[4] rpp pkn

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSAPENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA
Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
(PKN)
Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester : IV/1
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Standar Kompetensi**
1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.
Kompetensi Dasar
1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan desa dan pemerintah
kecamatan.
A. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan desa ( NK. Semangat kebangsaan, : Cara berpikir,
bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas
kepentingan diri dan kelompoknya. )
 Siswa dapat menyebutkan perangkat desa. ( NK. Cinta tanah air : yaitu Cara berpikir,
bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang
tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa. )
 Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan desa.
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan kelurahan
 Siswa dapat menyebutkan perangkat kelurahan.
 Siswa dapat menyebutkan sumber keuangan kelurahan.
 Siswa dapat menjelaskan lingkungan kecamatan dan menyebutkan perangkatnya .
 Karakter siswa yang diharapkan :
 Semangat kebangsaan, Cinta tanah air.
Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :
 Percaya diri, , Berorientasi tugas dan hasil , Kepemimpinan.
B. Materi Ajar
 Desa.
 Kelurahan.

 Kecamatan.
Desa di Indonesia
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 72 Tahun 2005 tentang Desa, disebut bahwa Desa
adalah kesatuan masyarakat hukum yang memiliki batas-batas wilayah yang berwenang untuk
mengatur dan mengurus kepentingan masyarakat setempat, berdasarkan asal-usul dan adat
istiadat setempat yang diakui dan dihormati dalam sistem Pemerintahan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Desa bukanlah bawahan kecamatan, karena kecamatan merupakan bagian dari perangkat
daerah kabupaten/kota, dan desa bukan merupakan bagian dari perangkat daerah. Berbeda dengan
Kelurahan, Desa memiliki hak mengatur wilayahnya lebih luas. Namun dalam perkembangannya,
sebuah desa dapat dirubah statusnya menjadi kelurahan.
Kewenangan desa adalah:
• Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang sudah ada berdasarkan hak asal usul desa
• Menyelenggarakan urusan pemerintahan yang menjadi kewenangan kabupaten/kota yang
diserahkan pengaturannya kepada desa, yakni urusan pemerintahan yang secara langsung
dapat meningkatkan pelayanan masyarakat.
• Tugas pembantuan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah
Kabupaten/Kota
• Urusan pemerintahan lainnya yang diserahkan kepada desa.
Pemerintahan Desa
Desa memiliki pemerintahan sendiri. Pemerintahan Desa terdiri atas Pemerintah Desa (yang
meliputi Kepala Desa dan Perangkat Desa) dan Badan Permusyawaratan Desa (BPD)
Kepala Desa
Kepala Desa merupakan pimpinan penyelenggaraan pemerintahan desa berdasarkan
kebijakan yang ditetapkan bersama Badan Permusyawaratan Desa (BPD). Masa jabatan Kepala
Desa adalah 6 tahun, dan dapat diperpanjang lagi untuk satu kali masa jabatan. Kepala Desa juga
memiliki wewenang menetapkan Peraturan Desa yang telah mendapat persetujuan bersama BPD.
Kepala Desa dipilih langsung melalui Pemilihan Kepala Desa (Pilkades) oleh penduduk desa
setempat. Syarat-syarat menjadi calon Kepala Desa sesuai Peraturan Pemerintah No. 72 Tahun
2005 sbb:
1. Bertakwa kepada Tuhan YME
2. Setia kepada Pacasila sebagai dasar negara, UUD 1945 dan kepada NKRI, serta
Pemerintah
3. Berpendidikan paling rendah SLTP atau sederajat
4. Berusia paling rendah 25 tahun
5. Bersedia dicalonkan menjadi Kepala Desa
6. Penduduk desa setempat
7. Tidak pernah dihukum karena melakukan tindak pidana kejahatan dengan hukuman
paling singkat 5 tahun

8. Tidak dicabut hak pilihnya
9. Belum pernah menjabat Kepala Desa paling lama 10 tahun atau 2 kali masa jabatan
10. Memenuhi syarat lain yang diatur Perda Kab/Kota
Perangkat Desa
Perangkat Desa bertugas membantu Kepala Desa dalam melaksanakan tugas dan
wewenangnya. Salah satu perangkat desa adalah Sekretaris Desa, yang diisi dari Pegawai Negeri
Sipil. Sekretaris Desa diangkat oleh Sekretaris Daerah Kabupaten/Kota atas nama
Bupati/Walikota.
Perangkat Desa lainnya diangkat oleh Kepala Desa dari penduduk desa, yang ditetapkan
dengan Keputusan Kepala Desa.
Badan Permusyawaratan Desa
Badan Permusyawaratan Desa (BPD) merupakan lembaga perwujudan demokrasi dalam
penyelenggaraan pemerintahan desa. Anggota BPD adalah wakil dari penduduk desa
bersangkutan berdasarkan keterwakilan wilayah. Anggota BPD terdiri dari Ketua Rukun Warga,
pemangku adat, golongan profesi, pemuka agama dan tokoh atau pemuka masyarakat lainnya.
Masa jabatan anggota BPD adalah 6 tahun dan dapat diangkat/diusulkan kembali untuk 1 kali
masa jabatan berikutnya. Pimpinan dan Anggota BPD tidak diperbolehkan merangkap jabatan
sebagai Kepala Desa dan Perangkat Desa. BPD berfungsi menetapkan Peraturan Desa bersama
Kepala Desa, menampung dan menyalurkan aspirasi masyarakat.
Keuangan desa
Penyelenggaraan urusan pemerintahan desa yang menjadi kewenangan desa didanai dari
Anggaran Pendapatan dan Belanja Desa (APB Desa), bantuan pemerintah dan bantuan
pemerintah daerah. Penyelenggaraan urusan pemerintah daerah yang diselenggarakan oleh
pemerintah desa didanai dari APBD. Penyelenggaraan urusan pemerintah yang diselenggarakan
oleh pemerintah desa
Sumber pendapatan desa terdiri atas:
• Pendapatan Asli Desa, antara lain terdiri dari hasil usaha desa, hasil kekayaan desa
(seperti tanah kas desa, pasar desa, bangunan desa), hasil swadaya dan partisipasi, hasil
gotong royong
• Bagi hasil Pajak Daerah Kabupaten/Kota
• bagian dari Dana Perimbangan Keuangan Pusat dan Daerah
• bantuan keuangan dari Pemerintah, Pemerintah Provinsi, dan Pemerintah Kabupaten/Kota
dalam rangka pelaksanaan urusan pemerintahan;
• hibah dan sumbangan dari pihak ketiga yang tidak mengikat.
• Pinjaman desa
APB Desa terdiri atas bagian Pendapatan Desa, Belanja Desa dan Pembiayaan. Rancangan
APB Desa dibahas dalam musyawarah perencanaan pembangunan desa. Kepala Desa bersama
BPD menetapkan APB Desa setiap tahun dengan Peraturan Desa.

