SlideShare a Scribd company logo

Pptcomputeralsemoo

•Download as PPT, PDF•
•
A
abujasar
1 of 43
‫د. مصطفى محمد إبراهيم‬ ‫استاذ تقنيات التعليم والتعلم اللكتروني‬ ‫المساعد‬ ‫كلية التربية‬ ‫بجامعة الملك خالد بأبها‬ ‫‪Dr.mostafa.ebrahim‬‬ ‫‪Dr.MostafaEbrahim‬‬ ‫‪DrMostafaEbrahim‬‬
‫عضو مجموعة السمو‬ ‫فطي‬‫آل‬‫علي‬‫منيع‬‫عبدا‬ ‫س‬ /facebook.com‫أبو جسار‬ abu.jasar abujasar99@gmail.com abujasar99@
‫عضو مجموعة السمو‬ ‫المغيدي‬‫شلبي‬‫محمد‬‫خالد‬ /facebook ‫خالد المغيدي‬ Khalid.mogaide Khalid.mogaide@gmail.com khalid8983@
‫عضو مجموعة السمو‬ ‫عسيري‬‫عوض‬‫بلغيث‬‫عبدا‬ Abullah.albariqi K7003d K7003d@gmail.com AbdullahBelghit@
‫المقدم‬ ‫ة‬ ‫لقد أجريت في السنوات العشر الخيرة العديد‬ ‫من الدراسات في مجال استخدام الحاسب في‬ ‫التعليم ، وهي وإن اختلفت في طبيعة موضوع‬ ‫الدراسة إل أنها اتفقت في مجملها على وجود‬ ‫مزايا ومبررات تؤكد الحاجة الماسة لستخدام‬ ‫الحاسب في عناصر العملية التعليمية‬
‫من مزايا الحاسب التي يمكن ذكر بعضها‬ ‫من مزايا الحاسب التي يمكن ذكر بعضها‬ ‫على سبيل العد ل الحصر ::‬ ‫على سبيل العد ل الحصر‬
‫سنتحدث هنا عن المحاور التالية‬ ‫مزايا استخدام الحاسب في التعليم‬ ‫حاجة استخدام الحاسب في التعليم‬ ‫مبررا ت استخدام الحاسب في المجال ت التعليمية‬
‫مزايا استخدام الحاسب في التعليم‬ ‫حل بعض المشكلت التي تواجه المعلم:‬ ‫‪‬‬ ‫زيادة عدد الطلب.‬ ‫‪‬‬ ‫قلة الوقت المخصص للتعليم.‬ ‫‪‬‬ ‫تنمية التجاها ت اليجابية تجاه بعض المواد المعقدة، مثل‬ ‫‪‬‬ ‫الرياضيا ت )كما نلحظ ال ن طرح برنامج عالمي تطبقه شركة‬ ‫العبيكا ن بما يسمى مناهج ماجروهيل (.‬ ‫عرض المعلوما ت بأسلوب تعدد الوسائط )صو ت، صورة، نص(‬ ‫‪‬‬ ‫تلبية لرغبا ت المتعلمين .‬
‫‪ ‬التغلب على مشكلة الفروق الفردية بين‬ ‫الطلب.‬ ‫‪ ‬رفع مستوى التحصيل لدى بعض الطلب،‬ ‫بزيادة التدريبات والتغذية الراجعة.‬ ‫‪ ‬تشجع المتعلمين على العمل لفترة أطول‬ ‫دون ملل، من خلل النشطة المصاحبة‬ ‫للتدريس.‬
‫ثانيا: مبررات استخدام الحاسب في المجالت التعليمية‬ ‫اتسعت استخدامات الحاسب في‬ ‫اتسعت استخدامات الحاسب في‬ ‫عناصر العملية التعليمية وذلك لدواع‬ ‫عناصر العملية التعليمية وذلك لدواع‬ ‫ومبررات كثيرة منها : :‬ ‫ومبررات كثيرة منها‬
‫مساعدة المعلم‬ ‫مساعدة المعلم‬ ‫أداة مناسبة لجميع فئات الطلب‬ ‫أداة مناسبة لجميع فئات الطلب‬ ‫تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم‬ ‫تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم‬ ‫تهيئة مناخ البحث والستكشاف‬ ‫تهيئة مناخ البحث والستكشاف‬ ‫للطلب‬ ‫للطلب‬ ‫تفريد التعليم‬ ‫تفريد التعليم‬ ‫تحسين وتنمية التفكير المنطقي‬ ‫تحسين وتنمية التفكير المنطقي‬ ‫السماح بالفادة من الوسائل‬ ‫السماح بالفادة من الوسائل‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليمية‬ ‫تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة‬ ‫تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة‬ ‫القدرة على المحاكاة‬ ‫القدرة على المحاكاة‬ ‫من التتابعات‬ ‫من التتابعات‬ ‫القدرة على تخزين واسترجاع‬ ‫القدرة على تخزين واسترجاع‬ ‫القدرة على التفاعل المباشر‬ ‫القدرة على التفاعل المباشر‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ ‫توفير الوقت والجهد في أداء العمليات‬ ‫توفير الوقت والجهد في أداء العمليات‬ ‫القدرة على العرض المرئي للمعلومات‬ ‫القدرة على العرض المرئي للمعلومات‬ ‫المعقدة‬ ‫المعقدة‬ ‫القدرة على التحكم وإدارة العديد من‬ ‫القدرة على التحكم وإدارة العديد من‬ ‫ربط المهارات‬ ‫ربط المهارات‬ ‫الملحقات‬ ‫الملحقات‬
‫1-- أداة مناسبة لجميع فئات‬ ‫1 أداة مناسبة لجميع فئات‬ ‫الطلب::‬ ‫الطلب‬ ‫الحاسهب أداة مناسهبة لجميهع فئا ت الطلب الموهوبيهن منههم ،، أو‬ ‫الحاسهب أداة مناسهبة لجميهع فئا ت الطلب الموهوبيهن منههم أو‬ ‫العادييهن ،، أهو بطيئهي التعلهم ،، أهو المعوقيهن ،، كهل حسهب مستواه‬ ‫العادييهن أهو بطيئهي التعلهم أهو المعوقيهن كهل حسهب مستواه‬ ‫،قدراته ،، مهاراته ،، دوافعه ،، سرعة تعلمه ،، انضباطه ،، وقدرته‬ ‫،قدراته مهاراته دوافعه سرعة تعلمه انضباطه وقدرته‬ ‫علهى حهل المشكل ت ،، ويسهتطيع الطالهب أه ن ينتقهل فهي البرنامج‬ ‫علهى حهل المشكل ت ويسهتطيع الطالهب أه ن ينتقهل فهي البرنامج‬ ‫حسب قدرته وطاقته الستيعابية . .‬ ‫حسب قدرته وطاقته الستيعابية‬
‫2-- تهيئة مناخ البحث والستكشاف::‬ ‫2 تهيئة مناخ البحث والستكشاف‬ ‫يعمل الحاتسب على تهيئة مناخ البحث والتستكشاف‬ ‫يعمل الحاتسب على تهيئة مناخ البحث والتستكشاف‬ ‫أمام المتعلم كي يختار التسئلة التي تسيجيب عليها ،،‬ ‫أمام المتعلم كي يختار التسئلة التي تسيجيب عليها‬ ‫والمصادر التعليمية التي تسيستعين بها ..‬ ‫والمصادر التعليمية التي تسيستعين بها‬
‫3-- تحسين وتنمية التفكير المنطقي::‬ ‫3 تحسين وتنمية التفكير المنطقي‬ ‫::‬ ‫يؤدي الحاتسجب الجى تحسجين درججة أداء المتعلمين ،،‬ ‫يؤدي الحاتسجب الجى تحسجين درججة أداء المتعلمين‬ ‫وتنمية التفكير المنطقي لديهم ،، وكذلك تفهم العلاقات‬ ‫وتنمية التفكير المنطقي لديهم وكذلك تفهم العلاقات‬ ‫بين المتغيرات المتعددة وخاصة عند عمل المتعلمين‬ ‫بين المتغيرات المتعددة وخاصة عند عمل المتعلمين‬ ‫في لغات البرمجة ..‬ ‫في لغات البرمجة‬
‫4-- السماح بالفادة من الوسائل‬ ‫4 السماح بالفادة من الوسائل‬ ‫التعليمية:‬ ‫التعليمية:‬ ‫::‬ ‫::‬ ‫يقوم الحاسب بعرض المادة وتقديم المعلوما ت ،، وذلك بالفادة من‬ ‫يقوم الحاسب بعرض المادة وتقديم المعلوما ت وذلك بالفادة من‬ ‫عدة وسائل تعليمية مثل ::‬ ‫عدة وسائل تعليمية مثل‬ ‫> عرض الصور والتجارب المعملية على شاشة الجهاز ..‬ ‫> عرض الصور والتجارب المعملية على شاشة الجهاز‬ ‫> عرض الفلم التعليمية ،، والشرائح ،، وتقديم التوجيها ت‬ ‫> عرض الفلم التعليمية والشرائح وتقديم التوجيها ت‬ ‫بواسطة التسجيل الصوتي ..‬ ‫بواسطة التسجيل الصوتي‬
‫5-- االقدرة على المحاكاة::‬ ‫5 االقدرة على المحاكاة‬ ‫للحاسب قدرة على المحاكاة في اجراء التجارب التعليمية بدل من‬ ‫للحاسب قدرة على المحاكاة في اجراء التجارب التعليمية بدل من‬ ‫اجرائهها فعل ؛؛ ممها يقلهل التكلفهة ويحهد مهن خطورة العداد لها ..‬ ‫اجرائهها فعل ممها يقلهل التكلفهة ويحهد مهن خطورة العداد لها‬ ‫فمثل عند رغبة معلم العلوم أو الفيزياء إجراء تجربة خطرة ،، أو‬ ‫فمثل عند رغبة معلم العلوم أو الفيزياء إجراء تجربة خطرة أو‬ ‫مكلفهة يمكهن تطبيقهها عهن طريهق الحاسهب ،، وبهذا يمكهن تجنب‬ ‫مكلفهة يمكهن تطبيقهها عهن طريهق الحاسهب وبهذا يمكهن تجنب‬ ‫الخطورة والتكلفة ..‬ ‫الخطورة والتكلفة‬
‫6-- القدرة على التفاعل‬ ‫6 القدرة على التفاعل‬ ‫المباشر::‬ ‫المباشر‬ ‫يتيح الحاسب فرصة التفاعل المباشر مع المتعلم عن طريق‬ ‫يتيح الحاسب فرصة التفاعل المباشر مع المتعلم عن طريق‬ ‫عرض المعلوما ت وتوجيه أسئلة له ،، ومن ثم استقبال إجاباتها ،،‬ ‫عرض المعلوما ت وتوجيه أسئلة له ومن ثم استقبال إجاباتها‬ ‫وتقويمها بواسطة التغذية الراجعة الفورية ،، ولهذا يعد الحاسب ::‬ ‫وتقويمها بواسطة التغذية الراجعة الفورية ولهذا يعد الحاسب‬ ‫> عامل مثيرا للمتعلم بما يقدمه من تعزيز دو ن مزاجية ..‬ ‫> عامل مثيرا للمتعلم بما يقدمه من تعزيز دو ن مزاجية‬ ‫> عامل حافزا للمتعلم للشعور باليجابية تجاه نفسه ..‬ ‫> عامل حافزا للمتعلم للشعور باليجابية تجاه نفسه‬ ‫> عامل مساعدا للسماح للمتعلم بالجابة بحرية دو ن خجل أو‬ ‫> عامل مساعدا للسماح للمتعلم بالجابة بحرية دو ن خجل أو‬ ‫وجل ..‬ ‫وجل‬
‫7-- توفير الوقت والجهد في أداء العمليات‬ ‫7 توفير الوقت والجهد في أداء العمليات‬ ‫المعقدة::‬ ‫المعقدة‬ ‫يساعد الحاسب على توفير وقت‬ ‫يساعد الحاسب على توفير وقت‬ ‫وجهييييد المتعلمييييين في أداء‬ ‫وجه ييد المتعلمي يين في أداء‬ ‫العمليات الرياضييييية الطويلة‬ ‫العمليات الرياضييية الطويلة‬ ‫والمعقدة ؛؛ مميا يسياعدهم على‬ ‫والمعقدة مميا يسياعدهم على‬ ‫التركييز، وفهيم وحل المشكلت‬ ‫التركييز، وفهيم وحل المشكلت‬ ‫الرياضيية والتنتقال اليى دراسة‬ ‫الرياضيية والتنتقال اليى دراسة‬ ‫موضوعات أخرى أكثر عمقا ..‬ ‫موضوعات أخرى أكثر عمقا‬
‫8-- ربط المهارات::‬ ‫8 ربط المهارات‬ ‫يساعد الحاسب المتعلمين على ربط المهارات‬ ‫يساعد الحاسب المتعلمين على ربط المهارات‬ ‫لتعليم موضوع دون آخير فمثل يمكن إتقان‬ ‫لتعليم موضوع دون آخير فمثل يمكن إتقان‬ ‫مهارات ضمنية في التفكير ،، أو إدارة الوقت ،،‬ ‫مهارات ضمنية في التفكير أو إدارة الوقت‬ ‫أيو الحركية ،، أيو البداع خلل التعاميل مع‬ ‫أيو الحركية أيو البداع خلل التعاميل مع‬ ‫موضوع ما ..‬ ‫موضوع ما‬
‫9-- مساعدة المعلم::‬ ‫9 مساعدة المعلم‬ ‫يعمل الحاسب على تقديم الكثير من الخدمات التعليمية للمعلم منها::‬ ‫يعمل الحاسب على تقديم الكثير من الخدمات التعليمية للمعلم منها‬ ‫> التخلص من عدد كبير من العباء الروتينية التي تتطلب صبرا ودقة وذاكرة جيدة. .‬ ‫> التخلص من عدد كبير من العباء الروتينية التي تتطلب صبرا ودقة وذاكرة جيدة‬ ‫> التخلص من القيام بعمليات رسم الصور،، أو الكشكال لتحضير الدروس. .‬ ‫> التخلص من القيام بعمليات رسم الصور أو الكشكال لتحضير الدروس‬ ‫> المساعدة في توفير تقويم دقيق عن المتعلم في أ ي وقت كشاء،، ول ي عدد من المرات. .‬ ‫> المساعدة في توفير تقويم دقيق عن المتعلم في أ ي وقت كشاء ول ي عدد من المرات‬ ‫> توفير وقت كبير للمعلم للقيام بالتعليم الركشاد ي والتركيز على الجوانب الجتماعية‬ ‫> توفير وقت كبير للمعلم للقيام بالتعليم الركشاد ي والتركيز على الجوانب الجتماعية‬ ‫والنفعالية في كشخصية المتعلم. .‬ ‫والنفعالية في كشخصية المتعلم‬ ‫> تصميم أو تطوير ا ي مقرر تعليمي. .‬ ‫> تصميم أو تطوير ا ي مقرر تعليمي‬ ‫> الوصول الى مستويات عالية من الفهم قد يستحيل الوصول اليها بغير استخدام‬ ‫> الوصول الى مستويات عالية من الفهم قد يستحيل الوصول اليها بغير استخدام‬ ‫الحاسب،، كما في استقبال أسئلة المتعلم،، والرد عليها بما يتجاوز قدرة المعلم على ذلك من‬ ‫الحاسب كما في استقبال أسئلة المتعلم والرد عليها بما يتجاوز قدرة المعلم على ذلك من‬ ‫حيث السرعة والبيانات المعقدة وتقديمها لكثر من متعلم. .‬ ‫حيث السرعة والبيانات المعقدة وتقديمها لكثر من متعلم‬
‫01-- تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم‬ ‫01 تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم‬ ‫::‬ ‫> استخدام لغة بسيطة في حل المسائل ،، مما ينمي قدرتهم‬ ‫> استخدام لغة بسيطة في حل المسائل مما ينمي قدرتهم‬ ‫ومعرفتهم في هذا الشأن.‬ ‫ومعرفتهم في هذا الشأن.‬ ‫> إتاحة فرصة النتباه في حجرات الدراسة ..‬ ‫> إتاحة فرصة النتباه في حجرات الدراسة‬ ‫> المساعدة في اجتياز بعض الصعوبات التي قد تحول دون‬ ‫> المساعدة في اجتياز بعض الصعوبات التي قد تحول دون‬ ‫مواصلة الدراسة ..‬ ‫مواصلة الدراسة‬ ‫> تقليل نسبة الطخطاء ..‬ ‫> تقليل نسبة الطخطاء‬
