1. TEORÍAS, ENFOQUE Y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO.
CONCEPTO QUÉ ES CARACTERÍSTICAS EJEMPLO CONCRETO
TEORÍAS EDUCATIVAS
Es un conjunto de principios,
orientaciones y recomendaciones
interconectadas y estructuradas
para influir sobre la actividad
educativa. La pedagogía permite
seleccionar y resignificar los
aportes de las demás disciplinas y
producir y enriquecer su propio
conocimiento, a partir de sus
postulados y los que a ella se le
ofrecen en la relación
interdisciplinaria que le es
connatural.
Es el estudio del proceso
educativo dirigido a la formación
integral del ser humano.
Cuerpo de conocimientos
científicos, sistematizados y
organizados sobre el fenómeno
educativo, la acción y los
procesos educacionales y los
diversos factores que en todo ello
convergen.
Permite al educador recurrir al
ámbito de la teoría con el fin de
establecer y derivar principios
para enfocar la práctica educativa
y prescribir orientaciones sobre
procesos comprometidos en ellas.
Dan cuenta del estudio de los
fines, los objetivos, el contenido,
los principios, métodos y las
formas de organización y
evaluación de la educación.
La teoría educativa puede ser
limitada o general, dependiendo
del tipo de prescripciones que
formule, por ejemplo, será
limitada si la prescripción es de
tipo pedagógico sobre la forma
más efectiva de enseñar, ya que
se limita a un objetivo
técnico, por otro lado será general
en la medida de que sus
recomendaciones sean sobre la
forma de producir una persona
educada o una sociedad ideal.
Unidad 1. Cuadro 1

2. TEORÍAS, ENFOQUE Y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO.
CONCEPTO QUÉ ES CARACTERÍSTICAS EJEMPLO CONCRETO
ENFOQUES
PEDAGÓGICOS
El énfasis teórico conceptual que
plantea una teoría educativa del cual
se desprenden implicaciones para los
diferentes componentes de un
modelo pedagógico.
Enfoque pedagógico es la definición
y determinación de la filosofía
educativa de la institución, la cual
está conformada por los siguientes
elementos: principios educativos,
objetivos pedagógicos, perfiles de
los miembros de la comunidad
educativa, valores, áreas curriculares
complementarias al proyecto
curricular, como parte de la filosofía
de la institución, entre otros
Es dirigir la atención o el interés de
un asunto o problema desde unos
supuestos previos para tratar de
resolverlo acertadamente, por lo cual
el pedagogo lo expone con claridad,
esto sirve para educar o enseñar
sobre el punto especifico a tratar.
Utiliza casos o problemas especialmente
diseñados para motivar el aprendizaje de los
aspectos mas relevantes de la materia o
disciplina de estudio.
Contribuye a estimular ambientes adecuados
de investigación que lleve a los estudiante a
encontrar soluciones e hipótesis sobre los
diferentes estudios
Según De Zubiría, El cuaderno de
un niño, los textos que usamos,
un tablero con anotaciones, la
forma de disponer el salón o
simplemente el mapa o el recurso
didáctico utilizado, nos dicen
mucho más de los enfoques
pedagógicos de lo que
aparentemente podría pensarse.
Son en realidad la huella
inocultable de nuestra concepción
pedagógica. Se entiende, que en
la anterior idea las prácticas
cotidianas del aula de clase son
las manifestaciones materiales de
un modelo pedagógico que de
manera implícita se encuentra en
las acciones didácticas de los
maestros. Es decir, que el docente
posee un discurso teórico-
implícito que da soporte a sus
prácticas de enseñanza.
Unidad 1. Cuadro 1