Lembaga kemasyarakatan
Di desa dapat dibentuk lembaga kemasyarakatan, yakni lembaga yang dibentuk oleh
masyarakat sesuai dengan kebutuhan dan merupakan mitra pemerintah desa dalam
memberdayakan masyarakat. Lembaga kemasyarakatan ditetapkan dengan Peraturan Desa. Salah
satu fungsi lembaga kemasyarakatan adalah sebagai penampungan dan penyaluran aspirasi
masyarakat dalam pembangunan. Hubungan kerja antara lembaga kemasyarakatan dengan
Pemerintahan Desa bersifat kemitraan, konsultatif dan koordinatif.
Pembentukan Desa ( Pembagian Administratif Desa)
Desa dibentuk atas prakarsa masyarakat dengan memperhatikan asal-usul desa dan kondisi
sosial budaya masyarakat setempat. Pembentukan desa dapat berupa penggabungan beberapa
desa, atau bagian desa yang bersandingan, atau pemekaran dari satu desa menjadi dua desa atau
lebih, atau pembentukan desa di luar desa yang telah ada.
Desa dapat diubah atau disesuaikan statusnya menjadi kelurahan berdasarkan prakarsa
Pemerintah Desa bersama BPD dengan memperhatikan saran dan pendapat masyarakat setempat.
Desa yang berubah menjadi Kelurahan, Lurah dan Perangkatnya diisi dari pegawai negeri sipil.
Desa yang berubah statusnya menjadi Kelurahan, kekayaannya menjadi kekayaan daerah dan
dikelola oleh kelurahan yang bersangkutan untuk kepentingan masyarakat setempat.
Desa mempunyai ciri budaya khas atau adat istiadat lokal yang sangat urgen,
Pembagian Administratif Padukuhan (Dusun)
Dalam wilayah desa dapat dibagi atas dusun atau padukuhan , yang merupakan bagian
wilayah kerja pemerintahan desa dan ditetapkan dengan peraturan desa.
Kelurahan
Kelurahan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kecamatan.
Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kelurahan merupakan wilayah kerja Lurah
sebagai Perangkat Daerah Kabupaten atau kota. Kelurahan dipimpin oleh seorang Lurah.
Kelurahan merupakan unit pemerintahan terkecil setingkat dengan desa. Berbeda dengan
desa, kelurahan tidak memiliki hak mengatur wilayahnya lebih terbatas. Dalam
perkembangannya, sebuah desa dapat ditingkatkan statusnya menjadi kelurahan.

Pembagian administratif Indonesia
Tingkat provinsi
Provinsi
Daerah khusus • Daerah Istimewa
Tingkat kabupaten/kota
Kabupaten • Kota
Kabupaten administrasi
Kota administrasi • Kota otonom
Kota kecamatan
Tingkat kecamatan
Kecamatan • Distrik
Tingkat kemukiman
Mukim (khusus Aceh)
Tingkat kelurahan/desa
Kelurahan • Desa
Nagari • Kampung • Gampong • Pekon
Kecamatan
Kecamatan adalah pembagian wilayah administratif di Indonesia di bawah kabupaten atau
kota. Kecamatan terdiri atas desa-desa atau kelurahan-kelurahan.
Dalam konteks otonomi daerah di Indonesia, Kecamatan merupakan Satuan Kerja Perangkat
Daerah (SKPD) Kabupaten atau Kota yang mempunyai wilayah kerja tertentu yang dipimpin
oleh seorang Camat. Istilah "Kecamatan" di provinsi Nanggroe Aceh Darussalam disebut juga
dengan "Sagoe Cut" sedangkan di Papua disebut dengan istilah "Distrik".
C. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan kontekstual.

Pendekatan Cooperative Learning.
Diskusi dengan teman sebangku.dan Penugasan.
D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
– Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-
masing untuk mengawali pelajaran.
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan pada pagi
hari sejak bangun tidur sampai anak berangkat ke sekolah.
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup.
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan dari tingkatan yang
paling kecil (desa, kelurahan, kecamatan, dan seterusnya) yang dibimbing oleh guru.
Tanya jawab ini dikaitkan dengan sistem pemerintahan (desa, kelurahan, dan
kecamatan) yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Semua siswa diminta untuk menyebutkan tingkatan pemerintahan yang ada di
Indonesia (desa, kelurahan, kecamatan, kabupaten, kota, dan provinsi), dengan
Semangat kebangsaan,
 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; didasari rasa Cinta tanah
air.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 Bertanya jawab tentang pemerintahan dari tingkatan pemerintahan yang paling
kecil, misalnya: pemerintahan terendah ada pada desa atau kelurahan; lalu,
beberapa desa atau kelurahan digabungkan ke dalam suatu kecamatan; lalu,
beberapa kecamatan digabungkan ke dalam kota atau kabupaten; dan seterusnya.
 Menyimak pemahaman pengertian desa/kelurahan/kecamatan, termasuk perangkat-
perangkatnya dengan Semangat kebangsaan.
 Mengajak siswa menyimak “Saya Tambah Pandai” untuk menambah wawasan.
 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”.
 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas setelah melakukan kunjungan-kunjungan ke kantor instansi.
 Mengajak siswa untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku kerja/buku
paket PKn
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-
tugas tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar dengan didasari rasa Cinta tanah air.
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah .
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil
eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
 Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
E. Sumber/Bahan Belajar
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
 Lingkungan rumah (keluarga), sekolah, dst.
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Semangat
kebangsaan:
 Cara berpikir,
bertindak,dan
berwawasan
yangmenempatk
an kepentingan
bangsa dan
 Menjelaskan
lingkungan desa.
 Menyebutkan
perangkat desa.
 Menyebutkan
sumber keuangan
desa
Tugas
individu
 Penilaian
lisan
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
untuk
menyampaik
an pendapat)
 Mengapa
pemerintah desa
dapat
memanfaatkan
kekayaan desa
sebagai dana
penyelenggaraan
pemerintah desa?

