1. Trastorno en la fluidez del habla caracterizado por
repeticiones o bloqueos espasmódicos que afectan
al ritmo del lenguaje y a la melodía del discurso.
TIPOS
Clónica: Repetir constantemente e
involuntariamente una sílaba.
Tónica: Se bloquea, se traba, tiene espasmo para
después decir la palabra.
Mixta: De todo un poco

2. De dos y seis años son
normales y propias del
proceso evolutivo.
Los pensamientos
negativos le pueden
llevar al miedo, a
acelerar el ritmo
cardiaco cuando va a
hablar, a secar la boca y
tensar la laringe.
Es en este momento
cuando se producirá
nuevamente un bloqueo
asociado a la actividad de
habla
El problema se puede
convertir en
psicológico. Es en este
momento cuando al
problema se le
denomina
“tartamudez”

3. DISLEXIA: Dificultad para la comprensión de textos
escritos, así como distinguir o memorizar letras.
Tipos
Fonológica o indirecta: Se dificulta leer palabras
largas o palabras poco funcionales
Dislexia superficial: Omite, sustituye o cambia las
letras.
Mixta o profunda: No puede leer la palabra escrita.

4. Caracterís
ticas del
niño
disléxico
Falta de
atención.
Alto
grado de
fatigabilid
ad.
Desinteré
s por el
estudio.
Inadaptación
personal. El niño
disléxico, al no
orientarse bien en el
espacio y en el
tiempo, se encuentra
sin puntos de
referencia o de
apoyo.

5. Los niños que presentan alguna alteración en la evolución de su lateralidad, suelen llevar
asociados trastornos de organización en la visión del espacio y del lenguaje que vienen a
constituir el eje de la problemática del disléxico.
El mayor número de casos disléxicos se da en los niños que no tienen un predominio lateral
definido. La lateralidad influye en la motricidad, de tal modo que un niño con una
lateralidad mal definida suele ser torpe a la hora de realizar trabajos manuales y sus trazos
gráficos suelen ser descoordinados.
La recuperación del niño disléxico
El diagnóstico y la prevención deben empezar lo antes posible, desde el momento
en que se observen las primeras anomalías. De este modo se evitan muchos
problemas de inadaptación escolar y personal. Aunque la intervención se haga
tempranamente, no se eliminan por completo las alteraciones, sino que en la
mayoría de los casos hay que ir saliendo al paso de las dificultades que se van
presentando, por lo que es aconsejable continuar con una tratamiento de
mantenimiento.

6. DISORTOGRAFÍA: Es la dificultad en la transcripción del
código escrito de forma inexacta, normas ortográficas y
escritura de las palabras.
Tipos
Temporal: No identifica la sílaba tónica o prosódica.
Perceptivo-cinestésica: Escribe como escucha las palabras.
Cinestésica: No separa las palabras o las junta.
Viso-espacial: Cambia las letras ej. b v , g j
Dinámica: No escribe como escucha, cambia la oración.
Semántica: Cambia acentos.
Cultural: Mala conceptualización de reglas ortográficas.
Causas:
Intelectual: Problemas del aprendizaje.
Lingüística: Consolidación del lenguaje, sintaxis y
pragmática.
Pedagógicas: El maestro no corrige los errores.
Perceptivas: Como lo ven o escuchan así lo escriben.

7. Detección:
Las producciones escritas delatarán los errores cometidos por el niño, y para no confundirlo con un error de
escritura, el docente deberá tener claro que se manifiesta como una particular dificultad para la expresión
lingüística gráfica, conforme a las reglas del idioma
Es importante detectar, que clase de disortografía es, para luego articular el tratamiento adecuado
a) observar si se trata de mala ortografía que afecta la articulación del lenguaje. Son niños inteligentes que
cometen faltas corrientes y sintácticas, que desconocen en mayor o menor grado la estructura gramatical de la
lengua
b) niños que desfiguran la lengua, que parecen no haber aún automatizado la adquisición de la ortografía
c) cuadro disortográfico de niños con bajo nivel intelectual, con dominante a retraso en la lecto-escritura.
El maestro deberá detectar el origen de las dificultades a fin de orientar correctamente al niño ( y a los
padres); en el caso, por ejemplo de hallar deficiencias visuales o auditivas, que por diversos motivos no hayan
sido detectadas antes del ingreso a la escuela, para realizar la consulta a especialista. A veces faltas que se
arrastran durante años pueden ser corregidas a tiempo y con un buen tratamiento
Para diagnosticar, las técnicas son:
1. Dictado
2. Copia fiel de un texto
3. Copia de un texto con otro tipo de letra ( pasar de imprenta a cursiva)
4. Elaborar redacciones libres