Proposta Curricular EJA

Proposta Curricular:
 LÍNGUA PORTUGUESA;
 LÍNGUA INGLESA;
 ARTES.
O municípioque não tem uma Grade Curricular Pré-definida de Conteúdos, conjugadaa um
Plano de Ação da Escola que a Norteará, andaráà deriva e não Gozará dasPossibilidadesde
EducaçãoContinuadaem seu Sistema de Ensino.
By: AdilsonMotta

PROPOSTA CURRICULAR ANO: 2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ªETAPA
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
TEMA
TRANSVERSAL
EIXO
TEMÁTICO
COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS Orientações Metodológicas
Ética
Pluralidade
Cultural
Saúde
Mundo
do Trabalho
PráticadeProduçãodetextosorais
 Ampliara
competên
cia leitora;
 Ler de
forma
autônoma
os gêneros
indicados;
Compreendera
leituraemsuas
diferentes
dimensões –o
deverde ler,a
necessidadede ler
e o prazerde ler
 Ler textoscom
a ajuda do
professor;
 Acompanhar a
leitura dos
textos feita pelo
professor ou
colegas
situando-seno
contexto da
leitura
 Interagir como
co-autor do
texto lido,
construindo um
sentido do que
lê, relacionando
o texto com seu
conhecimento
de mundo, a
fim de
esclarecer,
interpretar e
discutir o que
lê, fazendo
assima leitura
responsivado
texto;
Ler com fluidez.
Instrucionais:
Instrução
Recado
Receita
Imprensa:
Notícia
Reportagem
Tira
Quadrinho
Divulgaçãocientifica:
Aula
Artigo
Literários:
Relato
Anedota
Lenda
Conto
Fábula
Poema
Ao solicitaraleituradeixe sempre bemclaros
os objetivosdaatividade,issoajudaoalunoa
conduzir-se noatode ler(para quê);
 Para que seus alunos leiamcomfluidezé
importante que leiammuito. Mostre a eles que a
compreensão e a interpretação são atividades que
se realizamdurantea leitura e não depois.Uma
boa prática é ensiná-losa apreciarcontos,lendas
etc lendo-os em voz alta,incentivando desta
forma a leitura autônoma;
Todo momento de leitura permeia três situações:O
ANTES, O DURANTE E O DEPOIS:
Antes:
Estimule-osaumarápidaleiturade inspeção:
 Ler títulos;
 Observarfotos,imagens,gráficose tabelas.
 Proponha e formulação dehipóteses sobreo
texto.
Durante:
Ajude os alunos a monitorar sua atividadede
compreensão do texto, sublinhar,redigir comentários
à margem, recorrer ao dicionário ou a outra fontes.
Depois:
Auxilie-osnaverificaçãodashipóteseslevantadas
antesda leitura;
Discutire compartilharas reflexõesproduzidas
durante a leitura;
Estimularosalunos a parafrasearos textoslidos,
elaborandocomsuasprópriaspalavraso
conteúdotrechosmaiscomplexos.

TEMA
TRANSVERSAL
EIXO
TEMÁTICO
Ética
Pluralidade
Cultural
Saúde
Mundo
do Trabalho
PráticadeProduçãodetextosorais
 Utilizaro
planejame
nto da fala
pública
usandoa
linguagem
escrita
conforme
exigirem
as
situaçõese
objetivos
estabeleci
dos;
 Utilizar
diálogo
como
prática de
interação,
essencial
da
cidadania.
Planejare organizar
o que pretende
dizer,dandotodasas
informações
necessáriasafimde
que a mensagem
sejacompreendida;
Respeitarturnoda
palavra(LRT: lugar
relevante de
transiçãoda fala);
Falar e ouvir
atentamente;
Assumircontrole da
falade formamais
consciente e
voluntária;
Levar o alunoa
contar fatose
experiênciassem
omitirpartese
informações
importantes.
Instrucionais:
Recado
Receita
Imprensa:
Notícia
Divulgação
Cientifica:
Aula
Textoinformativo
Palestra
Debate
Literário:
Relato
AnedotaLenda
Poema
 Organizaro estudodestesgêneros,
articulando-osaostemastransversais
propostosé uma dicapara selecionar
melhoroostextosque serãolidos
durante o curso.
 Proporatividadesque revelema
capacidade comunicativadaturmaé um
pontode partida para a elencarnovas
atividades;
 Utilizaratividadescomoadiscussão
planejadaouimprovisadasobre tema
polêmico,entrevistas,reportagem;
 Em relaçãoao gêneroliterário,é uma
sugestão,reuniraturma e iniciaruma
narrativaque se desenvolva coma
participaçãode todos.Um alunoiniciaa
históriae os demais emcírculo,no
sentidohorário,continuamahistória até
conseguiremumdesfecho.A ideiaé que
o últimodocírculo dê um desfechoà
história;
 Orientarosalunosa elaborarem
esquemas,cartazes,transparênciaspara
garantir o melhorcontrole dafalaem
uma exposição.

ANO: 2015
TEMA
TRANSVERSAL
EIXO
TEMÁTICO
Ética
Pluralidade
Cultural
Saúde
Mundo
do Trabalho
PráticadeProduçãodetextosescritos
 Desenvolvero
potencial
discursivona
produçãodos
objetivosdos
textosemestudo,
de forma gradual a
autônoma;
 Produzirtextos
obedecendoas
instruçõesou
comandos,
levandoemconta
aspectos
estruturais
temáticos,
linguísticos;
 Reconhecera
escritacomo
atividade
intrínsecaà leitura
e associá-laàs
necessidadesde
expressãoe
participação
social.
 Escrever
textos
Instrucionais:
Recado
Receita
Imprensa:
Notícias
Reportagem
Publicitário:
Anúncio
Slogan
Divulgação
Cientifica:
Aula
TextoInformativo
Literários:
Relato
Autobiográfico
Lenda
Poema
 As aulasde produçãode textosdevem
serpensadas,levandoem
consideraçãoa funçãodas estruturas
textuais,comotambémaproduçãode
taisestruturascorrespondentesaos
gênerose situaçõescomunicativas
definidasde formaclara;
 Algunstextosdevemserproduzidos
emrespostaà leiturae à escuta de
outrostextos:
 Comentário–palestra
 Paráfrase – Artigo
 Resumo– Relato
 Comentário- Anúncio
 Reescrita– Lenda
 Artigo– Reportagem
 Relatório/Questões –Seminário
 Esquema- Debate

ANO: 2015
TEMA
TRANSVERSAL
EIXO
TEMÁTICO
Ética
Pluralidade
Cultural
Saúde
Mundo
do Trabalho
PráticadeProduçãodetextosescritos
 Conhecer para
valorizar as
diferentes
variedades da
Língua
Portuguesa,
procurando
combater o
preconceito
linguístico;
 Compreender as
características no
plano de
conteúdo e
forma de gênero
e tipologia
textual
estudadas;
 Analisarostextos
indicados.
 Conhecer para
valorizar as
diferentes
variedades da
Língua
Portuguesa,
procurando
combater o
preconceito
linguístico;
 Compreender as
características no
plano de
conteúdo e
forma de gênero
e tipologia
textual
estudadas;
 Analisarostextos
indicados
Instrucionais:
Recado
Receita
Imprensa:
Notícias
Reportagem
Publicitário:
Anúncio
Slogan
Divulgação
Cientifica:
Aula
TextoInformativo
Literários:
Relato
Autobiográfico
Lenda
Poema
Cabe ao professordesenvolverneste
eixotemáticoasensibilidade paraos
fatoslinguísticos.
O professordeve auxiliaroalunoa
compreenderasdiferençasentre falae
escrita,atravésdoestudodosgêneros,
e ajuda-loampliarsuasferramentas
linguísticasaprendendoaempregá-la
emrespostaàs exigênciasdo contexto
de produção: “quem”,“oque”,e “para
quem”escreve.
Reconhecerascaracterísticasdos
diferentesgêneros,quantoaoconteúdo
temático,construçãocomposicional,
estilo,linguagem,funçãoetc.

ANO:2015
TEMA EIXO
TEMÁTICO
COMPETÊNCIA HABILIDADES GÊNERO TEXTUAL PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
HISTÓRIADEVIDA
PRÁTICAANÁLISELINGUÍATICA
Compreendere
interpretartextos
Reconheceras
características
principaisdos
gênerosde
textosoral e
escrito, quanto
ao conteúdo
temático,
estruturae
estilo,
linguagem.
Comparar os
fenômenos
linguísticos
observadosna
escritados
diferentestipos
de texto.
A
Ampliaro
vocabulário,
identificando
palavras-chave,
consultandoo
dicionárioetc.
Linguagem
Língua, fala.
Variaçãolinguística
Funçõesda linguagem
Semântica/ Polissemia
Linguagemdenotativa
Linguagemconotativa
Ortografia
RecursosCoesivos
Característicasdo gênero
textual emestudo.
Análise daestruturado
texto:prosa/poesia.
Tipode composição:
descrição,dissertação,
narração.
Tipode discurso:
direito/indireto.
O estudogramatical partirádos textosproduzidos
pelosalunos,sistematizando situaçõesreaisde uso
da língua.Os exercíciospropostosdevemser
tambémcontextualizadosapresentandodesafios
que envolvampesquisa,diálogoe reflexão.
Levar o alunoa comparar a gramática internalizada
com a descriçãode fatos linguísticos,falando
sobre a aceitabilidade ouadequaçãode
determinadavariante alinguagempadrãoescrita.
Fazera analise dassequênciastextuais
predominantes(narrativa,descrita,argumentativa)
Examinaras característicasdos suportese espaços
de circulação dostextosescritos.
Utilizarmarcas de segmentaçãoemfunçãodo
projetotextual:títuloe subtítulo;paragrafação;
periodização;pontuação(ponto, vírgula, pontoe
vírgula,dois-pontos,pontode exclamação,ponto
de interrogação,reticências);outrossinaisgráficos
(aspas,travessão,parênteses).

ANO:2015
SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA
EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
TEMA EIXO
TEMÁTICO
HISTÓRIADEVIDA
PRÁTICASDELEITURAS
Ler, compreender,
interpretartextos.
Apreciaro texto,
percebendoseus
significadose intenções,
domíniosocial.
Literário
Autobiografia
Biografia
Conto, lendae mito.
Crônica
Imprensa
Artigo
Entrevista
Divulgação cientifica
Verbete enciclopédico
Reportagem(temasvoltados
para a saúde questõesde
gêneroetc.)
Publicidade
Propagandade revista
Contextualizaçãodaobraatravésde dadossobre a
vidado autor,época emque viveuetc.
Seleçãode procedimentode leituravariado,
conforme objetivose característicasdogênero;
leituraintegral,programatópicade revisãoou
itema item(porcomando)
Empregode estratégiasdiferentesde leitura:
antecipaçãoe formulaçãode perguntasou
hipótesesobtidasdurante oprocessode leitura
etc.
Leituraemvoz altaou silenciosa,emgrupo,dupla
ou individual.
Análise de característicasdostextos.Comentário
sobre o estilo doautor,a forma comotrabalha a
linguagem.
Selecionartextoscomconteúdohumanísticoex:
O apólogo,de Machado de Assis.
Proporcionara leituracomobservaçãoda
estrutura,dasimagensdostextosprevistos,pode-
se usar epíscopopara mostrar as imagens.
Organizaçãodo contatodos alunoscomtítulos
variadospara selecionaremtextosparalercom
auxiliode fichade leitura.

ANO:2015
SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ªETAPA
TEMA EIXO
TEMÁTICO
HISTÓRIADEVIDA
PRÁTICADEPRODUÇÃODETEXTOSORAIS
Planejarpreviamentea
fala(roteiro,ensaios
etc.) emfunçãoda
intençãodo
enunciador,das
características do
interlocutore dos
objetivos
estabelecidos.
Produzirtextosdos
gênerosrelacionados.
Empregarrecursos
escritos(esquemas,
tabelas,gráficos) como
apoioà exposição.
Empregar
adequadamenteas
palavrasquantoao
nível de informalidade
do texto.
Literários
Conto, lenda,mito,
contação de
narrativa,roda de
conversa(horade
contar história)
Imprensa
Entrevista
Divulgação
cientifica
Reportagemoral
emsala de aula.
Publicidade
Propaganda
Exposiçãooral em
salade aula.
Estimulara participaçãoregulardoaluno
nos diferentesgêneros,taiscomo:
discussãoimprovisadaouplanejada
sobre temapreparadopreviamente,
considerandooconhecimentopréviodo
interlocutore,se emgrupo,coordenando
a própriafala com a dos colegas.
As lendas,contosoumitospodemser
contadashistóriase montar cenáriotipo
cabana ou casas com objetostípicosas
regiãode origemda narrativae fazer
sessõesde contaçãopara a comunidades
escolar.

