VI.- EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 6 QUIERO CRECER FUERTE Y SANO 2023.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°6
“QUIERO CRECER SANO Y FUERTE”
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1.-I.E. : 009 JESUS DE LA DIVINA MISERICORDIA
1.2.-DIRECTORA : JANET MAURICIO MAURO
1.3.-DOCENTE : YOBANI MARIBEL ESPINOZA FERNANDEZ
1.4.- EDAD : 3 AÑOS
1.5.- AULA : CELESTE
1.7.-TURNO : TARDE
II.- DENOMINACION DEL PROYECTO: “QUIERO CRECER SANO Y FUERTE”
III.- DURACION APROXIMADA : DEL 22 DE MAYO AL 02 DE JUNIO
IV.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
La necesidad de que los niños aprendan a cuidar su salud previniendo enfermedades que pueden afectarlo, fomentar el ejercicio
físico y la alimentación saludable para cuidar la salud, así como, reconocer el rol de las personas e instituciones que lo protegen
y cuidan. Los niños en su casa tienen muchas oportunidades de involucrarse en las actividades cotidianas, algunas vinculadas con
la alimentación, como sembrar, cosechar,recoger los frutos de estación, comprar y organizar los alimentos en casa, participar en la
preparación de alimentos y compartir la comida en familia, entre otras.
Por ello, en esta experiencia de aprendizaje, tendrán la oportunidad de responder la siguiente pregunta: ¿Qué alimentos
consumimos en mi familia?, y se enfrentarán a los desafíos de explorar los alimentos que se consumen en sus hogares, plantear
preguntas y obtener información de diferentes fuentes (recetas, relatos de origen de los alimentos, historias, entre otros).
Además, desarrollarán sus nociones matemáticas al agrupar, contar, utilizar nociones de tiempo ycorrespondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
AREA
COMPETENCI
AS
ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS CRITERIOS
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus emociones.
 Toma la iniciativa para realizar actividades
cotidianas y juegos desde sus intereses.
Realiza acciones de cuidado personal, hábitos
de alimentación e higiene.
Demuestra acciones de cuidado
personal y hábitos de alimentación.
PSICOMOTRIC
IDAD
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos
con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
Capacidades:
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
 Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego
según sus intereses.
Realiza movimientos de
coordinación óculo manual en
diversas actividades.
COMUNICACI
ÓN
Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Capacidades:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Identifica características de personas,
personajes, animales u objetos a partir de lo
que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presenta en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes
y durante la lectura que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto).
 Comenta las emociones que le generó el
texto leído (por sí mismo o a través de un
adulto), a partir de sus intereses y
Menciona de que trata, como
continúa y como termina un texto
partiendo de las imágenes, expresa
las emociones que le generó el
texto.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
experiencias.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Capacidades:
-Explora y experimenta los lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Socializa sus procesos y proyectos.
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.
 Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que
ha realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos
Explora y combina diversos
materiales para crear proyectos
artísticos muestra y comenta sus
creaciones de forma espontánea.
MATEMÁTICA
Resuelve
problemas de
cantidad
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el
peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y el tiempo con
nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o
"mañana".
Capacidades:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
 Establece relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
 Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
cotidianas
 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones
cotidianas siguiendo un orden no
convencional respecto de la serie numérica.
Agrupa objetos de su entorno
según sus características.
Utiliza expresiones de cantidad:
muchos, pocos, en situaciones
cotidianas.
Cuenta espontáneamente en
situaciones cotidianas
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Indaga
mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su
entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone
posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular
y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
Capacidades:
-Problematiza situaciones para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos o información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
 Hace preguntas que expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su ambiente.
 Obtiene información sobre las
características de los objetos y materiales
que explora a través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y herramientas en su
exploración.
 Comunica los descubrimientos que hace
cuando explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace
oralmente.
Obtiene información sobre las
características de los alimentos y
comunica lo que aprendió.

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
De búsqueda de la Excelencia Autosuperación Disposición para modificar su conducta en relación a los hábitos
que debe asumir para tener una vida más saludable.
VII. PRODUCTOS: La experiencia de aprendizaje requiere de las siguientes producciones:
- Dibujos sobre los alimentos
- Modelados con plastilina sobre los alimentos
- Maqueta de los sistemas de mi cuerpo
III.-PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿PARA QUÉ LO QUIERO HACER? ¿CÓMO LO QUIERO HACER?