‫11-- تفريد التعليم‬ ‫11 تفريد التعليم‬ ‫يساعد الحاسب في بناء المادة التعليمية بشكل مفصل ،،‬ ‫يساعد الحاسب في بناء المادة التعليمية بشكل مفصل‬ ‫ويعميل عليى تحلييل المفاهييم المجردة والمعلومات إلى‬ ‫ويعميل عليى تحلييل المفاهييم المجردة والمعلومات إلى‬ ‫المتعلم ،، من طخلل تفريد التعليم الذ ي يأطخذ بعين العتبار‬ ‫المتعلم من طخلل تفريد التعليم الذ ي يأطخذ بعين العتبار‬ ‫وقيت المتعليم ،، وامكاناتيه ،، وقدراتيه ؛؛ مميا يمكنيه من‬ ‫وقيت المتعليم وامكاناتيه وقدراتيه مميا يمكنيه من‬ ‫التحكيم فيي تعلميه بدرجية معقولية ومعتدليه تعطيي نتائج‬ ‫التحكيم فيي تعلميه بدرجية معقولية ومعتدليه تعطيي نتائج‬ ‫إيجابية أفضل وتزيد من تحفيزه على التعلم بشكل أكبر ..‬ ‫إيجابية أفضل وتزيد من تحفيزه على التعلم بشكل أكبر‬ ‫ملحوظة::‬ ‫ملحوظة‬ ‫يركز كثير من الباحثين في مجال الحاسب والتعليم على ان من اهم‬ ‫يركز كثير من الباحثين في مجال الحاسب والتعليم على ان من اهم‬ ‫مبررات استخدام الحاسب في التعليم هو ايجاد الحلول لمشكلت‬ ‫مبررات استخدام الحاسب في التعليم هو ايجاد الحلول لمشكلت‬ ‫صعوبات التعلم التي عجز التعليم التقليد ي عن حلها. .‬ ‫صعوبات التعلم التي عجز التعليم التقليد ي عن حلها‬
‫21-- تقديم التغذية‬ ‫21 تقديم التغذية‬ ‫الراجعة::‬ ‫الراجعة‬ ‫للحاسب قدرة على أن يقدم معلومات فورية عن الستجابة الصحيحة،، أو‬ ‫للحاسب قدرة على أن يقدم معلومات فورية عن الستجابة الصحيحة أو‬ ‫الخاطئة،، ويطلق على هذه العملية مصطلح::‬ ‫الخاطئة ويطلق على هذه العملية مصطلح‬ ‫> التعزيز::)) ‪ ((Reinforcement‬هو أثر معلومات التغذية الراجعة‬ ‫> التعزيز ‪ Reinforcement‬هو أثر معلومات التغذية الراجعة‬ ‫على المتعلم..‬ ‫على المتعلم‬ ‫> التغذية الراجعة )‪FeedBack‬‬ ‫> التغذية الراجعة::)‪((FeedBack‬‬ ‫هي عملية تقديم المعلومات التي تتلو الستجابة،، وهناك ثل ث تركيبات‬ ‫هي عملية تقديم المعلومات التي تتلو الستجابة وهناك ثل ث تركيبات‬ ‫للتغذية الراجعة يغلب ظهورها في برامج الحاسب،، هي::‬ ‫للتغذية الراجعة يغلب ظهورها في برامج الحاسب هي‬ ‫))أأ(( صواب – طخطأ‬ ‫صواب – طخطأ‬ ‫)) ب(( رجع طخطأ فقط‬ ‫ب رجع طخطأ فقط‬ ‫)) جي(( رجع صواب فقط‬ ‫جي رجع صواب فقط‬ ‫ملحوظة::‬ ‫ملحوظة‬ ‫التغذية الراجعة السالبة هي الرجع الذ ي يدفع المتعلم إلى تكوين اتجاه سالب‬ ‫التغذية الراجعة السالبة هي الرجع الذ ي يدفع المتعلم إلى تكوين اتجاه سالب‬ ‫نحو الدرس،، أو المادة الدراسية،، أو الحاسب،، أو المعلم،، أو المدرسة نفسها‬ ‫نحو الدرس أو المادة الدراسية أو الحاسب أو المعلم أو المدرسة نفسها‬
‫31 – تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة من‬ ‫31 – تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة من‬ ‫التتابعات::‬ ‫التتابعات‬ ‫أغليب براميج الحاسيب الموجودة فيي المدارس تتبيع أيو تقفيي أثير التعليم‬ ‫أغليب براميج الحاسيب الموجودة فيي المدارس تتبيع أيو تقفيي أثير التعليم‬ ‫الميبرمج ،، وفيهيا يتبيع منتجوا اليبرامج أسيلوبا مكونيا من ثل ث طخطوات‬ ‫الميبرمج وفيهيا يتبيع منتجوا اليبرامج أسيلوبا مكونيا من ثل ث طخطوات‬ ‫أساسية،، هي::‬ ‫أساسية هي‬ ‫> تحديد الهداف الجرائية التي يحققها البرنامج..‬ ‫> تحديد الهداف الجرائية التي يحققها البرنامج‬ ‫> تحليل محتوى موضوع الدراسة..‬ ‫> تحليل محتوى موضوع الدراسة‬ ‫> تحديد التتابعات التعليمية ،، مثل :: استخدام المثلة لتوضيح القاعدة ،، أو‬ ‫> تحديد التتابعات التعليمية مثل استخدام المثلة لتوضيح القاعدة أو‬ ‫القانون..‬ ‫القانون‬ ‫وهذا يساعد المتعلم على السير في الدرس حسب قدرته وطاقته ووقته ،،‬ ‫وهذا يساعد المتعلم على السير في الدرس حسب قدرته وطاقته ووقته‬ ‫كما تتيح هذه الخاصية إعطاء أكثر من مثال للمتعلم لفهم المسألة أو الدرس‬ ‫كما تتيح هذه الخاصية إعطاء أكثر من مثال للمتعلم لفهم المسألة أو الدرس‬
‫41 – القدرة على تخزين واسترجاع المعلومات::‬ ‫41 – القدرة على تخزين واسترجاع المعلومات‬ ‫للحاسب قدرة على تخزين مجموعة متنوعة وكبيرة من‬ ‫للحاسب قدرة على تخزين مجموعة متنوعة وكبيرة من‬ ‫اليبيانات ،، والمعلومات ،، مثيل :: النصيوص ،، والصور ،،‬ ‫اليبيانات والمعلومات مثيل النصيوص والصور‬ ‫والرسيييوم المتحركييية ،، ولقطات الفيدييييو التيييي يصعب‬ ‫والرس يوم المتحرك ية ولقطات الفيدي يو الت يي يصعب‬ ‫للوسائل الطخرى الحتفاظ بها واسترجاعها عند الطلب ..‬ ‫للوسائل الطخرى الحتفاظ بها واسترجاعها عند الطلب‬
‫51 – القدرة على العرض المرئي للمعلومات::‬ ‫51 – القدرة على العرض المرئي للمعلومات‬ ‫العديد من برامج الحاسب قادرة على رسم الصور،‬ ‫العديد من برامج الحاسب قادرة على رسم الصور،‬ ‫ومعالجتهيا ،، وعرضهيا عليى الشاكشية بشكل جذاب‬ ‫ومعالجتهيا وعرضهيا عليى الشاكشية بشكل جذاب‬ ‫ومفييد ،، وهذا يسياعد عليى جذب المتعليم ،، ولفت‬ ‫ومفييد وهذا يسياعد عليى جذب المتعليم ولفت‬ ‫انتباهه للمادة الدراسية ..‬ ‫انتباهه للمادة الدراسية‬
‫61 – القدرة على التحكم وإدارة العد يد من‬ ‫61 – القدرة على التحكم وإدارة العد يد من‬ ‫الملحقات::‬ ‫الملحقات‬ ‫للحاسب قدرة على توفير بيئة تعليمية ذات نظام اتصال وتحكم‬ ‫للحاسب قدرة على توفير بيئة تعليمية ذات نظام اتصال وتحكم‬ ‫ذ ي اتجاهين في العديد من الجهزة الطخرى المتصلة به والفادة‬ ‫ذ ي اتجاهين في العديد من الجهزة الطخرى المتصلة به والفادة‬ ‫منها ، إذ يمكنه أن يتحكم في : :‬ ‫منها ، إذ يمكنه أن يتحكم في‬ ‫> مكبرات الصوت‬ ‫> مكبرات الصوت . .‬ ‫> وسائط العروض المتعددة‬ ‫> وسائط العروض المتعددة . .‬ ‫>>الطابعات . .‬ ‫الطابعات‬ ‫> معدات الرسم‬ ‫> معدات الرسم . .‬ ‫>>أجهزة العروض الضوئية . .‬ ‫أجهزة العروض الضوئية‬
‫من مبررات استخدام الحاسب في التعليم ::‬ ‫من مبررات استخدام الحاسب في التعليم‬ ‫1 – التنفجار المعرفي وتدفق المعلومات ..‬ ‫1 – التنفجار المعرفي وتدفق المعلومات‬ ‫2 – الحاجة الى السرعة في الحصول على المعلومات ..‬ ‫2 – الحاجة الى السرعة في الحصول على المعلومات‬ ‫3 – توفير اليدي العامة ..‬ ‫3 – توفير اليدي العامة‬ ‫4 – ايجاد الحلول لمشكلت صعوبات التعلم ..‬ ‫4 – ايجاد الحلول لمشكلت صعوبات التعلم‬ ‫5 – تنمية مهارات معرفية عقلية عليا ..‬ ‫5 – تنمية مهارات معرفية عقلية عليا‬ ‫)) هناك تشابه بين المزايا والمبررات ولكن تم ذكرها‬ ‫هناك تشابه بين المزايا والمبررات ولكن تم ذكرها‬ ‫منفصلة بناء على تقسيمات بعض التربويين ((‬ ‫منفصلة بناء على تقسيمات بعض التربويين‬
‫هناك من يقسم مبررات استخدام ايلحاسب اليلي‬ ‫هناك من يقسم مبررات استخدام ايلحاسب اليلي‬ ‫إيلى ::‬ ‫إيلى‬ ‫1 – مبررات اجتماعية .. 2 – مبررات مهنية ..‬ ‫2 – مبررات مهنية‬ ‫1 – مبررات اجتماعية‬ ‫3 – مبررات تعليمية .. 4 – مبررات الرغبة في التغيير‬ ‫4 – مبررات الرغبة في التغيير‬ ‫3 – مبررات تعليمية‬
‫مبررات استخدام ايلحاسب في ايلمجال‬ ‫مبررات استخدام ايلحاسب في ايلمجال‬ ‫ايلتربوي ::‬ ‫ايلتربوي‬ ‫لخص الدكتور// ابراهيم الفار مبررات استخدام‬ ‫لخص الدكتور ابراهيم الفار مبررات استخدام‬ ‫الحاسب في المجال التربوي بأنه يتركز في خدمة ::‬ ‫الحاسب في المجال التربوي بأنه يتركز في خدمة‬ ‫المتعلم – اغراض التدريب – تطوير المناهج –‬ ‫المتعلم – اغراض التدريب – تطوير المناهج –‬ ‫المعلم – الادارة المدرسية – واصفي السياسات‬ ‫المعلم – الادارة المدرسية – واصفي السياسات‬ ‫التربوية‬ ‫التربوية‬ ‫ايلخلةصة:‬ ‫ايلخلةصة:‬ ‫هناك مبررات كثيرة ويلكن يبقى مبرر ايلمساعدة في‬ ‫هناك مبررات كثيرة ويلكن يبقى مبرر ايلمساعدة في‬ ‫ايلتعليم وايلمبرر الجتماعي وإتقان ايلمهارات من أهم‬ ‫ايلتعليم وايلمبرر الجتماعي وإتقان ايلمهارات من أهم‬ ‫ايلمبررات لستخدام ايلحاسب في ايلتعليم..‬ ‫ايلمبررات لستخدام ايلحاسب في ايلتعليم‬
‫لن:‬ ‫ايلحاسب أداة مناسبة يلجميع فئات ايلطلب:‬ ‫‪‬‬ ‫ايلموهوبين – ايلعاديين – بطيئي ايلتعلم – ايلمعاقين- حتى‬ ‫‪‬‬ ‫ايلفئات ايلخاةصة.‬ ‫يستطيع كل منهم أن يتعلم مع ايلحاسب حسب مستواه‬ ‫‪‬‬ ‫وقدراته ومهاراته وسرعة تعلمه.‬ ‫تهيئة مناخ يللبحث والستكشاف ) كيف؟(.‬ ‫‪‬‬ ‫الفادة من ايلوسائل ايلتعليمية:‬ ‫‪‬‬ ‫عرض ايلصور وايلتجارب.‬ ‫‪‬‬ ‫عرض الفلم ايلتعليمية.‬ ‫‪‬‬
‫لن:‬ ‫‪ ‬ايلقدرة على ايلمحاكاة. ما معنى‬ ‫ايلمحاكاة؟‬ ‫إجراء ايلتجارب ايلعلمية ايلمكلفة أو ايلخطرة‬ ‫‪‬‬ ‫) طيران، تجارب نووية ..(.‬ ‫ايلقدرة على ايلتفاعل ايلمباشر مع‬ ‫‪‬‬ ‫ايلطايلب:‬ ‫عرض أسئلة << استقبال إجابة << تقويم‬ ‫‪‬‬ ‫الجابة << تغذية راجعة.‬ ‫يتيح يللطايلب الجابة دون خجل.‬ ‫‪‬‬ ‫توفير ايلوقت وايلجهد ) يللمعلم وايلطايلب‬ ‫‪‬‬ ‫وايلمدرسة(:‬ ‫ايلمساعدة في تحضير ايلدروس وإعداد‬ ‫‪‬‬
‫لن:‬ ‫تفريد ايلتعليم، ماذا يقصد بذيلك؟‬ ‫ُ‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أخذ وقت ايلمتعلم بعين العتبار.‬ ‫‪ ‬أخذ قدرات ايلمتعلم بعين العتبار.‬ ‫‪ ‬إمكانية تحكم ايلمتعلم بطريقة ايلتعلم.‬ ‫تقديم ايلتغذية ايلراجعة. بيان ايلصواب وايلخطأ.‬ ‫‪‬‬ ‫تقسيم ايلمواد ايلدراسية إيلى وحدات ةصغيرة، وتزويدها‬ ‫‪‬‬ ‫بأمثلة متنوعة‬ ‫ايلقدرة على تخزين واسترجاع ايلمعلومات ) مكتبة ايلفيديو‬ ‫‪‬‬ ‫يللمدرسة، بيانات ايلطلب، بيانات ايلمعلمين، بيانات مكتبة‬ ‫ايلمدرسة(.‬
‫حاجة استخدام ايلحاسب في ايلتعليم::‬ ‫حاجة استخدام ايلحاسب في ايلتعليم‬ ‫ثقافة ايلحاسب‬ ‫حاجمة الطل ب إلممى قدر مناسمب ممن ثقافممة الحاسب‬ ‫ومهارات التعامل معه ومع بعض تطبيقاته أصبح من‬ ‫ضمن الثقافة العامة.‬ ‫ايلتشجيع على ايلعمل‬ ‫ادعمم أسملو ب التعلمم بمصماحبة الحاسمب يعممل على جذ ب‬ ‫الطل ب وتشجيعهم على العمل والنجاز.‬ ‫تطوير ايلمناهج‬ ‫للحاسب القدرة على تطوير المناهج بقدر يجعلها مواكبة‬ ‫للتطورات الحديثمة، ويمكمن اسمتخدام الحاسمب في بناء‬ ‫المناهمج عمبر األقراص المدمجمة وإخراجهما بطريقة‬ ‫رقٌ‬ ‫فعالة.‬ ‫ ‬
‫تحقيق ايلكثير من أهداف ايلتربية‬ ‫للحاسب إمكانية المساعدة في تحقيق العديد من أهداف التربية كالعمل‬ ‫بروح الفريق والتعاون والعمل الجماعي .‬ ‫تطوير وتسهيل أداء ايلمعلم‬ ‫للحاسب إمكانية تطوير أاداء وخبرة المعلم وتسهيل أاداء الكثير من أعماله‬ ‫نقل عملية ايلتعليم وايلتعلم إيلى ايلمنازل‬ ‫يمكن للحاسب نقل عملية التعليم والتعلم إلى المنازل مساعدا بذلك المعلم،‬ ‫ ً‬ ‫عممن طريممق األقراص المدمجممة أممو عمبر النترنممت والدخول للمواقع‬ ‫التربوية.‬ ‫ايلصبر على عملية ايلتعليم وايلتعلم‬ ‫يعتبر الحاسب معلم صبور في عملية التعليم والتعلم وأيضا موضوعي‬ ‫ ً‬ ‫ومتزن وغيمر متحيمز، ويمكمن اسمتخدامه ممع بطيمء التعليمم ومممن لديهم‬ ‫بعض الصعوبات في النطق أو الكتابة أو غير ذلك .‬
Pptcomputeralsemoo
Pptcomputeralsemoo
Pptcomputeralsemoo

