Este documento presenta la introducción a una unidad de aprendizaje sobre la problemática de la profesión docente. Se analizarán las dimensiones, debates y propuestas relacionadas con la formación y profesionalización docente a través de autores como Ander-Egg, Delors y Hargreaves. El objetivo es que los estudiantes reconozcan las tensiones y retos de la profesión docente para prepararse a enfrentarlos. La unidad incluirá actividades individuales y grupales en un blog y la elaboración de un ensayo final.

1. Sesión Introductoria
El Sujeto y su Formación Profesional como Docente
Unidad de aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates,
dimensiones y propuestas.
Fecha de realización 17 de octubre de 2013
Trayecto Formativo: Psicopedagógico
Núcleo problematizador: La identificación de los problemas, que advierte
Hargreaves en el profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los tiempos,
cambia el profesorado.
Reconocer y potenciar la participación de todos los actores en las problemáticas de
la profesión docente, permitirá recuperar la voz de los estudiantes en relación a su
elección profesional, los problemas y debates.
Ambientes de aprendizaje
Para desarrollar todas las sesiones de trabajo del blog, se ha diseñado un ambiente
de aprendizaje en un 80% virtual y un 20% físico cuya intención es lograr entre
los estudiantes acción motivadora y reflexiva sobre la problematiza de la profesión
docente: debates, dimensiones y propuestas.
Este ambiente se modificará en la medida que los participantes busquen la
posibilidad de interactuar puntos de vista, aportaciones, dudas y se ajustará en el
marco de respetar sus puntos de vista empática.
En estos los momentos que integran el ambiente de aprendizaje se verá fortalecido
por el coucheo del docente titular y del apoyo del docente adjunto, porque
proporcionará tips, orientaciones e información de las mejores formas que se pueden
usar para desarrollar las actividades e incorporar referentes teóricos para integrar el
escrito que den cuenta de la postura académica sobre las problemáticas de la
profesión docente.
Además cuidará que no decaiga el interés por aprender nuevos referentes y formas
de trabajo
Papel del docente
En esta actividad el docente al revisar los productos, retroalimentará los esfuerzos
haciendo sugerencias para abordar la siguiente sesión y su conjunto de actividades,
así mismo aportará referentes sobre el producto a entregar y algunos apoyos
adicionales

2. Propósito de la sesión
a) Revisar los alcances de la unidad de aprendizaje II.
Aprendizajes esperados (Indicadores de desempeño)
1. Re-significación y comprensión de la problemática de la profesión docente:
debates, dimensiones y propuestas.
2. Distingue la diferencia entre las tensiones, los debates, los problemas, las
posibilidades y retos de la profesión docente
3. Uso de herramientas metodológicas para recuperar información.
Duración (1.40 hrs)
El reto cosiste en que cada estudiante tendrá que entrar al blog para dar respuesta a
las actividades solicitadas de forma personal y grupal (70 minutos) y la elaboración de
productos entregables (40 minutos) en el aula de clase.
Inicio
1. Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=L6MNTXi82GM y
después lee el siguiente apartado denominado Introducción a la Unidad de
Aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates,
dimensiones y propuestas.
INTRODUCCIÓN
A lo largo del tiempo la profesión docente siempre sido blanco de estudio, critica,
debates, que la han llevado por ciertos caminos o que la han puesto en lugares tanto
buenos como malos, esto implica que nosotras como docentes en formación tengamos
que conocerlos pero, sobre todo, prepararnos para estar listas y así enfrentar estos. En
este blog, trataremos las dimensiones y las problemáticas que intervienen en la labor
docente, todo esto en la labor de los escritos de ciertos autores que nos ayudan a
conocer e interpretar dichas dimensiones, los autores que citaremos son los
siguientes:
• Ezequiel Anden Egg
• Jaques Delors
• Juan Carlos Tedesco y Emilio Tenti
• J. Torres Santomé
• A. Hargreves
Además hablaremos del informe mundial sobre la educación de la UNESCO. Hay
muchas cosas que decir de la docencia, aquí aremos énfasis en las políticas