IV.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS:
VII.-INSTRUMENTO DE EVALUACUON DE LOS APRENDIZAJES:
LUNES 27 DE JUNIO MARTES 28 DE JUNIO MIERCOLES 29 DE JUNIO JUEVES 30 DE JUNIO VIERNES 01 DE JULIO
PLANIFICACION DEL PROYECTO ALIMENTOS SALUDABLES FERIADO 29 DE JUNIO MI LONCHERA SALUDABLE
AGRUPANDO LOS ALIMENTOS
TALLER
Realizamos ejercicios para
mover nuestro cuerpo
Modelamos alimentos Modelamos alimentos Jugmos con plastilina
LUNES 04 JULIO MARTES 05 JULIO MIERCOLES 06 JULIO JUEVES 07 JULIO VIERNES 08 JULIO
A DONDE VAN LOS
ALIMENTOS MI COMIDA FAVORITA FERIADO COMO DEBEMOS COMER MIS HABITOS SALUDABLES
TALLER
ELABORAMOS GALLETAS Los dados Ulas, ulas
La música y mis
movimientos
¿QUÉ
?
¿QUÉ
¿HAREMOS?
¿QUÉ NECESITAMOS?

VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA
PERMANENTES DE ENTRADA:
-Ingresamos a la institución educativa siguiendo los protocolos establecidos ysaludando
-Nos dirigimos al aula manteniendo el distanciamiento por las señalizaciones
-Guardan sus loncheras en el espacio designado
-Se desinfectan las manos con alcohol en gel al ingresar al aula
-Registran su autocontrol de asistencia
-Se ubican en sus lugares manteniendo el distanciamiento
-Nos saludamos con una canción
-Realizamos la oración del día
-Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
-Recordamos los acuerdos del aula para una buena convivencia
Primer momento:Planificación y
Organización
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Elección de sectores.
-Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a lassiguientes preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién lesinteresa compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
-Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto dejuego.
Normas de convivencia.
-Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Segundo Momento
Desarrollo delJuego.
Juego libre
-Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Negociación
-Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los rolesa representar.

Tercer Momento:Socialización
Socialización.
-En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo: ¿A que jugaron?,
¿Con quién es?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué paso en el transcurso de su juego?
Representación
-Representan su experiencia de juego
Metacognición.
-Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad? ¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
IX DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
: Negociación de los niños y niñas
Fecha: LUNES 27 DE JUNIO DEL 2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
- Obtienen información del texto oral
- Infiere e interpreta información del texto oral
- Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz con la intención de lograr su
propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Menciona algunas
actividades para
trabajar de manera
espontánea.
Inicio PROBLEMATIZACIÓN: ¿Cómo podemos cuidarnos?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN Hoy mencionaremos algunas actividades de nuestro proyecto de aprendizaje.
MOTIVACIÓN (PERMANENTE)
Escuchan una canción de los alimentos
SABERES PREVIOS
¿Qué decía la canción? ¿Qué son los alimentos? ¿Para qué sirven los alimentos? ¿Qué pasaría si no comemos alimentos saludables?
Desarrollo GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
Les mostramos imágenes diversas para generar el interés de los niños y niñas Como:
-verduras
-Frutas

- golosinas , etc.
¿Qué actividades podemos hacer con lo que observan para podernos alimentarnos.
En un cuadro se ira anotando sus propuestas
¿Qué haremos? ¿Cómo lo Haremos? ¿Para qué lo haremos?
-
¿Qué nombre le pondríamos a nuestro proyecto?
Respetando las opiniones de sus compañeros deciden el nombre del proyecto.
Para ello se usará la estrategia lluvia de ideas y la docente las plasmará en el papelote.
Los niños y niñas decoraran a su manera el nombre de su proyecto de acuerdo a su creatividad.
Cierre Evaluación
¿Qué aprendiste hoy? ¿Por qué son los alimentos? ¿Qué alimentos comeremos?
CUADERNO DE CAMPO
NOMBRES DE LOSNIÑOS
COMUNICACIÓN
Criterio de evaluación Evidencia de aprendizaje
CONCLUSIÓN DE LA DESCRIPCIÓN DE APRENDIZAJE