Recommended

المشروع البدائي
المشروع البدائيالمشروع البدائي
المشروع البدائيعمر العطاس
 
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوس
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوسالتعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوس
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوسAbdullrahman Tayshoori
 
تطوير التفكير1
تطوير التفكير1تطوير التفكير1
تطوير التفكير1Kamal Naser
 
حقيبة التعلم التكيفي
حقيبة التعلم التكيفي حقيبة التعلم التكيفي
حقيبة التعلم التكيفي رؤية للتدريب والتطوير
 
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربينالفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربينguestbfd7302
 
Heraa
HeraaHeraa
HeraaMaryam Azbargah
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطhayaahealth
 
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوس
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوسالتعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوس
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوسAbdullrahman Tayshoori
 

Recommended

المشروع البدائي
المشروع البدائيالمشروع البدائي
المشروع البدائيعمر العطاس
 
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوس
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوسالتعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوس
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوسAbdullrahman Tayshoori
 
تطوير التفكير1
تطوير التفكير1تطوير التفكير1
تطوير التفكير1Kamal Naser
 
حقيبة التعلم التكيفي
حقيبة التعلم التكيفي حقيبة التعلم التكيفي
حقيبة التعلم التكيفي رؤية للتدريب والتطوير
 
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربينالفوائد العملية فى دورة إعداد مدربين
الفوائد العملية فى دورة إعداد مدربينguestbfd7302
 
Heraa
HeraaHeraa
HeraaMaryam Azbargah
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطhayaahealth
 
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوس
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوسالتعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوس
التعــارف بداية التدريب تيشوري اتصالات طرطوسAbdullrahman Tayshoori
 
اساليب
اساليباساليب
اساليبamodaires
 
مهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريبمهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريبosmanabdelrhman
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدربdamerensan
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطTawfiq Leader
 
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوري
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوريادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوري
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوريAbdullrahman Tayshoori
 
الأسئلة الصفية 2
الأسئلة الصفية 2الأسئلة الصفية 2
الأسئلة الصفية 2جنان الرحمن
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية رؤية للتدريب والتطوير
 
Arwa's sub
Arwa's subArwa's sub
Arwa's subAmal HD
 
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمداعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمدSaeed Ahmed
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىرؤية للتدريب والتطوير
 
Unit plan10
Unit plan10Unit plan10
Unit plan10sumaiyah_omair
 
مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب osmanabdelrhman
 
استراتيجية الفصل المقلوب
استراتيجية الفصل المقلوب استراتيجية الفصل المقلوب
استراتيجية الفصل المقلوب تقنيات التعليم
 
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولمذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولDr.Abdullah Alfailakawi
 
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوبعرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوبRawansalih
 
Googleplus
GoogleplusGoogleplus
GoogleplusAbeer Shuail
 
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438 مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 14381234567monaq
 
تعريف الدورة
تعريف الدورةتعريف الدورة
تعريف الدورةAbdel-Fattah Adel
 
ToT Nayef_show
ToT Nayef_showToT Nayef_show
ToT Nayef_showNayef Haidara
 
الألعاب التعليمية
الألعاب التعليميةالألعاب التعليمية
الألعاب التعليميةBushra Alzahrani
 
Altare Reposizione S. S.
Altare Reposizione S. S.Altare Reposizione S. S.
Altare Reposizione S. S.Bruno Trovato
 
Présentation de l'offre Impartition Stratégique
Présentation de l'offre Impartition StratégiquePrésentation de l'offre Impartition Stratégique
Présentation de l'offre Impartition StratégiqueÉric Boisvert
 

More Related Content

What's hot

اساليب
اساليباساليب
اساليبamodaires
 
مهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريبمهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريبosmanabdelrhman
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدربdamerensan
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطTawfiq Leader
 
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوري
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوريادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوري
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوريAbdullrahman Tayshoori
 
Arwa's sub
Arwa's subArwa's sub
Arwa's subAmal HD
 
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمداعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمدSaeed Ahmed
 
مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب osmanabdelrhman
 
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولمذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولDr.Abdullah Alfailakawi
 
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوبعرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوبRawansalih
 
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438 مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 14381234567monaq
 
الألعاب التعليمية
الألعاب التعليميةالألعاب التعليمية
الألعاب التعليميةBushra Alzahrani
 

What's hot (20)

اساليب
اساليباساليب
اساليب
 
مهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريبمهارات التعلم والتدريب
مهارات التعلم والتدريب
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدرب
 
تقنيات التنشيط
تقنيات التنشيطتقنيات التنشيط
تقنيات التنشيط
 
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوري
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوريادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوري
ادارة الوقت وتنظيم الذات عبد الرحمن تيشوري
 
الأسئلة الصفية 2
الأسئلة الصفية 2الأسئلة الصفية 2
الأسئلة الصفية 2
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
 
Arwa's sub
Arwa's subArwa's sub
Arwa's sub
 
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمداعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
 
حقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعىحقيبة التدريس الإبداعى
حقيبة التدريس الإبداعى
 
Unit plan10
Unit plan10Unit plan10
Unit plan10
 
مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب مهارات التعلم والتدرب
مهارات التعلم والتدرب
 
استراتيجية الفصل المقلوب
استراتيجية الفصل المقلوب استراتيجية الفصل المقلوب
استراتيجية الفصل المقلوب
 
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأولمذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
مذكرة مقرر الحاسوب 2013 الفصل الأول
 
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوبعرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
عرض إستراتيجية التعلم بمعاونة الحاسوب
 
Googleplus
GoogleplusGoogleplus
Googleplus
 
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438 مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438
مهارة ادارة اللقاء الاول جامعة تبوك -ملتقى التربية العملية الاول 1438
 
تعريف الدورة
تعريف الدورةتعريف الدورة
تعريف الدورة
 
ToT Nayef_show
ToT Nayef_showToT Nayef_show
ToT Nayef_show
 
الألعاب التعليمية
الألعاب التعليميةالألعاب التعليمية
الألعاب التعليمية
 

Viewers also liked

Altare Reposizione S. S.
Altare Reposizione S. S.Altare Reposizione S. S.
Altare Reposizione S. S.Bruno Trovato
 
Présentation de l'offre Impartition Stratégique
Présentation de l'offre Impartition StratégiquePrésentation de l'offre Impartition Stratégique
Présentation de l'offre Impartition StratégiqueÉric Boisvert
 
Copa do interior 2015 tabela site 03-09-15
Copa do interior 2015 tabela site 03-09-15Copa do interior 2015 tabela site 03-09-15
Copa do interior 2015 tabela site 03-09-15FPF PE
 
Teacher's book H2O SOS
Teacher's book H2O SOSTeacher's book H2O SOS
Teacher's book H2O SOSxuelaa
 
2011AnnualSurveyofFifthCircuitClassActionCases_TXBusinessLitigationJournal
2011AnnualSurveyofFifthCircuitClassActionCases_TXBusinessLitigationJournal2011AnnualSurveyofFifthCircuitClassActionCases_TXBusinessLitigationJournal
2011AnnualSurveyofFifthCircuitClassActionCases_TXBusinessLitigationJournalCole Davis
 
JJ Lonsdale Portfolio 2 - Inc.com Articles
JJ Lonsdale Portfolio 2 - Inc.com ArticlesJJ Lonsdale Portfolio 2 - Inc.com Articles
JJ Lonsdale Portfolio 2 - Inc.com ArticlesJessica Lonsdale
 
Catálogo joana carneiro
Catálogo joana carneiroCatálogo joana carneiro
Catálogo joana carneiroJoana Carneiro
 
Teacher's book H2O SOS
Teacher's book H2O SOSTeacher's book H2O SOS
Teacher's book H2O SOSxuelaa
 
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليمد.فداء الشنيقات
 
2- 2-مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
2- 2-مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم2- 2-مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
2- 2-مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليمد.فداء الشنيقات
 
اعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةاعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةKhaloodALshahrani
 

Viewers also liked (15)

Altare Reposizione S. S.
Altare Reposizione S. S.Altare Reposizione S. S.
Altare Reposizione S. S.
 