negara di atas
kepentingan diri
dan
kelompoknya.
Cinta Tanah Air:
 Cara berfikir,
bersikap, dan
berbuat yang
menunjukkan
kesetiaan,
kepedulian, dan
penghargaan
yang tinggi
terhadap bahasa,
lingkungan fisik,
sosial, budaya,
ekonomi, dan
politik bangsa.
 Menjelaskan
lingkungan
kelurahan.
 Menyebutkan
perangkat kelurahan.
 Menyebutkan
sumber keuangan
kelurahan.
 Menjelaskan
lingkungan
kecamatan dan
menyebutkan
perangkatnya.
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)
 Mengumpulkan
laporan dan
mencatat hasil
diskusi: mengapa
bantuan pihak
ketiga atau sumber
lain kepada
kelurahan harus
bersifat tidak
mengikat dan sah?
 Mengumpulkan
laporan dan
mencatat hasil
diskusi: mengapa
semua perangkat
kecamatan
bertanggung jawab
kepada camat?
Mengapa camat
mendapatkan gaji
dari pemerintah?
Format Kriteria Penilaian
 PRODUK ( HASIL DISKUSI )
No. Aspek Kriteria Skor
1. Konsep * semua benar
* sebagian besar benar
* sebagian kecil benar
* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* kadang-kadang Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* kadang-kadang Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa Performan Produk Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap

1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
 Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remedial.
…............, .........20 ...
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mapel PKN.
............................ ..................................
NIP : NIP :

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 pertemuan).
1. Memahami sistem pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan.
Kompetensi Dasar
1.2 Menggambarkan struktur organisasi desa dan pemerintah kecamatan.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan desa. ( NK. Menghargai Prestasi:
Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna
bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. )
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kelurahan. ( NK. Bersahabat /
Komuniktif : Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja
sama dengan orang lain )
 Siswa dapat memahami gambar struktut pemerintahan kecamatan.
 Menghargai Prestasi
 Bersahabat / Komuniktif
B. Materi Ajar
 Struktur pemerintahan desa.
 Struktur pemerintahan kelurahan.
 Struktur pemerintahan kecamatan.
 Pendekatan kontekstual.
 Pendekatan Cooperative Learning.
 Diskusi dengan teman sebangku.
 Penugasan.

 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan setelah
pulang dari sekolah.
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur
organisasi/pemerintahan desa, kelurahan, dan kecamatan.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan desa,
kelurahan, dan kecamatan. Dengan Menghargai Prestasi & Bersahabat /
Komuniktif
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
 Elaborasi

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
eksplorasi;
pelajaran;

 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Menghargai
Prestasi:
( Sikap dan
tindakan yang
mendorong
dirinya untuk
menghasilkan
sesuatu yang
berguna bagi
masyarakat,
dan mengakui,
serta
menghormati
keberhasilan
orang lain. )
 Bersahabat /
Komuniktif :
( Tindakan
yang
memperlihatkan
rasa senang
berbicara,
bergaul, dan
bekerja sama
dengan orang
lain )
 Memahami gambar
struktur
pemerintahan desa,
 Memahami gambar
struktur
pemerintahan
kelurahan,
 Memahami gambar
struktur
pemerintahan
kecamatan.
Tugas
individu
 Penilaian
lisan
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
untuk
menyampaik
an pendapat)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)
 gambarkan struktur
pemerintahan desa.
pemerintahan
kelurahan.
pemerintahan
kecamatan.

* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.

............, ......................20 ...
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
Kompetensi Dasar
2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
 Siswa dapat menjelaskan pemerintahan kabupaten/kota. ( NK. Cinta Damai : Sikap,
perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas
kehadiran dirinya. )
 Siswa dapat menyebutkan kewenangan pemerintah kabupaten/kota. ( NK. Senang
membaca : Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang
memberikan kebajikan bagi dirinya )
 Siswa dapat menjelaskan pemerintahan provinsi.
 Siswa dapat menyebutkan kewenangan pemerintah provinsi.
 Siswa dapat memahami tugas, wewenang, hak, dan kewajiban DPRD.
 Cinta Damai
 Senang membaca
B. Materi Ajar
 Pemerintah kabupaten/kota.
 Pemerintah provinsi di Indonesia.
 Dewan Perwakilan Rakyat Daerah.

 Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Dilanjutkan dengan bertanya jawab tentang di lingkungan mana siswa hidup
(kabupaten/kota dan provinsi).
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten, kota, dan
provinsi yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan pemerintahan
kabupaten, kota, dan provinsi yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk menyebutkan lingkungan pemerintahan kabupaten,
kota, dan provinsi) di Indonesia. Dengan Cinta Damai
 Guru bercerita tentang bacaan dalam buku. Dengan Senang membaca
 Bertanya jawab tentang pemerintahan (kabupaten, kota, dan provinsi) serta
perangkatnya.
 Menyimak pemahaman pengertian kabupaten/kota dan provinsi.
paket PKn
 Elaborasi

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;

 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Cinta Damai :
Sikap,
perkataan, dan
tindakan yang
menyebabkan
orang lain
merasa senang
dan aman atas
kehadiran
dirinya
 Senang
membaca :
Kebiasaan
menyediakan
waktu untuk
membaca
berbagai
bacaan yang
memberikan
kebajikan bagi
dirinya
 Menjelaskan
pemerintahan
kabupaten/kota.
 Menyebutkan
kewenangan
pemerintah
kabupaten/kota.
 Menjelaskan
pemerintahan
provinsi.
 Menyebutkan
kewenangan
pemerintah
provinsi.
 Memahami tugas,
wewenang, hak,
dan kewajiban
DPRD.
Tugas
individu
 Penilaian
lisan
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
untuk
menyampaik
an pendapat)
 Penilaian
lisan
 Penilaia
unjuk kerja
(keberani-an
untuk
menyam-
paikan
pendapat)
 Apa yang dimaksud
dengan otonomi
daerah?
 Mengapa gubernur
wajib memegang
teguh dan
mengamalkan
Pancasila dan UUD
1945?
 Jelaskan
pemerintahan
kabupaten/kota.?
 Sebutkan
kewenangan
pemerintah
kabupaten/kota.?
 Jelaskan
pemerintahan
provinsi.?
 Sebutkan
kewenangan
pemerintah provinsi.?
 Jelaskan tugas,
wewenang, hak, dan
kewajiban DPRD ?