ANO:2015
TEMA EIXO
TEMÁTICO
HISTORIADEVIDA
PRÁTICASDEPRODUÇÃODETEXTOSESCRITOS
Elaborar textos
considerandosuas
condiçõesde produção:
finalidade,especificidade
do gênero,lugares
preferênciasde circulação,
interlocutoreleito.
Fazerlevantamentode
ideiase dados,rascunho,
planejamento, revisão e
versãofinal dotexto.
Utilizarmecanismos
discursivose linguísticode
coerênciae coesão
textuais,conforme o
gêneroe os propósitosde
textos.
Apreciarostrabalhos
escritospara exercitaro
diálogoentre aodiferentes
modosde produção.
Literários
Biografia:painel
informativo
Autobiografia:
relato
autobiográfico
Mito, lenda:
produçãode
coletâneahistoria
emquadrinhos.
Imprensa
Reportagem
Divulgação
cientifica
Pesquisa
Relatório
Publicidade
Propagandapara
revistade produto
regional oulocal.
Fazercom que os alunosutilizemo
levantamentode dadose ideias,roteiro,
rascunho,planejamento, revisão.Versão
final.
Utilizaçãodospadrõesda escrita,em
funçãodo projetotextual e dascondições
de produção.
Montar situaçãode exposiçãodas
produçõesescritas.

ANO:2015
TEMA EIXO
TEMÁTICO
HISTÓRIADEVIDA
PRÁTICADEANÁLISELINGUÍSTICA
Compreender
e interpretar
textos
Reconheceras
características
principaisdosgêneros
de textosoral e escrito,
quantoao conteúdo
temático,estruturae
estilolinguagem.
Comparar os
fenômenoslinguísticos
observadosnaescrita
dos diferentestiposde
texto.
Ampliarovocabulário,
identificandopalavras-
chave,consultandoo
dicionárioetc.
Linguagem
Língua, fala.
Variaçãolinguística
Funçõesda linguagem
denotativa
Linguagemconotativa
Ortografia
Estudosdos períodos
RecursosCoesivos
Característicado
gênerotextual em
estudo.
Análise dotítulodo
texto
Análise daestrutura
do texto:
prosa/poesia.
Tipode composição:
descrição,dissertação,
narração.
Tipode discurso:
direto/indireto.
O estudogramatical partirádos textosproduzidos
pelosalunos,sistematizandosituaçõesreaisde uso
da língua.Os exercíciospropostosdevemser
tambémcontextualizadosapresentandodesafios
que envolvampesquisa,diálogoe reflexão.
Levar o alunoa comparar a gramática internalizada
com a descriçãode fatos linguísticos,falando
sobre a aceitabilidade ouadequaçãode
determinadavariante alinguagempadrãoescrita.
Fazera analise dassequênciastextuais
predominantes(narrativa,descrita,
argumentativa)
Examinaras característicasdos suportese espaços
de circulação dostextosescritos.
Utilizarmarcas de segmentaçãoemfunçãodo
projetotextual:títuloe subtítulo;paragrafação;
periodização;pontuação(ponto, vírgula,ponto-e-
vírgula,dois-pontos,pontode exclamação,ponto
de interrogação,reticências);outrossinaisgráficos
(aspas,travessão,parênteses).

SEMED – SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO 4ºETAPA
TEMA
TRANVERSAL
EIXO
TEMÁTICO
COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Ética
Pluralidade
Cultural
Saúde
Mundo
Do trabalho
Práticadeescutadetextosorais
 Ampliar
progressivamente o
potencial discursivo e
linguístico visando a
inserção/permanência
em situações públicas
de uso da língua;
 Reconhecer o diálogo
como prática
interativa essencial ao
exercício da cidadania;
 Perceber a relevância
dos elementos não-
verbais presentes nos
textos orais (gestos,
expressão facial,
postura).
 Apoiar-sena escrita
para registrar
informações
necessárias;
 Identificar formas
particulares dos
gêneros literários do
oral que se distinguem
do falar cotidiano.
 Ouvir
atentament
e os textos
e interagir
respeitand
o o
LRT*(Lugar
relevante
de
transição
de fala);
 Identificar
a estrutura
de cada
gênero ou
tipo de
texto;
Ampliar a
capacidadede
reconhecer as
intenções
enunciador,
aderindo ou
recusando posições
ideológicas
sustentadas pelo
discurso;
Imprensa:
Entrevista
Debate
Depoimento
Divulgação
Cientifica:
Didático:
textose
enunciados
de questões.
Seminários
Aula
Debate
Literários:
Cordel
Texto
dramático
Publicidade:
Propaganda
Os gênerosselecionadosnesteeixotemático
devemserexploradoscomointuitode
melhorara compreensãodosalunosacerca
dos textos,possibilitandooacessoaosusos
maisformalizadose convencionaisda
linguagemoral. Taisgênerosservemde
apoioà aprendizagemdaLíngua Portuguesa
e de outras áreasdo conhecimento,assim
como os gênerosmaisvoltadosàvida
pública,comoteatro,entrevista,debate e
etc.
Os gênerosaqui apontadosdeverãoser
estudadoscomatividadesde escuta
orientadaparaque os alunospossam,
progressivamente,construirmodelos
apropriadosaoscontextosde usosocial.
É importante organizarumacervo de vídeos
ou Dvds,que apresentemexemplosdesses
textos.Utilize comoformade organização
temáticaos temastransversaispropostos,
trabalhandoemformade projeto, sequência
ou atividade sistematizada.

TEMA EIXO
TEMÁTICO
Ética
Pluralidade
Cultural
Saúde
Mundo
Do trabalho
 Ler de forma
autônoma os
gêneros indicados;
 Interpretar
recursos estilísticos
utilizados nos
textos como as
figuras de
linguagem;
 Compreender a
leitura em suas
diferentes
dimensões o dever
de ler,a
necessidadede ler
e o prazer de ler;
 Analisar
criticamenteos
diferentes
discursos,inclusive
o próprio,
desenvolvendo a
capacidadede
avaliação dos
textos de forma
abrangente.
 Ler textos com a
ajuda do
professor;
 Acompanhar a
leitura dos textos
feita pelo
professor ou
colegas situando-
se no contexto da
leitura;
 Interagir como
co-autor do texto
lido,construindo
um sentido do
que lê,
relacionando o
texto com seu
conhecimento e
de mundo, a fim
de esclarecer,
interpretar e
discutir o que lê,
fazendo assima
leitura responsiva
do texto;
 Ler com fluidez.
Imprensa:
Reportagem
Notícia
Entrevista
Publicidade:
Propaganda
Divulgação
Cientifica:
Texto
informativo
Artigo
Literário:
Conto
Crônica
Romance
Texto
dramático
Biografia
Fábula
 Ao solicitara leitura deixebem claro os objetivos
da atividade,isso ajudao aluno a conduzir-seno
ato de ler (pra quê);
 Para que seus alunos leiamcomfluidezé
importante que leiammuito. Mostre a eles que a
compreensão e a interpretação são atividades que
se realizamdurantea leitura e não depois.Uma
boa prática é ensiná-losa apreciarcontos,lendas
etc. Lendo-os em voz alta,incentivando desta
forma a leitura autônoma;
 Todo momento de leitura permeia três situações:
O ANTES, O DURANTE E O DEPOIS:
Antes:
 Estimule-os a uma rápida leitura deinspeção:
 Ler título e subtítulo;
 Observar fotos, imagens,gráficos etabelas.
 Proponha a formulação de hipóteses sobre o texto.
Durante:
Ajude os alunos a monitorar sua atividadedecompreensão
do texto, sublinhar,redigir comentários ou a outras fontes.
Depois:
 Auxilie-os na verificação dashipóteses levantadas
antes da leitura;
 Discutir ecompartilhar as reflexões produzidas
durante a leitura;
 Estimular os alunos a parafrasear os textos lidos.
Elaborando comsuas própriaspalavraso conteúdo
de trechos mais complexos.

TEMA EIXO
TEMÁTICO
Ética
Pluralidade
Cultural
Saúde
Mundo
Do
trabalho
 Utilizaro
planejamentoda
falapública
usandoa
linguagemescrita
conforme
exigiremas
situaçõese
objetivos
estabelecidos;
 Utilizaro diálogo
como práticade
interação,
essencial ao
exercícioda
cidadania.
 Planejare
organizaro que
pretende dizer,
dandotodas as
informações
necessáriasafim
de que a
mensagemseja
compreendida;
 Respeitaroturno
da palavra;
 Falar e ouvir
atentamente;
 Assumiro
controle dafala
de forma mais
consciente
voluntária.
Imprensa:
Notícia
Entrevista
Divulgação
Cientifica:
Texto
informativo
Debate
Palestra
Literários:
Cordel
Texto
dramático
 Proporatividadesque revelama
capacidade comunicativadaturmaé um
pontode partida para a elencaras
atividadesde linguagemoral;
 Organizaro estudodestesgêneros,
articulando-osaostemastransversais
propostosé uma dicapara a seleçãodos
textosa seremlidosdurante ocurso.
 Utilizaratividadescomoadiscussãosobre
planejadaouimprovisadasobre tema
polêmico,entrevista,reportagem;
 Auxiliarnaseleçãode recursos
discursivos,semânticosgramaticais,
gestuaise prosódicosadequadosao
gênero;
 Orientarosalunosa elaborarem
esquemas,cartazes,transparênciaspara
garantir o melhorcontrole dafalaem
uma exposição;
 Auxiliaroalunoaplanejarpreviamente
sua falaemfunção da intencionalidadedo
locutor,das característicasdo receptor,
das exigênciasdasituação.

TEMA EIXO
TEMÁTICO
Ética
Pluralidad
e
Cultural
Saúde
Mundo
Do
trabalho
 Desenvolver o
potencial
discursivo na
produção na
produção dos
objetivos dos
textos em estudo,
de forma gradual
e autônoma;
 Produzir textos
obedecendo as
instruções ou
comandos,
levando em conta
aspectos
estruturais
temáticos,
linguísticos;
 Reconhecer a
escrita como
atividade
intrínseca à leitura
e associá-laàs
necessidades de
expressão e
participação
social.
 Planejar e
organizar o
que pretende
dizer, dando
todas as
informações
necessárias,a
fim de que a
mensagem
seja
compreendida
;
 Falar eouvir
atentamente;
 Assumir o
controle da
fala de forma
mais
conscientee
voluntária;
 Levar o aluno
a contar fatos
e experiências
sem omitir
partes e
informações
importantes.
Instrucionai
s:
Recado
Receita
Imprensa:
Notícia
Reportage
m
Publicitário
:
Anúncio
Slogan
Divulgação
Cientifica:
Aula
Texto
Informativo
Literários:
Biografia
Paráfrase
Poema
 As aulas deprodução de textos devem ser pensadas,levando em
consideração a função das estruturas textuais,como também a
produção de tais estruturas correspondentes aos gêneros e
situações comunicativasdefinidasdeforma clara;
 Alguns textos devem ser produzidos em resposta à leiturae à
escutade outros textos:
 Comentário – Reportagem
 Artigo – Paráfrase
 Notícia – Comentário
 Biografia –Entrevista
 Reportagem – Paráfrase
 Relatório/Questões – Seminário
 Esquemas – Debate
Listamos aqui alguns itens deprocedimento presentes nos PCNs:
 *Auxiliar os alunosna redação detextos, considerando suas
condições de produção:
 Finalidade;
 Especificidadedo gênero;
 Circulação social;
*Informar os alunos da utilização deprocedimentos para a redação de
textos:
 Estabelecer um tema;
 Levantamento de ideias edados;
 Planejamento;
 Rascunho;
 Revisão (com intervenção do professor);
 Versão final.