Présentation de l'offre Impartition Stratégique
Présentation de l'offre Impartition StratégiquePrésentation de l'offre Impartition Stratégique
Présentation de l'offre Impartition Stratégique
 
La luna
La lunaLa luna
La luna
 
Copa do interior 2015 tabela site 03-09-15
Copa do interior 2015 tabela site 03-09-15Copa do interior 2015 tabela site 03-09-15
Copa do interior 2015 tabela site 03-09-15
 
Teacher's book H2O SOS
Teacher's book H2O SOSTeacher's book H2O SOS
Teacher's book H2O SOS
 
2011AnnualSurveyofFifthCircuitClassActionCases_TXBusinessLitigationJournal
2011AnnualSurveyofFifthCircuitClassActionCases_TXBusinessLitigationJournal2011AnnualSurveyofFifthCircuitClassActionCases_TXBusinessLitigationJournal
2011AnnualSurveyofFifthCircuitClassActionCases_TXBusinessLitigationJournal
 
Pdf
PdfPdf
Pdf
 
JJ Lonsdale Portfolio 2 - Inc.com Articles
JJ Lonsdale Portfolio 2 - Inc.com ArticlesJJ Lonsdale Portfolio 2 - Inc.com Articles
JJ Lonsdale Portfolio 2 - Inc.com Articles
 
Violin
ViolinViolin
Violin
 
Adel Zoail. Resume'
Adel Zoail. Resume'Adel Zoail. Resume'
Adel Zoail. Resume'
 
Catálogo joana carneiro
Catálogo joana carneiroCatálogo joana carneiro
Catálogo joana carneiro
 
Teacher's book H2O SOS
Teacher's book H2O SOSTeacher's book H2O SOS
Teacher's book H2O SOS
 
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
9 مشاكل استخدام الحاسب الالي في التعليم
 
2- 2-مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
2- 2-مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم2- 2-مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
2- 2-مزايا ومبررات استخدام الحاسب في التعليم
 
اعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليميةاعداد الأهداف التعليمية
اعداد الأهداف التعليمية
 

Similar to Pptcomputeralsemoo

البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةالبرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةalaseel56
 
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزةالبرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزةnourasaud22
 
الكائنات التعليمية
الكائنات التعليميةالكائنات التعليمية
الكائنات التعليميةDalal Alotibi
 
إدارة أنشطة التعلم والمشاركات الصفية بصورة منظمة.pptx
إدارة أنشطة التعلم والمشاركات الصفية بصورة منظمة.pptxإدارة أنشطة التعلم والمشاركات الصفية بصورة منظمة.pptx
إدارة أنشطة التعلم والمشاركات الصفية بصورة منظمة.pptxmamdouh28
 
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكترونيHeba2master
 
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبيarwa88
 
homework
homeworkhomework
homeworkvisual8
 
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندورنموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندورMandour Abdel-salam (E-mail)
 
التعلم المصغر
التعلم المصغر التعلم المصغر
التعلم المصغر ssuser155b37
 
مشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعيةمشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعيةآغلى التهاني
 
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليجDr. Bader Alflaij
 
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالمذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالDr.Abdullah Alfailakawi
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2سهى عسيلان
 
عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1samiaaldarwish
 
Lecture11
Lecture11Lecture11
Lecture11todary
 
الحاسوب التعليمي
الحاسوب التعليميالحاسوب التعليمي
الحاسوب التعليميfoza1
 

Similar to Pptcomputeralsemoo (20)

البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعليةالبرمجيات الإلكترونية التفاعلية
البرمجيات الإلكترونية التفاعلية
 
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزةالبرمجيات التعليمية نوره &عزة
البرمجيات التعليمية نوره &عزة
 
انتل1
انتل1انتل1
انتل1
 
الكائنات التعليمية
الكائنات التعليميةالكائنات التعليمية
الكائنات التعليمية
 
Heba1
Heba1Heba1
Heba1
 
إدارة أنشطة التعلم والمشاركات الصفية بصورة منظمة.pptx
إدارة أنشطة التعلم والمشاركات الصفية بصورة منظمة.pptxإدارة أنشطة التعلم والمشاركات الصفية بصورة منظمة.pptx
إدارة أنشطة التعلم والمشاركات الصفية بصورة منظمة.pptx
 
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
3961تعليم الكتروني أم تعلم الالكتروني
 
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 
Assure Model نموذج آشور
Assure Model نموذج آشورAssure Model نموذج آشور
Assure Model نموذج آشور
 
homework
homeworkhomework
homework
 
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندورنموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
نموذج توصيف المقرر وسائل الطفل.............مندور
 
ورقة العمل
ورقة العملورقة العمل
ورقة العمل
 
التعلم المصغر
التعلم المصغر التعلم المصغر
التعلم المصغر
 
مشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعيةمشروع السبورة الإبداعية
مشروع السبورة الإبداعية
 
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
ورشة عمل المنهج القائم على الكفايات .. د. بدر الفليج
 
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفالمذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
مذكرة مقرر تكنولوجيا الأطفال
 
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
كتيب مدخل إلى التعلم النشط 2
 
عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1عرض الفصل المقلوب1
عرض الفصل المقلوب1
 
