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Teorias, concepciones y expresiones curriculares

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Teorias, concepciones y expresiones curriculares

  1. 1. UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE EDUCACIÓN RUTA DE LECTURA considerando el apartado de Teorías Curriculares desde A. Magendzo K. TABLA DE ANÁLISIS CATEGORIAL TEORÍAS CURRICULARES CATEGORÍAS TÉCNICA PRÁCTICA CRÍTICA La sociedad y sus contextos culturales son Se fundamenta con la teoría Rechaza las nociones positivistas de laMAESTRO vistos como una convivencia externa a la humanista, puesto que es regida por racionalidad, objetividad y verdad. escolarización, por lo cual el currículo es un las ideas de la ilustración, es decir de contexto caracterizado por las necesidades y un concepción personalizada que ve la Reflexivo, investigador, observador objetos de la sociedad que lleva a desarrollar vida social como un agregado de programas para así alcanzar los propósitos. individuos que conllevan a contribuir en lo social, la política y lo cultural , Además es un agente totalmente técnico, para al final lograr que cada persona que se muestra autoritario , mecanicista cree y le de valor a su propia práctica. crítico y pasivo, Es un agente totalmente activo, además permite la equivocación para poder mejorar. La educación del alumno es regida bajo los En esta parte el alumno concibe sus La crítica se puede concebir de la manera enALUMNO principios de la sociedad, la cultura y del aprendizajes por medio de la cultura y la que se enseña al alumno ya que no se contexto en el cual se desenvuelve. la sociedad; al mismo tiempo a partir realiza a partir de sus intereses, sino de lo de sus descubrimientos le está que l sociedad y la cultura le puedan ofrecer. Le falta creatividad, pasivo anónimo. aportando a esta misma. Es muy comprometidos con la trasformación Muy activos. de su realidad. Es intencional, obedece a un plan, tiene Es el objeto de análisis y el desarrollo La educación se convierte en un productoENSEÑANZA metas claras y se rige por ciertos principios y son los componentes aplicados del industrial, preocupados solo por los conceptos que los maestros estudian bajo el currículum. resultados. nombre de pedagogía. Ella se dedica al Se queda solo en la comprensión e estudio de las teorías y conceptos que interpretación de la práctica curricular lo que permiten entender y solucionar los es suficiente para mejorarla. problemas de la enseñanza. Cada teoría pedagógica se representa mediante un modelo pedagógico. Ocurre por la conducta activa del que El aprendizaje es un proceso Genera una teoría muy rica y comprensivaAPRENDIZAJE aprende, quien asimila lo que el mismo hace, posibilitador del desarrollo humano, pero difícil de realizar , porque las propuestas no lo que hace el profesor. porque permite que el prácticas y los modelos concretos son escasos sujeto se apropie de los contenidos en relación al marco teórico en el que se que éste necesita para incorporarse sustenta progresivamente al Mundo social que lo rodea. Es un proceso crítico y auto reflexivo. Presuponen una sociedad en la que La educción tiene mucho que decir enEVALUACIÓN Este elemento teórico se sustenta en la todo el mundo puede elegir como relación con estos procesos formativos tanto crítica y en la reflexión permanente de las actuar mejor, no afrontan la positivamente “la tradición de la ilustración distintas intervenciones que se producen en estructura social de injusticia que para el dogma y la irracionalidad como la sociedad y que son determinantes para la muchos limita la oportunidad de negativamente. Inculcando formas de ver el formación del docente efectuar estas elecciones. mundo que conducen ver lo distorsionado como no deformado, lo anti natural como natural, o irracional como racional.
  2. 2. RUTA DE LECTURA considerando el apartado de Concepciones Curriculares desde A. Magendzo K. TABLA DE ANÁLISIS CATEGORIAL CONCEPCIONES CURRICULARES CATEGORÍAS EFICIENCIA SOCIAL ACADEMICISTA CENTRADO RECONSTRUCCION SOCIAL EN EL ALUMNOMAESTRO Se concibe como instrumentos Deben ser expandidos en el Focaliza su interés directamente Parten del supuesto que la sociedad que perpetúan el funcionamiento nivel cultural, se refleja en el sobre el niño y el joven e intentan se encuentre en una condición de la sociedad al preparar al descubrimiento de nuevas crear un currículo en la naturaleza enferma. Los mecanismos alumno individual para que tenga verdades y en el nivel innata del niño. desarrollados por la sociedad para una vida adulta significativa para la individual- reflejado en la tratar sus problemas son sociedad. aculturación de los individuos, considerados obsoletos e ineficaces. en el conocimiento acumulado de la civilización y las formas del saber.ALUMNO Logra una educación es Son los aprendices de la Se concibe al alumno como un Educan a los estudiantes en aprendiendo a realizar las verdad; para que puedan sujeto