EJA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTO 4ºETAPA
PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
TEMA EIXO
TEMÁTICO
Ética
Pluralidade
Cultural
Saúde
Mundo
Do trabalho
Conhecerpara
valorizaras
diferentes
variedadesda
Língua
Portuguesa,
procurando
combatero
preconceito
linguístico;
Compreenderas
características no
planode
conteúdoe
formaçãode
gêneroe
tipologiatextual
estudadas;
Analisarostextos
indicados.
Conhecerparavalorizar
as diferentesvariedades
da Língua Portuguesa,
procurandocombatero
preconceito.

1º Bimestre
Diretora: Ivone Marçal Coordenadora: Aliene Professor: Adilson Mota Disciplina: Inglês Série: 5ª série
EixosTemáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação
 Conhecimentode
mundo:pré-conhe-
cimentode mundo;
 Conhecimentode
Organizaçãotextual;
 Conhecimentos
atitudinais.
 IdentificaraimportânciadaLíngua
Inglesadentrodomundo
globalizado;
 Ampliaraconsciênciadoeducando
como cidadãode seupaís e do
mundo
 Fazerlevantamentode
conhecimentopréviodoalunoem
línguainglesa.
Numbersde 1 a 20, colors
and animals;
 Vocabulary and
dictionary;
 The greetings;
 Interrogative words;
whatand where.
=Instigaros alunosfazendorevelar
o conhecimentopréviode inglês;
= Dinâmica debingo usando os
números;
=Dinâmica de perguntas e respostas
usando as palavrasinterrogativas;
= Selecionar material comgravuras
(animais enumeral) para confecção de
painel com fins de “translation”.
= Produçãode pequenos textos relatando
suas experiências e seuaprendizadona
língua,enfatizandosuaimportância
na educação.
 Contínuae
processual
ao longo
das aulase
atividades.

Disciplina:InglêsSérie:6ª
 Conhecimentode
mundo:pré-conhe-
cimentode mundo;
 Conhecimentode
 Conhecimentos
atitudinais.
globalizado;
mundo
línguainglesa.
 The greetings;
 Vocabularyand
dictionary;
 Interrogative words;
whatand where.
Numbersde 1 a 20, colors
and animals;
= Instigarosalunosfazendo
revelaroconhecimento prévio de
inglês;
=Saudações com perguntas e
respostas
Usandoo greetings.
=Dinâmica de bingousandoos números;
=Dinâmica de perguntas e respostas usando
as palavras interrogativas;
= Selecionar material com gravuras
(animaise numeral)para confecçãode
painel com fins de “translation”.
= Produção de pequenos textos
relatando suas experiênciaseseu
aprendizado na língua,enfatizando
sua importância na educação.
 Direta,
Subjetiva,
Grupal,
Contínuae
processual aolongo
das aulase
atividades.

PlanejamentoAvaliaçãoDiagnóstica
Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota
Disciplina:Inglês Série: 7ª
 Conhecimentode
mundo:pré-conhe-
cimentode mundo;
 Conhecimentode
 Conhecimentos
atitudinais.
Inglesadentrodomundoglobalizado;
mundo
 Fazerlevantamentode conhecimento
préviodoalunoemlíngua inglesa.
 The greetings;
 Vocabularyanddictionary;
 interview;
 Interrogative words;whatand
where.
Numbersde 1 a 20, colors and
animals;
=Instigar os alunos fazendorevelar
o conhecimentopréviode inglês;
=Saudações comperguntas erespostas
Usandoo greetings.
= Dinâmica de bingousando os
números;
=Dinâmica de perguntas e respostas
usando as palavras interrogativas;
(animaise numeral)para confecção
de painel com fins de “translation”.
= Produçãode pequenos textos
relatandosuas experiênciase seu
aprendizado na língua,enfatizando
sua importância na educação.
 Direta,
Subjetiva,
Grupal,
Contínuae
processual ao
longodas aulase
atividades.

Diretora: Coordenadora: Professor: Disciplina:Inglês Série:8ª
 Conhecimentode
mundo:pré-conhe-
cimentode mundo;
 Conhecimentode
 Conhecimentos
atitudinais.
globalizado;
 Ampliaraconsciênciado educando
mundo
línguainglesa.
 The greetings;
 interview;
where.
animals;
=Instigar os alunos fazendo
revelar o conhecimento prévio
de inglês;
= Saudaçõescom perguntas e
respostas
Usandoo greetings.
=Dinâmica de bingousandoos
números;
=Dinâmica de perguntase
respostas usandoas palavras
interrogativas;
(animaise numeral)para confecção
de painel com fins de “translation”.
relatando suas experiências e seu
aprendizado na língua, enfatizando
sua importânciana educação.
 Direta,
Subjetiva,
Grupal,
Contínuae
processual aolongo
das aulase
atividades.

VilaSanção– Parauapebas Data: 21 / 01/2008
Diretora:Ivone Marçal Coordenadora:Aliene Professor:Adilson Mota
Disciplina:Inglês Série:3ª EJA
 Conhecimentode
mundo:pré-conhe-
cimentode mundo;
 Conhecimentode
 Conhecimentos
atitudinais.
Inglesadentrodomundoglobalizado;
como cidadãode seupaís e do mundo
 Fazerlevantamentode conhecimento
préviodoalunoemlíngua inglesa.
animals;
 The greetings;
where.
= Instigar os alunosfazendo
revelar o conhecimento prévio
de inglês;
=Dinâmica de bingo usando os
números;
= =Dinâmica deperguntas e
respostas usando as palavras
interrogativas;
= Selecionar material com
gravuras (animaisenumeral)
para confecção de painel com
fins de “translation”.
relatandosuas experiênciase seu
aprendizado na língua,
enfatizandosuaimportância
na educação.
 Direta,
Subjetiva,
Grupal,
Contínuae
processual aolongo
das aulase
atividades.

Disciplina:Inglês Série:4ªEJA
 Conhecimentode
mundo:pré-conhe-
cimentode mundo;
 Conhecimentode
 Conhecimentos
atitudinais.
globalizado;
mundo
línguainglesa.
 The greetings;
 interview;
where.
animals;
= Instigarosalunos
fazendorevelaro
conhecimentopréviode
inglês;
= Saudações com perguntas e
respostas
Usando o greetings.
= Dinâmica debingo usandoos
números;
=Dinâmica deperguntas e respostas
usando as palavras interrogativas;
= Selecionar materialcomgravuras
(animais enumeral) para confecção
de painel com fins de“translation”.
= Produção depequenos textos
relatando suas experiências
e seu aprendizado na língua,
enfatizando sua importância
na educação.
 Direta,
Subjetiva,
Grupal,
Contínuae
processual aolongo
das aulase
atividades.

Disciplina:LínguaPortuguesa Série:7ªsérie
 Linguagem
 Escrita
 A leitura
 Conhecerosaspectos tipológicos
de o gênerotextual NARRAR.
 Perceberostiposde discursos
(direto/indireto) presentesna
narrativa(conto).
 Perceberadiferençaentre o
gênerocontoe notícia(texto
jornalístico) e distinguirnotíciade
reportagem.
 Observaro desenvolvimentoleitor
do aluno.
 Trabalhar a oralidade dosalunos.
 Observara competência
lingüísticadosalunos.
 O textonarrativo.
 Conto.
 Notícia.
 Selecionar os contos curtos,ler
com os alunos.
 Em grupo eles lerão os textos ,
escolherão somente um de
cada grupo para compartilhar
com a turma, a fimde
identificar os elementos do
texto e fazer inferências.
 Continuarão a históriaou
recontarão o conto lido,dando
uma nova roupagem,afimde
produzirintertextualidade
 Produzir painel para exposição
de contos e notícias.
 Leitura pelo aluno oral e
silenciosadas notícias
recortadas.
 Atravésda
Produçãoescritae
oral.

Disciplina: Língua Série:8ª série
 Linguagem
 Escrita
 A leitura
 Conhecerosaspectostipológicos
de o gênerotextual NARRAR.
 Perceberostiposde discursos
narrativa(conto).
 Perceberadiferençaentre o
reportagem.
 Observaro desenvolvimentoleitor
do aluno.
 Trabalhar a oralidade dosalunos.
 Observara competêncialingüística
dos alunos.
 O textonarrativo.
 Conto.
 Reportagem.
 Selecionar os contos curtos,ler com
os alunos.
 Em grupo eles lerão os textos ,
escolherão somente um de cada
grupo para compartilharcoma
turma, a fim de identificar os
elementos do texto e fazer
inferências.
 Continuarão a históriaou recontarão
o conto lido,dando uma nova
roupagem,a fimde produzir
intertextualidade
 Produzir painel para exposição de
contos e reportagens.
Leitura pelo aluno oral esilenciosadas
reportagens recortadas.
 Atravésda
Produçãoescritae
oral.
Planejamento Bimestral

VilaSanção – Parauapebas Data: 01 / 04 a 30/06 de 2008
Diretora: Ivone Marçal Coordenadora: Galanha Professor: AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série:3ª EJA
Eixos Temáticos: Objetivos
Conteúdos
Estratégias Avaliação
*Conhecimentode
mundo:pré-co-
-nhecimento;
* Conhecimentode
organizaçãotextual:
- narrativas
- descritivas
- argumentativa.
* Conhecimentos
atitudinais.
* Proporcionaraoeducandoo
Desenvolvimentodashabilida-
-des de leitura:scamming-
scanningfalse cognate – repeated
words–predictions
* Levaro alunoa conheceras
estruturasda lingual inglesa.
* Despertarointeresse pela
Leiturade textosde gêneros
Diversificados.
* Estaçõesdo ano.
* Horas eminglês.
* Saudações- Greetings.
* Verbtobe – afirm.Neg.interrogativo.
* contractedform.
* Demonstrativepronouns.
* Interrogative words –who,what,where,
* there is/there are.
There was/there were.
* The time.
* EasterSunday – Domingode Páscoa.
* Instigarosalunosa
perceberematraduçãopor
gestossugestivos.
* Atividadede exercitandointra
e extraclasse.
* Usar esquemasde perguntase
respostasnaperspectivade
Envolveraclasse no “inter-
personal”
* Resoluçãode atividadesintra
e extraclasse.
* Processual,
-contínuae
- direta.

Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série:4ª EJA
Conteúdos
*Conhecimentode
mundo:pré-co-
-nhecimento;
* Conhecimentode
- narrativas
- descritivas
- argumentativa.
* Conhecimentos
atitudinais.
words–predictions.
Diversificados.
* Verbtobe – presenttense;
- affirmative,negative/interrogative.
* Shortanswers – negative form.
* Estaçõesdo ano.
* Demonstrativepronouns.
* Saudações –Greetings.
why,when.
* There is/there are – neg./interrogative.
* The time.
* Perceberadiferençade
significado do verbo to be na
contextualidade.
* Identificar emarcar palavras
chaves após a leitura de um texto
ou fragmento.
* Instigar os alunosa perceberem a
tradução por gestos sugestivos.
* Atividade de exercitandointra e
extraclasse.
* Usar esquemas de perguntas e
respostas na perspectiva de
envolver a classeno “inter-
personal”
e extraclasse.
* Processual,
-contínuae
- direta.

Diretora: Ivone Coordenadora: Professor: AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série:5ª A e B
Eixos Temáticos: Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação
*Conhecimentode
mundo:pré-co-
-nhecimento;
* Conhecimentode
- narrativas
- descritivas
- argumentativa.
* Conhecimentos
atitudinais.
* Identificaraimportânciada
línguainglesadentrodomundo
globalizado.
* Ampliaraconsciênciado
educandocomocidadãode seu
país e do mundo.
* Perceberque umasegunda
língualhe possibilitaacessoaos
bensculturaisdahumanidade.
* Text:“My family” (prec.Demonstrative
Pronouns).
* Relationship anddictionary
- father,mother,friend,nickname.
* Demonstrativepronouns-
-this/that
-these/those.
* Plural of nouns.
why,when.
The time.
* Instigarosalunosa
gestossugestivos.
* Atividadede exercitandointra
e extraclasse comdinamismo.
envolveraclasse no“inter-
personal”
* Identificare marcar palavras
chavesapósa leiturade um
textooufragmento.
* Processual,
-contínuae
- direta.

Diretora: Coordenadora: Professor: AdilsonMotta
Disciplina: Língua Inglesa Série: 6ª
Conteúdos
*Conhecimentode
mundo:pré-co-
-nhecimento;
* Conhecimentode
- narrativas
- descritivas
- argumentativa.
* Conhecimentos
atitudinais
Diversificados.
* The days of the week.
* Monthsof the year.
* Seasonsof the year.
* Simple simple presenttense.
*AuxiliaryDO/DOESnasformasnegativa
interrogative.
* Ordinal numbers.
* Partyof the body.
* There is/are
- there was/were.
* Atravésde atividades
dinâmicascomperguntase
respostas – “interpersonal.
* Instigarosalunosa
gestossugestivos.
e extraclasse.
textooufragmento.
* Processual,
-contínuae
- direta.