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : I (Satu)
2. Memahami sistem pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi.
Kompetensi Dasar
2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota, dan provinsi.
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan kabupaten/kota. ( NK. Peduli
Sosial : Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan
masyarakat yang membutuhkan. )
 Siswa dapat memahami gambar struktur pemerintahan provinsi. ( NK. Peduli lingkungan
: Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di
sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang
sudah terjadi. )
 Peduli sosial
 Peduli lingkungan
B. Materi Ajar
 Struktur pemerintah kabupaten/kota.
 Struktur pemerintah provinsi di Indonesia.
 Penugasan.

C. Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan struktur
organisasi/pemerintahan kabupaten/kota dan provinsi.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati gambar struktur pemerintahan
kabupaten/kota dan provinsi. Dengan Peduli Sosial
 Bertanya jawab tentang bagaimana hubungannya dengan perangkat-perangkatnya.
Dengan Peduli lingkungan
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.

G. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Peduli Sosial :
Sikap dan
tindakan yang
selalu ingin
memberi
bantuan pada
orang lain dan
masyarakat
yang
membutuhkan
 Peduli
lingkungan :
Sikap dan
tindakan yang
selalu berupaya
mencegah
kerusakan pada
lingkungan
alam di
sekitarnya, dan
mengembangka
n upaya-upaya
untuk
memperbaiki
kerusakan alam
yang sudah
terjadi.
 Memahami
gambar struktur
pemerintahan
kabupaten/kota
dan provinsi.
Tugas
individu
 Penilaian
lisan
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
untuk
menyampaik
an pendapat)
pemerintahan
kabupaten/ kota.?
pemerintahan
provinsi.?
* semua salah
4
3
2
1

 PERFORMANSI
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

(KTSP)
(RPP) BERkarakter(RPP) BERkarakter
(PKN)
Kelas/Semester : IV/2
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.
Kompetensi Dasar
3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan pemerintahan tingkat pusat, seperti
MPR, DPR, Presiden, MA, MK, dan BPK, dst.
 Siswa dapat menjelaskan pengertian pemerintah dan sistem pemerintahan. ( NK. Religius
: Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya
toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama
lain )
 Siswa dapat menjelaskan lembaga legislatif. ( NK. Jujur : Perilaku yang didasarkan pada
upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan )
 Siswa dapat menjelaskan lembaga eksekutif.
 Siswa dapat menjelaskan lembaga yudikatif.
 Siswa dapat menjelaskan Badan Pemeriksa Keuangan.
 Siswa dapat menjelaskan Komisi Pemilihan Umum.
 Religius
 Jujur
B. Materi Ajar
 Pengertian pemerintah.
 Komponen pemerintahan di Indonesia.

Diskusi dengan teman sebangku.
Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Mengajak siswa untuk menyebutkan lembaga-lembaga negara (lembaga legislatif,
eksekutif, dan yudikatif) yang dibimbing oleh guru. Tanya jawab ini dikaitkan dengan
sistem pemerintahan tingkat pusat yang akan dibahas.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk membaca dan memahami pengertian pemerintah,
pemerintahan, dan sistem pemerintahan.
 Siswa menyebutkan lembaga-lembaga negara tingkat pusat (lembaga legislatif,
eksekutif, dan yudikatif).
 Bertanya jawab tentang lembaga-lembaga negara tingkat pusat, yaitu lembaga
legislatif (MPR, DPR, dan DPD), eksekutif (presiden), dan yudikatif (Mahkamah
Agung dan Mahkamah Konstitusi), serta BPK dan Komisi Pemilihan Umum.
 Elaborasi
 Mengajak siswa untuk berdiskusi melalui “Pertanyaan Pemahaman”. Dengan
Religius
 Menugaskan siswa untuk memberikan laporan hasil pengamatan tentang materi
yang dibahas setelah melakukan pengamatan sarana-sarana di lingkungan tempat
tinggal siswa. Dengan Jujur
paket PKn.

 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.

F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Religius :
Sikap dan
perilaku yang
patuh dalam
melaksanakan
ajaran agama
yang dianutnya
toleran
terhadap
pelaksanaan
ibadah agama
lain, dan hidup
rukun dengan
pemeluk agama
lain
 Jujur :
Perilaku yang
didasarkan
pada upaya
menjadikan
dirinya sebagai
orang yang
selalu dapat
dipercaya
dalam
perkataan,
tindakan, dan
pekerjaan
 Menjelaskan
pengertian
pemerintah dan
sistem
pemerintahan
 Menjelaskan
lembaga legislatif
 Menjelaskan
lembaga eksekutif
 Menjelaskan
lembaga yudikatif
 Menjelaskan
Badan Pemeriksa
Keuangan
 Menjelaskan
Komisi Pemilihan
Umum
Tugas
individu
Tugas
kelom-pok
 Penilaian
lisan
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
untuk
menyampaik
an pendapat)

 Mengapa dalam suatu
negara harus ada
pemerintahan?
 Bagaimana susunan
keanggotaan dan
kedudukannya?
 Apa tugas dan
wewenangnya?
 Apa arti lembaga
eksekutif?
 Apa saja tugas-tugas
presiden?
 Mendiskusikan
lembaga-lembaga
(MA, MK, dan KY).
 Apa tugas dan
kewenangan
lembaga-lembaga
tersebut?
 Apa tugas BPK?
 Kepada siapa hasil
tugas BPK
diserahkan?
* semua salah
4
3
2
1

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
A. Standar Kompetensi**
3.1 Mengenal sistem pemerintahan tingkat pusat.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat, seperti presiden, wakil presiden,
dan para menteri.
C. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat memahami lembaga eksekutif (presiden). ( NK. Toleran : Sikap dan tindakan
yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain
yang berbeda dari dirinya )
 Toleran
D. Materi Ajar
 Lembaga eksekutif.
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Penugasan.
F. Langkah-langkah Kegiatan
 Kegiatan Awal
Apersepsi :

motivasi :
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati lembaga eksekutif (presiden). Dengan
Toleran
 Bertanya jawab tentang lembaga eksekutif (presiden).
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan

 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajari.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk
mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing.
G. Sumber/Bahan Belajar
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
H. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Toleran : Sikap
dan tindakan
yang
menghargai
perbedaan
agama, suku,
etnis, pendapat,
sikap, dan
tindakan orang
lain yang
berbeda dari
dirinya
 Memahami
lembaga eksekutif
(presiden).
 Tugas
individu
 Tugas
kelom-
pok
 Penilaian
lisan
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
untuk
menyampaik
an penda-
pat)
 Sebutkan organisasi
pemerintahan
tingkat pusat, seperti
presiden, wakil
presiden, dan para
menteri?
* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI

1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya.
Kompetensi Dasar
4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di lingkungannya.
 Siswa dapat menceritakan proses globalisasi. ( NK. Disiplin : Tindakan yang
menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan )
 Siswa dapat menyebutkan pengaruh globalisasi pada makanan, permainan, dan
kebudayaan. ( NK. Kerja keras : Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh
dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan
sebaik-baiknya )
 Siswa dapat menjelaskan sikap terhadap pengaruh globalisasi.
 Disiplin
 Kerja keras
B. Materi Ajar
 Arti globalisasi dan sejarahnya.
 Kita di tengah-tengah globalisasi.
 Sikap kita terhadap globalisasi.
Penugasan.

 Kegiatan Awal
Apersepsi :
motivasi :
– Mengajak siswa untuk menceritakan globalisasi dan pengaruhnya yang dibimbing
oleh guru.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati cerita sejarah globalisasi. Dengan Disiplin
 Siswa pun diajak untuk memahami arti dan pengaruh globalisasi serta sikap dalam
menghadapinya.
 Bertanya jawab tentang pengaruh globalisasi dan sikap siswa terhadap globalisasi.
 Elaborasi
paket PKn dengan Kerja keras
 Konfirmasi

baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Disiplin :
Tindakan yang
menunjukkan
perilaku tertib
dan patuh pada
berbagai
ketentuan dan
peraturan
 Menceritakan proses
globalisasi.
 Menyebutkan
pengaruh globalisasi
pada makanan,
permainan, dan
kebudayaan.
Tugas
individu
 Penilaian
lisan
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
untuk
menyampaik
an pendapat)
 Mengapa
globalisasi terjadi?
 Buatlah tabel
mengenai makanan
impor apa saja yang
digemari di
Indonesia.

 Kerja keras :
Perilaku yang
menunjukkan
upaya sungguh-
sungguh dalam
mengatasi
berbagai
hambatan
belajar dan
tugas, serta
menyelesaikan
tugas dengan
sebaik-baiknya
 Menjelaskan sikap
terhadap pengaruh
globalisasi.
 Penilaian
lisan
(keberanian
menyampaik
an pendapat)
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamatan
perilaku)
 Mengapa
permainan
playstation atau
game di komputer
di Indonesia?
* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.

5.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah ditampilkan dalam misi kebudayaan
internasional.
 Siswa dapat menjelaskan globalisasi kebudayaan. ( NK. Kreatif : Berpikir dan melakukan
sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki )
 Kreatif.
B. Materi Ajar
Penugasan.
 Kegiatan Awal
Apersepsi :

motivasi :
– Mengajak siswa bertanya jawab tentang kebudayaan apa saja yang ada di Indonesia.
– Dilanjutkan dengan mengajak siswa untuk menyebutkan contoh kebudayaan di
Indonesia, seperti tarian tradisional, dan contoh kebudayaan asing.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati kebudayaan yang ada di Indonesia. Dengan
Kreatif
 Bertanya jawab tentang kebudayaan di Indonesia dibandingkan dengan kebudayaan
asing.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

 Bersama-sama dengan seluruh siswa membuat kesimpulan dari materi yang telah
dipelajari.
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama pertemuan itu untuk
mengetahui ketercapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
 Mengakhiri pelajaran dengan mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama
dan kepercayaan masing-masing.
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Kreatif :
Berpikir dan
melakukan
sesuatu untuk
menghasilkan
cara atau hasil
baru dari
sesuatu yang
telah dimiliki
 Menjelaskan
globalisasi
kebudayaan.
Tugas
individu
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamata
n perilaku)
 Buatlah daftar
mengenai jenis
budaya asing yang
kini popular di
Indonesia.
 Mengapa
globalisasi terjadi?
 Sebutkan jenis
budaya Indonesia
yang pernah
ditampilkan dalam
misi kebudayaan
internasional?
* semua salah
4
3
2
1

 PERFORMANSI
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui

.................................. ..................................
NIP : NIP :
( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : IV (Empat)
Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.
 Siswa dapat menjelaskan sikap kita terhadap globalisasi. ( NK. Mandiri : Sikap dan
perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas )
 Mandiri,
B. Materi Ajar
Penugasan.
 Kegiatan Awal

– berdoa, presensi, apersepsi dan Mengajak siswa bertanya jawab tentang globalisasi di
Indonesia
– Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan pembelajaran
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Semua siswa diminta untuk mengamati pengaruh globalisasi di Indonesia. Dengan
cara Mandiri
 Mengajak siswa untuk bersikap terhadap pengaruh globalisasi.
 Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
 Konfirmasi

pelajaran;
 Buku paket
 Orang tua.
 Teman.
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Mandiri : Sikap
dan perilaku
yang tidak
mudah
tergantung pada
orang lain dalam
menyelesaikan
tugas-tugas
 Menjelaskan sikap
kita terhadap
globalisasi.
Tugas
individu
 Penilaian
tulisan
 Penilaian
sikap
(pengamata
n perilaku)
 Mengisi kolom
skala sikap.
 Mengapa globalisasi
terjadi?
 Bagaimana cara
sikap kita terhadap
globalisasi?
* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI

1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1

Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

(KTSP)
(RPP) BERkarakter(RPP) BERkarakter
(PKN)
Kelas/Semester : V/1
Nama Guru : ...........................
NIP/NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
1. Memahami pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Kompetensi Dasar
1.1. Medeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Siswa dapat mengetahui batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI. ( NK. Demokratis :
Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan
orang lain )
 Siswa dapat mengetahui luas wilayah NKRI dengan menyebutkan posisi lintang dan
bujurnya. ( NK. Rasa ingin tahu : Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk
mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan
didengar )
 Siswa dapat memahami tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah darat NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah laut NKRI.
 Siswa memahami fungsi wilayah udara NKRI.
 Demokratis
 Rasa ingin tahu.
B. Materi Ajar
 Batas wilayah NKRI, luas wilayah NKRI, posisi lintang dan bujurnya, serta tujuan
penetapan batas-batas fisik NKRI.
 Fungsi wilayah darat, laut, dan udara NKRI.
 Pendekatan Kontekstual.