Lecture11
Lecture11Lecture11
Lecture11
 
الحاسوب التعليمي
الحاسوب التعليميالحاسوب التعليمي
الحاسوب التعليمي
 

Pptcomputeralsemoo

  • 1.
  • 2.
  • 3. ‫د. مصطفى محمد إبراهيم‬ ‫استاذ تقنيات التعليم والتعلم اللكتروني‬ ‫المساعد‬ ‫كلية التربية‬ ‫بجامعة الملك خالد بأبها‬ ‫‪Dr.mostafa.ebrahim‬‬ ‫‪Dr.MostafaEbrahim‬‬ ‫‪DrMostafaEbrahim‬‬
  • 4. ‫عضو مجموعة السمو‬ ‫فطي‬‫آل‬‫علي‬‫منيع‬‫عبدا‬ ‫س‬ /facebook.com‫أبو جسار‬ abu.jasar abujasar99@gmail.com abujasar99@
  • 5. ‫عضو مجموعة السمو‬ ‫المغيدي‬‫شلبي‬‫محمد‬‫خالد‬ /facebook ‫خالد المغيدي‬ Khalid.mogaide Khalid.mogaide@gmail.com khalid8983@
  • 7.
  • 8. ‫المقدم‬ ‫ة‬ ‫لقد أجريت في السنوات العشر الخيرة العديد‬ ‫من الدراسات في مجال استخدام الحاسب في‬ ‫التعليم ، وهي وإن اختلفت في طبيعة موضوع‬ ‫الدراسة إل أنها اتفقت في مجملها على وجود‬ ‫مزايا ومبررات تؤكد الحاجة الماسة لستخدام‬ ‫الحاسب في عناصر العملية التعليمية‬
  • 9. ‫من مزايا الحاسب التي يمكن ذكر بعضها‬ ‫من مزايا الحاسب التي يمكن ذكر بعضها‬ ‫على سبيل العد ل الحصر ::‬ ‫على سبيل العد ل الحصر‬
  • 10.
  • 11.
  • 12. ‫سنتحدث هنا عن المحاور التالية‬ ‫مزايا استخدام الحاسب في التعليم‬ ‫حاجة استخدام الحاسب في التعليم‬ ‫مبررا ت استخدام الحاسب في المجال ت التعليمية‬
  • 13. ‫مزايا استخدام الحاسب في التعليم‬ ‫حل بعض المشكلت التي تواجه المعلم:‬ ‫‪‬‬ ‫زيادة عدد الطلب.‬ ‫‪‬‬ ‫قلة الوقت المخصص للتعليم.‬ ‫‪‬‬ ‫تنمية التجاها ت اليجابية تجاه بعض المواد المعقدة، مثل‬ ‫‪‬‬ ‫الرياضيا ت )كما نلحظ ال ن طرح برنامج عالمي تطبقه شركة‬ ‫العبيكا ن بما يسمى مناهج ماجروهيل (.‬ ‫عرض المعلوما ت بأسلوب تعدد الوسائط )صو ت، صورة، نص(‬ ‫‪‬‬ ‫تلبية لرغبا ت المتعلمين .‬
  • 14. ‫‪ ‬التغلب على مشكلة الفروق الفردية بين‬ ‫الطلب.‬ ‫‪ ‬رفع مستوى التحصيل لدى بعض الطلب،‬ ‫بزيادة التدريبات والتغذية الراجعة.‬ ‫‪ ‬تشجع المتعلمين على العمل لفترة أطول‬ ‫دون ملل، من خلل النشطة المصاحبة‬ ‫للتدريس.‬
  • 15. ‫ثانيا: مبررات استخدام الحاسب في المجالت التعليمية‬ ‫اتسعت استخدامات الحاسب في‬ ‫اتسعت استخدامات الحاسب في‬ ‫عناصر العملية التعليمية وذلك لدواع‬ ‫عناصر العملية التعليمية وذلك لدواع‬ ‫ومبررات كثيرة منها : :‬ ‫ومبررات كثيرة منها‬
  • 16. ‫مساعدة المعلم‬ ‫مساعدة المعلم‬ ‫أداة مناسبة لجميع فئات الطلب‬ ‫أداة مناسبة لجميع فئات الطلب‬ ‫تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم‬ ‫تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم‬ ‫تهيئة مناخ البحث والستكشاف‬ ‫تهيئة مناخ البحث والستكشاف‬ ‫للطلب‬ ‫للطلب‬ ‫تفريد التعليم‬ ‫تفريد التعليم‬ ‫تحسين وتنمية التفكير المنطقي‬ ‫تحسين وتنمية التفكير المنطقي‬ ‫السماح بالفادة من الوسائل‬ ‫السماح بالفادة من الوسائل‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫تقديم التغذية الراجعة‬ ‫التعليمية‬ ‫التعليمية‬ ‫تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة‬ ‫تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة‬ ‫القدرة على المحاكاة‬ ‫القدرة على المحاكاة‬ ‫من التتابعات‬ ‫من التتابعات‬ ‫القدرة على تخزين واسترجاع‬ ‫القدرة على تخزين واسترجاع‬ ‫القدرة على التفاعل المباشر‬ ‫القدرة على التفاعل المباشر‬ ‫المعلومات‬ ‫المعلومات‬ ‫توفير الوقت والجهد في أداء العمليات‬ ‫توفير الوقت والجهد في أداء العمليات‬ ‫القدرة على العرض المرئي للمعلومات‬ ‫القدرة على العرض المرئي للمعلومات‬ ‫المعقدة‬ ‫المعقدة‬ ‫القدرة على التحكم وإدارة العديد من‬ ‫القدرة على التحكم وإدارة العديد من‬ ‫ربط المهارات‬ ‫ربط المهارات‬ ‫الملحقات‬ ‫الملحقات‬
  • 17. ‫1-- أداة مناسبة لجميع فئات‬ ‫1 أداة مناسبة لجميع فئات‬ ‫الطلب::‬ ‫الطلب‬ ‫الحاسهب أداة مناسهبة لجميهع فئا ت الطلب الموهوبيهن منههم ،، أو‬ ‫الحاسهب أداة مناسهبة لجميهع فئا ت الطلب الموهوبيهن منههم أو‬ ‫العادييهن ،، أهو بطيئهي التعلهم ،، أهو المعوقيهن ،، كهل حسهب مستواه‬ ‫العادييهن أهو بطيئهي التعلهم أهو المعوقيهن كهل حسهب مستواه‬ ‫،قدراته ،، مهاراته ،، دوافعه ،، سرعة تعلمه ،، انضباطه ،، وقدرته‬ ‫،قدراته مهاراته دوافعه سرعة تعلمه انضباطه وقدرته‬ ‫علهى حهل المشكل ت ،، ويسهتطيع الطالهب أه ن ينتقهل فهي البرنامج‬ ‫علهى حهل المشكل ت ويسهتطيع الطالهب أه ن ينتقهل فهي البرنامج‬ ‫حسب قدرته وطاقته الستيعابية . .‬ ‫حسب قدرته وطاقته الستيعابية‬
  • 18. ‫2-- تهيئة مناخ البحث والستكشاف::‬ ‫2 تهيئة مناخ البحث والستكشاف‬ ‫يعمل الحاتسب على تهيئة مناخ البحث والتستكشاف‬ ‫يعمل الحاتسب على تهيئة مناخ البحث والتستكشاف‬ ‫أمام المتعلم كي يختار التسئلة التي تسيجيب عليها ،،‬ ‫أمام المتعلم كي يختار التسئلة التي تسيجيب عليها‬ ‫والمصادر التعليمية التي تسيستعين بها ..‬ ‫والمصادر التعليمية التي تسيستعين بها‬
  • 19. ‫3-- تحسين وتنمية التفكير المنطقي::‬ ‫3 تحسين وتنمية التفكير المنطقي‬ ‫::‬ ‫يؤدي الحاتسجب الجى تحسجين درججة أداء المتعلمين ،،‬ ‫يؤدي الحاتسجب الجى تحسجين درججة أداء المتعلمين‬ ‫وتنمية التفكير المنطقي لديهم ،، وكذلك تفهم العلاقات‬ ‫وتنمية التفكير المنطقي لديهم وكذلك تفهم العلاقات‬ ‫بين المتغيرات المتعددة وخاصة عند عمل المتعلمين‬ ‫بين المتغيرات المتعددة وخاصة عند عمل المتعلمين‬ ‫في لغات البرمجة ..‬ ‫في لغات البرمجة‬
  • 20. ‫4-- السماح بالفادة من الوسائل‬ ‫4 السماح بالفادة من الوسائل‬ ‫التعليمية:‬ ‫التعليمية:‬ ‫::‬ ‫::‬ ‫يقوم الحاسب بعرض المادة وتقديم المعلوما ت ،، وذلك بالفادة من‬ ‫يقوم الحاسب بعرض المادة وتقديم المعلوما ت وذلك بالفادة من‬ ‫عدة وسائل تعليمية مثل ::‬ ‫عدة وسائل تعليمية مثل‬ ‫> عرض الصور والتجارب المعملية على شاشة الجهاز ..‬ ‫> عرض الصور والتجارب المعملية على شاشة الجهاز‬ ‫> عرض الفلم التعليمية ،، والشرائح ،، وتقديم التوجيها ت‬ ‫> عرض الفلم التعليمية والشرائح وتقديم التوجيها ت‬ ‫بواسطة التسجيل الصوتي ..‬ ‫بواسطة التسجيل الصوتي‬
  • 21. ‫5-- االقدرة على المحاكاة::‬ ‫5 االقدرة على المحاكاة‬ ‫للحاسب قدرة على المحاكاة في اجراء التجارب التعليمية بدل من‬ ‫للحاسب قدرة على المحاكاة في اجراء التجارب التعليمية بدل من‬ ‫اجرائهها فعل ؛؛ ممها يقلهل التكلفهة ويحهد مهن خطورة العداد لها ..‬ ‫اجرائهها فعل ممها يقلهل التكلفهة ويحهد مهن خطورة العداد لها‬ ‫فمثل عند رغبة معلم العلوم أو الفيزياء إجراء تجربة خطرة ،، أو‬ ‫فمثل عند رغبة معلم العلوم أو الفيزياء إجراء تجربة خطرة أو‬ ‫مكلفهة يمكهن تطبيقهها عهن طريهق الحاسهب ،، وبهذا يمكهن تجنب‬ ‫مكلفهة يمكهن تطبيقهها عهن طريهق الحاسهب وبهذا يمكهن تجنب‬ ‫الخطورة والتكلفة ..‬ ‫الخطورة والتكلفة‬
  • 22. ‫6-- القدرة على التفاعل‬ ‫6 القدرة على التفاعل‬ ‫المباشر::‬ ‫المباشر‬ ‫يتيح الحاسب فرصة التفاعل المباشر مع المتعلم عن طريق‬ ‫يتيح الحاسب فرصة التفاعل المباشر مع المتعلم عن طريق‬ ‫عرض المعلوما ت وتوجيه أسئلة له ،، ومن ثم استقبال إجاباتها ،،‬ ‫عرض المعلوما ت وتوجيه أسئلة له ومن ثم استقبال إجاباتها‬ ‫وتقويمها بواسطة التغذية الراجعة الفورية ،، ولهذا يعد الحاسب ::‬ ‫وتقويمها بواسطة التغذية الراجعة الفورية ولهذا يعد الحاسب‬ ‫> عامل مثيرا للمتعلم بما يقدمه من تعزيز دو ن مزاجية ..‬ ‫> عامل مثيرا للمتعلم بما يقدمه من تعزيز دو ن مزاجية‬ ‫> عامل حافزا للمتعلم للشعور باليجابية تجاه نفسه ..‬ ‫> عامل حافزا للمتعلم للشعور باليجابية تجاه نفسه‬ ‫> عامل مساعدا للسماح للمتعلم بالجابة بحرية دو ن خجل أو‬ ‫> عامل مساعدا للسماح للمتعلم بالجابة بحرية دو ن خجل أو‬ ‫وجل ..‬ ‫وجل‬