Disciplina: Língua Inglesa Série:7ª
Conteúdos
*Conhecimentode
mundo:pré-co-
-nhecimento;
* Conhecimentode
- narrativas
- descritivas
- argumentativa.
* Conhecimentos
atitudinais.
Diversificados.
* Text:“What didyoudo?”
Alan(…boughta cup of tea.
* Adjectivepossessive.
* Possessive Pronouns.
* Reflexive pronouns.
* Auxiliarywill/shall
Would/should.
Future tense
Future past.
* Music:Imagine
personal”
* Resoluçãoe socializaçãode
atividadesintrae extraclasse.
* Tradução de textose
pronúnciagrupal.
textooufragmento.
* Perceberafluênciadalíngua
inglesae oaspectopoéticona
“music”.
* Processual,
-contínuae
- direta.

Disciplina: Língua Inglesa Série:8ª
Conteúdos
*Conhecimentode
mundo:pré-co-
-nhecimento;
* Conhecimentode
- narrativas
- descritivas
- argumentativa.
* Conhecimentos
atitudinais
Diversificados.
* Text:if youhave money...
* Auxiliarywill/shall
Would/should.
Negative andinterrogative.
Future tense
Future past.
* Music:Imagine
* Objectpronouns.(Pronomesoblíquos).
* Adjectivepossessive.
* Possessive Pronouns.
personal”
* Resoluçãoe socializaçãode
atividadesintrae extraclasse.
* Tradução de textose
pronúnciagrupal.
textooufragmento.
* Perceberafluênciadalíngua
inglesae oaspectopoéticona
“music”.
* Processual,
-contínuae
- direta.

Disciplina: Língua Portuguesa Série:3ª EJA
Conteúdos
Gênero Gramática
* Ética
* Meioambiente
* Mundodo
Trabalho
* Conhecerosaspectos
tipológicosde gênerotextual
NARRAR.
* Perceberostiposde discursos
narrativa(conto).
* Perceberadiferençaentre o
reportagem.
* Observarodesenvolvimento
leitordoaluno.
* Trabalhara oralidade dos
alunos.
* Observara competência
linguísticadosalunos.
1 Contos
Gramática: Variação regional
2 Elementosdanarrativa.
Gramática: Substantivo
3 Poemas
- Elementosestruturaisdopoema.
Leiturade poemasde CecíliaMeireles.
Gramática: adjetivoe numeral.
4 Divulgaçãocientífica.
- Textoinformativo
- Debate
Gramática: Sujeitoe predicado
* Leiturade contos e identificar
As marcas conceituaisdogênero.
* Leiturade contos – identificando
os elementosdanarrativa.
- Leiturainterpretativae relação
contexto.
* Lendonoestilopoético–recital de
poesia.
- Interpretandopoemase poesias.
Produçãopoéticaque serádesenvolvida
peloalunos(autoria).
* Leiturade textos de divulgação
* Processual,
-contínuae
- direta.

* Ler de formaautônomaos
gênerosindicados.
* Perceberarelevânciados
elementosnão-verbaispresentes
no textosorais(gestos
Expressãofacial,postura).
5 – Imprensa- notícia,reportagem
(diferenciar).
Gramática: verbo
* Compreensãotextual –leiturae
Interpretaçãode textos.
- ortografiae gramática
contextualizada.
científicae ou informativodiversos.

Eixos
Temáticos:
Objetivos
Conteúdos
Gênero Gramática
* Ética
*Saúde
* Mundodo
Trabalho
* Perceberaespecificidade e
características dogêneropoético,
Levando-o aconhecer os elementos
estruturaisdogêneropoético.
* Perceberostiposde discursos
narrativa(conto).
* Perceberadiferençaentre ogênero
conto e notícia (textojornalístico)e
distinguirnotíciade reportagem.
* Observarodesenvolvimentoleitor
do aluno.
* Poemas
- Elementosestruturaisdo poema.
Leiturade poemasde diversosautores.
Gramática: Pontuação
* GêneroContoconceitoe marcas no texto.
* Etapas e elementosdanarrativa:
- narração, linearprogressivoe regressivo,
personagens,ações,enredo,espaço,tempo,
foconarrativo.
Gramática: por/pôr pág. 13
* Divulgaçãocientífica.
- Textoinformativo,debate.
Gramática: Há/a pág. 14
* Leiturade poemasde autores
diversose identificar
as marcas conceituaisdo
gênero.
* Lendonoestilopoético –
recital de poesia.
- Interpretandopoemase
poesias.
Produçãopoéticaque será
desenvolvidapeloalunos
(autoria).
* Leiturade contos –
identificandooselementosda
narrativa.
- Leiturainterpretativae relação
contexto.
* Processual,
-contínuae
- direta.

* Imprensa:reportagem,notícia/entrevista,
depoimento.
Gramática: Complementonominal p.18
* Textopublicitário:
- propaganda,anúncio.
Gramática: x/z – ortografia./ág.19
Gramática: Parônimas– pág. 19.
* Leiturade textos de
divulgaçãocientíficae ou
informativodiversos.

Disciplina: Língua Portuguesa Série:7ª
Eixos
Temáticos:
Objetivos
Conteúdos
Gênero Gramática
* Ética
*Meio
ambiente
* Mundodo
Trabalho
* Conhecere lertextosemprosa.
* Reconheceroselementosdotexto
narrativo.
* Ler textosmemoriais,
identificandoo elementomarcante
da voltaao passado.
* Compreenderotempoverbal
usadonos textosestudados.
* Diferenciartextosde memóriae
diário.
* Compreenderousode discursos
diretosde indiretos
No texto.
* Produzir entrevistasapartirde
uma intençãocomunicativa.
* Narrativaemprosa – o textoorganizado
Em parágrafos;
* Narrativamemorialista- a
Narração de fatos importantes;
fatosde fundohistóricoe social–Iracema.
Gramática: Verbos:todosos tempos, vogal
Temática,tema, infinitivo,desinências.
* Momentosdanarrativa;
* Foconarrativoem 1ª pessoa– eu–
narrador na literatura(autobiografia,diário,
memorial). * Linguagemoral e
escrita. *
Discursodireto, indiretoe indiretolivre.
* Entrevista–intençãoe registro.
* Coerênciae coesão.
Gramática: uso da crase.
* Ler compartilhadamente textospara
mostrar as marcas
do referidogênero.
* linguagemoral e escritaatravésde
textosescritose música.
* Ler textoexemplarescoma marca
dessesdiscursos.
CULMINÂNCIA:
Apresentaçãoescritae oral da obra em
roda de leitura.
* Processual,
-contínuae
- direta.

* Perceberaimportânciadarevisão
de textospara o aprimoramentoda
escrita.
* Refletirousogramatical a partir
da prática de linguagem estudada.

Conteúdos
Gênero e Gramática
* Ética
*Meio ambiente
* Mundodo
Trabalho
* Conhecere lertextosemprosa.
* Reconheceroselementosdo
textonarrativo.
* Ler textos memoriais,
identificandooelemento
marcante da voltaao passado.
* Compreenderotempoverbal
usadonos textosestudados.
* Diferenciartextosde memó
-riae diário.
* Compreenderousode discursos
diretosde indiretos
No texto.
* Produzir entrevistasapartirde
uma intençãocomunicativa.
* Perceberaimportânciada
* Narrativaemprosa – o textoorganizado
Em parágrafos;
* Narrativamemorialista- a
Narração de fatos importantes;
fatosde fundohistóricoe social–Iracema.
Gramática: Verbos:todosos tempos, vogal
Temática,tema, infinitivo,desinências.
* Momentosdanarrativa;
* Foconarrativoem 1ª pessoa– eu– narrador
na literatura(autobiografia,diário,memorial).
* Linguagemoral e escrita. E variedade
Lingüística.
* Ler compartilhadamente
textosparamostrar as marcas
do referidogênero.
* linguagemoral e escrita
atravésde textosescritose
música.
* Ler textoexemplarescoma
marca dessesdiscursos.
CULMINÂNCIA:
Apresentaçãoescritae oral da
* Processual,
-contínuae
- direta.

revisãode textosparao
aprimoramentodaescrita.
* Refletirousogramatical a partir
da prática de linguagem
estudada.
* Discursodireto, indiretoe indiretolivre.
* Entrevista–intençãoe registro.
* Coerênciae coesão.Unidade de sentido.
obra emroda de leitura.

Diretora: Coordenadora: Professor:AdilsonMotta Disciplina: Língua Inglesa Série: 5 A e B
Conteúdos
* Leitura;
*Conhecimento:
- léxico
-semântico
-sintático
-fonético/fonológico.
* Organizaçãoda
estruturalingüísticano
momentodatradução.
* Conhecimentos
atitudinais.
*Conhecero auxiliarWill na
relaçãocom o ver tobe
colocando-onotempofuturo.
*Despertarno educandoo
interesse pelalínguainglesa
por serimprescindívelno
mundoglobalizado.
*Estabelecerodiscernimento
da formaçãodo imperativoe
seuuso nodia-a-dia.
*Identificaraspreposiçõese
como usá-lasadequadamente.
*Conhecere identificarpessoas
a partir de textos.
* To Be – Future tense usingWill
Formasafirmativa,negative e interrogative
* Imperative form
* Prepositions:between,among.
* in/on - prepositionof place.
* Text:Identifyingpeople.
* Verbtohave : affirmative,negativeand
interrogative form.
* Futurodo pretérito“usingwouldand
should”.
*Ler textoscom a forma will e
respective traduçãoe aplicar
atividadesflexionaiscomas
formasverbaisfuturas“wiil”.
*Utilizaro próprioalunocom
ordenscomo:sentar,levanter,
sair,etc.
Usar comparativamenteas
preposiçõesIN,ON,AT
distinguindoseuusonarelação
tempo,espaço,lugar.
*Tradução do texto pelos
alunosa partir de vocabulário
específicoe suporte do
dicionárioe pronúnciacoletiva
do texto.
*Acompanhamento
diáriode ativida-
Desde salae extra-
Classe.
*Avaliação
bimestral
(individual ouem
dupla).

Conteúdos
* Leitura;
*Conhecimento:
- léxico
-semântico
-sintático
* Organizaçãoda
estruturalingüística
no momentoda
tradução.
* Conhecimentos
atitudinais.
*Ensinaringlêsde formadinâ-
Mica e agradável.
*Conheceras especificidadesdos
verbosmodais.
*Compreenderosmecanismos
que regemo plural dos
substantivosnalínguainglesa
com a finalidade de empregá-la
corretamente natradução de
textos..
*Facilitara aprendizagemdas
regras gramaticais.
* Many/few;much/little;
* Howmany/How much.
* Text:Do youhave much?
* Text:Atthe supermarket;
* Plural of nouns;
* Verbosmodais:can/could.
* Interrogative words
* Text:Identifyingpeople.
Usar textosque contenham
objetoscontáveise incontáveis
e usar objetosdaclasse para
perguntase respostas
(interpersonal).
*Leiturado textoYoungpeople,
no qual contemplaousode
“Plural Nouns”.
*Completara traduçãodo texto
com o uso dosverbosmodais
“can / could”.
* Fazerperguntase respostas
usandoobjetosdaclasse com o
uso das“Interrogative words”.
*Acompanhamento
diáriode ativida-
Desde salae extra-
Classe.
*Avaliação
bimestral
(individual ouem
dupla).

Disciplina: Língua Inglesa Série: 7
Conteúdos
* Leitura;
*Conhecimento:
- léxico
-semântico
-sintático
* Organizaçãoda
estruturalingüísticano
momentodatradução.
* Conhecimentos
atitudinais.
Mica e agradável.
verbosmodais.
textos..
regras gramaticais.
*Imperative form;
* Genitive case.
*Objectpronouns.
* Text:Askingforsome information.
* in,on,at
*Reflexive pronouns.
*How many/howmuch
* many,few/much,little.
*Utilizaro próprioalunocom
ordens como: sentar,levanter, sair,
etc.
*Usar textos e exercícios para a
aprendizagem do conteúdo em
estudo.
*Vocabulary “específico” para
trabalhar a tradução textual
(inglês/português,vice-versa).
*Translation and reading
comprehension.
*Usar comparativamente as
preposições IN,ON,AT distinguindo
seu uso na relação tempo, espaço,
lugar.
*Usar objetos do dia-a-dia na vida
dos alunos para explicar eatividades
inerentes ao uso de “many, much”.
*Acompanhamento
diáriode ativida-
Desde salae extra-
Classe.
*Avaliação
bimestral
(individual ouem
dupla).

