O documento discute as ideias do pensador Edgar Morin sobre a educação. Ele defende que a educação deve: 1) demonstrar que não há conhecimento sem erro ou ilusão; 2) juntar diferentes áreas de conhecimento contra a fragmentação; 3) ensinar a condição humana complexa.

2. INTRODUÇÃO
Edgar Morin, pesquisador emérito do CNSR,
nasceu em Paris em 1921. Formado em História,
Geografia e Direito, migrou para a Filosofia, a
Sociologia e a Epistemologia, depois de ter
participado da Resistência ao nazismo na França
ocupada, durante a Segunda Guerra Mundial.
Autor de mais de 50 livros, tornou-se um dos
pensadores mais importantes do Século 20.

3. Reconhecimento
Internacional
Edgar Morin

4. "Não há nada que seja maior evidência
de insanidade do que fazer a mesma
coisa dia após dia e esperar resultados
diferentes.”
Albert Einstein
(1889-1955)
PENSAMENTO DE
ABERTURA

5. 1º SABER - ERRO E ILUSÃO
A educação deve demonstrar que não há
conhecimento sem erro ou ilusão.
•Erros Mentais
•Erros Intelectuais
•Erros da Razão
O conhecimento em forma de palavra, ideia ou
teoria, é fruto de uma tradução/reconstrução
mediada pela linguagem e pelo pensamento; assim
conhece o risco de erro .
Cegueiras Paradigmáticas

6. CONSTRUÇÃO CULTURAL
• A percepção é uma tradução, mas as próprias palavras são
traduções, de traduções e de reconstruções, discursos, teorias
do mesmo.
• Desde o nascimento, as crianças sofrem esse “imprinting”, por
intermédio das prescrições e proibições dos pais.
• Nas sociedades autoritárias, religiosas, o desviante é liquidado
fisicamente. Giordano Bruno (1548 - 1600)
..."O sol não gira em torno da terra,nem a terra é o
centro do universo.
O universo não está submetido a um destino rígido,
mas se encontra em permanente evolução, seguindo
uma ordem fixa, desde a eternidade.
O superior e o inferior estão ligados por uma só e
mesma vida, que é infinita e inesgotável. Se bem os
indivíduos sejam inumeráveis, o todo é Uno e
conhecer esta unidade é o objetivo de toda a filosofia e
toda a contemplação humana.
Campo de Fiore, Roma

7. PARADIGMA DA DISJUNÇÃO
• Eliminar o homem biológico em favor do homem cultural é
uma visão igualmente mutilada.
• Mundo da Ciência, que se consagra aos fenômenos materiais
• Mundo do Espírito, que se consagra à liberdade e não
obedece ao determinismo.
• Separação entre a cultura científica e a cultura de
humanidades. Faz-se necessário, então, mostrar todos os
pressupostos que regem o conhecimento.
• É necessário ensinar que o conhecimento comporta sempre
riscos de erros e ilusões e tentar mostrar quais são suas
causas.
• Fatos e Idéias

8. 2º SABER - O CONHECIMENTO PERTINENTE
Juntar as mais variadas áreas de conhecimento,
contra a fragmentação. Para que o conhecimento
seja pertinente, a educação deverá tornar evidentes:
O contexto
O global
O multidimensional – o ser humano é
multidimensional: é biológico, psíquico, social e
afetivo. A sociedade contém dimensões históricas,
econômica, sociológica, religiosa.
O complexo – ligação entre a unidade e a
multiplicidade.
Antinomia
Redução e disjunção (hiperespecialização)
Falsa racionalidade

9. A situação atual
Os raios solares penetram a
atmosfera da terra, aquecendo sua
superfície, que reflete o calor de
volta para a atmosfera e para o
espaço.
Perigo futuro
A combustão de carvão, óleo e gás
aumenta a quantidade de dióxido de
carbono (CO2) e de outros gases na
atmosfera.
Estas reduzem a radiação de Calor
para o espaço, aquecendo a terra
Concentração Natural
de gases na atmosfera
Aumento da concentração de
gases na atmosfera
EFEITO ESTUFA

10. 7 Milhões de Carros na Cidade de São Paulo
População: 12.004.000 habitantes

16. grandes temas globais
As cidades crescem
Crescimento Populacional
Tornam-se mais
densamente
povoadas
Exercem maior
pressão sobre os
bens naturais

17. QUAL CONHECIMENTO QUE PERDEMOS
NA INFORMAÇÃO?
Outubro/2011 - atingiremos 7 Bilhões de Habitantes
2050 – 9,1 Bilhões de Habitantes

18. 2050 - A população do Paquistão aumentará de 181 a 335 milhões de
pessoas.
O Paquistão dividirá o 5º lugar no ranking com a Indonésia em
aumento da população.

