2. • NIÑO: Denominación utilizada para referirse a toda criatura
humana que no haya alcanzado la pubertad. Sinónimo de
infantil, se aplica este término a quien no es considerado
adulto y a quien previa a la adolescencia vive su niñez. Tiene
una falta de experiencia y obra con poca reflexión.
• INFANCIA: Período de la vida humana desde que se nace
hasta la pubertad. Influye en la cultura en el cual se desarrolla
la sociedad, es ahí donde se dan los cambios. Se ve no solo en
lo físico, sino en los cambios de conducta.
• SUJETO: Persona innominada. Es alguien o algo expuesto a
algo.

3. S. IV: S. IV – XIII: S. XII – XIII: S. XIV:
Infanticidio Abandono Mundo de niños y Ambivalencia,
afectivo adultos similar Tarea de los
padres

4. Pequeños Cambio en la
S. XV y XVI: Philippe Ariés: Familia y en
Diferencias, niños - Surgimiento de la adultos
los adultos
adultos infancia

5. S. XV: Frágiles Alejamiento de S. XVIII:
Niños:
criaturas de Dios. la sociedad Revolución
Necesitan
“Altamente adulta Industrial
protección
vulnerables”.

6. Nacimiento de la S. XIX y XX: S. XX: Ayuda,
Intrusión: Niño Construcción
visto como peligro pediatría Socialización, Infancia
social de la
amenazada. infancia

7. Infancia distribuida S. XX: Discurso sobre la Debates a cerca S. XXI:
en dos circuitos. diferenciación entre del fin de la Alteración de
adultos, maestros y niños. infancia. las fronteras
entre niños y
adultos.

8. • Subjetividad en vías de constitución.
• Factores que influyen en la constitución del niño como
sujeto.
• Asimetría: no dejar de reconocer la vulnerabilidad del
niño.
• Poner siempre por delante la vulnerabilidad.
• Adulto papel de mediador.
• Formación de la subjetividad.
• Espacio de protección en la escuela.
• Mayor responsabilidad del adulto y de la escuela.

10. “Producto de la interacción del niño con el
medio ambiente, en formas que cambian
sustancialmente a medida que el niño
evoluciona”
Jean Piaget, 1896 – 1980
 Naturaleza del pensamiento y
razonamiento.
 Barbel y Piaget:
1. Senso-motor.
2. Preoperatorio.
3. Operaciones concretas.
4. Operaciones formales.

11. Teoría de Piaget
Esquemas/Estructuras: Procesos Intelectuales:
Primeras habilidades Forman y cambian los
físicas esquemas
Organización:
Adaptación: Adquirir y
Categorización,
cambiar estructuras
sistematización y
cognitivas.
coordinación.
Asimilación Acomodación

12. • Experiencias sensoriales, actividades motoras o
movimientos corporales. (Reflejos innatos).
• Asir objetos, enfocar esos objetos y utilizar sus
cuerdas vocales por necesidades biológicas.
• Comienzan a seguir objetos en movimiento.
• Combinan estructuras. (Ej.)
• Ross. Juguetes nuevos y familiares.
• Manipulación de los mismos.
• Aumento de la actividad senso-motora, novedad y
ambiente.
• Permanencia del objeto.

13. • Actividades físicas
1) Egocentrismo: Inconscientes de cualquier cosa.
2) Circularidad: Repetición de actos.
 Primarias: Primeros 3 o 4 meses.
 Secundarias: Incluye objetos.
 Terciaria: Cerca de 1 año.
3) Experimentación: Manipulación intencional de objetos,
eventos o ideas.
4) Imitación: Piaget, expresión de los esfuerzos del niño por
entender y llegar a integrarse en la realidad.

15. • Operación: Actos o pensamientos verdaderamente
lógicos.
• Utiliza muy poco la lógica.
• Nueva forma de pensamiento: pensamiento
simbólico conceptual.
a) Simbolismo no verbal:
Símbolos de otros objetos.
b) Simbolismo verbal:
El lenguaje o signos
verbales.

16. Piaget afirmó que el lenguaje es esencial para el
desarrollo intelectual en tres aspectos:
1) Permite compartir ideas con otros individuos.
2) Ayuda al pensamiento y a la memoria.
3) Permite ala persona utilizar representaciones e
imágenes mentales o pensamientos.

17. • Adquisición y uso del lenguaje.
• Egocéntrico.
• Mas tarde: compartir con individuos.
• Manipulación de objetos Lenguaje.
• Pequeños: lenguaje como entretenimiento.
• Mayores: resolver problemas.
• Imitación verbal: Participan de la realidad mayor
a la de el.
• Limitaciones: Obstáculos para el pensamiento
lógico.

19. • Cada vez más lógico.
• Operaciones: actividades metales basadas en las reglas
lógicas.
• Problemas: fuera de su alcance.
• Información ordenada.
• Conductas características:
1. Capaces de conservar de un modo constante.
2. Clasificar y ordenar cosas rápida y fácilmente.
3. Experimentar de un modo cuasi-sistemático.
• Clasificación: Proceso de agrupamiento de objetos
y acontecimientos.
• Experimentación cuasi-sistemática: Mayor
conciencia.
• Imitación a niños más pequeños.

21. • Pensamiento lógico sobre conceptos
abstractos, hipotéticos y concretos.
• Desarrollo cualitativo, cuantitativo.
• Conductas características:
1. Lógica combinatoria: Razonamiento para
resolver problemas de un conjunto de cosas.
2. Razonamiento hipotético: Abstraer elementos
de una situación real y llegar a una respuesta
lógica.
3. Supuestos: Supone representar la realidad.
4. El razonamiento: Relación matemática.

23. • George Duby: “La familia deja pues de ser una
institución para convertirse en simple lugar de
encuentro de vidas privadas”.
• La Familia: Palabra paterna.
• Ambiente familiar convertido en un multi-espacio.
• Rituales familiares “jaqueados”.
• La escuela: Ingreso al mercado.