3. TEORÍAS, ENFOQUE Y MOVIMIENTO PEDAGÓGICO.
CONCEPTO QUÉ ES CARACTERÍSTICAS
EJEMPLO
CONCRETO
MOVIMIENTO
PEDAGÓGICO
Es la representación mental que
sustituye al objeto y a las relaciones
que se dan entre este y otros objetos.
Síntesis esquemática simplificadora y
formal de una realidad que sirve para
una conceptualización inicial simple
y una posterior profundización.
Es la transformación en la educación
existente tradicional, volcada a un
cambio en el que se prima al
estudiante en todas sus dimensiones.
Lo que quieren además los maestros de la Escuela
Nueva es hacer penetrar la escuela plenamente en la
vida. Considerado en profundidad escribe M.A.
Blochel movimiento de educación nueva no es otra
cosa que una pedagogía, de lo inmanente, puesto
que rechaza toda idea de una formación por lo
exterior Es efectivamente esto lo que se deriva de
las consideraciones que pueden hacerse sobre el
tema del interés. No deja de ser cierto por ello que
la educación no puede concebirse en ambiente
cerrado, si se pretende que los intereses se
manifiesten: es la naturaleza, la vida del mundo, los
hombres los acontecimientos, lo que permitirá al
niño apreciar la brecha que existe entre él y aquello
hacia lo cual tiende.
El movimiento de
renovación pedagógica
conocido como Escuela
Nueva surge en el siglo
XIX, aunque se puede
encontrar ya algunos de
los elementos que
caracterizan este
movimiento desde el
Renacimiento, es decir,
desde el siglo XVI.
¿Cuál es la diferencia entre modelo pedagógico y Enfoque pedagógico?.
Enfoque pedagógico: Es la definición y determinación de la filosofía educativa, es la aplicación en el contexto de la teoría. (Son en realidad
la huella inocultable de nuestra concepción pedagógico enseñanza - aprendizaje.)
Modelo pedagógico: Es la representación de las relaciones predominantes en el acto de ensenar (herramienta conceptual para entender la
educación. (Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características de la práctica docente. Pretende lograr
aprendizajes y se concreta en el aula. Instrumento de la investigación de carácter teórico creado para reproducir idealmente el proceso
enseñanza-aprendizaje. Paradigma que sirve para entender, orientar y dirigir la educación.)
Bibliografía sugerida:
De Zubiría Julián. (2008) Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en
la Biblioteca de la FUNLAM)
FUNLAM (2006). Módulos Teorías del Aprendizaje y Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín
Flórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición
Unidad 1. Cuadro 1

4. ¿ Qué son los Modelos Pedagógicos ?
Modelos pedagógicos ¿Cómo programar un
curso ?
¿Qué es el currículo
educativo ?
¿Componentes y
elementos del
currículo ?
¿Fines e Intenciones
educativos ?
Siendo la educación un
fenómeno social, los
modelos pedagógicos
constituyen modelos
propios de la
pedagogía, reconocida
no sólo como un saber
sino también que
puede ser objeto de
crítica conceptual y de
revisión de los
fundamentos sobre los
cuales se haya
construido
Ubicarse en la
situación del curso,
pensar y escribir todas
las preguntas que
considero necesario
resolver para poder
planificar
adecuadamente el
desarrollo del
programa.
Es importante tener en
cuenta la finalidad e
intención educativa
clara y previamente
definida.
Un currículo es, pues,
la caracterización de
los propósitos, los
contenidos, la
secuenciación, el
método y la
evaluación. Cada uno
de estos elementos
resuelve una pregunta
pedagógica diferente,
pero interrelacionada.
Cesar Coll plantea
cuatro preguntas
pedagógicas esenciales
para realizar un
currículo:
¿Para que enseñar?
¿que enseñar?
¿cuando, como y con
que lo hacemos?
 ¿Qué, cuando y
como evaluamos?
El problema esencial
de toda educación es
resolver el interrogante
en torno al tipo de
hombre y de sociedad
que se quiere contribuir
a formar.
Definir la finalidad de
la educación es
comprometerse con una
concepción del hombre
y de la sociedad , en sus
aspectos Psicológicos,
sociales,
antropológicos, y
filosóficos.
Unidad 1 Cuadro 2