Conteúdos
* Leitura;
*Conhecimento:
- léxico
-semântico
-sintático
fonético/fonológico.
* Organizaçãoda
no momentoda
tradução.
* Conhecimentos
atitudinais.
*Desenvolvernosnosalunos
açõesque facilite oaprendizado
com as 4 habilidades(ler,
escrever,falare ouvir).
*Ensinar inglês deforma dinâ-
Mica e agradável.
*Conhecer as especificidades dos
verbos modais.
*Compreender os mecanismos que
regem o plural dos substantivos na
língua inglesa coma finalidadede
empregá-la corretamente na
tradução de textos..
regras gramaticais.
* Genitive case.
*Reflexive pronouns.
*Going to - Immediate future.
*Text:(Letter):DearJane.
*Readingcomprehension.(dotextoacima).
*Frequencyadverbs.
*PrepositionIN,ON,AT.
*Atravésde textose exercícios
conhecera estruturada forma
genitivarepresentadapor(´s).
*Usar as açõesdo cotidiano/do
momentoparaexplicarouso
do “immediate future”
*Vocabulary“específico” para
trabalhara tradução textual
*Conhecera ação modicadora
dos “frequencyadverbs”e sua
aplicaçãolingüística.
* Utilizarmúsicas
contextualizadacoma
gramática inglesa.
*Acompanhamento
diáriode ativida-
Desde salae extra-
Classe.
*Avaliação
bimestral
(individual ouem
dupla).

Disciplina: Língua Inglesa Série: 3ª EJA
* Leitura;
*Conhecimento:
- léxico
-semântico
-sintático
* Organizaçãoda
no momentoda
tradução.
* Conhecimentos
atitudinais.
Mica e agradável.
verbosmodais.
substantivos nalínguainglesa
textos..
* Conheceratravésdalíngua
inglesaoutrasculturas.
regras gramaticais.
* *How many/howmuch
* many,few/much,little
*Verbosmodais:can/could.
*Simple presenttense.
*Do/does./don´t/doesn´t e interrogative
form.
*Halloween. (Trabalhode grupo).
*Text:Young people
Translationandreadingcomprehension.
*Usar objetosdodia-a-diana
vidados alunosparaexplicare
atividadesinerentes aousode
“many,much”.
*Completara traduçãodo texto
com o uso dosverbosmodais
“can / could”.
* Usar o interpersonal para o uso
de perguntas e respostas com
DON´T, DOESN´T e exercício.
*Ler textos sobre Halloween – que
expressa a cultura de outros
países.
*A partir do texto, além da
tradução,conhecer os elementos
(nouns) em estudo e seus
mecanismos de flexão e
concordância.
*Acompanhamento
diáriode ativida-
Desde salae extra-
Classe.
*Avaliação
bimestral
(individual ouem
dupla).

Disciplina: Língua Inglesa Série: 4ª EJA
Conteúdos
* Leitura;
*Conhecimento:
- léxico
-semântico
-sintático
* Organizaçãoda
no momentoda
tradução.
* Conhecimentos
atitudinais.
Mica e agradável.
verbosmodais.
textos..
*Facilitar a aprendizagem das
regras gramaticais.
*Indefinitypronouns some/any.
*Genitive case.
*Text–letter: Dear Jane.
ReadingComprehension.
*Going to - Immediate future.
*Auxiliary will/shall
Would/should.
*Atravésde textose exercícios
conhecera estruturada forma
genitivarepresentadapor(´s).
*Usar as ações do cotidiano /do
momento para explicaro uso do
“immediate future”
*Translation and reading
comprehension.
* Utilizar músicas
contextualizadacoma
gramática inglesa.
*Acompanhamento
diáriode ativida-
Desde salae extra-
Classe.
*Avaliação
bimestral
(individual ouem
dupla).

Conteúdos
Gênero Gramática Estratégias Avaliação
Linguagem
Escrita
Leitura
Análise Lingüística
*Identificaroefeitode sentido
decorrente dousode uma deter-
minadapalavra.
*Reconhecerasdiferentesformas
de tratar uma informação.
* Conhecerasdiferentesfunções
da linguagemdalinguageme sua
aplicabilidade.
*Sanar deficiênciaquantoaouso
adequadodalinguagemformal
(ortografia).
*Reconhecerascaracterísticas do
gênerocrônicae verificarconexão
entre osfatos docotidianoe
jornalístico.
*Refletirousolingüístico,
semânticoe sintáticodaspalavras
no texto.
Construçãofrasal:substantivo,
adjetivoe verbo(imperativo);
Funçãoda linguagemnaprodução de
textoreferencial,emotivo,apelativa,
poética,metalingüística,
Projetoortográfico;
Leituraextrae intraclasse daobra“O
pagador de promessa”; e escola
literáriaafim:romatismo.
Crônica– elementosconceitual e
leituracompartilhadade crônicas;
Elementosdacoesãoe coerência;
Linguagemverbal e não-verbal.
*Prática de leiturade textoscom
questionamentosapartirdotextoe
para finsde identificare analisaro
sentidoarremetidodessaspalavras.
*Leiturade textosdiversose análise de
características da respectivafunção.
* Conhecerosporquêse exercícios
quantoao uso corretode determinadas
palavrase produçãotextual para,na
correção coletiva,identificaros“erros”
ortográficos.
*Roda de leitura(compartilhada)no
processolendoe interferindo(por
capítulointeiro) e fazendofeedback
Para que os alunosnãopercam o fioda
história.
*Estudo da escolaliteráriaRomantis-
mo (noqual se insere a obra lida).
*Leiturade textosverbaise não-verbais
* Processual,
-contínuae
- direta.

*Reconhecera imagemcomo
fonte de informaçãoe persuasão.
e produçãotextual apartir dos não-
verbais.
*leiturade textoscoerentese
incoerentesparaanalisar(e perceber)

Disciplina: Língua Portuguesa Série: 8ª
Linguagem
Escrita
Leitura
*Conhecero estiloResenhacrí-
tica e explorarinformações
explícitase implícitasnotexto.
*Despertarconsciênciacríticade
leitor.
* Conheceraescolaliteráriana
qual se insere a obra citada.
*Conhecera formacorreta do
uso/aplicaçãode certaspalavrase
o porque de sua aplicação.
*Conhecera diversidadediale-
tal na unidade lingüística.
*Compreenderafunçãodos
elementosde coesãonotexto.
*Conheceroselementos
implícitosnaconstruçãode uma
novelae/ouromance.
*Compreenderesse gênerocomo
uma representaçãodarealidade,
com ênfase nosaspectos
* Resenhacrítica;e filme:oCoronel e o
lobisomem
*Atividade extrae intraclasse:Leituradaobra
A divinacomédia. Datade apresentaçãoe
exposição:25/11/2008.
*Estudo sobre o trovadorismoe humanismo
escolaliteráriaemque se insere obraA divina
comédia.
*Exposiçãodostextosprovenientesdo
projetoOrtografia.
*VariaçãoLinguística:variedade dialetal.
*Romance/Novela:conceitoe leiturade
textosexemplares(fragmentose capítulo)
*Elementosde coesãoe coerência.
*Produçãotextual a partirdo
filme propostoe darum novo
final à estória(paraexposição).
Serve de suporte parao projeto
ortografia.
*Ler váriasresenhaspara
conhecersuasespecificidades.
*Roda de leitura(compar-tilhada)
e confecçõesde carta-
zespara exposiçãonomural.
* Leituracompartilhadae
inferênciadoprofessore
questinamentoporparte dos
alunos.
*Leiturade textossobre aescola
literáriadaobra A divinacomédia:
trovadorismoe humanismo.
*(Romance) Osalunos deverãoler
livrosdosrespectivosgêneros,de
váriosautores.De modoa
despertarointeresse e
* Processual,
-contínuae
- direta.

cotidianose coletivoda
experiênciahumana.
*Analisara relaçãosintáticae
semânticaentre ostermosna
oração para compreenderas
relaçõesde concordância.
*Compreenderaspectostípicosdo
textoopinião–com função
discursivae persuadir.
*Textode opinião(opontode vista -
persuadire convencer).
permitindoalémdoaprendizado
significativo,momentode prazer.

Conteúdos
Gênero Gramática
Linguagem
Escrita
Leitura
Análise Linguística
*Identificaroefeitode sentido
decorrente dousode uma deter-
minadapalavra.
*Reconhecerasdiferentesformas
de tratar uma informação.
*Conheceras diferentesfunções
da linguagemdalinguageme sua
aplicabilidade.
*Analisara relaçãosintáticae
semânticaentre ostermosna
oração para compreenderas
relaçõesde concordância.
*(fig.linguagem):Conheceras
muitaspossibilidadesde
comunicare produzirtextos
literáriose afinsatravésdas
figurasde linguagem.
*Conhecera formacorreta do
*Construçãofrasal:substantivo,
adjetivoe verbo(imperativo);
*Função da linguagemnaproduçãode
textoreferencial,emotivo,apelativa,
poética, metalinguística,
*Linguagemverbal e não-verbal;
*Elementosdacoesãoe coerência
textual;
*Figurasde Linguagem;
*Vozesverbais
*fig.Linguagem:A partir de textos
lidos,identificarasfigurasde
linguagempresentes.
*Prática de leiturade textoscom
questionamentosapartirdotextoe
para finsde identificare analisaro
sentidoarremetidodessaspalavras.
*Leiturade textosdiversose análise de
características da respectivafunçãoda
linguagempresente.
* Produção textual apartir do texto
não-verbal.
*leiturade textoscoerentese
incoerentesparaanalisar(e perceber
*Produçãotextual a partirdo filme:O
coronel e o lobisomeme darumnovo
final à estória(paraexposição).
Serve de suporte parao projeto
ortografia.
*(vozesverbais):Conhecerasdiferentes
formasda voz verbal e possibilidade
* Processual,
-contínuae
- direta.

uso/aplicaçãode certaspalavrase
o porque de sua aplicação.
*vozesverbais:Possibilitarouso
da oração em formasdiversas.
*Projetoortografia.
*Filme:Gêneronarrativo:ocoronel e
o lobisomem.
*Leiturade livrosnasaulasde sala de
leitura
diversaparao discurso.
*Produçãotextual e exposiçãonomural
(resumode obras,autor:biografia).

Linguagem
Escrita
Leitura
*Reconhecerasespecificidadesdo
textodramático:indicações
cênicas, diálogos,rubricas,etc.
gênerocrônicae verificarconexão
entre osfatos docotidianoe
jornalístico.
*Compreenderotextodramático
como produtocultural.
*Conhecero aspectoliterário
cordel e repente – e dentrodeste,
as manifestaçõesculturaisde
outras regiões.
* Identificarapoesiacomoforma
de comunicaçãoe expressão.
*Produzirpoemacom autoria.
textopoético:belezavisual (jogos
de idéia e de imagens),ritmo,
figurasde linguagem.
*Crônicas;
*Textodramático– e suas características
Assistimosofilme:Oautoda compadecida
(gênerodramático)
*Tradição oral:Cordel e repente.
*Poemas;versos,estrofes,rimase sílabas
poéticas.
*Contos:elementosdanarrativa,enfoque
narrativo.
*Aposto;
*Analisarcaracterísticas
conceituaise leiturade crônicas
científicase literárias
e interpretaçãotextual e
comentários.
*Análise dascaracterísticasdo
gênerodramático.
*Pesquisarsobre ahistóriado
teatro.
*Leituraoral de textos
dramáticospelosalunose
professor.
*Apresentaraosalunosvários
textospoéticosparaque
percebama distinçãoque há
entre eles,quantoàformae
conteúdoassimcomosua
leitura
*Estudo conceitual e análise das
características nopoema;
Decomposiçãode sílabas
* Processual,
-contínuae
- direta.

