El documento habla sobre las didácticas digitales. Explica que la didáctica va más allá de ser solo herramientas para el aula y define la didáctica como el arte y la ciencia de la enseñanza. También analiza las opiniones de varios pedagogos sobre el origen y definición de la didáctica a lo largo del tiempo. Finalmente, concluye que la didáctica ha ido ganando importancia en la educación al ofrecer mejores formas de transmitir conocimientos.

1. DIDACTICAS DIGITALES
PASO 1
ZAIRA AMPARO TRISTANCHO
GRUPO
551040_9
TUTOR
GUSTAVO ANTONIO MENESES
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA—UNAD
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
SEPTIEMBRE 2020

2. Introducción
Mucho se ha dicho sobre la palabra didáctica, en la mayoría de casos logra confundirse con el
hecho de ser sólo las herramientas que ayudan dentro de un aula de clase para desarrollar de manera
más dinámica las actividades que se realizan en clase. Pero la didáctica va mucho más allá de eso,
y es aquí donde el siguiente trabajo intenta mostrar de una manera sencilla el origen y concepción
etimológica de la didáctica.
Por lo tanto, en este primer trabajo del curso observaremos la definición de la palabra y la
percepción que tienen diferentes pedagogos de la palabra, entre ellos, una docente a la cual se ha
entrevistado para conocer su opinión de diversas preguntas sobre el tema. Igualmente, mediante
una infografía se busca que el lector pueda comprender de manera rápida los conceptos claves de
la didáctica.

3. Origen y concepción etimológica de la didáctica
El mundo ha evolucionado y con este, muchos entes que lo rodean lo han hecho igualmente. La
educación podría señalarse como uno de estos y es algo que puede observarse en el día a día. Las
formas de enseñanza y de aprendizaje tradicionales ya no son desarrolladas de la misma manera
actualmente. La importancia del desarrollo didáctico hoy en día gira en torno al alumno mientras
anteriormente se basaba en la enseñanza de contenidos. La evolución del proceso educativo y de
la didáctica ha dado más autonomía y libertad al estudiante.
Es por esto que, hablar sobre el origen y la concepción etimológica de la didáctica es apuntar a
las diversas definiciones y pensamientos que gran variedad de autores han descrito a lo largo del
tiempo y que se han dado a la tarea de adentrarse en este tema. La didáctica podría inferirse como
un objeto que hace reflexionar acerca de la educación y el lugar que esta ocupa dentro de todo el
proceso educacional. Este término se ha basado en ideas sobre el mundo, el hombre, la sociedad y
la educación, y por ende siempre se ha intentado encontrar un equilibrio que genere una relación
acorde entre las diferentes maneras de enseñar de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes.
Teniendo en cuenta las primeras apreciaciones obtenidas acerca de la etimología de la palabra
didáctica se podría definir esta como “Arte y Ciencia de la enseñanza”. Es por esto que, la
enseñanza es, en principio, la base primordial del contenido de la Didáctica. Medina (Medina,
2002, p.6) se refiere a la definición literal de Didáctica en su doble raíz docere, enseñar y discere,
aprender, dado que las actividades de enseñar y aprender reclaman la interacción de los agentes
que las realizan.
Es así como se considera la didáctica como una ciencia emergente que poco a poco ha ido
ganando terreno pero que lastimosamente ha tenido problemas debido a su falta de vigor en donde
se descontextualiza, poco se investiga y perjudica al destinatario que, en este caso, es el estudiante.
Esta juventud, que se le atribuye, es lo que ha hecho que se le determine la inconsistencia y la

