Diapositiva sobre el buen vivirt

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA CARRERA DE CIENCIAS DE LA
EDUCACION
MATERIA:
PROYECTOS
TUTOR:
DR. GONZALO REMACHE B. MSC.
ALUMNA:
ADDISON LENIN TOLA GALLEGOS
NIVEL:
SÉPTIMO
AÑO LECTIVO:
2014

2. PLAN DEL BUEN VIVIR
El 17 de febrero de 2013, el pueblo ecuatoriano eligió un programa de gobierno para
que sea aplicado − siempre ceñido a la Constitución de Montecristi −, en el nuevo
periodo de mandato de la Revolución Ciudadana. Ese programa tiene su reflejo
inmediato en el Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017, el cual representa una
postura política muy definida y constituye la guía de gobierno que el país aspira tener
y aplicar en los próximos cuatro anos.

3. Fortalecer las capacidades y potencialidades de
la ciudadanía
La Constitución marco un hito importante al considerar la educación y la
formación como procesos integrales para mejorar las capacidades de la
población e incrementar sus oportunidades de movilidad social: “La
educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política publica y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el Buen Vivir. Las personas, las familias
y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el
proceso educativo”

4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de
la ciudadanía
En la generación de conocimiento,
la relación de la ciencia con la
tecnología se complementa con el
arte, las ciencias sociales y
humanas, el pensamiento critico y
la solidaridad.
CONOCIMIENTO
Debe ser entendido como un
proceso permanente y cotidiano,
orientado hacia la comprensión de
saberes específicos y diversos en
permanente dialogo.
No debe ser entendido como un
medio de acumulación individual
ilimitada, ni un acervo que genere
diferenciación y exclusión social.
Se fortalece a lo largo de la vida,
desde el nacimiento, con la
cotidianidad y con la educación
formal y no formal.

5. Fortalecer las capacidades y potencialidades de
la ciudadanía
”La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y
un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política publica y de la inversión estatal, garantía de
la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el
Buen Vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo”

6. LA EDUCACIÓN INTEGRAL
La educación no es un fin en si mismo, es un proceso continuo y de
interés publico que integra todos los niveles de formación. El
Sistema Nacional de Educación que comprende la educación inicial y
básica y el bachillerato y el Sistema de Educación Superior están
llamados a consolidar las capacidades y oportunidades de la
población y a formar académica y profesionalmente a las personas
bajo una visión científica y humanista, que incluye los saberes y las
culturas de nuestro pueblo. A estos dos sistemas se suma la
formación continua y la capacitación profesional.
Es preciso centrar los esfuerzos en garantizar el derecho a la
educación a todos, en condiciones de calidad y equidad, ubicando
en el centro al ser humano y al territorio. Fortaleciendo el rol del
conocimiento promoviendo la investigación científica y tecnológica
responsable con la sociedad y con la naturaleza. Construir un
conocimiento emancipador, ampliando la cobertura y superando la
calidad en todos los niveles educativos. Fortalecer la investigación
para la innovación científica y tecnológica.

7. NUTRICIÓN
La nutrición es un factor
relevante para el
desarrollo cognitivo de los
niños y niñas. Desde la
etapa de gestación, la
mala nutrición de la madre
puede afectar de manera
irreversible la capacidad
mental de sus hijos. Los
niños y niñas que nacen
con bajo peso no alcanzan
su verdadero potencial de
crecimiento
El déficit de
micronutrientes daña de
manera permanente el
cerebro, lo que dificulta el
buen rendimiento escolar
a corto plazo, ya que se
ven afectadas la capacidad
de concentración de los
niños, su relación con el
entorno, su actividad y su
facilidad para aprender
La falta de nutrientes
como yodo e hierro en la
alimentación de infantes
provoca una disfunción
cognitiva. La etapa
prenatal y los primeros
anos de vida son
determinantes para el
desarrollo físico,
cognitivo y emocional.

8. Universalización en el acceso a la educación
 Ampliar y fortalecer la cobertura de la educación inicial y de los centros de
desarrollo infantil integral para estimular las capacidades cognitivas d e los niños y
niñas menores de 5 anos, conforme al modelo de desconcentración territorial,
procurando que en cada circuito exista una oferta educativa completa, con
prioridad en aquellos con mayor déficit de acceso.
 Mejorar la prestación de servicios de educación inicial, básica y bachillerato, de
manera planificada, considerando las particularidades del territorio y las
necesidades educativas, bajo el modelo de distritos y circuitos, priorizando
aquellos con mayor déficit de acceso
 Dotar o repotenciar la infraestructura, el equipamiento, la conectividad y el uso de
TIC, recursos educativos y mobiliarios de los establecimientos de educación
publica, bajo estándares de calidad, adaptabilidad y accesibilidad, según
corresponda..

9. Universalización en el acceso a la educación
 Garantizar el acceso a recursos educativos necesarios para el buen desempeño, la
asistencia y la permanencia de la población en edad escolar al Sistema Nacional de
Educación Pública.
 Generar mecanismos de acceso al sistema educativo para la población
históricamente excluida en función de territorio, etnia, genero, ingreso y edad,
personas privadas de la libertad y migrantes, mediante acciones afirmativas.
 Generar mecanismos para una articulación coherente y efectiva entre el Sistema
Nacional de Educación, el Sistema de Educación Superior, el Sistema Nacional de
Cultura y el Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación.

