1. GUÍA DE INVESTIGACIÓN ARTISTICA SOBRE ESCULTORES SALVADOREÑOS Y MONUMENTOS HISTÓRICOS
PRESENTACIÓN
El aprendizaje de las artes en la escuela tiene consecuencias cognitivas que preparan a los alumnos para la vida: entre otras el desarrollo de habilidades como el análisis, la
reflexión, el juicio crítico y en general lo que denominamos el pensamiento holístico; justamente lo que determinan los requerimientos del siglo XXl. Ser "educado" en este
contexto significa utilizar símbolos, leer y contemplar imágenes complejas, comunicarse creativamente y pensar en soluciones antes no imaginadas.
La investigación artística conduce al individuo a ser un receptor consciente y un productor eficaz de imágenes, texturas, espacio, tiempo y sujetos. Desarrolla capacidades
para alcanzar finalidades con la percepción y lo visual, los procedimientos, la expresión y la creación. Se define como un proceso, utilizando el método científico, para obtener
nuevos conocimientos en el campo artístico-cultural.
Por lo tanto, se presenta esta guía que oriente a la comunidad educativa a la realización de un estudio sistemático sobre monumentos históricos y escultores salvadoreños,
considerando que estos son el medio de expresión cultural, valores de la comunidad, proyección histórico-social y de estructuras organizadas. La guía presenta, de forma
práctica, aquellos procesos sistemáticos que como docente, podrá seguir y aplicar con sus estudiantes para realizar un estudio sobre los monumentos históricos y escultores
salvadoreños.
OBJETIVOS
Desarrollar en los estudiantes la reflexión, la creación y la investigación sobre monumentos históricos y escultores nacionales.
Exaltar la práctica de valores como la participación, la cooperación y la solidaridad dentro del marco de la contemplación estética y la producción documental.
LOGROS ESPERADOS
Desarrollo perceptivo sobre los monumentos históricos visitados.
Desarrollo del pensamiento contemplativo, su manera de concebir el mundo y las realidades según la observación de los monumentos históricos.
Apertura al dialogo participativo.
Cambio de actitud.

2. METODOLOGIA
Primera fase. Segunda fase. Tercera fase. Cuarta fase. Quinta fase.
OBSERVACIÓN (Primer día) REFLEXIÓN Y DIÁLOGO EXPERIMENTACIÓN (Tercer CREACIÓN DE INFORME U EVALUACIÓN (Quinto día)
(Segundo día) día) OBRA DE ARTE (cuarto día)
Proceso básico para la Proceso de fijación de ideas e Una actividad previa al trabajo Brindar lineamientos para la Proceso de análisis sobre cada
percepción y apreciación de un imágenes, igualmente la definitivo. Orientar al estudiante escritura o producción artística fase del estudio sistemático. Es
monumento. Incluir en el cooperación y participación de para que exprese lo que desea en relación a los monumentos un proceso continuo y constante
desarrollo de la propuesta del los estudiantes. o imagina en relación a los históricos y escultores de revisión, análisis y reflexión
trabajo. monumentos históricos en estudiados. La disciplina para garantizar la coherencia de
La reflexión, fija e internaliza estudio. artística a escoger es una la acción significativa, sin
• Observación directa, nuevos significados; el diálogo, opción libre de expresión ceñirse a parámetros limitantes.
cuando se realiza una permite compartir opiniones y cultural.
actividad perceptiva y experiencias con los
contemplativa in situ compañeros.
directamente al objeto,
Compartir con el estudiantado la
contexto o sujeto, en
información de los escultores
este caso referirse a
nacionales, se les solicita a los
los monumentos
estudiantes que realicen
nacionales o locales.
anotaciones generales sobre
estos artistas u opinen sobre
• Observación indirecta,
sus obras o el trabajo realizado.
cuando no es viable
realizar una actividad
de observación in situ;
es necesario apoyarse
de fotografías,
diapositivas, carteles o
medios audiovisuales.
Se presentan algunas preguntas Se presentan algunas preguntas Se presentan algunas preguntas Se presentan algunas preguntas Puede evaluarse de diversas
genéricas sobre la observación: genéricas sobre la reflexión y el genéricas sobre la genéricas sobre formas:
diálogo. experimentación:
¿Qué tipo de herramientas El proceso llevado a cabo por el