  • 23. ‫7-- توفير الوقت والجهد في أداء العمليات‬ ‫7 توفير الوقت والجهد في أداء العمليات‬ ‫المعقدة::‬ ‫المعقدة‬ ‫يساعد الحاسب على توفير وقت‬ ‫يساعد الحاسب على توفير وقت‬ ‫وجهييييد المتعلمييييين في أداء‬ ‫وجه ييد المتعلمي يين في أداء‬ ‫العمليات الرياضييييية الطويلة‬ ‫العمليات الرياضييية الطويلة‬ ‫والمعقدة ؛؛ مميا يسياعدهم على‬ ‫والمعقدة مميا يسياعدهم على‬ ‫التركييز، وفهيم وحل المشكلت‬ ‫التركييز، وفهيم وحل المشكلت‬ ‫الرياضيية والتنتقال اليى دراسة‬ ‫الرياضيية والتنتقال اليى دراسة‬ ‫موضوعات أخرى أكثر عمقا ..‬ ‫موضوعات أخرى أكثر عمقا‬
  • 24. ‫8-- ربط المهارات::‬ ‫8 ربط المهارات‬ ‫يساعد الحاسب المتعلمين على ربط المهارات‬ ‫يساعد الحاسب المتعلمين على ربط المهارات‬ ‫لتعليم موضوع دون آخير فمثل يمكن إتقان‬ ‫لتعليم موضوع دون آخير فمثل يمكن إتقان‬ ‫مهارات ضمنية في التفكير ،، أو إدارة الوقت ،،‬ ‫مهارات ضمنية في التفكير أو إدارة الوقت‬ ‫أيو الحركية ،، أيو البداع خلل التعاميل مع‬ ‫أيو الحركية أيو البداع خلل التعاميل مع‬ ‫موضوع ما ..‬ ‫موضوع ما‬
  • 25. ‫9-- مساعدة المعلم::‬ ‫9 مساعدة المعلم‬ ‫يعمل الحاسب على تقديم الكثير من الخدمات التعليمية للمعلم منها::‬ ‫يعمل الحاسب على تقديم الكثير من الخدمات التعليمية للمعلم منها‬ ‫> التخلص من عدد كبير من العباء الروتينية التي تتطلب صبرا ودقة وذاكرة جيدة. .‬ ‫> التخلص من عدد كبير من العباء الروتينية التي تتطلب صبرا ودقة وذاكرة جيدة‬ ‫> التخلص من القيام بعمليات رسم الصور،، أو الكشكال لتحضير الدروس. .‬ ‫> التخلص من القيام بعمليات رسم الصور أو الكشكال لتحضير الدروس‬ ‫> المساعدة في توفير تقويم دقيق عن المتعلم في أ ي وقت كشاء،، ول ي عدد من المرات. .‬ ‫> المساعدة في توفير تقويم دقيق عن المتعلم في أ ي وقت كشاء ول ي عدد من المرات‬ ‫> توفير وقت كبير للمعلم للقيام بالتعليم الركشاد ي والتركيز على الجوانب الجتماعية‬ ‫> توفير وقت كبير للمعلم للقيام بالتعليم الركشاد ي والتركيز على الجوانب الجتماعية‬ ‫والنفعالية في كشخصية المتعلم. .‬ ‫والنفعالية في كشخصية المتعلم‬ ‫> تصميم أو تطوير ا ي مقرر تعليمي. .‬ ‫> تصميم أو تطوير ا ي مقرر تعليمي‬ ‫> الوصول الى مستويات عالية من الفهم قد يستحيل الوصول اليها بغير استخدام‬ ‫> الوصول الى مستويات عالية من الفهم قد يستحيل الوصول اليها بغير استخدام‬ ‫الحاسب،، كما في استقبال أسئلة المتعلم،، والرد عليها بما يتجاوز قدرة المعلم على ذلك من‬ ‫الحاسب كما في استقبال أسئلة المتعلم والرد عليها بما يتجاوز قدرة المعلم على ذلك من‬ ‫حيث السرعة والبيانات المعقدة وتقديمها لكثر من متعلم. .‬ ‫حيث السرعة والبيانات المعقدة وتقديمها لكثر من متعلم‬
  • 26. ‫01-- تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم‬ ‫01 تحسين نتائج وفعالية عملية التعلم‬ ‫::‬ ‫> استخدام لغة بسيطة في حل المسائل ،، مما ينمي قدرتهم‬ ‫> استخدام لغة بسيطة في حل المسائل مما ينمي قدرتهم‬ ‫ومعرفتهم في هذا الشأن.‬ ‫ومعرفتهم في هذا الشأن.‬ ‫> إتاحة فرصة النتباه في حجرات الدراسة ..‬ ‫> إتاحة فرصة النتباه في حجرات الدراسة‬ ‫> المساعدة في اجتياز بعض الصعوبات التي قد تحول دون‬ ‫> المساعدة في اجتياز بعض الصعوبات التي قد تحول دون‬ ‫مواصلة الدراسة ..‬ ‫مواصلة الدراسة‬ ‫> تقليل نسبة الطخطاء ..‬ ‫> تقليل نسبة الطخطاء‬
  • 27. ‫11-- تفريد التعليم‬ ‫11 تفريد التعليم‬ ‫يساعد الحاسب في بناء المادة التعليمية بشكل مفصل ،،‬ ‫يساعد الحاسب في بناء المادة التعليمية بشكل مفصل‬ ‫ويعميل عليى تحلييل المفاهييم المجردة والمعلومات إلى‬ ‫ويعميل عليى تحلييل المفاهييم المجردة والمعلومات إلى‬ ‫المتعلم ،، من طخلل تفريد التعليم الذ ي يأطخذ بعين العتبار‬ ‫المتعلم من طخلل تفريد التعليم الذ ي يأطخذ بعين العتبار‬ ‫وقيت المتعليم ،، وامكاناتيه ،، وقدراتيه ؛؛ مميا يمكنيه من‬ ‫وقيت المتعليم وامكاناتيه وقدراتيه مميا يمكنيه من‬ ‫التحكيم فيي تعلميه بدرجية معقولية ومعتدليه تعطيي نتائج‬ ‫التحكيم فيي تعلميه بدرجية معقولية ومعتدليه تعطيي نتائج‬ ‫إيجابية أفضل وتزيد من تحفيزه على التعلم بشكل أكبر ..‬ ‫إيجابية أفضل وتزيد من تحفيزه على التعلم بشكل أكبر‬ ‫ملحوظة::‬ ‫ملحوظة‬ ‫يركز كثير من الباحثين في مجال الحاسب والتعليم على ان من اهم‬ ‫يركز كثير من الباحثين في مجال الحاسب والتعليم على ان من اهم‬ ‫مبررات استخدام الحاسب في التعليم هو ايجاد الحلول لمشكلت‬ ‫مبررات استخدام الحاسب في التعليم هو ايجاد الحلول لمشكلت‬ ‫صعوبات التعلم التي عجز التعليم التقليد ي عن حلها. .‬ ‫صعوبات التعلم التي عجز التعليم التقليد ي عن حلها‬
  • 28. ‫21-- تقديم التغذية‬ ‫21 تقديم التغذية‬ ‫الراجعة::‬ ‫الراجعة‬ ‫للحاسب قدرة على أن يقدم معلومات فورية عن الستجابة الصحيحة،، أو‬ ‫للحاسب قدرة على أن يقدم معلومات فورية عن الستجابة الصحيحة أو‬ ‫الخاطئة،، ويطلق على هذه العملية مصطلح::‬ ‫الخاطئة ويطلق على هذه العملية مصطلح‬ ‫> التعزيز::)) ‪ ((Reinforcement‬هو أثر معلومات التغذية الراجعة‬ ‫> التعزيز ‪ Reinforcement‬هو أثر معلومات التغذية الراجعة‬ ‫على المتعلم..‬ ‫على المتعلم‬ ‫> التغذية الراجعة )‪FeedBack‬‬ ‫> التغذية الراجعة::)‪((FeedBack‬‬ ‫هي عملية تقديم المعلومات التي تتلو الستجابة،، وهناك ثل ث تركيبات‬ ‫هي عملية تقديم المعلومات التي تتلو الستجابة وهناك ثل ث تركيبات‬ ‫للتغذية الراجعة يغلب ظهورها في برامج الحاسب،، هي::‬ ‫للتغذية الراجعة يغلب ظهورها في برامج الحاسب هي‬ ‫))أأ(( صواب – طخطأ‬ ‫صواب – طخطأ‬ ‫)) ب(( رجع طخطأ فقط‬ ‫ب رجع طخطأ فقط‬ ‫)) جي(( رجع صواب فقط‬ ‫جي رجع صواب فقط‬ ‫ملحوظة::‬ ‫ملحوظة‬ ‫التغذية الراجعة السالبة هي الرجع الذ ي يدفع المتعلم إلى تكوين اتجاه سالب‬ ‫التغذية الراجعة السالبة هي الرجع الذ ي يدفع المتعلم إلى تكوين اتجاه سالب‬ ‫نحو الدرس،، أو المادة الدراسية،، أو الحاسب،، أو المعلم،، أو المدرسة نفسها‬ ‫نحو الدرس أو المادة الدراسية أو الحاسب أو المعلم أو المدرسة نفسها‬
  • 29. ‫31 – تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة من‬ ‫31 – تقسيم المادة المدروسة إلى سلسلة من‬ ‫التتابعات::‬ ‫التتابعات‬ ‫أغليب براميج الحاسيب الموجودة فيي المدارس تتبيع أيو تقفيي أثير التعليم‬ ‫أغليب براميج الحاسيب الموجودة فيي المدارس تتبيع أيو تقفيي أثير التعليم‬ ‫الميبرمج ،، وفيهيا يتبيع منتجوا اليبرامج أسيلوبا مكونيا من ثل ث طخطوات‬ ‫الميبرمج وفيهيا يتبيع منتجوا اليبرامج أسيلوبا مكونيا من ثل ث طخطوات‬ ‫أساسية،، هي::‬ ‫أساسية هي‬ ‫> تحديد الهداف الجرائية التي يحققها البرنامج..‬ ‫> تحديد الهداف الجرائية التي يحققها البرنامج‬ ‫> تحليل محتوى موضوع الدراسة..‬ ‫> تحليل محتوى موضوع الدراسة‬ ‫> تحديد التتابعات التعليمية ،، مثل :: استخدام المثلة لتوضيح القاعدة ،، أو‬ ‫> تحديد التتابعات التعليمية مثل استخدام المثلة لتوضيح القاعدة أو‬ ‫القانون..‬ ‫القانون‬ ‫وهذا يساعد المتعلم على السير في الدرس حسب قدرته وطاقته ووقته ،،‬ ‫وهذا يساعد المتعلم على السير في الدرس حسب قدرته وطاقته ووقته‬ ‫كما تتيح هذه الخاصية إعطاء أكثر من مثال للمتعلم لفهم المسألة أو الدرس‬ ‫كما تتيح هذه الخاصية إعطاء أكثر من مثال للمتعلم لفهم المسألة أو الدرس‬