TALLER Taller de Psicomotricidad
NOMBRE Realizamos ejercicios para mover nuestro cuerpo
FECHA Lunes 27 de junio 2022
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
Taller de Psicomotriz
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Criterio de
evaluación
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
- Comprende su
cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos.
Realiza
movimientos al
compás de la
música
Dibuja lo que más
les gusto
MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA
DIDÁCTICA
DESARROLLO DEL TALLER (45 min) RECURSOS
ASAMBLEA
Invitamos a que los niños salgan al patio a jueguen libremente por 5 minutos
-Conversaremos con los niños y niñas que debemos
Diálogo

DESARROLLO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Nos ubicamos en un lugar libre de objetos para poder movernos. Observamos el video, realizamos ejercicios de
calentamiento: mover la cabeza, los brazos, las piernas, dar unos saltos, estirar el cuerpo. Luego escuchamos una
música que sea del agrado del niño, luego inventar movimientos al ritmo de la música para mover el cuerpo y sus
partes a un lado y al otro, arriba, abajo, también podemos realizar desplazamientos hacia los lados, adelante y atrás,
dar giros siempre al ritmo de la música, creando una coreografía corta, que se puede repetir varias veces. Al terminar
la actividad de movimiento, expresaran como se han sentido al realizar esta actividad y dibujarán libremente como se
ha movido su cuerpo
Espacio.
RELAJACIÓN
Formamos un círculo y realizamos ejercicios de inhalación y exhalación
Respiración
expiración
EXPRESIÓN GRÁFICO
PLASTICO
Dibujan lo que realizaron Papel, colores,
Lápiz
CIERRE ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? Diálogo
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01: ALIMENTOS SALUDABLES
Fecha: martes 28/ JUNIO /2022
EVALUACIÓN
- CIENCIA Y TECNOLOGIA
- Indaga mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos
 Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su exploración.
Obtiene información sobre las características de los
alimentos y comunica lo que aprendió.
Inicio
Mostramos a los niños una bolsa con alimentos y les preguntamos: ¿Qué creen que traje en mi bolsa? ¿Qué otros alimentos conocen?
¿Por qué son importantes los alimentos?
Propósito: Indagar sobre los alimentos que comen.
Desarrollo Mostramos a los niños algunas imágenes de alimentos y envoltorios de alimentos procesados y golosinas ¿Les preguntamos si conocen
esos alimentos? Vamos reconociendo cada uno, luego preguntamos: ¿Qué alimentos son saludables? ¿Qué alimentos no son saludables?
¿debemos comer estos alimentos todos los días? Los niños agrupan los alimentos. ¿por qué estos alimentos no son saludables?
Observamos un video o explicamos a los niños sobre los alimentos saludables y no saludables, luego los niños elaboran una ficha de
trabajo, seleccionando los alimentos saludables.
alimentos saludables: https://youtu.be/roUOtWfOEqk

Cierre Los niños muestran sus trabajos y explican que alimentos han seleccionado y porque, ¿para que nos sirve saber que alimentos son
saludables?
CUADERNO DE CAMPO

TALLER Taller de Psicomotricidad
NOMBRE Realizamos ejercicios para mover nuestro cuerpo
FECHA Martes 28 de junio 2022
COMUNICACIÓN
Obtiene información sobre las características
de los alimentos y comunica lo que aprendió.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
1415
16
16

Criterio de
evaluación
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
- Comprende su
cuerpo.
- Se expresa
corporalmente.
• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos.
Realiza
movimientos al
compás de la
música
Dibuja lo que más les
gusto
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ASAMBLEA
Invitamos a que los niños salgan al patio a jueguen libremente por 5 minutos
-Conversaremos con los niños y niñas que debemos
diálogo
DESARROLLO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Nos ubicamos en un lugar libre de objetos para poder movernos. Observamos el video, realizamos ejercicios de
calentamiento: mover la cabeza, los brazos, las piernas, dar unos saltos, estirar el cuerpo. Luego escuchamos una
música que sea del agrado del niño, luego inventar movimientos al ritmo de la música para mover el cuerpo y sus
partes a un lado y al otro, arriba, abajo, también podemos realizar desplazamientos hacia los lados, adelante y atrás,
dar giros siempre al ritmo de la música, creando una coreografía corta, que se puede repetir varias veces. Al
terminar la actividad de movimiento, expresaran como se han sentido al realizar esta actividad y dibujarán
libremente como se ha movido su cuerpo
Espacio.
RELAJACIÓN
Formamos un circulo y realizamos ejercicios de inhalación y exhalación
Respiración
expiración
EXPRESIÓN GRÁFICO
PLASTICO
Dibujan lo que realizaron Papel, colores,
lápiz
CIERRE ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? diálogo
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 : MI LONCHERA SALUDABLE
Fecha: Jueves 30 DE JUNIO 2022

EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar
y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: "muchos" "pocos",
"ninguno", y expresiones: "más que" "menos que". Expresa el peso de los objetos "pesa más", "pesa menos" y
el tiempo con nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana".
Capacidades:
-Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
INICIO Escuchamos la historia: la lonchera de Pepito: A la hora del refrigerio Pepito abre su lonchera y mira lo que le enviaron: un paquete de
galletas con relleno, una gaseosa y un chocolate que le da su abuelita, la profesora al ver su lonchera le dice que esos alimentos no son
saludables y que debe traer otros alimentos ¿Pero que alimentos debe llevar en su lonchera? Hoy averiguaremos que alimentos podemos
traer en nuestras loncheras.
Propósito: Identificar los alimentos saludables de su lonchera
DESARROLLO Los niños observan los alimentos que trajeron en sus loncheras, ponen sus alimentos sobre su individual, algunos niños mencionan los
alimentos que han traído, la docente registra en un papelógrafo lo que los niños mencionan. Va peguntando: quienes más trajeron …. Y realizan
el conteo, luego la docente pregunta a los niños si los alimentos que han traído son o no son saludables. ¿Qué otros alimentos podemos traer
en la lonchera? Utilizando imágenes los niños dan diferentes alternativas de loncheras saludables. ¿Cómo les avisamos a nuestras mamis, lo
que podemos traer en la lonchera? La docente presenta la ficha de trabajo y lee las recomendaciones para las mamás, luego los niños pegan
los alimentos que pueden traer en su lonchera, esta ficha se lleva a casa.
CIERRE Comentan lo que aprendieron el día de hoy y como le dirán a sus mamis que deben preparar la lonchera con alimentos
saludables
CUADERNO DE CAMPO
COMUNICACIÓN

TALLES
TALLER Taller GRAFICO PLASTICO
NOMBRE MODELAMOS ALIMENTOS
FECHA JUEVES 30 DE JUNIO
Menciona algunas actividades para trabajar
de manera espontánea.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
1415
16
16

Taller de Grafico plástico
Criterio de
evaluación
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CREA PROYECTO DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Socializa sus
procesos y
proyectos.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
materiales para crear
proyectos artísticos muestra y
comenta sus creaciones de
forma espontánea.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ASAMBLEA
Dialogamos con los niños sobre lo que vamos a realizar el dia de hoy
Modelamos con plastilina los alimentos de mi lonchera.
diálogo
DESARROLLO
Prepararán masas a partir de elementos que pueden conseguir en su entorno (arcilla, barro, arena o
harina). Observan como se transforman estos elementos por acción del agua. Asimismo, explorarán
amasando libremente, para luego hacer huellas sobre la masa, con sus manos y diversos objetos, tener a la
mano elementos que sirvan como herramientas como palitos, conchitas, lapiceros viejos, tapas, entre otros
Guardar la masa que quede, en una bolsa de plástico en un lugar fresco o refrigeradora, para una próxima
actividad. Colocar las creaciones de los niños sobre pedazos de cartón con sus nombres para que sequen.
Los niños comentan lo que imaginan al observar sus creaciones.
Espacio.
CIERRE
Los niños mostrará a su compañeros lo que hemos trabajado.
¿Que aprendimos el dia de hoy?
¿Con que material hemos trabajado el dia de hoy?
¿Fue facil o dificil?
¿quién te ayudo
diálogo
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3: AGRUPANDO LOS ALIMENTOS
Fecha: VIERNES 01 DE JULIO 2022

EVALUACIÓN
-RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
. Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
INICIO Jugamos a la canasta de frutas, la docente entrega a los niños una tarjeta con la figura de una fruta (naranja, plátano,
pera, manzana) puede poner muchas naranjas y pocas manzanas, los niños forman una ronda y la docente explica que
deben cambiar de sitio las frutas que ella mencione, por ejemplo: fui al mercado y compre peras y manzanas, todos los
niños que tienen estas tarjetas deben cambiar de sitio, si la docente dice “compre una canasta de frutas”, todos
cambiaran de sitio.
Propósito: Agrupar los alimentos y utilizar cuantificadores
DESARROLLO Comentamos sobre los alimentos que podemos comprar en el mercado, los niños mencionan algunos alimentos que conocen, luego la
docente muestra algunas siluetas de frutas y verduras y junto a los niños las reconocen ¿Cuáles serán frutas? ¿Por qué? ¿Cuáles son
verduras? ¿Qué características tienen? Luego los niños pintan y recortan las frutas y verduras para pegarlas en un papelógrafo en la
pizarra, agrupando frutas y verduras reconociendo cual tiene muchos y pocos. Luego, los niños realizan la ficha de trabajo de modo
individual recortando y pegando verduras y frutas.
CIERRE Explican sus trabajos y comentan lo que aprendieron
CUADERNO DE CAMPO
COMUNICACIÓN