3. ¿Con qué podemos observar? ¿Sobre qué podemos ¿Con qué experimentar? utilizaron para realizar el alumnado.
reflexionar y dialogar? monumento histórico?
¿Qué observamos? ¿Cuándo experimentar? Informe escrito u obra realizada
¿Con quién se puede reflexionar ¿Qué tipo de materiales crees
¿Cuándo podemos observar? y dialogar? se utilizaron para realizar el La participación de los
monumento histórico? estudiantes.
¿Dónde o desde dónde ¿Quiénes son los autores de los
podemos observar? monumentos históricos? ¿Qué tipo de soportes crees se Creación de rúbricas para
utilizaron para realizar el verificación de los logros.
¿Qué habrá motivado a los monumento histórico?
autores para crear los A través de dialogo
monumentos históricos?
A partir de un proyecto
¿Qué valor cultural brinda al
país? Utilizando cuestionario, y
¿Dónde se puede reflexionar y Verificando las anotaciones
dialogar? diarias en el proceso.
¿Quiénes son los autores de los
monumentos históricos?
Expansión de las preguntas como soporte a la acción docente
¿Con qué podemos observar? ¿Sobre qué podemos ¿Con qué experimentar? ¿Qué tipo de herramientas
reflexionar y dialogar? utilizaron para realizar el
Formas, colores, texturas, Animar al estudiante a imaginar monumento histórico?
relación con el entorno, relación Sobre el objeto de estudio, e interpretar sus ideas
con los sujetos, sonidos sobre la percepción sensitiva Cincel, pincel, martillo, esponja,
externos, olor, etc. que ha producido en cada uno cuchara, etc.
la observación
Datos o información previa la
observación
¿Qué observamos? ¿Con quién se puede ¿Cuándo experimentar? ¿Qué tipo de materiales crees
reflexionar y dialogar? se utilizaron para realizar el

4. Cantidad de colores, diferentes Autoreflexión Animar al estudiante interpretar monumento histórico?
tonos, épocas del año, efecto de sus pensamientos y emociones
la luz solar y las sombras? Compañeros y compañeras Cemento, piedras naturales,
yeso, arcilla, mármol, etc.
Si es día soleado, lluvioso o Maestros y maestras
ventoso.
Otras personas (familiares y
Contraste con el cielo o la amigos)
ciudad
¿Cuándo podemos observar? ¿Quiénes son los autores de ¿Qué tipo de soportes crees
los monumentos históricos? se utilizaron para realizar el
Diferentes horas del día monumento histórico?
Brindar información de los
Espacios prolongados autores y generar Escaleras, andamios, cuerdas,
participación en la clase. palancas, vehículos, etc.
En excursión, en una visita. Escultores salvadoreños: Rubén
Martínez, Dinora Preza, Osmín
En diferentes estaciones del
Muñoz, Mauricio Jiménez
año
Larios. Aporta conocimientos a
la escultura salvadoreña:
Benjamín Saul (español)
¿Dónde o desde dónde ¿Quiénes son los autores de
podemos observar? los monumentos históricos?
En la escuela, en la ciudad, en Tolerancia, comprensión,
fotografías, carteles, películas, respeto a la opinión de los
postales. demás, igualdad de
oportunidades, etc.
Se les pide que realicen Se les pide que realicen Se les pide que realicen Se les pide que realicen
anotaciones generales sobre las anotaciones generales sobre las anotaciones generales sobre las anotaciones generales sobre las
preguntas realizadas y lo preguntas realizadas y lo preguntas realizadas y lo preguntas realizadas y lo
observado. observado. observado. observado.
Indicarles que el documento

5. comprende cuatro fases y se
tiene que elaborar un informe
que señale los monumentos
históricos y los escultores
estudiados.
Como valor agregado, crear una
obra artística que para ellos
signifique un monumento
histórico que represente el país
o su localidad.
Aspectos de generales:
• Plazo de elaboración: una semana (monitoreados por el docente)
• Aspectos de presentación: margen, tipo y tamaño de letra, presentación de dibujos, tipo de papel, número de páginas, o entrega en cuaderno, etc.
• Creatividad personal.
Sugerencias:
• Para realizar un estudio sobre los bienes culturales o monumentos históricos como referencia social, es preferible realizar una contemplación panorámica in situ, sin
embargo, si los centros educativos no cuentan con la disposición de movilizarse hasta ellos, será necesario presentar dichos monumentos en fotografía, postales o
carteles; o pedirles a los estudiantes previamente que realicen una observación directa sobre un monumento histórico de su localidad.
• Usar lenguaje apropiado y valorar la asignación de tareas según el nivel de los estudiantes. Recordar que la continuidad y el trabajo será siempre monitoreado por el
docente.
Bibliografía:
CONCULTURA, Manual para el conocimiento de los bienes culturales inmuebles y algunas medidas de conservación
Berrocal, J. La educación visual y plástica