10. Promover la culminación de los estudios en todos los
niveles educativos
 Generar incentivos para la asistencia, la permanencia, la reinserción y la
culminación de los estudios en el Sistema Nacional de Educación, con énfasis en
los segmentos sociales de atención prioritaria.
 Consolidar y profundizar los procesos de alfabetización, pos alfabetización y
alfabetización digital de la población en situación de analfabetismo, puro y
funcional (por desuso), tomando en cuenta recursos pedagógicos por edad.
 Investigar, prevenir y combatir los elementos que causan la expulsión involuntaria
y el abandono escolar en los segmentos sociales de atención prioritaria, con
acciones focalizadas e intersectoriales y con pertinencia cultural y territorial.

11. Mejorar la calidad de la educación en todos sus
niveles y modalidades
 Fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y evaluación en
todos los niveles educativos, que respondan a los objetivos del Buen Vivir, con
base en criterios de excelencia nacional e internacional.
 Establecer mecanismos de apoyo y seguimiento a la gestión de las instituciones
educativas, para la mejora continua y el cumplimiento de estándares de calidad.
 Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos y actividades
didácticas e informativas que motiven el interés por las ciencias, las tecnologías y
la investigación, para la construcción de una sociedad socialista del conocimiento.
 Generar mecanismos para la erradicación de todo tipo de violencia en los centros
educativos y asegurar que los modelos, los contenidos y los escenarios educativos
generen una cultura de paz acorde al régimen del Buen Vivir.

12. Mejorar la calidad de la educación en todos sus
niveles y modalidades
 Armonizar los procesos educativos en cuanto a perfiles de salida, destrezas,
habilidades, competencias y logros de aprendizaje, para la efectiva promoción de
los estudiantes entre los distintos niveles educativos.
 Asegurar en los programas educativos la inclusión de contenidos y actividades
didácticas e informativas que motiven el interés por las ciencias, las tecnologías y
la investigación, para la construcción de una sociedad socialista del conocimiento.
 Diseñar mallas curriculares, planes y programas educativos que reflejen la
cosmovisión y las realidades históricas y contemporáneas de los pueblos y las
nacionalidades, con una mirada descolonizadora de la historia cultural del país y la
valoración de los saberes y conocimientos diversos.

13. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de
la educación
 Mejorar la oferta de la formación de docentes y otros profesionales de la educación,
en el marco de una educación integral, inclusiva e intercultural.
 Fomentar la actualización continua de los conocimientos académicos de los
docentes, así como fortalecer sus capacidades pedagógicas para el desarrollo
integral del estudiante en el marco de una educación integral, inclusiva e
intercultural.
 Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación
de la educación en las lenguas ancestrales y en el manejo de principios y saberes
de los pueblos y nacionalidades dentro de los programas educativos.

14. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de
la educación
 Establecer mecanismos de formación y de capacitación docente para la aplicación
de lenguaje de señas, braille, entre otros, y de modelos pedagógicos para la
educación a personas con discapacidad.
 Capacitar a docentes en los procesos de alfabetización, pos alfabetización y
alfabetización digital, tomando en cuenta recursos pedagógicos por edad.
 Generar programas de becas para la profesionalización y especialización de
docentes y otros profesionales de la educación.
 Crear mecanismos que permitan revalorizar social y económicamente la profesión
educativa. Capacitar a docentes en los procesos de alfabetización, pos
alfabetización y alfabetización digital, tomando en cuenta recursos pedagógicos
por edad.
 Generar programas de becas para la profesionalización y especialización de
docentes y otros profesionales de la educación.
 Crear mecanismos que permitan revalorizar social y económicamente la profesión
educativa.

15. Potenciar el rol de docentes y otros profesionales de
la educación

16. Interacción recíproca entre la educación, el sector productivo y la
investigación científica y tecnológica
 Generar oferta educativa e impulsar la formación de talento humano para la
innovación social, la investigación básica y aplicada en áreas de producción
priorizadas, así como la resolución de problemas nacionales, incentivando la
articulación de redes de investigación e innovación con criterios de aprendizaje
incluyente.
 Promover el dialogo y la revaloración de saberes, para el desarrollo de
investigación, ciencia y tecnología y el fortalecimiento de la economía social y
solidaria.
 Promover la transferencia, el desarrollo y la innovación tecnológica, a fin de
impulsar la producción nacional de calidad y alto valor agregado, con énfasis en los
sectores priorizados.

17. Interacción recíproca entre la educación, el sector
productivo y la investigación científica y tecnológica
 Ampliar y focalizar la inversión publica y privada y los mecanismos de cooperación
interinstitucional nacional y cooperación internacional, para la transferencia de
conocimiento y tecnología y para la circulación y la movilidad de académicos,
investigadores y estudiantes a nivel regional.
 Fortalecer y promocionar la formación técnica y tecnológica en áreas prioritarias y
servicios esenciales para la transformación de la matriz productiva, considerando
los beneficios del sistema dual de formación.

18. CONCLUSION
 La calidad de vida empieza por el ejercicio pleno de los
derechos del Buen Vivir: agua, alimentación, salud,
educación y vivienda, como prerrequisito para lograr las
condiciones y el fortalecimiento de capacidades y
potencialidades individuales y sociales.
 Del mismo modo, el objetivo 4 del Plan pone énfasis en la
promoción de la libertad individual y social mediante la
emancipación del pensamiento. Es decir, que el
conocimiento debe ser entendido como un proceso
permanente y cotidiano, orientado hacia la comprensión de
saberes específicos y diversos en permanente diálogo.
 Por lo tanto, el conocimiento, desde la lógica del Plan, no
debe convertirse en simple medio de acumulación individual
ilimitada ni un acervo que genere diferenciación y exclusión
social, al contrario, debe convertirse en el puente para la
transformación social.