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Proyecto cpe-2012 esc cachicamo

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Proyecto cpe-2012 esc cachicamo

  1. 1. ToshibaPROYECTOMATEMÁTICA RECREATIVA PARA NIÑOS Y JOVENES 12 1
  2. 2. Nombre del proyecto:MATEMÁTICA RECREATIVA PARA NIÑOS Y JOVENES LOSESTUDIANTES APRENDEN MATEMATICAS CON SEBRANÁrea:MATEMATICASMateria:MATEMATICASEdad de estudiante:7 – 10 años Grado 5 11-12 años Grado 7.2Proyecto elaborado por:Docente MAURICIO FUENTES FUENTESColegio:ESCUELA BILINGUE CACHICAMOPuerto Carreño - Vichada
  3. 3. Descripción:Gran parte de la poblaciónestudiantil de Básica laIETA Hernando BorreroCuadros - Tenerife,Departamento del Valledel Cauca, manifiestaaversión y fobia al trabajocotidiano en el área dematemáticas. Muy pocosestudiantes encuentranmotivación por la clase yse les dificulta comprender el desarrollo de los diferentes temascurriculares, especialmente en los grados cuarto y quinto, haciéndosedifícil llegar al nivel de los estándares propuestos por el MEN.JUSTIFICACIONLa Didáctica de la Matemática es la ciencia del estudio y de ayuda delas matemáticas. Su objetivo es llegar a describir y caracterizar losprocesos de estudio o procesos didácticos de cara a proponerexplicaciones respuestas sólidas a las dificultades con que seencuentran todos aquellos que estudian matemáticas. Por ello debidoa que tradicionalmente el estudio de matemáticas se le ha asociado ala resolución de operaciones indicadas, con algoritmos yprocedimientos rigorosos establecidos sin ningún sentido ni utilidadpráctica, se debe propiciar prácticas pedagógicas que encajen laconceptualización y predisposición y predisposición positiva hacia elaprendizaje de dicha ciencia. Además de lo anterior, las matemáticasque se necesitan y utilizan en la sociedad, aparecen mezcladas conotros conocimientos a los que instrumentaliza y mediante los cualesexpresa su utilidad. Tal es el caso de la medicina, la sociología, laeconomía, el comercio, las ingenierías, la tecnología y muchas más,en las cuales se utiliza cada vez más las matemáticas, pero al mismotiempo este parecen no existir. Esta mezcla de las matemáticas conotras ciencias que las hace básicas para resolver problemas de lasociedad, pero a la vez las oculta, se conoce como la opacidad socialde las matemáticas
  4. 4. Objetivos: General Proponer y desarrollar un ambiente lúdico y recreativo como material de apoyo en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, para profesores y estudiantes mediante la utilización de las TIC´s . Específicos  Empezar a familiarizarse con los números, letras y colores; que sirve para aprender, pero también para jugar y divertirse.  Conocer los números, aprender acontar, y empezar a hacer sencillas; operaciones matemáticas (sumas, restas, etc.).  Comenzar a utilizar elteclado del PC, así como también a mover el ratón y manejo general del computador.Pregunta de investigación:Por qué los estudiantes temen a la clase de matemáticas?Modelo pedagógico: Socio constructivismoMarco de referencia Muy pocos estudiantes encuentran motivación por la clase y se les dificulta comprender el desarrollo de los diferentes temas curriculares, especialmente en los grados cuarto y quinto y primeros grados del bachillerato, haciéndose difícil llegar al nivel de los estándares propuestos por el MEN, operaciones matemáticas básicas.Marco conceptual Gran parte de la población estudiantil, manifiesta aversión y fobia al trabajo cotidiano en el área de matemáticas, manifestando esta situación en sus bajas notas y reprobación de la materia. Requisitos: Los estudiantes y profesores deben tener manejo básico del computador, y acceso a diferentes programas de aplicación como Microsoft Office y Enciclopedia Encarta y software libre entre otros.
  5. 5. En cuanto a los temas, se relacionan con el currículo y estándares delárea de matemáticas.Recursos.Humanos. Estudiantes, Docentes.Materiales. PCs.Logísticos: Equipos. Computadores multimedia, sala de informáticacon acceso a internet, Software educativo.Duración:Año lectivo 2012.Labor del docente:El docente cumple la función de dinamizador creativo, ya que puedecrear sus propios ambientes de la clase y esencialmente orientadorpara guiar a los estudiantes en los diferentes enlaces para hacer másefectivo el uso de los contenidos.1. Office e Internet.2. Ingrese a Excel e Internet según la necesidad.3. Navegue y deje que los estudiantes naveguen por las diferentesopciones que se ofrecen en Office e Internet.4. Dedíquele más tiempo a orientar los estudiantes con mayordificultad.5. Haga que los estudiantes lean comprensivamente y realicen lasdiferentes actividades sugeridas.6. Valore el trabajo de los estudiantes, resaltando los logrosalcanzados.Labor del estudiante.El estudiante accederá a su computador, desde donde navegará porvarios ambientes de aprendizaje de manera interactiva a partir dehipervínculos que enlazan con software educativo: encarta y algunaspáginas educativas de internet, así como eduteka y Colombiaaprende, entre otras.