  • 30. ‫41 – القدرة على تخزين واسترجاع المعلومات::‬ ‫41 – القدرة على تخزين واسترجاع المعلومات‬ ‫للحاسب قدرة على تخزين مجموعة متنوعة وكبيرة من‬ ‫للحاسب قدرة على تخزين مجموعة متنوعة وكبيرة من‬ ‫اليبيانات ،، والمعلومات ،، مثيل :: النصيوص ،، والصور ،،‬ ‫اليبيانات والمعلومات مثيل النصيوص والصور‬ ‫والرسيييوم المتحركييية ،، ولقطات الفيدييييو التيييي يصعب‬ ‫والرس يوم المتحرك ية ولقطات الفيدي يو الت يي يصعب‬ ‫للوسائل الطخرى الحتفاظ بها واسترجاعها عند الطلب ..‬ ‫للوسائل الطخرى الحتفاظ بها واسترجاعها عند الطلب‬
  • 31. ‫51 – القدرة على العرض المرئي للمعلومات::‬ ‫51 – القدرة على العرض المرئي للمعلومات‬ ‫العديد من برامج الحاسب قادرة على رسم الصور،‬ ‫العديد من برامج الحاسب قادرة على رسم الصور،‬ ‫ومعالجتهيا ،، وعرضهيا عليى الشاكشية بشكل جذاب‬ ‫ومعالجتهيا وعرضهيا عليى الشاكشية بشكل جذاب‬ ‫ومفييد ،، وهذا يسياعد عليى جذب المتعليم ،، ولفت‬ ‫ومفييد وهذا يسياعد عليى جذب المتعليم ولفت‬ ‫انتباهه للمادة الدراسية ..‬ ‫انتباهه للمادة الدراسية‬
  • 32. ‫61 – القدرة على التحكم وإدارة العد يد من‬ ‫61 – القدرة على التحكم وإدارة العد يد من‬ ‫الملحقات::‬ ‫الملحقات‬ ‫للحاسب قدرة على توفير بيئة تعليمية ذات نظام اتصال وتحكم‬ ‫للحاسب قدرة على توفير بيئة تعليمية ذات نظام اتصال وتحكم‬ ‫ذ ي اتجاهين في العديد من الجهزة الطخرى المتصلة به والفادة‬ ‫ذ ي اتجاهين في العديد من الجهزة الطخرى المتصلة به والفادة‬ ‫منها ، إذ يمكنه أن يتحكم في : :‬ ‫منها ، إذ يمكنه أن يتحكم في‬ ‫> مكبرات الصوت‬ ‫> مكبرات الصوت . .‬ ‫> وسائط العروض المتعددة‬ ‫> وسائط العروض المتعددة . .‬ ‫>>الطابعات . .‬ ‫الطابعات‬ ‫> معدات الرسم‬ ‫> معدات الرسم . .‬ ‫>>أجهزة العروض الضوئية . .‬ ‫أجهزة العروض الضوئية‬
  • 33. ‫من مبررات استخدام الحاسب في التعليم ::‬ ‫من مبررات استخدام الحاسب في التعليم‬ ‫1 – التنفجار المعرفي وتدفق المعلومات ..‬ ‫1 – التنفجار المعرفي وتدفق المعلومات‬ ‫2 – الحاجة الى السرعة في الحصول على المعلومات ..‬ ‫2 – الحاجة الى السرعة في الحصول على المعلومات‬ ‫3 – توفير اليدي العامة ..‬ ‫3 – توفير اليدي العامة‬ ‫4 – ايجاد الحلول لمشكلت صعوبات التعلم ..‬ ‫4 – ايجاد الحلول لمشكلت صعوبات التعلم‬ ‫5 – تنمية مهارات معرفية عقلية عليا ..‬ ‫5 – تنمية مهارات معرفية عقلية عليا‬ ‫)) هناك تشابه بين المزايا والمبررات ولكن تم ذكرها‬ ‫هناك تشابه بين المزايا والمبررات ولكن تم ذكرها‬ ‫منفصلة بناء على تقسيمات بعض التربويين ((‬ ‫منفصلة بناء على تقسيمات بعض التربويين‬
  • 34. ‫هناك من يقسم مبررات استخدام ايلحاسب اليلي‬ ‫هناك من يقسم مبررات استخدام ايلحاسب اليلي‬ ‫إيلى ::‬ ‫إيلى‬ ‫1 – مبررات اجتماعية .. 2 – مبررات مهنية ..‬ ‫2 – مبررات مهنية‬ ‫1 – مبررات اجتماعية‬ ‫3 – مبررات تعليمية .. 4 – مبررات الرغبة في التغيير‬ ‫4 – مبررات الرغبة في التغيير‬ ‫3 – مبررات تعليمية‬
  • 35. ‫مبررات استخدام ايلحاسب في ايلمجال‬ ‫مبررات استخدام ايلحاسب في ايلمجال‬ ‫ايلتربوي ::‬ ‫ايلتربوي‬ ‫لخص الدكتور// ابراهيم الفار مبررات استخدام‬ ‫لخص الدكتور ابراهيم الفار مبررات استخدام‬ ‫الحاسب في المجال التربوي بأنه يتركز في خدمة ::‬ ‫الحاسب في المجال التربوي بأنه يتركز في خدمة‬ ‫المتعلم – اغراض التدريب – تطوير المناهج –‬ ‫المتعلم – اغراض التدريب – تطوير المناهج –‬ ‫المعلم – الادارة المدرسية – واصفي السياسات‬ ‫المعلم – الادارة المدرسية – واصفي السياسات‬ ‫التربوية‬ ‫التربوية‬ ‫ايلخلةصة:‬ ‫ايلخلةصة:‬ ‫هناك مبررات كثيرة ويلكن يبقى مبرر ايلمساعدة في‬ ‫هناك مبررات كثيرة ويلكن يبقى مبرر ايلمساعدة في‬ ‫ايلتعليم وايلمبرر الجتماعي وإتقان ايلمهارات من أهم‬ ‫ايلتعليم وايلمبرر الجتماعي وإتقان ايلمهارات من أهم‬ ‫ايلمبررات لستخدام ايلحاسب في ايلتعليم..‬ ‫ايلمبررات لستخدام ايلحاسب في ايلتعليم‬
  • 36. ‫لن:‬ ‫ايلحاسب أداة مناسبة يلجميع فئات ايلطلب:‬ ‫‪‬‬ ‫ايلموهوبين – ايلعاديين – بطيئي ايلتعلم – ايلمعاقين- حتى‬ ‫‪‬‬ ‫ايلفئات ايلخاةصة.‬ ‫يستطيع كل منهم أن يتعلم مع ايلحاسب حسب مستواه‬ ‫‪‬‬ ‫وقدراته ومهاراته وسرعة تعلمه.‬ ‫تهيئة مناخ يللبحث والستكشاف ) كيف؟(.‬ ‫‪‬‬ ‫الفادة من ايلوسائل ايلتعليمية:‬ ‫‪‬‬ ‫عرض ايلصور وايلتجارب.‬ ‫‪‬‬ ‫عرض الفلم ايلتعليمية.‬ ‫‪‬‬
  • 37. ‫لن:‬ ‫‪ ‬ايلقدرة على ايلمحاكاة. ما معنى‬ ‫ايلمحاكاة؟‬ ‫إجراء ايلتجارب ايلعلمية ايلمكلفة أو ايلخطرة‬ ‫‪‬‬ ‫) طيران، تجارب نووية ..(.‬ ‫ايلقدرة على ايلتفاعل ايلمباشر مع‬ ‫‪‬‬ ‫ايلطايلب:‬ ‫عرض أسئلة << استقبال إجابة << تقويم‬ ‫‪‬‬ ‫الجابة << تغذية راجعة.‬ ‫يتيح يللطايلب الجابة دون خجل.‬ ‫‪‬‬ ‫توفير ايلوقت وايلجهد ) يللمعلم وايلطايلب‬ ‫‪‬‬ ‫وايلمدرسة(:‬ ‫ايلمساعدة في تحضير ايلدروس وإعداد‬ ‫‪‬‬
  • 38. ‫لن:‬ ‫تفريد ايلتعليم، ماذا يقصد بذيلك؟‬ ‫ُ‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬أخذ وقت ايلمتعلم بعين العتبار.‬ ‫‪ ‬أخذ قدرات ايلمتعلم بعين العتبار.‬ ‫‪ ‬إمكانية تحكم ايلمتعلم بطريقة ايلتعلم.‬ ‫تقديم ايلتغذية ايلراجعة. بيان ايلصواب وايلخطأ.‬ ‫‪‬‬ ‫تقسيم ايلمواد ايلدراسية إيلى وحدات ةصغيرة، وتزويدها‬ ‫‪‬‬ ‫بأمثلة متنوعة‬ ‫ايلقدرة على تخزين واسترجاع ايلمعلومات ) مكتبة ايلفيديو‬ ‫‪‬‬ ‫يللمدرسة، بيانات ايلطلب، بيانات ايلمعلمين، بيانات مكتبة‬ ‫ايلمدرسة(.‬
  • 39. ‫حاجة استخدام ايلحاسب في ايلتعليم::‬ ‫حاجة استخدام ايلحاسب في ايلتعليم‬ ‫ثقافة ايلحاسب‬ ‫حاجمة الطل ب إلممى قدر مناسمب ممن ثقافممة الحاسب‬ ‫ومهارات التعامل معه ومع بعض تطبيقاته أصبح من‬ ‫ضمن الثقافة العامة.‬ ‫ايلتشجيع على ايلعمل‬ ‫ادعمم أسملو ب التعلمم بمصماحبة الحاسمب يعممل على جذ ب‬ ‫الطل ب وتشجيعهم على العمل والنجاز.‬ ‫تطوير ايلمناهج‬ ‫للحاسب القدرة على تطوير المناهج بقدر يجعلها مواكبة‬ ‫للتطورات الحديثمة، ويمكمن اسمتخدام الحاسمب في بناء‬ ‫المناهمج عمبر األقراص المدمجمة وإخراجهما بطريقة‬ ‫رقٌ‬ ‫فعالة.‬ ‫ ‬
  • 40. ‫تحقيق ايلكثير من أهداف ايلتربية‬ ‫للحاسب إمكانية المساعدة في تحقيق العديد من أهداف التربية كالعمل‬ ‫بروح الفريق والتعاون والعمل الجماعي .‬ ‫تطوير وتسهيل أداء ايلمعلم‬ ‫للحاسب إمكانية تطوير أاداء وخبرة المعلم وتسهيل أاداء الكثير من أعماله‬ ‫نقل عملية ايلتعليم وايلتعلم إيلى ايلمنازل‬ ‫يمكن للحاسب نقل عملية التعليم والتعلم إلى المنازل مساعدا بذلك المعلم،‬ ‫ ً‬ ‫عممن طريممق األقراص المدمجممة أممو عمبر النترنممت والدخول للمواقع‬ ‫التربوية.‬ ‫ايلصبر على عملية ايلتعليم وايلتعلم‬ ‫يعتبر الحاسب معلم صبور في عملية التعليم والتعلم وأيضا موضوعي‬ ‫ ً‬ ‫ومتزن وغيمر متحيمز، ويمكمن اسمتخدامه ممع بطيمء التعليمم ومممن لديهم‬ ‫بعض الصعوبات في النطق أو الكتابة أو غير ذلك .‬