3. internacionales sobre la formación docente, sus retos y aspiraciones. Para que
logremos una mejor reflexión acerca de lo que se mencionara, entonces aquí algunos
aspectos:
• Dimensiones sociales de la formación y profesión docente.
• La profesionalización, la inserción al mercado laboral y la feminización.
• Intensidad y malestar docente.
Todo esto nos llevara a una reflexión en la cual conoceremos cuales son nuestros retos
de la profesión, sus tenciones y sus debates.
PROPÓSITOS
El propósito general de las tres modalidades de intervención (Proyecto Situado,
Blogg docente y documental) será re-entender lo que implica formarse como docente
en este inicio de siglo, por lo que se propone:
1. Ofrecer al estudiante normalista los elementos teóricos, metodológicos y
experienciales que permitan analizar las dimensiones y niveles que estructuran el
trabajo docente, con la finalidad de acercarlo a lo que será su actividad profesional.
2. Lograr un acercamiento conceptual a las principales categorías presentes en el trabajo
docente (formación, práctica, profesionalización, vocación, identidad, educación,
enseñanza, evaluación, institución, entre otras), a las evidencias derivadas de la
investigación educativa y a los escritos, testimonios, reflexiones elaboradas a partir de
las vivencias de los docentes de educación básica.
3. Revisar y reconocer las tensiones, los debates, los problemas, las posibilidades y las
problemáticas de la profesión docente, principalmente a través de diversos
documentos como: textos bibliográficos, hemerográficos, artículos, ponencias,
productos de investigación y testimonios que describen, analizan e interpretan la
problemática que viven los profesores y los retos que tiene la profesión de la docencia
en estos nuevos escenarios
NÚCLEO PROBLEMATIZADOR
Como se puede apreciar, el futuro docente tendrá que reconocer las tensiones, los
problemas, las posibilidades y los retos que tiene la profesión de la docencia en
estos nuevos escenarios. De este modo se apuesta a que el estudiante normalista,
vea de frente todos estos aspectos, los reflexione y analice, sólo de esa manera
podrá asumir una posición con relación a la profesión.
Es comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de estudiante, los
efectos de la vocación, el compromiso, la identidad, la feminización, la tecnologización,
desarrollo del conocimiento, evaluación, entre otras, de ahí que no resulte extraño que
tenga algunas explicaciones de la manera en que cada uno de estos aspectos

4. contribuye o dificulta la permanencia y el éxito escolar. Por esa razón es de vital
importancia que a partir de esta experiencia acumulada y utilizando de manera
crítica y reflexiva la teoría, se pueda arribar a la construcción de nuevas
explicaciones acerca de la formación y la profesión de la docencia.
COMPETENCIAS A LOGRAR
Las competencias que el estudiante tendrá que demostrar en relación a :
Perfil de egreso:
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la
práctica profesional.
Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente,
expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
Del curso:
 Identifica con claridad, a partir de los ejercicios de reflexión, análisis, discusión y
argumentación, los aspectos centrales que sostienen sus expectativas, motivos,
representaciones y condiciones de ingreso a la docencia como profesión.
De la unidad de aprendizaje
1. Asume críticamente sus responsabilidades como docente establecidas en el ámbito
normativo para orientar su ejercicio profesional.
2. Reconoce el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la
influencia del contexto histórico y social, los principios filosóficos y valores en los que
se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social actual.
3. Identifica y utiliza los conceptos como un referente fundamental para explicar los
problemas, los retos y las posibilidades de la profesión docente en el contexto actual.
ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA
Unidad de aprendizaje II. Problemática de la profesión docente: debates,
dimensiones y propuestas
Propósito:
Revisar y reconocer las tensiones, los debates, las posibilidades y las problemáticas
de la profesión docente, principalmente a través de diversos documentos como: textos
bibliográficos, hemerográficos, artículos, ponencias, productos de investigación y
testimonios que describen, analizan e interpretan la problemática que viven los
profesores y los retos que tiene la profesión de la docencia en estos nuevos escenarios

5. Contenidos de aprendizaje:
 CONTENIDO
 Dimensiones sociales de la formación y
profesión docente
La profesionalización, la inserción al
mercado laboral y feminización
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ander-Egg, E. (2005). Debates y
propuestas
sobre
la
problemática
educativa (pp. 22-90). Argentina:
HomoSapiens
Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos
tiempos
y
nuevos docentes.
en:
Conferencia Regional El Desempeño de
los Maestros en América Latina y el
Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil:
UNESCO.
Torres, S. J. (2009). La desmotivación del
profesorado (pp. 31-118). España:
Morata.
 Intensidad y malestar docente.
Hargreaves, A. (2005). Profesorado,
cultura y posmodernidad. Cambian los
tiempos, cambia el profesorado (5°
edición). España: Morata.
Ghilardi, F. (1993). Crisis y perspectivas de
la profesión docente. Barcelona, España:
Gedisa.
 Los nuevos retos de la profesión, sus Torres R. M. (2000). Itinerarios por la
tensiones y sus debates.
educación latinoamericana. Cuadernos de
viaje. Argentina: Paidós
Delors, J. (1996). La educación encierra
un tesoro (pp. 9-27), (pp. 155-171).
México. UNESCO: Siglo XXI.
Evidencias de aprendizaje
Ensayo sobre los retos, problemas y posibilidades de la formación y
profesionalización de la docencia en el actual contexto.
Criterios de desempeño