*A partir de textosidentificare
perceberaimportânciadouso do
apostoe vocativo.
*Identificaroselementos
estruturaisdoconto.
*Diferenciarnarradorde autor.
*Diferenciartextoficcional de na-
ficcional.
*Vocativo.
*Funçõesda linguagem.
poéticas;
*Leituracompartilhadade
contosdiversose
explorando/ouidentificaros
elementosdanarrativae
enfoque narrativo.
*Assistirofilme “Oauto da
compadecida”

Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA
Eixos
Temáticos:
Objetivos Conteúdos Estratégias Avaliação
Práticadeleitura,escutaeproduçãooraleescrita
Reconhecerocaráter ficcional da
poesiae sua relaçãocom a
realidade.
Ler, interpretare analisartextos
poéticos.
Reconheceranatura específicado
trabalhopoético.
Identificarapoesiacomoformade
expressãoe comunicação.
Diferenciarpoemade poesia
Conhecerascaracterísticas
específicasdeste gênero.
Identificaroselementosque
constituemaexpressividade desse
gêneroliterário.
LITERÁRIOS
1- Poema
Antecipaçãoe formulação
de perguntascomo
estratégiasde leitura.
Leituraoral e silenciosapelo
professore pelosalunos.
Interpretaçãode poemasde
diversosautorese temas.
Análise dascaracterísticas
do textopoético.
Diferenciaçãode poemae
poesia.
1.0– A apresentaçãodo gêneropoema deve serfeitacom
recitaçãode poemacujatemáticasejade interesse dosalunos.Ao
final daleiturao professorpoderáexecutarumamusicabastante
conhecidaque sejaumpoemamusicado – Traduzir-se do Ferreira
Gullarna voz doRaimundoFagner– por exemplo.Osalunos
devemsersensibilizados,assimopoemaganharávidae será
inesquecível.
1.1- O filme “Ocarteiro e o poeta” – O filme contaa históriade
Mario Jimenez,umjovemcarteirocujoencargoeraentregara
correspondênciaaopoetaPabloNerudaemseurefugiopróximo
ao mar. A ligaçãoque se estabelece entreelese ahistóriade
amor entre Mario e Beatrizsão algumasdas ramificaçõesdesta
história– pode serexibidoparamostrara biografia

Eixo
Temáticos:
Versose estrofes
Reconhecimentode recursosexpressivosnospoemas
estudados.Taiscomo:
Comparação
Metáfora
Personificação * Hipérbole
Aliteração * Antítese
Repetição * Assonância
Ritmo * Rima
Identificaçãoe classificaçãode rimasquantoaotipo.
emparelhadas (AABB)
interpoladas (ABBA)
cruzadas ( ABAB)
Classificaçãode poemaquantoaotipo:
Soneto * Haicai
canção * elegia
Écloga * idílio
ode
De umpoetafamoso,emseguidaé interessante
proporpesquisade biografiasde outrospoetase
a leiturade poemas de Neruda.Osresultadosdas
pesquisasdevemsersocializados,deixandoos
alunosbema vontade para soltara imaginação
(caracterizar-se dobiografado,simularprograma
de entrevista,etc.) tambémamontagemde uma
painel comilustraçõese poemasparafixaçãona
salade aulaou emoutro espaçoestratégico
dentroda escola,constitui umaatividadebem
envolvente.
1.2- Os alunosdevemtercontatocom vários
títulosde livrosoupoemasavulsosparaler –
(coleçãoliteraturaemminhacasa).Apósa escolha
da obra ou dotitulo,o professordevera
estabelecerumarotinade leiturajuntocomos
alunos.Deve escolheraindaumnome bem
sugestivoparaeste momento(rodade poesia,
hora da poesia,etc).

Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ª EJA
Eixos
Temáticos:
Produzirparódiasde
poemaslidosemsalade
aulautilizandojogosde
linguagem.
Produzirpoemascom
autoria.
Organizaruma antologia
com os poemasproduzidos
pelosalunos.
Promoveraçõespara
divulgaçãodotrabalho
produzidopeloseducandos.
Estudoda métricados poemas
lidos:
a) distribuiçãode rimas;
b) comparação entre sílaba
poéticae sílaba
gramatical.
1.1- POEMA
Produçãode paródiade poemasa
partir de modelodado.
Produçãode poemacom autoria
utilizandoosrecursosexpressivos,
tiposde rimas,etc.
1.3- O professordeverásugeriraproduçãode paródia(com tema
livre ouindicado),depoispoemaslidose analisadosem sala.Em
roda de leitura,amedidaque osalunosforemsocializandosuas
produções,osdemaisvãoidentificandoopoemaparodiado.Apósa
leituraosnovospoemascomporãoumpainel ilustrado.
1.4- O professorpromoveráeleiçãode temaparasubsidiara
produçãode poemacomautoria (amor,ecologia,cidadania,etc).
1.5- Apósrevisão(coletivaouindividual)dasproduçõesdosalunos,
os poemasdeverãoserorganizadosemumaantologiapoéticada
turma. A obra deve contercapa, título,índice,créditosdosalunos
etc.
1.6- É interessanteconvidaralunosoupopularesparaprestigiaro
trabalhodesenvolvidopelosalunos.Umatarde de autógrafosou
um sarau de recitaçõessãoótimasformade socialização.

Eixos
Temát
icos:
Objetivos Conteúdos Estratégias Avali
ação
Ler textos literáriospara
fruição e aquisição de
conhecimento.
Reconhecer os elementos
implícitos na construção de
uma novela e/ ou romance.
Compreender a importância
dos elementos estruturais,
da figura do narrador edos
recursos de efeito nos
gêneros romance e novela.
Compreender esses gêneros
como uma forma de
representação da realidade,
com ênfase nos aspectos
cotidiano ecoletivo da
experiência humana.
Reconhecer a possibilidade
de adaptação do romanceou
da novela para outras
linguagens.
2- NOVELA/ROMANCE
Leiturae análise de novelaouromance.
Reconhecimentoe identificaçãodoselementosestruturaisda
narrativa:
a) Enredo
b) Tempo
c) Espaço
d) Personagens
e) Verossimilhança
f) Clímax
g) Desfecho
h) Foco narrativo
Identificaçãode recursosempregadosparaproduzir
determinadosefeitosnanarrativa. Aspectosnotacionais.
Definições de romance e novela.
Classificaçãode romance quantoaoenfoque dadoas
personagens: a)Policial
b)regional
2.0- Os alunos deverão ler livros dos gêneros novela e romance
de vários autores.Èimportante desenvolver um trabalho que
envolva os alunos,despertando o interessee permitindo, além
do aprendizado significativo,momentos de prazer.
2.1- Esse trabalho necessita devariasaulasepara isso,é
importante que o professor organizeum cronograma de leitura,
faça antecipadamente as leituras,pesquiseinformações sobre
as obras e autores que os alunos terão acesso.
Obs.: Este ano estamos comemorando o centenário de Érico
Veríssimo,está é uma boa oportunidade para apresentá-lo aos
alunos,pois a mídia tem falado muito do assunto.Informe- lhes
que Érico é pai de Luís Fernando Veríssimo 9autor já bastante
conhecido deles).
2.2- O professor poderá arrumar a classeem grupos atribuindo a
cada um a leitura deum romance ou novela da coleção
”Literatura em minha casa”,sendo que todos os componentes
deverão ler em casa a respectiva obra,em tempo pré-
estabelecido.
Obs.: A sala deleitura éuma ótima parceria para esta atividade.

Eixos
Táticos:
ação
Criar enredoapartir de sinopsespublicadas
emcatálogos.
Produzirtextoscomcoerênciae coesão
atendendoacritériospré-estabelecidos.
Reconheceraadaptação de obras literárias
como práticascomunspara montagens
televisivas,teatrais,etc.
Criar enredoapartir de sinopsespublicadas
emcatálogosliterários.
Produzirtextoscomcoerênciae coesão
atendendoacritériospré-estabelecidos.
Reconheceraadaptação de obras literárias
como práticascomunspara montagens
televisivas,teatrais,etc.
c) Urbano
d) Terror
e) Histórico
f) Psicológico
g) Cavalaria
h) Costume
Estudode biografiasde autores
brasileirose portugueses.
2.1- NOVELA/ROMANCE
Produçãode roteiroliteráriode
romance e novela.
Análise críticade romance e novela.
Adaptaçãode capítulos de romance e
novelaparaencenação.
2.3- Apósa leiturade novelase romances,osalunos
deverãoescrevertextosde váriosgêneroscomo
objetivode divulgare incentivaraleiturade textos
literários:cartaspara personagens,resenhacriticasde
obras lidas,cartazde propaganda,historiaem
quadrinhos,e-mail e cartasrecomendandoaleituradas
obras.
2.4- Com os textosproduzidososalunosorganizarão
uma exposiçãocultural e convidarãoacomunidade
escolarpara prestigiar.Naoportunidadeencenarãoas
adaptaçõesproduzidasemsala,tendoocuidadod
montar cenário,comporfigurino,etc.
2.5- O professorinformaráaosalunosque a adaptação
de obra será de algunstrechose nãoda narrativa
completa.

Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: Língua
Portuguesa Série:3ªEJA
Eixos
Táticos:
ação
Reconhecer as especificidades do texto
dramático:indicações cênicas,diálogos
rubricas,etc.
Identificar no texto teatral marcas
típicas da modalidadeoral.
Ler e representar textos dramáticos em
grupo.
Interpretar escrita e oralmente textos
dramáticos.
Compreender o texto teatral com
produção cultural.
Reconhecer a possibilidadede
adaptação deoutros gêneros para o
teatro.
Desenvolver expressão oral,corporal e
facial.
3-TEXTO DRAMÁTICO
Leituraoral de textos
dramáticospelosalunose
professor.
Análise dascaracterísticasdo
gênerodramático.
Distinçãonotextodramático
das indicaçõescênicase dos
diálogos.
Montagemde peçateatral.
Leiturade textoinformativo
sobre a históriadoteatro.
Leiturade roteirode obras
teatraisproduzidaspara
cinemae televisão.
3.0- A apresentação do gênero dramático deve ser feita a partir da exibição de
um filmeadaptado de uma obra teatral com “O autor da compadecida” do
diretor Guel Arraes,com Mateus Nastchergaele, Marco Nanini,Selton Melo,
Lima Duarte, Diogo Vilela e DeniseFraga.
Obs.: Há váriasadaptações deobras deWillian Shakespearepara o cinema
que são fáceis deencontrar nas locadoras da cidade.
3.1- Após a exibição do filme, os alunos deverão ter acesso ao texto que deu
origem a obra (Ariano Suassuna,Shakespeare,etc) e suas respectivas
biografias.
3.2- Os alunos devem ter contato com vários títulos do gênero para seleção da
obra a ser lida individual ou de preferencia em grupo. Dentre os textos lidos,
os alunos escolherão umpara montagem da peça que a turma apresentará.
3.3- O professor dividirá a turma em grupos de acordo com a afinidadedos
componentes: encenação ( alunos que atuarão no palco),sonoplastia (alunos
que selecionarão os efeitos sonoros da peça), figurino emaquiagem alunos
que desenharão e providenciarão roupas

Eixos
Táticos:
ação
Ler para selecionarcenas
para a montagemteatral,
Produzirrelatórioescrito
considerandooleitor.
Montar e apresentarpeça
teatral.
3.1-TEXTO DRAMÁTICO
Leiturapara seleçãode cenasque
comporãoa peça.
Produçãoescritade relatóriodas
atividadesque antecedema
montagemdapeça teatral.
das personagens) e divulgação(alunosque produzirãocartazese
convitesparadistribuiçãonacomunidade).
Obs.:A escolhade alunosbemdinâmicosparacompora equipe de
direção( que promoveráointercâmbioentre osdemaisgrupos),é de
suma importânciaparao sucessodotrabalho.
3.4-A escoladeverápromoverumfestivaloumostrateatral,
envolvendotodasasturmas,ficandoocronograma a critériode cada
unidade de ensino.
3.5- Para registrodo trabalhodesenvolvidonessafase,oprofessorfará
circularpor entre os grupos,umcaderno numqual os alunos
escreverãorelatóriosdasatividades preparatóriasparaoespetáculo.