  6. 6. Evaluación. @ Se aplicarán pruebas con estudiantes. @ Se observará la actitud de los estudiantes, con la ayuda de profesores. @ Se analizarán los comentarios verbales y escritos de los estudiantes y sus argumentaciones. @ El nivel de desempeño de los estudiantes en las Diferentes actividades y la actitud positiva, serán valorados por el profesor. BIBLIOGRAFIA Proyecto creadoMAURICIO FUENTES FUENTES (, utilizando a eduteka.org y los ambientes virtuales que ofrece Internet.En la implementación del proyecto utilizaremos el programaSebransABCs, queconsta de imágenes vívidas, música agradable y juegos sencillos, le enseñaran alos niños como leer y escribir, contar, operaciones matemáticas. El programa estádiseñado para funcionar en diferentes idiomas, incluyendo inglés, francés, español yalemán.Trabajaremos con el idioma español e implementaremos la multiplicación.La siguiente tabla nos muestra el número de lista, el nombre de los estudiantes.También ante la pregunta,
  7. 7. Los estudiantes realizaron correctamente las multiplicaciones utilizando la aplicaciónsebran?NUMERO LISTA SI NO LISTA DE ESTUDIANTES APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE 1 HERNANDEZ TORO CRISTIAN X X INSUASTI ÑAÑEZ PILAR DANIELA 2 X IPIALES ARIAS KATHERINE 3 X MALDONADO CHUD JEISSON ESTEBAN 4 X MESTIZO YONDA JANIER 5 6 NARANJO GRACIA GEOVANNI ALEJANDRO x 7 ORDOÑEZ DELGADO ANA CRISTINA xHay doce ejercicios diferentes. Seis ejercicios simples, con cuatro posiblesrespuestas. Al escoger la respuesta correcta aparecerá un carita sonriente, si seescoge una respuesta equivocada aparecerá una carita frunciendo el ceño, perodando nuevamente la oportunidad de elegir una respuesta correcta.CUANTOS? Es un juego para enseñar a contar los números del 1 al 9. Estosnúmeros serán usados en los juegos de SUMAR, RESTAR y MULTIPLICAR, loscuales tienen cada uno dos niveles de dificultad, uno fácil y otro difícil.En ELIGE UN DIBUJO uno de los cuatro dibujitos representa la palabra escrita en laparte superior; el PRIMERA LETRA ofrece cuatro posibilidades para completar laprimera letra de la palabra. El niño puede emplear las habilidades logradas en estosejercicios para jugar MEMORIA, MEMO.DE PALABRAS o EL AHORCADO.Por último, los juegos LLUVIA ABC, LLUVIA DE LETRAS, LLUVIA 1+2 ayudarán aentrenar sus deditos en el uso del el teclado. Sebrans ABC es un programa dedistribución libre.
  8. 8. En estos momentos se encuentran copiando un problema matemático en MicrosoftWord para que sus multiplicaciones sean resueltas en el programa sebran.Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programasebran Si 5 No 2 Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa sebran 6 5 4 3 2 1 0 SI NO
  9. 9. Estudiantes que realizaron correctamente las multiplicaciones en el programa sebran 5 SI NO 7SI, 75%NO, 25%Nunca antes había existido un programa tan completo, simple y especial para niñosy jóvenes. Ellos aprenden sus primeras letras y números, Sebran ofrece unaoportunidad educativa llena de exploración y diversión. Los niños y jóvenes puedenjugar AHORCADO, MEMORIA, GOTAS DE LLUVIA, o aprender matemáticas conSUMAR, RESTAR Y MULTIPLICAR.
  10. 10. DEBILIDADES Las operaciones matemáticas son muy básicas.OPORTUNIDADES El SEBRAN es un juego que contiene actividades muy sencillas para niños de 2 a 5 años, ideal para que se familiaricen con la utilización de la computadora.FORTALEZAS La ventana de juego ocupa toda la pantalla, con colores llamativos y formas sencillas de entender para los pequeñitos y jóvenes.AMENAZAS El programa contribuye al reconocimiento, aprendizaje y utilización del teclado, así como al adiestramiento del manejo del ratón, y muchas veces se desvía su objetivo, utilizándolo expresamente para clase de sistemas.