 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan kepercayaan
masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang fungsi peta dunia.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru menyiapkan sebuah peta dunia yang besar dan dapat dilihat oleh semua siswa.
 Guru menjelaskan batas-batas utara, selatan, timur, dan barat NKRI, sementara itu
siswa menyimaknya.
 Elaborasi
 Guru menunjuk batas-batas tersebut pada peta secara acak dan berulang-ulang, dan
siswa menebaknya dengan cepat. Dengan Demokratis
 Guru menyiapkan kelas diskusi.
 Siswa berdiskusi tentang tujuan penetapan batas-batas fisik NKRI dengan panduan
guru. Dengan Rasa ingin tahu
 Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran
 Konfirmasi

– Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan
itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan Kompetensi
Dasar.
– Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman bepergian ke pegunungan, laut,
dan pengalaman naik pesawat terbang.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru dan siswa bertanya jawab secara general tentang fungsi wilayah darat, laut,
dan udara NKRI.
 Elaborasi
 Guru membagi jumlah siswa di kelas dalam 3 kelompok atau kelipatannya.
Dengan Demokratis
 Guru mengundi topik darat, laut, atau udara untuk semua kelompok. Dengan Rasa
ingin tahu
 Siswa berdiskusi tentang topik yang mereka dapatkan.
 Siswa melaporkan hasil dikusi secara lisan di depan teman-teman.
 Teman-teman dari kelompok lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman.
 Konfirmasi

baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
 Peta dunia.
 Gambar/foto tempat-tempat indah di Indonesia yang menunjukkan pemandangan darat,
laut, dan udara.
 Buku paket (Buku Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar Kelas V, terbitan
Narasumber umum.)
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Demokratis :
Cara berfikir,
bersikap, dan
bertindak yang
menilai sama
 Menjelaskan
pengertian NKRI
 Menyebutkan dasar
hukum NKRI.
 Menjelaskan satuan
 Diskusi
kelompo
k
 Penilaian
lisan.
 Penilaian
sikap
(pengamata
 NKRI adalah ....
 Indonesia
merupakan negara
berbentuk ....
 Satuan daerah

hak dan
kewajiban
dirinya dan
orang lain
 Rasa ingin tahu
: Sikap dan
tindakan yang
selalu berupaya
untuk
mengetahui
lebih mendalam
dan meluas dari
sesuatu yang
dipelajarinya,
dilihat, dan
didengar
daerah otonom dalam
NKRI.
 Menjelaskan tentang
hubungan luar negeri
yang dilakukan NKRI
 Menjelaskan fungsi
pemilihan umum dan
pengaruhnya terhadap
NKRI.
 Menunjukkan sisi
utara selatan, timur,
dan barat NKRI, serta
menyebutkan nama
negara atau perairan
yang menjadi batas
NKRI.
 Menyebutkan posisi
lintang dan bujur
NKRI.
 Memahami tujuan
penetapan batas-batas
fisik NKRI.
wilayah daratan
NKRI.
wilayah laut NKRI.
wilayah udara NKRI.
 Diskusi
kelompo
k
n perilaku).
 Penilaian
unjuk kerja
(hasil
diskusi).
 Penilaian
lisan.
 Penilaian
sikap
(pengamata
n perilaku).
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
bercerita
dan
keterlibatan
dalam
diskusi).
otonom dalam
NKRI misalnya ....
 Indonesia memiliki
bentuk negara
kesatuan karena ....
 NKRI perlu
mengadakan
Pemilihan Umum
untuk ....
 Batas utara NKRI
adalah ....
 Batas selatan
NKRI adalah ....
 Batas barat NKRI
adalah ....
 Batas timur NKRI
adalah ....
 Indonesia terletak
di ... derajat ...
 sampai ...
derajat ..., dan ...
derajat ...
 sampai ...
derajat ....
 Fungsi wilayah
daratan NKRI
adalah ....
 Fungsi wilayah laut
NKRI adalah ....
 Fungsi wilayah
udara NKRI adalah
....
 Zona Ekonomi
Eksklusif adalah ....

* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui

.................................. ..................................
NIP : NIP :

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
1.2. Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Siswa dapat memahami arti penting keutuhan NKRI. ( NK. Bertanggung jawab : Sikap
dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia
lakukan,terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara
dan Tuhan Yang Maha Esa )
 Siswa dapat menjelaskan fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa. ( NIK.
Semangat Kebangsaan : Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya )
 Siswa dapat menjelaskan makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik, sosial
budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.
 Bertanggung jawab
 Semangat Kebangsaan.
B. Materi Ajar
 Arti penting keutuhan NKRI
 Fungsi Pancasila sebagai perekat persatuan bangsa
 Makna kesatuan wilayah Indonesia

 Diskusi kelas.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama presensi, apersepsi dan kepercayaan
– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan apa saja yang siswa lakukan setelah
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru berceramah kepada siswa tentang kehidupan siswa yang damai dan tenang
dalam melaksanakan aktivitas sehari-hari (sekolah, bermain, berpergian, dan lain-
lain); hubungannya dengan keragaman dan kekayaan budaya; kedaulatan Indonesia
sebagai negara kesatuan; serta legalitas negara yang lengkap dengan hukum dan
peraturan.
 Elaborasi
 mengatur kelas diskusi dan membagi jumlah siswa dalam beberapa kelompok.
Dengan Bertanggung jawab
 Siswa mendiskusikan arti penting keutuhan NKRI dengan panduan guru.
 Siswa menceritakan hasil diskusi secara bergiliran di depan teman-teman.
 Siswa lain menanggapi hasil diskusi kelompok teman
 Konfirmasi

