El documento describe diferentes estrategias metodológicas para las ciencias naturales. Explica que las estrategias didácticas consideran las finalidades educativas, la estructura lógica de los contenidos y la concepción del alumno. También describe varios métodos como el inductivo, deductivo y de problemas, así como técnicas de dinámica grupal y procedimientos didácticos individuales y socializados. Finalmente, distingue entre estrategias, técnicas y procedimientos, y la importancia de enseñar estrategias de apre

1. Mg. MARIA RODRÍGUEZ SAN MIGUEL ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LAS CIENCIAS NATURALES

3. ESTRATEGIAS DIDÁCTICA TRES COMPONENTES para planificar las Estrategias Considera las FINALIDADES EDUCATIVAS (Modelo de persona, sociedad ) Considera la ESTRUCTURA LÓGICA DE LOS CONTENIDOS propios de la Materia Considera la CONCEPCIÓN DEL ALUMNO Avanzini, Guy (1998)

5. CAPACIDADES FUNDAMENTALES CAPACIDADES DEL AREA CAPACIDADES ESPECIFICAS CONOCIMIENTOS MEDIOS PARA ALCANZAR EL FIN FIN DEL CURRICULO VALORES ACTITUDES (DESTREZAS) (HABILIDADES)

6. ESTRATEGIAS MÉTODOS MEDIOS Y MATERIALES PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS

7. Son procesos pedagógicos creados y desencadenados por quien enseña con el propósito de promover aprendizajes. Son procesos cognitivos, afectivos y psicomotores que pone en juego intencionalmente al estudiante con la finalidad de aprender Son procesos integrales y flexibles orientados a promover cambios personales y sociales. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

9. La Estrategias Didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objetivo llevar a buen término la acción didáctica , es decir alcanzar los objetivos de aprendizaje Técnicas Es un procedimiento didáctico para realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategias Buscan obtener productos precisos mediante unos pasos determinados Las Actividades son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo ESTABLECIENDO UNA COMPARACIÓN

32. Proceso mediante el cual el alumno elige, coordina y Aplica los procedimientos para conseguir un fin relacionado Con el aprendizaje. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS METACOGNICIÓN Capacidad para evaluar una tarea, realizar y hacer el seguimiento al trabajo

34. ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PORQUÉ ENSEÑAR Enseñar estrategias de aprendizaje a los alumnos, es garantizar el aprendizaje eficaz y fomentar su independencia (enseñarles a aprender a aprender) Debemos guiarnos por los contenidos y enseñar las que más se use en el currículo y en la vida cotidiana, para que sea capaz de realizar las dos tareas meta cognitivas de Planificar y Evaluar. QUÉ ESTRATEGIAS ENSEÑAR Y CUÁNDO

35. CÓMO ENSEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El método más usual para estimular la enseñanza directa de las estrategias, es el MOLDEAMIENTO seguida de una PRÁCTICA GUIADA, se lleva más allá de la imitación, y el medio para esto es la verbalización. Su enseñanza va vinculada a la Metodología de enseñanza y se relaciona con las actividades que el profesor plantea en el aula, con los métodos y recursos usados ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

37. CAPACIDADES PROPUESTAS DEL POR EL DISEÑO CURRICULAR BASICO REGULAR LOGROS DE APRENDIZAJE VALORES ACTITUDES CAPACIDADES FUNDAMENTALES ÁREA CURRICULAR CAPACIDAD DE ÁREA Capacidades específicas CAPACIDAD DE ÁREA Capacidades específicas CONTENIDOS BÁSICOS GRANDES INTENCIONALI-DADES

38. ÉTICO Y MORAL SENSIBLE Y SOLIDARIO EMPÁTICO Y TOLERANTE DEMOCRÁTICO CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES CRÍTICO Y REFLEXIVO COOPERATIVO ORGANIZADO PROACTIVO AUTÓNOMO INVESTIGADOR E INFORMADO FLEXIBLE RESOLUTIVO CREATIVO COMUNICATIVO

39. PROCESOS COGNITIVOS SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD CAPACIDAD CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DE RESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

40. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS : COMPONENTES Consideraciones teóricas La teoría o concepción proporciona la direccionalidad y visión del conjunto a los diferentes componentes del proceso Finalidad: su razón de ser en el propósito perseguido Los agentes Personas implicadas en la estrategia Para describir una estrategia hay que hacerlo tomando en consideración el papel o las funciones que desempeñan sus agentes o actores La eficacia o funcionalidad En una estrategia debe valorarse su eficacia y eficiencia, sin olvidar que la variabilidad humana hace imprevisible el resultado de una estrategia de una situación a otra. secuencia adaptativa Ha de existir coherencia interna y adaptación a los sujetos. Una estrategia tiene tanto de sucesión tecnológica como de indeterminación sociológica. La adaptación a la realidad contextual El contexto es el referente de partida, de proceso y de llegada. Es decir el profesor tiene que planificar sus estrategias teniendo en cuenta las capacidades ha desarrollar, las características o estilos se aprendizajes y su realidad contextual

41. ESTRATEGIAS Implican selección de recursos cognitivos, afectivos y del contexto Son planes dirigidos a metas Buscan el desempeño idóneo Se relacionan con el pensamiento de la información en torno actividades y problemas. Se ponen en marcha a partir de la iniciativa de los estudiantes Requieren planificación y control CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LAS ESTRATEGIAS

42. Metacognicion - Estrategia Conocimiento – control 2. ATENCIÓN Estrategias de atención y concentración 1. SENSIBILIZACIÓN Estrategias: afectivas, motivacionales y sociales Desempeño ante una actividad o problema 9. EVALUACIÓN Estrategias: observación, análisis de logro de metas 7. TRANSFERENCIA Estrategias: principios, relaciones, semejanzas 6. COOPERACIÓN Estrategias asertividad, dialogo., resolución de conflictos. 3.ADQUISICIÓN Estrategias:comprensión retención, elaboración 4. PERSONALIZACIÓN Estrategias: originalidad, sentido critico, comprobar el progreso 5.RECUPERACIÓN Estrategias: búsqueda autónoma, dirigida 8. ACTUACIÓN Estrategias: modelamiento, Ensayo y error, planificación

43. ESTRATEGIAS ESENCIALES EN CADA SABER: Estrategias de saber ser. Consiste en confiar en las propias capacidades y tener optimismo frente a la obtención de resultados positivos. Auto confianza Consiste en solicitar información a otras personas sobre cómo nos observan en lo Actitudinal y motivacional, para mejorar en estos procesos. Retroalimentación Externa Es tomar conciencia del propio estado motivacional respecto a una actividad con el fin de potenciarlo, mediante la plantación, el monitoreo y la evaluación. Automotivación Consiste en buscar el lado positivo a las cosas, asumiendo las dificultades como parte de la vida y como retos por superar. Consiste en mantener y afianzar el optimismo. Pensamiento positivo Estrategias motivacionales Descripción Tipos Estrategias

44. Es comunicarse con otras personas expresando las propias necesidades y respetando sus derechos, valores y sentimientos. Comunicación asertiva Consiste en buscar el apoyo de otras personas con el fin de que nos ayuden en el manejo de dificultades emocionales, económicas y laborales. Búsqueda de apoyo social Estrategias sociales Es un procedimiento dirigido a disminuir la tensión física y emocional. Relajación Consiste en eliminar o distribuir todos aquellos temores que nos bloquean para vivir la vida y que solo existen en muestra mente. Contratación de temores Estrategias emocionales

49. Implica mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se producen Implica permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr Implica hacer Conexiones entre lo nuevo y Lo familiar Implica imponer estructura al contenido de aprendizaje Implica repetición Activa CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE ENSAYO ESTRATEGIAS DE APOYO O AFECTIVAS ESTRATEGIAS DE CONTROL DE LA COMPRENSIÓN ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