FECHA VIERNES 01 DE JULIO
Criterio de
evaluación
Evidencia de aprendizaje
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
1415
16
16

Taller de Grafico plástico
Criterio de
evaluación
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CREA PROYECTO DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Socializa sus
procesos y
proyectos.
• Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
materiales para crear proyectos
artísticos muestra y comenta sus
creaciones de forma espontánea.
COMENTA SUS
CREACIONES
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ASAMBLEA
Dialogamos con los niños sobre lo que vamos a realizar el día de hoy
Modelamos con plastilina los alimentos de mi lonchera.
Diálogo
DESARROLLO
Prepararán masas a partir de elementos que pueden conseguir en su entorno (arcilla, barro, arena o harina).
Observan como se transforman estos elementos por acción del agua. Asimismo, explorarán amasando
libremente, para luego hacer huellas sobre la masa, con sus manos y diversos objetos, tener a la mano
elementos que sirvan como herramientas como palitos, conchitas, lapiceros viejos, tapas, entre otros
Guardar la masa que quede, en una bolsa de plástico en un lugar fresco o refrigeradora, para una próxima
actividad. Colocar las creaciones de los niños sobre pedazos de cartón con sus nombres para que sequen.
Los niños comentan lo que imaginan al observar sus creaciones.
Espacio.
CIERRE
Los niños mostrarán a sus compañeros lo que hemos trabajado.
¿Que aprendimos el dia de hoy?
¿Con que material hemos trabajado el dia de hoy?
¿Fue facil o dificil?
¿quién te ayudo
diálogo
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04 : ¿ DONDE VAN LOS ALIMENTOS?
Fecha: LUNES 03 DE JULIO

EVALUACIÓN
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
-Problematiza situaciones para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos o información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
 Obtiene información sobre las características de los objetos y
materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y
herramientas en su exploración.
 Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos
o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente.
Obtiene información sobre el
funcionamiento de las partes
internas de su cuerpo
comunicando lo que descubre a
través de diferentes fuentes de
información y a través de la
exploración de sus sentidos.
INICIO Se les presenta a los niños una lámina en la cual los niños observan y describen lo que hay en la lámina luego observan un
video.
DESARROLLO Se les presentan dos muñecos, uno llamado Tito y el otro llamado Santi; les contamos que Tito ha comido mucha comida chatarra
(mostrando imágenes de productos chatarra) y comida (mostramos una manzana no lavada) y que Santi no quiere comer,
preguntándoles ¿cómo pueden enseñarle a Tito y a Santi a cuidar mejor su salud, su sistema digestivo, escuchando con atención su
respuesta y anotándolas en un papelote con el título así cuido mi sistema digestivo.
-Luego leemos todas las ideas que le han dado a Tito y a Santi para que cuiden su sistema digestivo, agradeciéndoles por su participación.
-Luego la maestra se coloca encima de ella un mandil elaborado con cartulina o papelote en el que ha dibujado el sistema digestivo para
contarles a los niños qué pasa con la comida cuando la ingerimos (el mandil queda como el siguiente), considerando la siguiente
información técnica, pero explicándola haciendo uso de un lenguaje coloquial.
CIERRE La maestra dialoga con los niños realizando preguntas como: ¿qué hemos conocido hoy de dentro de nuestro cuerpo?,
¿cómo debemos cuidar nuestro sistema digestivo?, ¿lo podemos cuidar dentro de la escuela?, ¿lo pueden cuidar en casa?,
luego les proponemos que lleven la ficha trabajada a casa para que conversen con su familia sobre lo que han aprendido
hoy y sobre cómo cuidar su sistema digestivo.
CUADERNO DE CAMPO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° :
Fecha:
CRITERIOS DE
COMUNICACIÓN
Criterio de
evaluación