  11. 11. SECUENCIA DIDÁCTICA: GRADO: 7.2 SESIÓN No: FECHA: 2012 DURACIÓN: Año lectivo COMPETENCIA:FORMULAR , PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS A PARTIR DE LA VIDA COTIDIANA, DE LAS OTRA CIENCIAS Y DE LAS METEMATICAS MISMAS CONTENIDOS COMPETENCIAS PERIODO ESTANDARES ESPECIFICOS PROGRAMATICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO INTERPRE ARGUME PROPO METAS DE CONTENIDO TEMAS TATIVA NTATIVA SITIVA M E R O X X X Resolver y formular problemas I
  12. 12. aplicando las propiedades de Números relativos yR los enteros números enteros y susP operaciones Orden y valor absoluto NUMEROS ENTEROS de Hacer conjeturas sobre propiedades Enteros y realciones de los números Reconozco el número entero en enteros, X X X diferentes utilizando estrategias propias o Adición de enteros contextos haciendo uso de la cálculadora Propongo para otras situaciones Sustracción de enteros donde se Justificar la elección de involucren operaciones con métodos e números enteros instrumentos de cálculo en la Ecuaciones Resuelvo problemas que involucre resolución de problemas cálculos con Plano cartesiano números enteros Decidir cuando y porque es conveniente utilizar aproximaciones o Reconozco la utilidad del plano cálculos Uso del plano cartesiano cartesiano para la exactos en una situación ubicación de un objeto X X X Identificar características de localización de objetos en sistemas de representación cartesiano y geografico Aplicar transformaciones (rotaciones, traslaciones, reflexiones y las comparaciones entre ellas así como homotesías sobre figuras bidimensionales en situaciones matemátiocas y en el arte).
  13. 13. X X X Justificar la elección deO métodos e NUMEROS ENTEROS Cuantifico la forma vertiginosaD instrumentos de cálculo en la Multiplicación de enteros enque crecen lasN resolución de problemas potencias de ciertos números Potenciación yU radicación X X X Comprendo los númerosG Decidir cuando y porque es racionales como la conveniente utilizar extensión de los fraccionariosE aproximaciones o División de enteros aplicando cálculos exactos en una procedimientos similares para suS situación interpretación Ecuaciones multiplicativas Resolver y formular problemas Completo fracciones equivalentes cuya en la que falta solución requieran de la potenciación Polinomios aritmeticos un término. y radicación Resuelvo problemas que involucra cálculos de Predecir y comparar los NÚMEROS resultados de RACIONALES potencias. aplicar transforamaciones Fracciones equivalentes X X X (traslaciones, rotaciones, Represento graficamente números reflexiones) racionales y homotecias sobre figuras planas Transformaciones Reconozco porque se denomina en el plano cartesiano Traslación medidas de
  14. 14. Rotación tendencia central Usar representaciones graficas adecuadas para representar Propongo la construcción de diversos Tablas diagramas para tipos de datos (diagramas de representar conjunto de datos de barras, Grafico de barras su entorno diagrams circulares) Grafícas circulares Proyecto análisis de un conjunto Cálculos aritmeticos de datos a partir Usar medidas de tendencia de las medidas de tendencia central X X X central para interpretar el Moda de datos comportamiento de continúos Media de datos Interpreto graficas estadisticas en un conjunto de datos continúos las que se Mediana de datos consignan los datos de un estudio continúos y establezco sus semejanzas y dierencias. Utilizar números en su Soluciono expresiones en las que represntación RACIONALES Fracciones equivalentes aparecen variasO como fracciones para resolver operaciones con racionales. problemas en contexto deR medida. Ubicación en la recta Completo fracciones equivalentesE númerica y orden en las que faltanR C Resolver y formular problemas un termino aplicando las propiedades Adición y sustración de X X X (equivalencia y orden) de los Análizo afirmaciones hechas conE números racionales respecto a la fracci0narios y sus grafica en la que se evidencia elT operaciones. uso de fracciones Propiedades de la suma y determino su validez o falsedad. Resolver y formular problemas cuya de racionales solución requiere de la potenciación
  15. 15. o radicación de los Multiplicación y división fraccionarios. de racionales Ecuaciones Potenciación y X X X logaritmación Decimales Comprender la relacion que existe entre el lenguaje de la logica y Reconozco que todoO el de comportamiento puede ser los conjuntos y sus expresado en terminos deT operaciones Las proposiciones conjuntos Conjuncion eR LOGICA Y CONJUNTOS interseccion X X X Descifro el valor de la verdad deA Comprender los conceptos de Disyuncion y union una proposicion conjuncion, disyuncion e Complemento yU implicacion negacion compuesta y sus relaciones entre Diferencia y deC conjuntos conjuntos Distinguo el crecimiento inverso del Diferencia simetrica crecimiento Comprender el significado de la idea Cuantificadores directo de cuantificador y usarla de manera Planteo proposiones compuestas conveniente logicas Razones y proporciones para establecer su valor de verdad
  16. 16. Utilizar números y susrelaciones como Proporcionesrazones y como proporciones Sugiero ecuaciones como el mejorpara Porcentaje X X X instrumentoresolver problemas de diversos Regla de tres simple en la solucion de problemas RAZONES Ycontextos. PROPORCIONES Regla de tres inversa Discuto con propiedad el concepto Matemática financiera de conjuntoAplicar razones y proporcionesy sus relaciones y propiedades Refuto la propiedad de un malpara planteamientosoluciones ejercicios oproblemas en un problema.Justificar el uso derepresentacionesy procedimientos ensituaciones deproporcionalidad directa einversa X X XUtilizar porcentajes pararesolverproblemas de proporcionalidadaplicados a las finanzas.

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