Editor's Notes

  1. الحاسب الآلي في التعليم
  2. الحاسب الآلي في التعليم
  3. الحاسب الآلي في التعليم
  4. الحاسب الآلي في التعليم
  5. الحاسب الآلي في التعليم
  6. الحاسب الآلي في التعليم
  7. الحاسب الآلي في التعليم
  8. الحاسب الآلي في التعليم
  9. الحاسب الآلي في التعليم
  10. الحاسب الآلي في التعليم
  11. الحاسب الآلي في التعليم
  12. الحاسب الآلي في التعليم
  13. الحاسب الآلي في التعليم
  14. الحاسب الآلي في التعليم
  15. الحاسب الآلي في التعليم
  16. الحاسب الآلي في التعليم
  17. الحاسب الآلي في التعليم
  18. الحاسب الآلي في التعليم
  19. الحاسب الآلي في التعليم
  20. الحاسب الآلي في التعليم
  21. الحاسب الآلي في التعليم
  22. الحاسب الآلي في التعليم
  23. الحاسب الآلي في التعليم
  24. الحاسب الآلي في التعليم
  25. الحاسب الآلي في التعليم
  26. الحاسب الآلي في التعليم
  27. الحاسب الآلي في التعليم
  28. الحاسب الآلي في التعليم
  29. الحاسب الآلي في التعليم
  30. الحاسب الآلي في التعليم
  31. الحاسب الآلي في التعليم
  32. الحاسب الآلي في التعليم
  33. الحاسب الآلي في التعليم
  34. الحاسب الآلي في التعليم
  35. الحاسب الآلي في التعليم
  36. الحاسب الآلي في التعليم
  37. الحاسب الآلي في التعليم
  38. الحاسب الآلي في التعليم
  39. الحاسب الآلي في التعليم
  40. الحاسب الآلي في التعليم
  41. الحاسب الآلي في التعليم
  42. الحاسب الآلي في التعليم
  43. الحاسب الآلي في التعليم