capaz de su propio comprensión con la naturaleza de su funciones que debe ejecutar para convertirse en miembros crecimiento, como agente que sociedad, de tal modo que desarrollen ser socialmente constructivo. completamente de la disciplina debe actualizar sus propias una visión de una sociedad mejor y capacidades, esencialmente bueno después actúen para hacer realidad por naturaleza. esa visión.ENSEÑANZA La forma de alcanzar los objetivos Formar jóvenes miembros en Se producirán aprendizajes sanos, La ideología de la restauración social terminales del currículo deriva de su disciplina, primero virtuosos y beneficiosos, si lo que ven la educación a través de una la aplicación del método científico promoviéndolo en la disciplina se extrae corresponde a las fuerte perspectiva social, la naturaleza con la confección del currículo. como estudiante y posterior capacidades innatas del niño del de la sociedad tal como es y cómo mente trasladado desde las niño-joven. debería ser son por consiguiente los clases de la jerarquía, hacia la que determinan la mayoría de sus cima. conceptos y supuestos.APRENDIZAJE Planea las causas, acciones o El currículo entrega medios Considerado una función de la Este se da por tres momentos: estímulos (es decir experiencias de para hacerlo. Se obtiene de las interacción entre el sujeto y su 1: la experiencia humana está de aprendizaje), las cuales de una dificultades académicas su medio ambiente. Debido a que las lineada por factores culturales. manera directa y predecible significado y su razón de ser interacciones particulares del 2. la educación es vista como una conducirán a los efectos, alumno con su medio se supone función de la sociedad que la apoya. reacciones o respuestas deseadas que son únicas para cada alumno; 3.la verdad y el conocimiento se al igual que su conocimiento. interpretan como basados y definidos por supuestos culturalesEVALUACIÓN Concibe que su rol al crear un Construir su currículo de tal Es tarea del desarrollador crear Corresponde a la idiosincrancia de currículo, es el de realizar un forma que refleje la esencia de esos contextos, medios ambientes cada sociedad y son evaluados según trabajo para un cliente. su disciplina. o unidades de trabajo que criterios basados en consensos estimularan el crecimiento del sociales. alumno, mientras estos crean significados.
  3. 3. RUTA DE LECTURA considerando el apartado de Expresiones Curriculares desde A. Magendzo K. TABLA DE ANÁLISIS CATEGORIAL EXPRESIONES CURRICULARESCURRÍCULO MANIFIESTO CURRÍCULO OCULTO CURRÍCULO NULOEstá constituido por todo aquello que la escuela Giroux lo define como aquellas normas no dichas, Para Eisner el currículo nulo está formadoofrece, mediante ciertos propósitos y planes valores y creencias implicadas en la transmisión a por aquello que la escuela no enseña y quemanifiestos y públicos. Se concretiza en un los estudiantes por medio de las reglas implícitas puede ser tanto o más importante queconjunto de objetivos educacionales, planes de que estructuran la rutina y las relaciones sociales aquello que enseña.estudios, programas, textos escolares, guías en la escuela y en la vida del aula.didácticas. Etc. Este currículo se refiere esencialmente a dos También presenta tres enfoques que caracteriza el aspectos:El currículo manifiesto distingue tres niveles de trabajo que han realizado diferentes teóricos:decisiones durante la elaboración del currículo  Todos aquellos aspectos que lamanifiesto y son: Enfoque tradicional escuela deja a un lado.  Materias, contenidos oNivel del sistema (ministerio de educación La perspectiva liberal asignaturas que están ausentesnacional). en el currículo explícito. Enfoque radical.Nivel institucional: compete a directores de Este ha sido interpretado en sus sentidoescuelas, consejo de profesores y equipos Para concluir es fundamental que los maestros restringido, pero existen otros modos detécnicos a nivel local. tomen seriamente no solo las creencias y rutinas pensamiento que no son verbales, ni lógicos de la escuela sino también los significados y que usan formas de concepción y deNivel de aula: compete preferentemente a los implícitos y experiencias que caracterizan a los expresión que exceden al pensamientoprofesores. estudiantes de bajos recursos económicos y que discursivo tales como la pintura, la escultura,El currículo ms que la presentación selectiva del existen en varios grados de compatibilidad y las metáforas pus son también formasconocimiento, más que un plan tecnológico resistencia a la cultura social dominante. validas de pensamientos como las lógicas yaltamente estructurado se concibe hoy como un verbales.marco en que hay que resolver los problemasconcretos que plantea en situaciones Este currículo puede estar ausente, porpuntuales y también concretas. omisión, por problemas de tiempo, por preferencia del docente o por no serAdemás está representado por el programa de evaluado.estudios.

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