Diretora:l Coordenadora: Professor:Adilson Mota
Eixos
Táticos
:
ação
Reconhecera
intencionalidade
persuasivanoeditorial
artigode opinião).
Identificarsequência
discursivaargumentativa.
Identificartópicosfrasais.
Reconhecerestruturado
gêneroeditorial.
Ler editorescom
criticidade.
Respeitaraopiniãoalheia.
Compreenderaestrutura
de uma reportageme seus
elementosconstitutivos.
IMPRENSA
4 – EDITORIAL
Reconhecimentode sequência
argumentativadogêneroestudado.
Elaboraçãode inferênciase
fundamentaçãode opiniões.
Leiturapeloprofessore pelos
alunos.
Leiturae interpretaçãode artigo
pelosalunos.
Estrutura textual dogênero
editorial.
4.1 – EDITORIAL
Produçãode editorial parao jornal
da escola.
4.0 – Para leiturade editoriais é necessárioque aativaçãodo
conhecimentoprévioaconteça.Essaleituranãodeve serrealizada
apenaspara localizaçãode informaçõesnotexto, masque permitaa
realizaçãode antecipaçõese inferências,seguidasde verificaçãodas
hipóteseslevantadaspelosalunos.
4.1 – Antesde propora leituradotexto, é precisoque oprofessor
tenhauma conversacom osalunospara levantarosconhecimentos
que elestêmacerca doassuntotratado. Esse levantamentopossibilita
uma leituramaisfácil e aprofundadadotexto.
4.2 – O professorinformaráoalunoosuporte que veiculouaquele
editorial e promoverácomparaçõesentre editoriaisde fontes
diferentesparaque o alunopercebaastendênciasde linhaseditoriais
e adquirarepertórioparasubsidiardiscussõessobre aimparcialidade
da imprensa,porexemplo.
4.3 – A produção de editorial deveserdirigidaparaum jornal mural ou
impressoque aescolamontarácom os textosjornalísticosproduzidos
por todasas séries.

Eixos
Táticos
:
ação
Reconheceraimportânciade
elementosextra-verbaisparaa
compreensãode textos
jornalísticos.
Ler reportagensveiculadasem
diversossuportes,sobre vários
assuntoscom compreensão.
Compreenderaestruturade
reportagense seuselementos
característicos.
Reconheceraimportânciade
elementosextra-verbaisparaa
compreensãode textos
jornalísticos.
Diferenciardiscursodiretode
indiretopresentesnostextos
lidos.
5 – REPORTAGEM
Reconhecimentodaestrutura
do gêneroreportagem:
Titulo
Lide
Legenda
Parágrafos
Fotografia
Infográficos
Identificarde casosde
polifonianostextosestudados.
Identificaçãode
intertextualidadenas
reportagenslidas.
4.4 – com a produçãode textosde imprensa,osalunosdevem
organizare mantero jornal da escolasempre atualizado.Paraissoeles
devemteracesso a revistase jornaisatuaise está sempre emcontato
com os leitoresparase informarsobre aaceitaçãoe interessesdesses
interlocutores.A enqueteé umexcelente recursoparaatingiresse
objetivo.Elapode serfeita emcópiasmimeografadase aplicadana
portaria da escolanohoráriode saída ou entrada.
5.0 – Osprimeiroscontatosestabelecidospelosalunoscomogênero
reportagemdevemseratravésde enquete,paraconheceros
interessesdosalunossobre determinadastemáticas.A partirdaí eles
escolherãoassuntosque julgamimportantes,de preferência atuais,
que estãona mídia.Isso facilitaráaseleçãode textose a ampliaçãode
repertórioe conhecimentosobre ostemasabordadosnostextoslidos.
5.1 – Comoas reportagenstrazemassuntosatuais,certamentemuitas
polêmicasserãolevantadasemsala.Apósessasleituras,osdebates
são ótimasoportunidadesque osalunosterãopara expressare
defenderpontosde vista.

Eixos
Táticos
:
ação
Elaborar resumoparaseleção
de informaçãoe ampliaçãode
repertório.
Produzirreportagens
considerandoascaracterísticas
do gênero.
Organizarreportagensemuma
revistaouprograma de tv.
Levantarconhecimentoprévio.
Reconheceraspectostextuais
do textode divulgação
cientifica(DC).
Ler para localizarinformações.
Comorar explicaçõescientificas
e populares(mitos).
Distinçãoentre discursodiretoe indireto
nos textoslidos.
5.1 – REPORTAGEM
Elaboraçãode resumode reportagens
lidasemsala.
Produçãoescritade reportagenscom
autoria.
DIVULGAÇÃOCIENTIFICA
6- TEXTO DE DIVULGAÇÃOCIENTIFICA
Reconhecimentodosaspectostextuais
relevantesnostextosde DC,taiscomo:
Precisão
Exatidãode dados
Relaçãocom realidade
Objetividade
5.3- A escritade reportagemdeve serfeitaapartir de várias
leiturassobre otemasugeridoparaa produção.Issogarante
a aquisiçãode repertóriolinguísticoe dotemaemquestão.
O trabalhocom resumoé bastante eficaznesse momento.
5.4- O professordeverápropora organizaçãode uma revista
ou programade tv para socializaraprodução dosalunos.
6.0 – Aolertextosde DC os alunosdeverãoperceberque
esse gêneroé constituídoapartir da associaçãode dois
gênerosdiscursivos:odiscursocientíficoe ojornalístico.
Tendocomo finalidade ainformaçãocientificaparaleitores
supostamente leigos,nãofamiliarizadocoma linguageme
convençõesespecíficasdaáreacujo estudooupesquisaestá
sendodivulgado.
6.1- O professorinformaráosuporte que veiculao gênero
emquestãopara que os alunospossamlocalizá-locomo
facilidade:asrevistas
Superinteressante,Galileu,Ciênciahoje dascriançassão
algunsdessessuportesfacilmente encontrados.

VilaSanção– Parauapebas Data: 21 / 01/2008
Diretora: Coordenadora: Professor:Adilson Mota Disciplina: LínguaPortuguesa Série:3ªEJA
Eixos
Táticos
:
Identificarelementosdo
discursojornalístico
presentesnoDC.
Pesquisae resumirtextosde
DC.
Ler textode divulgação
cientifica
Identificaçãode elementos
características dodiscurso
jornalístico.
Localizaçãode informações
pontuaisnostextoslidos
Comparaçãoentre explicações
popularese cientificas.
Reconhecimentode elementos
extraverbaise verbais nostextos
estudados.
6.1 – TEXTO DE DC
Produçãode resumode textode
DC.
Pesquisaorientadaseguindoas
regras para produçãode resumo.
6.2 – Osresumosproduzidosapartirda leiturade textosde DC devem
serlançadosem umaseção do jornal daescola,podendorecebero
nome de Suplementode divulgação cientifica, ouseremorganizados
emenciclopédiaparaauxiliarestudosdosalunosde outrasséries.

Eixos
Táticos
:
Ler para extrairinformações
e ampliarrepertório.
Transmitirinformaçõesa
partir de resultadosde
pesquisae leituraseficazes.
Reconhecermarcas
linguísticasdosgêneros
orais.
Utilizarroteiroescritopara
nortearexposiçãooral.
Desenvolveratitudede
ouvinte (escuta).
Utilizarregistroescritopara
orientara fala.
Organizare apresentar
seminário.
7- SEMINÁRIO
Pesquisae leiturade textos
informativos.
Transmissãode conhecimentoe
informaçõesacercadostemas
estudados.
Reconhecimentode marcas
linguísticascaracterísticasdo
gênero(oral) seminário.
Desenvolvimentode atitudesde
escuta.
7.1- SEMINÁRIO
Elaboraçãode registroescrito
para orientara ala.
Apresentaçãode assuntos
pesquisadosatravésde
seminários.
7.0 – O seminárioé oinstrumento que permite aum expositor
transmitirinformaçõesaum públicoleigosobre determinadoassunto
pesquisado.
Sendoassim,esse é umtrabalhoque requermuitasleiturase é
interessanteque osalunosfaçam-nasemsalacoma orientaçãodo
professor.
7.1 – Ostextoslidosparaa preparação dosemináriodevempermitir
anotaçõese grifosdo leitor,porissocada alunodeverátero seu
própriotextoe desenvolverváriosprocedimentosde leitura.
7.2- Os semináriospromoverãoodesenvolvimentode umtrabalhoem
parceriacom professoresde outrasáreas.Devendosersocializadoem
um auditóriocomtodosos recursosdisponíveisdaescola:cartazes,
vídeos,cópiasde textos,aparelhagemde som,quadromagnético,etc.
7.3- Outros gênerospodemsersistematizadosnas aulaspreparatórias
do seminário:oesquema,orelatode experiência,entrevista,etc.

Diretora: Coordenadora Professor:Adilson Mota
Eixos
Táticos
:
Reconhecerrecursos
linguísticoscaracterísticos
do gêneropropaganda.
Ler com compreensão
textospublicitários.
Reconheceroapelo
presente napropaganda,
atravésde jogosde
linguagem.
Reconheceraimportância
da imagempara a
ampliaçãodosignificado
da propaganda.
Produzirtextospublicitário
empregandolinguagem
verbal e extraverbal.
PUBLICITÁRIO
8- PROPAGANDA
Reconhecimentode
recursosusadosnostextos
publicitários.
Leiturae análise de textos
verbaise extraverbais.
Identificaçãode jogosde
linguagem.
Combinaçãode imagemà
mensagemempropaganda.
8.1-PROPAGANDA
Elaboraçãode propaganda
emcartazes.
8.0- A leiturade textospublicitáriosrequeratençãoespecial,poisesse é sem
dúvidao textoque osalunosmaistêmcontato, afinal osbrasileirospassam
muitotempoemfrente atelevisão. Entãoensinarosalunosa interpretar,
perceberintencionalidadese estratégiasde persuasãonostextospublicitários,
é contribuirparao exercíciode cidadania,parao desenvolvimentodo
posicionamentocríticoe a capacidade de questionare analisararealidade.
8.1- A escolhadostextospara leituradeve serextraídade váriossuportespara
que o alunopossacomparar, investigare fazerasváriasleiturasque são
permitidasparaesse gênero.
8.2- Os textospublicitáriosproduzidosaolongodosemestre podemser
organizadosemumaexposição,se possível emparceriacoma áreade Arte.
Obs.: Asregras e oscritériospara essaexposiçãodevemficar bemdefinidos:
haverápremiação,inscrição,quemseráresponsável porisso...
8.3- Essestextosdevemserproduzidosde acordocoma propostapedagógica
da escola,levandoemcontacampanhasescolares,de conscientização,etc.

SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ª e 4ª ETAPAS
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
TEMA
TRANSVE
RSAL
EIXO
TEMÁTICO
1.Leremoutralíngua/situando-se
Leitura Ler textosem
línguainglesa
Compreenderos
textosescritos
Adquirir/desenvolvernoções
sobre o motivopelo qual se
aprende línguas
Aprendernoçõesbreves sobre
o processode aprendizagemde
uma novalíngua
Ler diferentestiposde textos
eminglês
Fazeruso de diferentes
estratégiasde compreensãodo
texto.
Tiposde textos
Forma e conteúdodos
textos
Funçãosocial
Explorartextosimpressos:placas,anúncios,
rótulos,receitas,instruções,recibos,livros,
revistas,bilhetese etc.
Pediraosalunosque tragam de casa aqueles
textosque temosdentrode casa,produtos
alimentícios
Procurar agrupá-lospeloformato dostextosem
gênerodiversos:Literários,Publicitários,De
Imprensae de DivulgaçãoCientifica,ousejade
acordo com sua funçãosocial.
Pediraosalunosque observemoformatodos
textos,ostítulos/subtítulos.
Sugerirque tentemadivinharpalavras,observar
as palavrascognatas e localizarpalavras-chave
assimcomo usar o dicionáriodepoisde todas
essasatividades/tentativasde buscade
compreensãosãoboasestratégiasde ensinode
línguas.
Chame a atençãopara osfalsoscognatos.