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam
pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal
– Guru dan siswa bertanya jawab tentang rutinitas siswa belajar di rumah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta seorang siswa membaca Pancasila dengan lantang di depan teman-
teman, lalu siswa lain menirukannya.
 Siswa memperhatikan gambar lambang kelima sila pada burung garuda, dan guru
menjelaskan makna lambang tersebut.
 Elaborasi
 Guru menunjuk lambang sila pada gambar burung garuda secara acak dan siswa
menebak menyebutkan isi silanya secara bersama-sama.
 Guru bercerita tentang sebab-seBab dirumuskannya Pancasila.
 Guru mengatur kelas untuk berdiskusi dan membagi siswa dalam beberapa
kelompok. Dengan Semangat Kebangsaan
 Siswa mendiskusikan fungsi Pancasila bagi NKRI dengan panduan guru.
 Siswa melaporkan hasil diskusi secara berkelompok
 Konfirmasi

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam
pertemuan itu, untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing untuk
menutup pertemuan.
Pertemuan Ketiga
 Kegiatan Awal
– Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kebiasaan membaca buku.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru memperkenalkan kosakata dalam berbagai segi kehidupan bernegara
(misalnya kata “politik”, “sosial”, “budaya”, “ekonomi”, “pertahanan-keamanan”),
lalu menjelaskan makna kata-kata itu secara general.
 Elaborasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi
politik, sosial, budaya, ekonomi, pertahanan-keamanan secara general. Dengan
Bertanggung jawab
 Siswa berdiskusi tentang makna kesatuan wilayah Indonesia dari segi politik,
sosial, budaya, ekonomi, dan pertahanan-keamanan.
 Siswa melaporkan hasil diskusi.
 Konfirmasi

baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;
Narasumber umum.)
 Berbagai buku sejarah perjuangan bangsa.
 Burung garuda Pancasila, beserta tamengnya.
 Lagu ”Garuda Pancasila”.
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Bertanggung
jawab : Sikap
dan perilaku
seseorang
untuk
melaksanakan
 Memahami arti
penting keutuhan
NKRI.
 Tugas
individu.
 Penilaian daya
nalar.
 Penilaian
unjuk kerja
(hasil diskusi).
 Apa maksud
semboyan
Bhinneka Tunggal
Ika?
 Apa saja usaha
yang dilakukan

tugas dan
kewajibannya,
yang
seharusnya dia
lakukan,terhad
ap diri sendiri,
masyarakat,
lingkungan
(alam, sosial
dan budaya),
negara dan
Tuhan Yang
Maha Esa
 Semangat
Kebangsaan :
Cara berpikir,
bertindak, dan
berwawasan
yang
menempatkan
kepentingan
bangsa dan
negara di atas
kepentingan
diri dan
kelompoknya
 Mampu
menjelaskan
fungsi Pancasila
sebagai perekat
persatuan bangsa.
 Mampu
menjelaskan
makna kesatuan
wilayah Indonesia
dari keempat segi
kehidupan
bernegara (politik,
sosial budaya,
ekonomi,
pertahanan-
keamanan).
Tugas
berkelompok
Tugas
individu
 Penilaian
lisan.
 Penilaian daya
nalar.
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak bercerita
dan
keterlibatan
dalam
diskusi).
 Penilaian
lisan.
 Logika dan
kreativitas
contoh yang
diberikan
siswa.
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
mengungkapk
an isi pikiran)
pemimpin bangsa
kita dahulu dalam
mewujudkan
NKRI?
 Mengapa
Indonesia
berbentuk negara
kesatuan?
 Apa alasan
dibentuknya
Pacasila?
 Apa fungsi
Pancasila bagi
NKRI?
 Apa makna
kesatuan wilayah
Indonesia dari segi
ekonomi?
 Apa makna
kesatuan wilayah
Indonesia dari segi
sosial-budaya?
* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI

1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui
.................................. ..................................
NIP : NIP :

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : V (Lima)
Semester : I (Satu)
Kompetensi Dasar
1.3. Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga keutuhan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Memahami prinsip-prinsip sikap memelihara keutuhan NKRI.
 Siswa dapat memberi contoh dan memilih perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia. ( NK. Cinta tanah air : Cara berfikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap
bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya,ekonomi, dan politik bangsa. )
 Cinta tanah air.
B. Materi Ajar
 Contoh-contoh atau ilustrasi perilaku yang baik dalam menjaga keutuhan NKRI.
 Tanya jawab.
 Penugasan.

Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Guru mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama, presensi, apersepsi dan
kepercayaan masing-masing, untuk mengawali pelajaran.
– Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang kegiatan pagi hari sejak bangun pagi
sampai siswa berangkat ke sekolah.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa dan guru bertanya jawab secara general tentang masalah-masalah keutuhan
NKRI.
 Elaborasi
 Guru meminta siswa menyiapkan fotokopi gambar yang ada pada buku teks dan
cryon atau pensil warna masing-masing.
 Siswa mulai bekerja mewarnai gambar yang ia pilih. Dengan Cinta tanah air
 Siswa menceritakan isi gambar dan alasan memilih gambar secara lisan dan
bergantian di depan teman-teman
 Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;
pelajaran;
Narasumber umum.)
 Teman
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Cinta tanah air:
Cara berfikir,
bersikap, dan
berbuat yang
menunjukkan
kesetiaan,
kepedulian, dan
penghargaan
yang tinggi
terhadap bahasa,
lingkungan fisik,
sosial,
budaya,ekonomi
 Memahami prinsip-
prinsip sikap
memelihara
keutuhan NKRI.
 Tugas
individu.
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
memilih
gambar dan
kreativitas
pewarnaan
gambar)
 Penilaian
lisan ketika
siswa
menceritakan
 Apabila terjadi
kerusuhan, sikap
yang seharusnya
diambil aparat
penegak hukum
adalah .... (gambar
A atau gambar B).
 Sikap pemeluk
agama yang
berlainan sebaiknya
adalah .... (gambar
a atau b)