6. ANEXOS
1. OSMÍN MUÑOZ
Joven escultor salvadoreño fue uno de los alumnos de Benjamín Saúl, Academia Uquxkah que este gran español abrió en la década de los setenta. A
partir de esa fecha Osmín Muñoz ha expuesto sus obras en diversas galerías del país y en el extranjero. Es un joven valor de la escultura nacional
formado en ese campo difícil al par que otros salvadoreños que también fueron alumnos de Saúl, como Mauricio Jiménez Larios, Dagoberto Reyes y
Alberto Cerritos (Ríos Blanco), que han triunfado fuera del país. Nació en la ciudad de Suchitoto e inició sus estudios de dibujo en la Escuela de Artes
Plásticas de San Salvador, bajo la dirección del maestro Mario Araujo Rajo. Sus estudios de escultura los realiza con los artistas españoles Benjamín
Saúl y Serafín de Cos, de 1965 a 1970. Es un excelente dibujante, pintor y escultor, que como artista vive por y para su obra. Una de sus mejores
obras es sin duda el busto de Matilde Elena López de gran fuerza, fidelidad y gracia poética. Los rasgos tan exactos, dan la impresión de que el rostro
de Matilde Elena ha sido vaciado en cera, después trasladado a la piedra, y luego al bronce. La expresión total de su obra es de rasgos precisos, de
maestría indiscutible, de gran calidad. Como MATERNIDAD, FAMILIA, LIBERACION y sus bellos desnudos. Sigue la línea escultórica que iniciaron
Valentín Estrada y José Mejía Vides y que han continuado Armando Solís, Enrique Salaverría, Rubén Martínez y los ya mencionados compañeros de
promoción de Muñoz: Jiménez Larios, Dagoberto Reyes y Alberto Cerritos (Ríos Blanco). Como dibujante y pintor sus retratos escultóricos son
verdaderos estudios de fino acabado y perfección. Su modestia le impide apreciar exactamente su valor artístico y su gran destino de escultor.1
Los amantes del paraíso”
Escultor: Osmín muñoz
Material: bronce
1
Matilde Elena López, escritora salvadoreña, 1988

7. EXPOSICIONES DE OSMÍN MUÑOZ:
1970-Sala Nacional de Exposiciones, Parque Cuscatlán 1977-II Bienal Centroamericana de Artes Plásticas,
1970-Insafi. Banco Central de Reserva de El Salvador.
1972-Residencia particular. 1978-Círculo Deportivo Internacional de El Salvador.
1972-Odeca. 1978-Arte Estudio-Aprisa, San Salvador.
1972-Colegio Médico de El Salvador. 1978-Galería Altamar, San Salvador.
1972-Certamen Permanente de Escultura, Ciudad de Guatemala. 1978-Galería Signo, San Salvador.
1973-Galería La Columna. 1984-Bishop University, Lennoxville, Canada.
1973-Alcaldía Municipal de San Salvador 1987-88-Certamen Municipal de Cultura, San Salvador.
1974-Alcaldia Municipal de Santa Tecla. 1988-Café Teatro, Ministerio de Cultura y Comunicaciones de El
1974-Homenaje a Noé Canjura, Sala Nacional de Exposiciones. Salvador.
1975-Sala de Exposiciones Credisa
2. MAURICIO JIMÉNEZ LARIOS
Nace en San Salvador, República del Salvador, en 1949. Realiza estudios artísticos en dicha Ciudad en la escuela que dirige Benjamín Saúl y Serafín de Cos
(UQUXKAH), ambos españoles, que emigraron a Centroamérica en los años sesenta y que desarrollaron allí una importante y amplia labor artística. De 1969
a 1972 es profesor en el Centro Nacional de Artes y en los cursos de Extensión Cultural de la Universidad Nacional de El Salvador.
En 1973 se traslada a España para incrementar su formación, relacionándose estrechamente con creadores e instituciones del arte actual. Trabaja en la
construcción del monumento al Descubrimiento de América en la Plaza de Colón de Madrid, bajo la dirección de Joaquín Vaquero Turcios.

8. En 1981 es creador y organizador de la Escuela de Artes Plásticas de Santa Fé en Granada, colabora con el Ayuntamiento y con la Diputación de Granada
siendo Comisario para la organización de la exposición del “Libro de la Fundación de Santa-Fe, Siglo XV”, y en otras actividades culturales. De 1983 a 1987 es
director de la Sala Juan de Villanueva del Ayuntamiento de Aranjuez, profesor en los talleres municipales de Artes Plásticas y organizador del Taller de
Creatividad de dicha Sala. En 1995 es director artístico de la Exposición de Artesanía en el Mercado Puerta de Toledo de Madrid, organizada por el
Ministerio de Asuntos Sociales, en la campaña: “Somos iguales, somos diferentes”.
Ha realizado diversas exposiciones tanto individuales como colectivas en Centroamérica, México, España y otros países de Europa. Obras suyas escultóricas
y de pintura mural, se encuentran entre otros lugares, en el Colegio mayor Ntra. Sra. de Guadalupe y San Juan Evangelista de la Ciudad Universitaria de
Madrid, Palos de la Frontera (Huelva), en la Estación Terrena de Izalco de El Salvador, monumento a Cristóbal Colón en Santa-Fé en Granada, monumento a
Joaquín Rodrigo en Aranjuez, autor de la escultura galardón flamenco “Calle de Alcalá”, Premio de Turismo “Ciudad de Aranjuez”, Premio de la Facultad de
Ciencias Universidad de Jaén, etc. Ha colaborado con entidades locales de las Comarcas de Sierra Mágina y El Condado en la provincia de Jaén, en el
programa de señalización de rutas y servicios turísticos de dicha zona, mediante la realización de murales cerámicos.
Título: Madre e hijo
Autor: Mauricio Jiménez Larios
Material: Madera