SEMED – SECRETARIA MUCIPAL DE EDUCAÇÂO 3ª e 4ª ETAPAS
EJA- EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS PROPOSTA CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
TEMA
TRANSVERSAL
EIXO
TEMÁTICO
COMPETÊNCIA HABILIDADES CONTEÚDOS Orientações
Metodológicas
2. English
Speaking
Countries
Leitura,escutae
Análise Linguística
Ler textosemlíngua
inglesa
Compreenderostextos
escritos
Explorarrecursosda
língua
eminglês
Fazeruso diferentes
estratégiasde compreensão
do texto.
Analisarouso estruturasem
inglês
Aquisiçãode vocabulário
Tiposde Textos.
Informaçõesbásicassobre
seispaísesde línguainglesa.
Itenslinguísticos:
Ordem de palavras
Números
Verbo there to be
Comparação de adjetivos
Narrativa no passado
Os procedimentose
projetosde trabalho
citados aqui estão
descritos
detalhadamente e
fazemparte do book
de trabalho de cada
professorda EJA.
3. Brazil and the
UnitedStates –
Some
similarities
and some
differences
Leitura, escuta e
Análise linguística
Ler textosemlíngua
inglesa
Compreenderostextos
escritos
Explorarrecursosda
língua
eminglês
Fazeruso de diferentes
estratégiasde compreensão
do texto.
Analisarouso estruturasem
inglês
Ampliaçãode vocabulário
Indicadoresbásicosdos
países
Questõesde identidadedos
povosbrasileirose
estadunidenses
Itenslinguísticos:
Verbosmodais
Sufixo”ing”
Pronomesdemonstrativos
4.
Understanding
diversity
Leitura, escuta e
Análise linguística
idem idem Noçõesde diversidade
Itenslinguísticos:
Verbosmodais
Sufixo“ing”
Futurocom will

SECRETARIA MUNICIPALDE EDUCAÇÃO
DIVISÃO DE ENSINODE 5ª A 8ª SÉRIE
CONTEÚDO CURRICULAR-2015-“(7ª SÉRIA)
ÁREA: LINGUAPORTUGUESA
EIXO Objetivos Conteúdos Sugestões metodológicas
Práticadeleitura,escutaeproduçãooraleescrita.
Reconhecercançãocomo
manifestaçãocultural e parte
integrante dofolclore de um
povo.
Interpretarjogosde linguagem.
Reconhecerodiscursoideológico
emletrasde canção.
LITERÁRIOS
1.0- CANÇÃO
Leiturae interpretaçãode canção.
Interpretaçãode jogosde linguagem
presentesnogênero.
Identificaçãode rima,ritmoe
musicalidade emcanções.
Reconhecimentode aspectos
rítmicose semânticosemletrade
canção.
Reconhecimentode discurso
ideológiconascançõeslidas.
1.1- O trabalhocom lerade canção pode ser
iniciadocoma apresentaçãoescritade execução
de musicapara que o aluno possaobservar
variedadeslinguísticasatravésde analisede
vocábulosprópriosde determinadasregiõesdo
Brasil.Em seguidaosalunosfarãolevantamento
dessasexpressões.
1.2- O professorexecutaráváriosgêneros
musicaisparaque os alunospossam
comparar e fazerescolhas.

DIRETÓRIA TÉCNICA PEDAGÓGICA
Produzirtextosdosgêneros
estudadosconsiderandoo
interlocutor.
Parodiarcançõesconhecidasdo
públicobrasileiro.
Apresentarfidelidadeaotema
escolhidoparaa paródia.
Exporparódiasproduzidasem
sala.
Estudode varianteslinguísticas
regionais.
1.1- CANÇÃO
Produzirescritade paródiasde
cançõesconhecidasdosalunos.
Socializaçãodasproduçõesdos
alunos.
Produçãode poemacom autoria,
fazendousodosrecursos
expressivoscaracterísticos desse
gênero.
1.3- Os alunospoderãoescolhertemastransversaisparaa
produçãode paródiasque serãoapresentadasemum
festival interclasse.
Esse e um momentointeressanteparadescobrirostalentos
musicaisdaescolae incentivá-losacompor,apresentare tocar
alguminstrumentomusical.
1.4-O professordeve executaralgumasmúsicasque tratemda
arte de fazerou viverde música,comoa composição Nos
bailesda vida de MiltonNascimento.
1.5- Um ótimoprodutofinal parao estudodo gênerocançãoé
a gravação de umafita k7 como as parodiasproduzidaspelos
alunosoua gravação de um cd com a coletâneadasmusicas
preferidasdaturma.
Obs.:A paródiapode sersubstituídapelo rap.

Identificaroselementos
estruturaisdoconto.
Levantarhipótesesde
leiturasobre oscontosa
seremlidos.
Ler para confirmar
hipóteses.
Diferenciarnarradorde
autor.
Diferenciartextoficcional
de não ficcional.
2.0- CONTO
Reconhecimentodoselementos
estruturaisdogêneroconto, tais
como.
a) Personagens
b) Enredo
c) Tempo
d) Ambiente
e) Clímax
f) Desfecho
g) Verossimilhança
h) Foco narrativo
Levantamentode hipótesesde
leituraapartir do conhecimento
da estruturado gêneroe dotema
abordado.
Diferenciaçãoentre narradore
autor.
Distinçãode fatosficcionais e não
ficcionais.
2.1- É importante iniciarotrabalhocomo gênero conto fazendo
algunsesclarecimentossobre omesmo.Pode-sedefini-loou
apresentarsuasprincipaiscaracterísticas.A leituradeve seriniciada
peloprofessorparaincentivarosalunosnaescolhadostextosque
irão lerao longoda sistematizaçãodogênero.Durante e apósa leitura
o professorcomentaotextoe problematizaráosaspectosque
considerarelevantesparaa compreensãodaobra,solicitandosempre
a participaçãoativados alunos.
2.2- É fundamental que oprofessorapresenteinformaçõessobre o
autor – quemé,quandoviveu,que temascostumaabordarem suas
obras e em que épocao textofoi produzidoprocurandorelaciona-lo
com outras obrascontemporâneas.
2.3- Os alunosdeverãoescolherostextosque lerão,atravésde leitura
inspecional.Utilizaros livrosdacoleção- “Literaturaemminhacasa”.
2.4- O professorjuntocomos alunoscriará uma rotinade leiturae nos
diasprevistosparatal,sorteará algunsalunosparacompartilhara
leitura.

Escrevercontoslevandoem
consideraçãoascaracterísticas
especificadasdesse gênero.
Organizarlivroscomcoletâneade
contos.
Promoverlançamentodolivro
juntoà comunidade.
2.1-CONTO
Produçãode contos com
características própriasdesse gênero.
Revisãode textoobservando questões
ortográficas,pontuação,estrutura
textual,coerência,coesão,etc.
2.4- Depoisde lervárioscontos,o professorpode propor
a produção de uma coletâneade contosreescritosa
partir da visãode uma daspersonagensdanarrativa.
2.5- É precisonãoesquecerque aprodução dessestextos
devemterumplanejamentoe umarevisãobemfeitos.
2.6- Outro aspectoimportante é a organizaçãode uma
coletâneaemumlivro,incluindoilustrações,capa,
créditosdosautores.Casohaja muitostextosdeve se
dividi-losemdoisoumaislivros.
2.7- A escolapode promoverumatarde de autógrafos
para o lançamentodoslivros.

Reconheceraestrutura
especificidade dotexto
dramático:indicaçõescênicas,
diálogos,rubricas,etc.
Identificarnotextoteatral
marcas típicas da modalidade
oral.
Ler textosdramáticosemgrupo.
Compreenderotextoteatral
como produtocultural.
Reconheceraspossibilidadesde
adaptação de outrosgêneros
para o teatro.
3.1-TEXTO DRAMÁTICO
Leituraoral de textosdramáticos
pelosalunose professor.
Análise dascaracterísticasdo
gênerodramático.
Distinçãonotextodramáticodas
indicaçõescênicas e dosdiálogos.
Montagemde peçateatral.
Leiturade textoinformativosobre
a históriadoteatro.
Leiturade roteirode obras teatrais
produzidasparacinemae
televisão.
2.0-A apresentaçãodogênerodramáticodeve serfeitaa
partir da exibiçãode umfilme adaptadode umaobra
teatral como “O autor da compadecida” do diretorGuel
Arraes,com MateusNastchergaele,MarcoNanini,Selton
Melo,Lima Duarte,Diogovilelae Denisefraga.
Obs.:Há váriasadaptaçõesde obras de WillianShakespeare
para o cinemaque são fáciesde se encontrarnas locadorasda
cidade.
3.1- Apósa exibiçãodofilme,osalunosdeverãoteracessoao
textoque deuorigemaobra (ArianoSuassuna,Shakespeare,
etc.) e suasrespectivasbiografias.
3.2- Os alunosdevemtercontatocom váriostítulosdo gênero
para a seleçãode obraa ser lidaindividual oude preferencia
emgrupo. Dentre ostextos lidososalunosescolherãoum
para montagemda peçaque turma apresentará.
3.3- O professordividiráaturmaem gruposde acordo com a
afinidade doscomponentes:encenação(alunosque atuarão
no palco),sonoplastia(alunosque selecionarãoefeitos
sonorosda peça),cenário(alunosque montarãoocenárioa
serutilizado),figurinoe maquiagem(alunosque desenharãoe
providenciarãoasroupasdaspersonagens)

Ler e interpretarresenhas
críticas veiculadasem
periódicos nacionais.
Compreendera
intencionalidade implícitae
explícitapresentesnas
resenhascríticas.
Analisarodiscurso
empregadonasresenhas.
Analisarocontextoe
funçãosocial da resenha.
Escreverresenhasde
manifestaçõesculturais,tais
como cinema, teatro,
música,etc,considerando
as condiçõesde produção,
circulação,interlocutor,etc.
IMPRENSA
4.0-RESENHA CRÍTICA
Leiturade resenhasveiculadasem
periódicosnacionais:RevistaVeja,
Época, etc.
Reconhecerintencionalidades
implícitase explícitasemresenhas
críticas.
Identificaçãode contextoe função
social do gêneroresenha.
4.1-RESENHA CRITICA
Produçãoescritade resenhacrítica
para o jornal da escola.
4.1- Apóso trabalhocom canção pode-se selecionare levar
para a salade aula algumasresenhasde músicas.Assimque
lera crítica e beminteressante ouvirascançõesque
compõemo trabalhomusical resenhado.Emseguidaos
alunosopiniãoarespeitodoque ouvirame leram.
4.2- A leiturade resenhacríticatem comoobjetivoa
construçãode repertóriolinguístico,paraembasarfuturas
produçõestextuais.Entãooprofessordeve orientaros
alunossobre ossuportesque veiculamesse gênerotextual,
emque ambientescirculae qual e a suafunção.
4.3- Aproveitandootrabalhocomcanção, o professor
proporáa produçãoescritade resenhaspara publicaçãono
jornal da escola,oudivulgaçãoradiofônica.A segunda
sugestãoé a gravação em k7 para ser ouvidaporoutras
turmas.

Compreendera
estruturada
reportageme seus
elementos
constitutivose seus
elementos
constitutivos.
Reconhecer
objetividade e
subjetividade
presentesnesse
gênerode imprensa.
Identificarrecursos
linguísticosverbaise
não verbais.
Reconhecera
estruturados
parágrafosnos textos
estudados.
Desenvolvimentode expressãooral (discurso
argumentativo).
Revisãode textoconsiderandoaortografia,pontuação,
estruturatextual,concordânciaverbal e nominal,
coerência,coesão,etc.
5.0-REPORTAGEM
Compreensãodoselementosestruturaisdogênero
estudado:
a) Lide
b) Titulo
c) Legenda
d) Infográfico
e) Tópico frasal
Reconhecimentode recursoslinguísticoscaracterísticos
do discursojornalístico.
Estudoda estruturado parágrafonos textosde
imprensa.
Reconhecimentoe empregode linguagemverbal e não
verbal.
4.4- O trabalhocom jornal precisade um grupo
especial paracompora redação e auxiliaro
professoroucoordenadorpedagógicodaescolana
montageme divulgaçãodoperiódico.A trocados
membrosdaredação deve serfeitaacada quinzena
ou mês,dependendodaperiodicidade dacirculação
do jornal.
5.1- Os primeiroscontatosestabelecidospelos
alunoscom o gêneroreportagemdevemserfeito
atravésde uma enquete aplicadajuntoaosalunos.
Nessaocasiãoos alunosdemonstrarãoquaisos
assuntosde interessesgeral.Essaatividade
facilitaráa seleçãodostextose aampliaçãodos
conhecimentossobre ostemasabordadospelas
reportagens.
5.2- Como as reportagenstrazemassuntosatuais,
certamente muitaspolêmicasserãolevantadasem
sala,após essasleituras;osdebatessãoótimas
oportunidadesque osalunostêmparase expressar
e defenderpontosde vista.

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