6.  Contiene información diversa y fundamentada.
 Muestra capacidad de análisis, crítica y argumentación de ideas con relación a los
temas elegidos para la elaboración del ensayo.
 Es original, mantiene una posición crítica, recupera de las experiencias y los conceptos
abordados en la secuencia temática. Además, es coherente y consistente en cuanto a
los argumentos, el tema, los conceptos, así como las reflexiones y las preguntas que
genera.
Bibliografía:
Básica
1) Hargreaves, A. (2005). Profesorado, cultura y posmodernidad. Cambian los
tiempos, cambia el profesorado (5° edición). España: Morata.
2) Tedesco, J. C. y Emilio T. F. (2002). Nuevos tiempos y nuevos docentes. en:
Conferencia Regional El Desempeño de los Maestros en América Latina y el
Caribe: Nuevas Prioridades. Brasil: UNESCO.
3) Torres R. M. (2000). Itinerarios por la educación latinoamericana. Cuadernos de
viaje. Argentina: Paidós.
4) Torres, S. J. (2009). La desmotivación del profesorado (pp. 31-118). España:
Morata.
5) Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro (pp. 9-27), (pp. 155-171).
México. UNESCO: Siglo XXI.
6) Ander-Egg, E. (2005). Debates y propuestas sobre la problemática educativa (pp.
22-90). Argentina: HomoSapiens
7) Revistas de investigación educativa, versiones electrónicas: COMIE, Perfiles
Educativos, OIE, etc.
Complementaria
Ghilardi, F. (1993). Crisis y perspectivas de la profesión docente. Barcelona, España:
Gedisa.
METODOLOGÍA
Para favorecer el tratamiento de los contenidos los ejes de análisis a considerar serán:
a) La problemática a la que se enfrenta el docente actualmente
b) Los debates y tensiones de la profesión docente,
c) Los retos sociales, culturales, tecnológicos, ideológicos, de conocimientos, de gestión
y vínculo institucional.
EVALUACIÓN

7. La evaluación de este módulo considera diversos productos de aprendizaje y acciones
de colaboración tanto grupal como institucional, a fin de fortalecer la reflexión
personal y el trabajo colaborativo entre los participantes y el personal involucrado en
las Problemática de la profesión docente: debates, dimensiones y propuestas.
Entre los productos de aprendizaje está la elaboración de cuadros comparativos,
ensayos, reportes.
Como acciones de colaboración se encuentran las propuestas de trabajo derivadas de
entrevistas y reuniones con docentes del nivel preescolar, formadores de docentes y
directivos para documentar referencialmente las tensiones, los debates, las
posibilidades, las problemáticas y los restos actuales de la profesión docente, así como
la participación en foros, wikis y el envío de correos electrónicos entre los integrantes
del grupo y el couch del curso, el docente adjunto responsables de la atención y
desarrollo de la Unidad de Aprendizaje III.
d) Se considera también la contribución en el blog http://.blogspot.mx/, conforme a las
indicaciones del docente titular y adjunto durante el desarrollo de la unidad de
aprendizaje.
2. Una vez realizada la lectura sube al blog un comentario sobre lo que esperas
aprender en la unidad. Puedes expresar dudas y reflexiones.
3. Terminada la actividad espera que todo el grupo termine, y diríjanse al aula
para compartir sus impresiones y demandas de aprendizaje.
4. Reúnete en equipos de 6, y den una posible respuesta a la siguiente
interrogante: ¿Cuáles son los problemas y tensiones que enfrenta la profesión
docente en la actualidad y de qué manera se relacionan con las condiciones
sociodemográficas, económicas, ideológicas y de formación profesional que
definen el perfil docente de educación básica?
Cierre
5. Elaboren un escrito breve de 450 palabras.
6. Subirla al blog, antes de las 10:00 de la noche para su revisión.
Considera tu escrito para integrarlo a la redacción del ensayo producto de esta unidad
de aprendizaje.
Una vez revisado el escrito por tu docente lo enviarás al Portafolio
electrónico del drop box para su evaluación.

8. Tarea permanente:
La elaboración y la sistematización de la información del autor integrada en los
apartados del ensayo.
El asesor tomará en cuenta los siguientes aspectos para la evaluación:
1. Entrega oportuna del escrito.
2. Criterios a considerar para evaluar en el escrito.
Recursos didácticos: Blog (plan de clase), equipo de cómputo, videoproyector,
material fotocopiado. Pantalla, sala de cómputo, mesas, sillas, internet.
Forma de evaluación de la situación de aprendizaje seleccionada.
La evaluación se dará en dos momentos:
Colectiva: En los cometarios y puntos de vista sobre los temas trabajados
Individual: En la entrega de las preguntas argumentadas y en la entrega del escrito
donde los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y
desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experienciales que el
curso propone.
La evaluación se llevará de acuerdo a las siguientes rúbricas.
Sesión Uno