4. diversidad de perspectivas con respecto a su teoría. Es importante entender que la didáctica es una
ciencia que es teórica-practica debido a que la teoría requiere de la práctica para que sea válida y
la práctica de la teoría para ser así científica, tecnológica y hasta artística.
Diferentes investigadores han señalado al pedagogo Juan Amos Comenio como el padre de la
didáctica, gracias a su publicación en 1640 llamada "La didáctica magna", en donde recalco la
necesidad de enseñar con métodos que lograran llegar a la perfección. Es así como, Comenio
divido la didáctica en tres partes, conformadas por La didáctica general, la didáctica especial y
organización escolar. Es importante destacar que, Comenio, adjunto tres principios básicos para
llevar un proceso didáctico (Comenio, 1998, p. 82):
1.) La Didáctica es una técnica y un arte
2.) La enseñanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte de todos
3.) Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben caracterizarse por la rapidez y la eficacia,
así como por la importancia del lenguaje y de la imagen.
Actualmente, la didáctica ha ido posicionándose como un ente de mucho valor a la hora de
hablar de educación. En donde, debido a la evolución del mundo, se debe crear un proceso
educativo que incluya diferentes maneras para que los saberes logren ser transmitidos de manera
exitosa, promoviendo así una enseñanza que genere una práctica constructiva y significativa tanto
para el estudiante como para el docente.

5. Entrevista
1) ¿Qué es didáctica y cuál es el origen de la didáctica?
La didáctica es el método de enseñanza que se encarga de poner en práctica las teorías de
aprendizaje. Su objetivo es mejorar las técnicas que se usan en la enseñanza de cualquier habilidad.
Su origen se da al momento de ver la necesidad de enseñar de una manera teórica-práctica. La
postura de la didáctica nace a la necesidad de enseñar todo a todos.
2) ¿cómo lee o identifica la didáctica en el proceso formativo?
Esta se puede identificar en las diferentes maneras de desarrollar una clase. Como las
actividades intra e interpersonales. Los juegos, tácticas y demás que involucre a los estudiantes a
desarrollar algún tema de la clase.
3) ¿qué estrategia didáctica sugiere y aplicada a qué situación?
Todo de pende del objetivo de la clase. Si lo que se quiere es una interacción entre los mismos
estudiantes se sugiere un debate, mesa redonda, juegos grupales o dramatización.
Pero si se quiere un trabajo individual se sugiere mapas mentales, lecturas individuales y,
rompecabezas.
Evidencia

8. Infografía
https://create.piktochart.com/output/48489192-my-visual

9. Conclusión
Después del desarrollo de esta primera actividad se llega a la conclusión que muchas veces la
concepción de la didáctica sólo se encasilla en una sola idea, la de ser una herramienta para mejor
las actividades de las clases, pero que a medida que se investiga a profundidad de la terminología
se conoce en mayor detalle que la didáctica es totalmente un arte, un arte de enseñanza que requiere
del mundo, del hombre, de la sociedad y de la educación para evolucionar.
Igualmente, se encontró durante esta actividad que la didáctica es una ciencia emergente y, por
ende, es poca la investigación que se ha realizado de su origen y concepción, lo que hace que
muchas veces no sea clara la definición que las personas dan sobre ella. Por mi parte, gracias a
este trabajo comprendí que la enseñanza necesita de la didáctica para poder ofrecer mejores
alternativas en el proceso de aprendizaje, y que la didáctica ha ido poco a poco ganándose un lugar
importante dentro de la educación dándole así mayor calidad y valor.

10. Referencias
Asprelli, María Cristina (2012). La didáctica en la formación docente. Recuperado de
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/67092?page=1
Abreu, Omar; Gallegos, Mónica C.; Jácome, José G.; Martínez, Rosalba J (2017) La Didáctica:
Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la
Universidad Técnica del Norte del Ecuador Formación Universitaria, vol. 10, núm. 3, 2017, pp.
81-92 Centro de Información Tecnológica La Serena, Chile. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/3735/373551306009.pdf
Comenio, J.A., Didáctica Magna, 8ª Edición, Porrúa, 1-133, Ciudad México, México (1998)
Gamboa Mora, María Cristina (2015). Didáctica [OVI]. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true
&db=ir00913a&AN=unad.10596.10237&lang=es,es&site=eds-live
Medina, A. (2009). Formación y desarrollo de las competencias básicas. Madrid: Universitas.
Silva Villarreal, Adriana (2018). Didáctica etimología [OVA]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/18477