, dan politik
bangsa
gambar dan
alasan
pemilihan
gambar.
 Apabila melakukan
demonstrasi, sikap
yang seharusnya
dilakukan para
peserta demonstrasi
adalah .... (gambar
a atau b)
 Apabila terjadi
kerusuhan, sikap
yang seharusnya
diambil aparat
penegak hukum
adalah .... (gambar
a atau b)
* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : V (Lima)
Semester : (Satu)
2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
Kompetensi Dasar
2.1. Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan
daerah.
 Siswa dapat mengetahui dan nenyebutkan berbagai macam perundang-undangan yang
berlaku di Indonesia, tingkat pusat dan daerah.( NK. Menghargai Prestasi: Sikap dan
tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi
masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain. )
 Siswa dapat mengetahui dan menyebutkan perbedaan fungsi tiap peraturan yang berlaku di
tingkat pusat dan daerah. ( NK. Bersahabat / Komuniktif : Tindakan yang memperlihatkan
rasa senang berbicara,bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain )
 Menghargai, Prestasi
 Bersahabat / Komuniktif
B. Materi Ajar
 Pengertian perundang-undangan.
 Fungsi peraturan perundang-undangan.
 Tanya jawab.

 Ceramah.
 Penugasan.
Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama , presensi, apersepsi dan kepercayaan
– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan mereka ketika bangun pagi.
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Siswa diajak untuk membaca pengantar Bab Peraturan Perundang-Undangan pada.
 Siswa merumuskan pengertian/definisi peraturan perundang-undangan pusat dan
daerah secara individual.
 Elaborasi
 Siswa melaporkan hasil pemikirannya secara lisan. Dengan Menghargai Prestasi.
 Siswa, disertai dengan panduan guru, membuat generalisasi definisi yang telah
dibuat oleh semua siswa. Dengan Bersahabat / Komuniktif
 Konfirmasi
 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari selama
pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
 Siswa dan guru membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari dan manfaat
belajar merumuskan definisi.
 Siswa dan guru berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
Pertemuan Kedua
 Kegiatan Awal

 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru meminta siswa mengulang mengingat definisi peraturan perundang-undangan
pusat dan daerah yang telah dirumuskan pada pertemuan sebelumnya. Dengan
Bersahabat / Komuniktif
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi tentang fungsi penting peraturan perundang-undangan pusat dan
daerah bagi individu dan masyarakat.
 Konfirmasi
baku dan benar;
eksplorasi;
pelajaran;

 Artikel yang menceritakan berbagai peraturan perundang-undangan daerah, misalnya
artikel tentang hak asasi manusia, keuangan daerah, atau larangan merokok di tempat
umum.
 Rekaman siaran berita televisi atau radio yang berhubungan dengan berbagai peraturan
perundang-undangan daerah.
Narasumber umum.)
F. Penilaian
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Indikator
Pencapaian
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
 Menghargai
Prestasi: Sikap
dan tindakan
yang
mendorong
dirinya untuk
menghasilkan
sesuatu yang
berguna bagi
masyarakat, dan
mengakui, serta
menghormati
keberhasilan
orang lain.
 Bersahabat /
Komuniktif :
Tindakan yang
memperlihatkan
rasa senang
berbicara,berga
ul, dan bekerja
sama dengan
orang lain
 Menjelaskan
pengertian
perundang-undanan
pusat dan daerah.
 Memahami
perbedaan fungsi
tiap peraturan yang
berlaku di tingkat
pusat dan daerah.
 Mengetahui
berbagai hal yang
perlu diatur dengan
undang-undang.
 Memahami sebab
dan asas pembuatan
undang-undang
 Tugas
individu.
 Penilaian
tertulis
(kemampuan
analitis).
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
bercerita)
 Penilaian
tertulis
(kemampuan
analitis).
 Penilaian
unjuk kerja
(keberanian
anak
menjelaskan
pemikirannya
)
 Mengapa perlu
dibuat peraturan
perundang-undang-
an?
 Mengapa hak asasi
manusia perlu
diatur berdasakan
undang-uundang?

* semua salah
4
3
2
1
 PERFORMANSI
1.
2.
Pengetahuan
Sikap
* Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* tidak Sikap
4
2
1
4
2
1
Lembar Penilaian
No Nama Siswa
Performan
Produk
Jumlah
Skor
Nilai
Pengetahuan Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CATATAN :
diadakan Remedial.
............, ......................20 ...
Mengetahui

.................................. ..................................
NIP : NIP :

( R P P )
Nama Sekolah : ..................................
Kelas : V (Lima)
Semester : 1 (satu)
2. Memahami peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah.
Kompetensi Dasar
2.2. Memberikan contoh peraturan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah, seperti
pajak, antikorupsi, lalu lintas, dan larangan merokok.
 Siswa mengetahui dan dapat menyebutkan tata urutan perundang-undangan di Indonesia,
serta memahami dan dapat menjelaskan kandungan dan fungsi peraturan-peraturan
perundang-undangan yang berlaku di Indonesia. ( NK. Cinta Damai : Sikap, perkataan,
dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran
dirinya )
 Cinta Damai,
B. Materi Ajar
 Tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia.
 Contoh peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia.
 Diskusi kelas dan diskusi kelompok.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.

Pertemuan Pertama
 Kegiatan Awal
– Guru bertanya kepada siswa tentang kegiatan rutin siswa sehari-hari yang biasanya
dilakukan secara berurutan (misalnya bangun pagi, lalu mandi, sekolah, pulang
sekolah, bermain, lalu menyapu halaman).
 Kegiatan Inti
 Eksplorasi
 Guru mengajak siswa menyebutkan tata urutan perundang-undangan yang berlaku
di Indonesia dengan suara lantang, secara bersama-sama dan berulang-ulang.
 Elaborasi
 Guru menyiapkan kartu berisi tulisan nama perturan perundang-undangan di
Indonesia. dengan Cinta Damai
 Guru mengacak urutan kartu itu, lalu siswa mengurutkannya sesuai urutan yang
benar.
 Kegiatan tersebut dilakukan siswa secara bergantian
belajar;
kelompok;
 Konfirmasi

[4] rpp pkn

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (16)

Ähnlich wie [4] rpp pkn

Ähnlich wie [4] rpp pkn (20)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

[4] rpp pkn