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
CUADERNO DE CAMPO
COMUNICACIÓN
Criterio de
evaluación

FECHA MARTES 28 DE JUNIO
NOMBRES DE LOSNIÑOS CONCLUSIÓN DE LA DESCRIPCIÓN DE APRENDIZAJE
CHAVEZ FERNANDES, JACK STEVEN.
CRUZ PUELL, MIKEYMI YULIETH.
FLORES MARCHAN, VALENTINA.
GUERRA LEZAMA, CHLOÉ HANNA.
GUERRERO PERALES, JAMES WESLY KALETH.
CABANILLAS LUCANO, MARCOS GAEL.
MORAN RODRIGUEZ, LUIS ANGEL.
MORAN QUEVEDO, YARELI HALESY.
PEÑA TINEO, AMBAR PATRICIA ELENA.
PURIZAGA OJEDA, AXEL SAID.
QUENECHE ZAPATA, ARTURO JAAZHIEL.
QUEVEDO PALACIOS, ANDRESSA KAYLLED.
ROMERO GARCIA, IAM ANDRES GAEL.
SALVADOR SALDAÑA, ADRIAN ALESSANDRO.
SICCHE LAZO, ESTEFANIA ALANA.
VELASQUEZ GARCIA, NESTOR.
ZAPATA CAMPAÑA, MILEYKA MICAOY.

Criterio de
evaluación
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ASAMBLEA
diálogo
DESARROLLO
Espacio.
CIERRE diálogo
Fecha:

EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
CUADERNO DE CAMPO

COMUNICACIÓN
Criterio de
evaluación

Criterio de
evaluación
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ASAMBLEA
diálogo
DESARROLLO
Espacio.
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Fecha:

EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

CUADERNO DE CAMPO
COMUNICACIÓN
Criterio de
evaluación

Criterio de
evaluación
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDÁCTICA
ASAMBLEA
diálogo
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CIERRE diálogo

Fecha:
EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO
CIERRE

CUADERNO DE CAMPO
Criterio de
evaluación
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN
Criterio de
evaluación
AGILAR ZARATE, JONATAN YARENTH
ALBURQUEQUE MARTINEZ, VICTOR MANUEL
ALVARADO ALCANTARA, FABIANO JHOSETH
ALVARADO HERNANDE, Z ELIEER JOSUES
BALCAZAR INGA, FELIX ARIAS
CASARIEGO TORRES, ALESSANDRA MARIANA
CASTILLO BARRETO SANTIAGO ABDIEL
CEDEÑO CASTELLANO JOENNYS ROSSIO
CONCHA URBINA DAVID NEMIAS
GASTELUS PINZON ANDRE SEBASTIAN
LAVALLE TEJADA MATHIUS ABDIEL
MONTEGRO ORTIZ JESHUA ALDAIR
NEYRA RIVERA ANGEL OSMAR
NOLE CRUZ DALESKA LUZ MARIA
OLIVOS RODRIGUEZ CLARITA VALENTINA
RAMOS VILLACRIZ ALONDRA SPHEFANI
SANCHEZ HEYSEN ROBERTO ALEJANDO

SECUENCIA
DIDÁCTICA
ASAMBLEA
diálogo
DESARROLLO
Espacio.
CIERRE diálogo
Fecha:
EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO

CIERRE
CUADERNO DE CAMPO
COMUNICACIÓN
Criterio de
evaluación
AGILAR ZARATE, JONATAN YARENTH
ALBURQUEQUE MARTINEZ, VICTOR MANUEL
ALVARADO ALCANTARA, FABIANO JHOSETH
ALVARADO HERNANDE, Z ELIEER JOSUES
BALCAZAR INGA, FELIX ARIAS
CASARIEGO TORRES, ALESSANDRA MARIANA
CASTILLO BARRETO SANTIAGO ABDIEL
CEDEÑO CASTELLANO JOENNYS ROSSIO
CONCHA URBINA DAVID NEMIAS
GASTELUS PINZON ANDRE SEBASTIAN
LAVALLE TEJADA MATHIUS ABDIEL
MONTEGRO ORTIZ JESHUA ALDAIR
NEYRA RIVERA ANGEL OSMAR
NOLE CRUZ DALESKA LUZ MARIA
OLIVOS RODRIGUEZ CLARITA VALENTINA
RAMOS VILLACRIZ ALONDRA SPHEFANI
SANCHEZ HEYSEN ROBERTO ALEJANDO

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