5. ¿ Qué son los Modelos Pedagógicos ?
Contenidos de los
propósitos
educativos
¿A qué se le denomina
secuencia o manera
deconcatenar u organizar
contenidos ?
¿ A qué se denomina modelo
Autoestructurante ?
¿ A qué se denomina
modelo
Interestructurante?
¿ A qué se denomina
modelo
Heteroestructurantes ?
Se refiere a los
temas seleccionados
que se caracterizan
por su carácter e
importancia. Los
define el
establecimiento de
unos propósitos , en
ellos se plasman los
propósitos y las
intenciones
educativas.
Al definir los propósitos y los
contenidos y en especial su
carácter su jerarquía y
organización, se están creando
los lineamientos para
secuenciar.
“Una vez que se a decidido
la naturaleza y el grado de
concreción de las intenciones
educativas en el diseño
curricular , es necesario
definir como organizar y
ordenar con el fin de
establecer secuencias de
aprendizaje optimas.” Coll
El aprendizaje por la experiencia.
La educación como un proceso de
construcción desde el interior y
alojada por el propio estudiante.
El saber como una construcción
interna al sujeto y al salón de clase:
idiosincrásica.
Privilegia las estrategias por
descubrimiento e invención.
Proceso centrado en la dinámica y el
interés del propio estudiante.
Paidocentrista: el docente como guía
o acompañante.
La defensa de la evaluación
cualitativa como pregunta abierta y
centrada en la opinión.
En este modelo se presupone que el
niño tiene por si mismo la fuerza y la
dinámica necesaria para generar el
conocimiento.
El aprendizaje como un
proceso activo y mediado
La educación centrada en el
desarrollo y no en el
aprendizaje.
Reconocimiento de trabajar
las dimensiones cognitivas,
socio afectiva y práxica.
Diversidad de estrategias que
garanticen reflexión,
aprehendizaje y dialogo.
Aprendizaje mediado,
reflexivo significativo,
modelos dialogantes.
El aprendizaje por imposición
El término heteroestructurante
fue propuesto por el
investigador francés Not para
hacer referencia a los métodos
tradicionales en los que el
alumno es visto como un
objeto, el saber es una
construcción externa a la
clase, la educación es un
proceso de asimilación basado
en la repetición y la copia, la
escuela como un espacio para
reproducir conocimiento y
centrada en el maestro, los
propósitos y contenidos de la
misma son el aprendizaje de
información y el
cumplimiento de las normas.
Modelo tradicional y
conductista.
Unidad 1 Cuadro 2

6. ¿ Qué son los Modelos Pedagógicos ?
A qué se denomina la evaluación y sus componentes, ¿cómo prepararla?
Se formulan juicios de valor acerca de un fenómeno conocido , el cual se compara con unos criterios que se establecen a
través de los fines trazados.
Es un elemento del currículo que le permite a la institución educativa realizar un diagnostico para tomar una decisión.
Su calidad depende de que los fines que se proponen , cuenten con unos criterios y unos instrumento adecuados que
garanticen que el diagnostico conduzca a seleccionar la mejor elección.
Bibliografía Sugerida
De Zubiría Julian (2009). Los modelos pedagógicos. Recuperado en: http://arevalodeleon.com/focim/Bodega/PATRICIA%20AIDA/23-julio-
literatuta%20disertacion/22-Los_modelos_pedagogicos.pdf
De Zubiría Julián.(2008) Los modelos pedagógicos. Hacia una Pedagogía dialogante. Bogotá: Magisterio, segunda edición. (Se encuentra en la
Biblioteca de la FUNLAM)
De Zubiría Samper Miguel. (2008). Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Colombia: Fundación Internacional de Pedagogía
Conceptual. (Biblioteca FUNLAM)
Flórez Ochoa, Rafael. (2008) Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. edición
FUNLAM. (2006) Módulo de Teorías y Modelos Pedagógicos. Medellín
Unidad 1 Cuadro 2