sesion de aprendizaje

1. SESIÓN DEAPRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
ÁREA CURRICULAR : Comunicación
ACTIVIDAD : Produciendo textos narrativos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR : Prof.
GRADO Y SECCIÓN : 1º 2º
PROFESORA DE AULA : Prof.
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO : Prof. Benhur Felix Ramos Coaguila.
FECHA :
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
sus textos escritos
Primer grado
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores,de acuerdo
con las necesidades del texto que produce.
Segundo grado
2 Escribetextos diversos con temáticas y estructura textual
simpleen el nivel alfabético,de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos previos;considerando el
tema, el propósito y el destinatario.
3 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
SECUENCIA DIDÁCTICA
AC
T
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
TIE
MP
INICIO
Motivación El profesor saluda a los estudiantes, recuerda las normas de
convivencia del aula.
Narra un cuento del “zorro y la huallata” con ayuda de secuencia de
imágenes. Mientras narra va pegando las partes del cuento con sus
respectivos conectores, para que los estudiantes se den cuenta de la
estructura. (Simultanea)
Papelbond
Plumón
90
Recojo de saberes Realiza interrogantes del cuento narrado:
¿La historia narrada esun texto? ¿Cuáles son los personajes? ¿Dónde
se desarrolla el cuento? ¿Por qué se acercó sigilosamente la zorra?
¿Por qué la huallata le respondió que los horneo? ¿Cuál habrá sido la
intención? ¿Porqué no atraparona la huallata? ¿Porqué murieron los
zorros? ¿Qué hubieran hecho si ustedes fueran la huallata? ¿Será
bueno mentir? ¿Podrían darle otro final al cuento? (simultanea)
Plumones
Pizarra
Preguntas
guiadas
Problematización En nuestro pueblo de Chaclaya hay variedad de animales domésticos
y salvajes como: alpaca, llama, oveja, cóndor, zorros, etc. ¿Podemos
producir cuentos con estos animales?
Preguntas
Guiadas

2. Propósito Al término de la sesión los estudiantes podrán escribir cuentos de
acuerdo a su estructura,empleando como personajes animales de su
contexto. (simultanea)
Preguntas
guiadas
DESARROLLO
Desarrollo
Cierre
Gestión y
acompañamiento
del desarrollo de
las competencias
(atención simultanea)
 Dialogamos con los estudiantes sobre las características que
tiene un cuento: partes, elementos, conectores más utilizados.
 Se entrega a cada uno de los estudiantes un rompecabezas de un
cuento para que lo armen y a partir de ello realicen su
planificación.
 Empezamos eltrabajo de producción siguiendo las indicaciones
del docente y ejecutamos los procesos de producción de textos:
PLANIFICACIÓN
Se presenta un plan de escritura para ello completamos el
siguiente cuadro:
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para quién
vamos a
escribir?
¿Para qué
vamos a
escribir?
¿Dónde se
realizan los
hechos?
¿Qué
personajes
tendrá?
¿Cómo la
presentaremos?
Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué vamos a escribir? Si
vamos a escribir un cuento ¿Qué palabras debemos emplear para
iniciar, y terminar el cuento? Realizo una lista con lo que dictan los
estudiantes.
TEXTUALIZACIÓN (atención directa a primer grado)
Los estudiantes inician leyendo cada uno de las tarjetas de palabras
haciendo coincidir que en el texto haya coherencia, así mismo que
se respete elesquema de la producción del cuento
REVISIÓN (atención simultánea)
Una vez terminada la redacción, los niños presentan los papelotes
en la pizarra, con orientación del docente leen y revisan la
coherencia, cohesión y ortografía del texto.
Plumones
para pizarra
Papelotes
Plumones
Papelotes
Plumones
Goma
Plumones

3. Siguiendo las correcciones planteadas por los estudiantes vuelven a
redactar elcuento.
CIERRE
Evaluación Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo:
Se evalúa la producción que los estudiantes hicieron mediante la
lista de cotejo.
Indicador
Nombres
El texto
presentado
tiene
coherencia y
cohesión.
Logró producir su cuento
con orden, limpieza y
buena letra.
Fue original en su
producción y utilizó
los conectores
también y además.
El texto cuenta
con buena
ortografía.
SI NO SI NO SI NO SI NO
Se realiza la metacognición
Reflexionan sobre sus aprendizajes respondiendo a interrogantes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿para qué lo aprendí?
Copias de la
ficha de
evaluación.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Ficha de evaluación
BIBLIOGRAFÍA:
 Rutas del Aprendizaje 2015
 DANIEL CASSANY
Acompañante pedagógico Profesora de aula

4. LISTA DE COTEJO
INSTITUCION EDUCATIVA 43152 CARMEN DE CHACLAYA
Indicadores
Nombres
El texto
presentadotiene
coherencia y
cohesión.
Logró producirsu
cuento con orden,
limpieza y buena
letra.
Fue original en
su producción y
utilizó los
conectores
también y
además.
El texto
cuenta con
buena
ortografía.
SI NO SI NO SI NO SI NO
NOMBRE DEL DOCENTE: _____________________________________________________
FECHA:___________________________________________________________________
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:__________________________________________________
COMPETENCIA:____________________________________________________________
GRADO: __________________________________________________________________