19. 3º SABER - ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA
O ser humano é complexo e traz em si de forma bi
polarizada os caracteres antagônicos:
racional e delirante;
trabalhador e jogador;
empírico e imaginário;
econômico e dilapidador;
prosaico e poético da mesma maneira a educação
deveria mostrar e ilustrar o destino de múltiplas
faces do humano.

20. O destino social, o destino histórico,
todos os destinos entrelaçados e
inseparáveis. Uma das vocações
essenciais da educação do futuro
será o exame e o estudo da
complexidade humana.

21. Quem somos nós?

22. 4º SABER - IDENTIDADE TERRENA
Saber que a Terra é um pequeno
planeta, que precisa ser sustentado a
qualquer custo. Idéia da
sustentabilidade terra-pátria.

23. 5º SABER - ENFRENTAR AS INCERTEZAS
Princípio da incerteza. Ensinar que a
ciência deve trabalhar com a idéia de
que existem coisas incertas.
Chernobil - 1986

24. 6º SABER - ENSINAR A COMPREENSÃO
A comunicação humana deve ser
voltada para a compreensão.
Introduzir a compreensão;
compreensão entre departamentos
de uma escola, entre alunos e
professores, etc.

25. 7º SABER - ÉTICA DO GÊNERO HUMANO
É a antropo-ética: não desejar para
os outros, aquilo que não quer para
você. A antropo-ética está ancorada
em três elementos:
Indivíduo
Sociedade
Espécie
Morin, defende a interligação destes
três elementos desde O paradigma
perdido: a natureza humana.

26. In-sustentabilidade

27. CONSUMISMO

28. Desenvolvimento capaz de suprir as
necessidades da geração atual, sem
comprometer a capacidade de
atender as necessidades das futuras
gerações.
(Relatório Brundtland)*
CONCEITO DE DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
*Relatório Brundtland é o documento intitulado Nosso Futuro
Comum (Our Common Future), publicado em 1987. Neste documento
o desenvolvimento sustentável.
Gro Harlem Brundtland
Primeira Ministra da Noruega

29. ECONOMICAMENTE VIÁVEIS SOCIALMENTE
JUSTAS
ECOLOGICAMENTE
CORRETAS
PARTICIPATIVAS
E CONSENSUAIS
CULTURALMENTE
ADMISSÍVEIS/TOLERÁVEIS
POLITICAMENTE
ACEITÁVEIS
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

30. Biodiversidade
Saúde
Odores
Poluição do Ar
Chuva Ácida
Redução da
Camada de
Ozônio
Disposição Final
de Resíduos
Escassez de
Recursos Naturais
Efeito EstufaCrescimento
Demográfico
Redução
de Áreas
Agricultáveis
Ruídos
Poluição dos Solos Poluição das
Águas
gerenciamento
ambiental
Conceitos atuais de Gestão Ambiental
Pressões Externas
Pressões Internas
Segurança
e Saúde
Ocupacional
Competitividade
Mudanças
Político e
Econômicas
Opinião Pública
Consumidores
Fornecedores
Mudanças Sociais
e Tecnológicas
Legislação
Indústria

31. Carro Solar - Protótipo
BUSCA INCESSANTE DE TÉCNOLOGIAS
LIMPAS

32. CAFÉ ORGÂNICO

33. Case
Electrolux

34. Máquina de lavar
roupas substitui o
detergente por
sabão de nozes
Electrolux Design Lab

35. Panela funciona
com energia solar
Electrolux Design Lab

36. Utilitário para cozinha
que vaporiza as louças
para lavá-las e
reaproveita a água
para esta função em
ciclos de filtragem
Electrolux Design Lab

37. Chuveiro gasta
apenas 2 litros de
água num banho de
5 minutos? nossos
atuais chuveiros
gastam 10 vezes
mais
Electrolux Design Lab

38. Purificador de ar
movido pela luz do
sol
Electrolux Design Lab

39. Estufa
O que acha de
ter um
equipamento
portátil que
transforma
restos de
alimentos em
adubo
orgânico?
Electrolux Design Lab

40. Cabide com
mecanismo
iônico, que
elimina odores de
cigarro e fumaça
automotiva
Electrolux Design Lab

41. Aparelho que
higieniza os
tênis e
sapatos
usados
durante o dia
Electrolux Design Lab

42. Electrolux Design Lab

43. Vídeo:
Nosso único Lar

44. Para lembrar
“Quem quer progredir não pode
repetir a história, tem que fazer uma
nova”.
Mahatma Ghandi
(1869-1948)