imagens e
texto narrado, em vez de imagens e texto escrito
9- Princípio multimédia Apreende-se melhor com texto e imagem, em vez de apenas texto

10- Princípio da
personalização
Apreende-se melhor quando o conteúdo multimédia é apresentado com
discurso narrado em estilo informal, em de narrado em estilo formal
11- Princípio da voz
Apreende-se melhor se o discurso for narrado em voz humana, em vez de
narrado com voz sintetizada
12- Princípio da
personificação
Apreende-se melhor se durante a narração de um conteúdo multimédia se
fizer uso de elementos humanos, como, gestos, expressões faciais, etc.

BIBLIOGRAFIA
Mayer, R. (2009). Teoria cognitiva da aprendizagem multimédia. In G. L. Miranda (Org.). Ensino online
e aprendizagem multimédia (pp. 207-237). Lisboa: Relógio d'Água Editores.
Mayer, R. (2009a). Multimédia learning – Second edition. Cambridge: Cambridge University Press.
Oliveira, A. (2009). Medida e avaliação da carga cognitiva em ambientes multimédia. In G. L.
Miranda (Org.). Ensino online e aprendizagem multimédia (pp. 327-351). Lisboa: Relógio d'Água
Editores.
10:35

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