50. Las estrategias metacognitivas +Planificación, monitoreo y evaluación continua de cómo se esta atendiendo en la tarea, controlando factores perturbadores internos y externos. +Discriminación de estilos relevantes. +Control de esfuerzos de acuerdo con la tarea. +Focalización en ideas principales o en los datos que se buscan. +Auto instrucciones verbales. +Control de factores ambientales. Persona : +Funcionamiento del proceso de la atención y su implicancia en el aprendizaje. +Elementos que afectan la atención. Tarea: +Exigencias especificas de atención y concentración. Estrategia: +Conocimiento de estrategias para autorregular la atención Entorno: +Comprensión de factores distractores del entorno. +Conocimiento de recursos del ambiente para facilitar la atención Metaatencion: Es el conocimiento de los procesos mentales para seleccionar un conjunto de estímulos y controlar las distracciones. Autorregulación (algunos procedimientos de apoyo) Conocimiento Componentes Estrategias matacognitivas

51. + Planificación, monitoreo y evaluación del proceso de almacenamiento y recuperación de información. +Categorización y reordenamientos de la información. +Descripción con las propias palabras. +Empleo de graficas para establecer la estructura de conceptos y proposiciones.(organizadores de conocimiento ). +Elaboración de modelos. +Asociación de palabras claves e imágenes mediante mapas mentales. Persona : +Conocimiento del proceso de olvido. +Conciencia de las capacidades de almacenamiento de información y de los métodos mas apropiados para ello. +Conciencia de las limitaciones para el almacenamiento y recuperación de información. Estrategia: + Conocimiento de métodos para almacenar y recuperar información. Tarea: +Características de la tarea. +Distinción entre información relevante e información no relevante. Entorno: +Factores del entorno favorecedores de la memória. +factores del entorno limitadores de la memoria Metamemoria : Es el conocimiento y control de los procesos de la memoria.

52. +Planificación, monitoreo y evaluación del proceso de compresión. +Elaboración de resúmenes. +Realización de esquemas con ideas principales. +Ejemplificación. +Búsqueda de argumentos en contra. + Explicación de ideas con sus propias palabras. +Dramatización. +Diseño de mapas mentales u otros organizadores del conocimiento. Para sistematizar información. Persona: +Sabe qué es comprender. +Sabe lo que no es comprender. +Tiene en cuenta el nivel hasta el cual se puede comprender un determinado asunto. +Tiene conciencia de su motivación para comprender un determinado aspecto. Tarea: +Conoce qué es lo que va a comprender. +Comprende la complejidad de la tarea y el esfuerzo de comprensión que requiere. Estrategias: +Conoce los factores relacionados con el entendimiento de diversas situaciones. +Sabe cómo se evalúa la comprensión. Entorno: +Comprende los factores del entorno que posibilitan la comprensión. +Puede hacer modificaciones en el entorno para potenciar la comprensión. Metacomprensión: Esta estrategia metacognitiva busca potenciar el proceso de adquisición de la información relacionada con una actividad:

54. Las creencias sobre una determinada tarea o actividad tienen gran influencia en la formación de las habilidades y procedimientos. Así como en el éxito o fracaso del desempeño. Una creencia eslo0 que una persona piensa de si misma, de las cosas o de los demás. Por ello es esencial detectar todas aquellas creencias erróneas que tengamos y modificarlas mediante el cuestionamiento: ¿Por qué creo esto ?¿Qué probalidad hay de que suceda?¿Qué es lo peor que puede pasar?,etc. Modificación de creencias erróneas Consiste en realizar una actividad sobre la cual se tiene bajo grado de competencia, y mediante continuos ensayos, tomando conciencia de los errores y aprendiendo de éstos. Ensayo y error Consiste en identificar a las personas que realizan una determinada actividad con un alto nivel de idoneidad, con el fin de aprender de ellas observando su desempeño (lo que hacen, lo que dicen, lo que expresan). Modelamiento

55. ESTRTEGIAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADS DE APRENDIZAJE Criterios para clasificar las actividades de aprendizajes Actividades teniendo en cuenta la interacción que se produce en la clase. Actividades teniendo en cuenta las fases del aprendizaje Actividades por el tipo de trabajo que realizan los alumnos Actividades exploratorias Actividades de reestructuración Actividades de aplicación Un solo grupo formado por toda la clase En pequeños grupos ( 3,4,5 a 6 integrantes ) Trabajo individual Actividades de información Trabajo prácticos Situaciones problemas Algunos 1 2 3

56. Estrategias para el criterio actividades de reeconstruccion o cambio conceptual Actividades exploratorias Actividades de aplicación o consolidación conceptual Preguntas socráticas, lluvia de ideas, cuestionarios cerrados tipo pretest (elección múltiple o verdadero/falso), dibujos, carteles, planteamiento de situaciones problemáticas de la vida cotidiana, audiovisuales, etc. A través debates, lecturas, carteles, búsqueda de información (bibliografía, encuesta, actividades informativas con diferentes grados de interacción en el alumnado (uso de documentos escritos, las páginas Web de Internet y audiovisuales, clase magistral, conferencias), juegos de rol o de simulación, mapas conceptuales, análisis y comentarios de texto, trabajos prácticos y de investigación con el manejo de las TIC A través video forum, juegos de simulación, mapas conceptuales, debates, disertación del alumnado, comentarios de textos, situaciones problema o producciones escritas, entre otras. 1 No son exclusivas

57. Estrategias para el criterio Trabajos prácticos Actividades de información Situaciones problemas Recopilación de datos, fichas bibliograficas, trabajo, hemerografica,encuestas cuestionarios, lecturas, análisis e interpretaciones de información, esquemas, gráficos, conferencias, exposición de trabajos, utilización de posters,lluvia de ideas dialogo, discusión, debate,organizadores del conocimiento, audiovisuales entre otros. Plantear hipótesis, repetición de medidas, control de variables, tratamiento de datos, diseño de experimentos, realización de experimentos para contrastar la hipótesis , comunicar los resultados del trabajo en un informe y sustentados en el aula. la representación gráfica de los resultados obtenidos. identificar un problema, formular preguntas, investigación , formular hipótesis, identificar las variables de un experimento o diseñar el control, elaboración de graficas entre otras . Portafolio Simulaciones educativas Simulaciones informáticas Crucigramas Vocabularios Recursos bibliográficos Recursos audiovisuales Recursos informáticos Laboratorios Otros; acuarios, terrarios, cultivos, biohuertos,etc. No son exclusivas 3

58. ORGANIZADORES DE INFORMACIÓN COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS No hace falta tener una televisión o una computadora en el aula para darles a nuestros alumnos herramientas visuales ORGANIZADORES VISUALES O CONOCIMIENTO La confección de cualquier organizador de información por grupos pequeños de alumnos puede desempeñar una útil función social y originar animadas discusiones en el aula. El organizador de información favorece al alumno que aprende mejor a través de imágenes visuales, lo que apoya al estilo visual de aprendizaje

59. Los organizadores visuales ayudan a ver gráficamente la relación que existe entre ideas y los conceptos que ofrece un texto. De esta manera permiten comprender lo que se dice y también, organizar la información, las ideas y conceptos de una lectura. Utilizar organizadores visuales es una técnica para estimular el pensamiento crítico y la interacción oral cuando se realiza en clase y también ayuda a los estudiantes a desarrollar un medio de estudio útil y afectivo, logrando así que los alumnos sean capaces de aprender por si mismos toda la vida ORGANIZADORES VISUALES O CONOCIMIENTOS

60. LEYES DE LOS MAPAS MENTALES 1º UTILIZA EL ÉNFASIS 10º EXPRÉSATE CON CLARIDAD 9º USA LA ASOCIACIÓN 2º SIEMPRE USA UNA IMAGEN CENTRAL 3º USA TRES O MÁS COLORES 4º USA LA TRIPLE DIMENSIÓN DE LAS IMÁGENES 5º USA LA CINESTESIA 6º VARÍA EL TAMAÑO DE LAS LETRAS 7º ORGANIZA BIEN EL ESPACIO 8º USA EL ESPACIO APROPIADO

63. CÍRCULOS CONCÉNTRICOS Agricultura

65. ESTRATEGIAS. Método de Indagación * Método demostrativo. * Métodos activos. * Estudio dirigido. * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales * Estudio dirigido. RECURSOS EDUCATIVOS Kit de microscopía. Fascículos. Textos escolares. Laboratorio . Las estrategias serán diversas, estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades. Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN , la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI . PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS