Planifación de UNidad Estudios Sociales 9 EGB

1. StuDocu no está patrocinado ni avalado por ningún colegio o universidad.
Planificacion de Unidad de Estudios Sociales
Práctica 1 (Universidad de la Tercera Edad )
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Planificacion de Unidad de Estudios Sociales
Práctica 1 (Universidad de la Tercera Edad )
Descargado por William Masaquiza (wimapi001@gmail.com)
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2. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
Nombre de la institución:
Nombre del docente: Fecha:
Área: Ciencias Sociales Grado: Noveno
Asignatura: Estudios Sociales Tiempo (semanas): 6 Año lectivo:
Unidad didáctica: 1 Época aborigen de América
Objetivos de la unidad: O.CS.4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX,
especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su
independencia y vida republicana, en el contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el
marco histórico mundial.
Criterios de evaluación: CE.CS.4.1. Analiza y utiliza los conceptos de “historia y trabajo”, como herramientas teóricas en función de comprender el
proceso de producción y reproducción de la cultura material y simbólica de los pueblos americanos y de la humanidad,
destacando el protagonismo de la mujer en su evolución.
Destrezas con
criterio de
desempeño
Actividades de aprendizaje
(estrategias metodológicas)
Recursos Indicadores de
evaluación
Técnicas e
instrumentos
de
evaluación
CS.4.1.16.
Analizar el
origen de los
primeros
pobladores de
América y sus
formas de
supervivencia,
basándose en
Los primeros habitantes de América
ANTICIPACIÓN
-Activar conocimientos previos planteando el desarrollo de las
actividades de las páginas 12 y 13.
-Pedir observar un mapamundi y señalar las posibles vías de llegada
al continente americano desde el centro de África.
-Ordenar según el nivel de dificultad que se considere que tengan.
-Solicitar formular hipótesis sobre qué habría ocurrido si los seres
humanos no hubieran descubierto y desarrollado la agricultura.
-texto y cuaderno
del estudiante
-guía docente
-lápiz
-colores
-Internet
-computadora
-marcadores
-papelotes
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
entre el origen de los
primeros pobladores de
América, la formación de
grandes civilizaciones, el
desarrollo de las culturas
andinas, el origen y
desarrollo del Imperio
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba
escrita
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3. las evidencias
materiales que
se han
descubierto.
CS.4.1.17.
Apreciar el
papel de la
mujer en la
invención de la
agricultura
como un
esfuerzo de
conocimiento y
trabajo
acumulado.
-Guiar a hacer una lista de las ventajas o los cambios que este
conocimiento trajo a la vida humana y la rutina de los pueblos
aborígenes.
-Comentar con los estudiantes la importancia de elementos,
instrumentos, herramientas para la ejecución de diferentes
actividades y tareas. Escribir en un cuadro.
-Persuadir a especificar las dificultades que se presentan cuando no
se cuenta con todos los elementos, instrumentos y herramientas.
-Orientar a hacer una lista de las ventajas o los cambios que este
conocimiento trajo a la vida humana y la rutina de los pueblos
aborígenes.
CONSTRUCCIÓN
-Proponer leer y analizar la información de las páginas 14, 15 y 16.
-Requerir realizar un diagrama de Venn comparando las
implicaciones que tienen estas teorías en relación con el origen
étnico de los primeros pobladores americanos: la teoría común y la
teoría múltiple.
-Instar a trazar en un mapa impreso los recorridos de poblamiento
que presentan las dos teorías descritas en el libro.
-Comentar con los estudiantes el proceso que siguió el desarrollo
humano en América a partir del momento en qué llego al
continente, en un mapa mental.
-Demandar describir las diferencias entre un pueblo nómada y uno
sedentario, utilizando los criterios de formas de alimentación, lugar
de residencia y número de miembros.
-Proponer releer y analizar la información de la página 16. Explicar y
ejemplificar cada uno de los cambios que la agricultura generó,
como sedentarización de las sociedades, cambios en la dieta,
manejo de sobrantes y escasez de alimentos, especialización en el
cultivo de la tierra, aumento poblacional.
-Guiar a elaborar un organizador gráfico en el que indiquen las
-cartulinas
-proyector
-témperas
-mapamundi
inca y la estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos más
significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
-Explica el origen de los
primeros pobladores de
América.
-Analiza las formas de
supervivencia de los
primeros pobladores.
I.CS.4.1.1. Explica la
importancia de la
historia para la
comprensión del origen
de la humanidad, del
trabajo como factor
fundamental de la
evolución y desarrollo de
una sociedad, el papel de
la mujer en la invención
de la agricultura y la
influencia de la
agricultura y de la
escritura en las formas
de vida y organización
social de los pueblos.
(I.2.)
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4. semejanzas y diferencias entre recolección y cultivo.
-Comentar con los estudiantes el papel de la mujer en la invención
de la agricultura y la cosmovisión de los pueblos aborígenes.
CONSOLIDACIÓN
-Formar grupos de trabajo para investigar sobre la organización
social que existió entre los primeros pobladores de América, y
presentar oralmente con apoyo visual, fotos, pósteres, etc.
-Llevar a explicar el origen de los primeros pobladores de América a
través de una infografía.
-Proponer crear un cómic sobre los primeros habitantes de
América, sosteniendo una conversación de las tareas que tenían a
su cargo.
-Instar a observa la ilustración de la página 17, sobre la agricultura
en América, y hacer una interpretación de su significado. Escribir
tres conclusiones.
-Pedir elaborar un organizador gráfico con las consecuencias del
aparecimiento de la agricultura. Explicar oralmente en la clase la
información del organizador gráfico.
-Encaminar a desarrollar las actividades de aplicación y recomendar
intercambiar los libros en parejas para revisar las respuestas.
-Analiza el papel de la
mujer en la invención de
la agricultura.
-Aprecia el rol de la
figura femenina en la
invención de la
agricultura.
-Interpreta mapas
productivos de América.
CS.4.1.18.
Destacar el
desarrollo de los
pueblos
aborígenes de
América y la
formación de
grandes
civilizaciones,
como la maya y
la azteca.
Civilizaciones mesoamericanas
ANTICIPACIÓN
-Preparar con anticipación una impresión de una fotografía de las
ruinas mayas.
-Pedir observar e imaginar los usos que se pueden haber dado a la
edificación.
-Invitar a realizar una lluvia de ideas contestando estas preguntas:
¿Por qué la forma es de pirámide? ¿Quiénes tenían acceso a estas
construcciones?
-Sugerir que observen la imagen, nombren los elementos que ven,
identifiquen el tipo de edificación y argumenten su respuesta.
-Imaginar cuál sería la finalidad de la edificación y plantear una
-texto y cuaderno
del estudiante
-guía docente
-lápiz
-colores
-Internet
-computadora
-marcadores
-papelotes
-cartulinas
-papelote
-cartulinas A3
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución, la formación
de grandes civilizaciones,
el desarrollo de las
culturas andinas, el
origen y desarrollo del
Imperio inca y la
estructura organizativa
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado
material y cultural
indígena y los rasgos más
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba oral
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5. hipótesis sobre la forma en que la utilizaban.
CONSTRUCCIÓN
-Señalar leer y analizar el texto de la página 18, bajo el título de
Civilizaciones mesoamericanas. Revisar el concepto de
Mesoamérica.
-Comentar con los estudiantes que, aunque aún no hay evidencia
contundente sobre la condición étnica de los olmecas, se conjetura
que tuvieron influencia de culturas africanas.
-Guiar a organizar un juego de roles en el que se pueda representar
y explicar la estructura de la sociedad maya.
-Asignar realizar una infografía sobre los adelantos científicos y
técnicos de los mayas.
-Demandar investigar sobre la política, la organización social, la
economía y las manifestaciones culturales más importantes de
estas civilizaciones.
-Orientar a elaborar un tríptico sobre las civilizaciones
mesoamericanas con los puntos más relevantes.
-Proponer leer y analizar la información de las páginas 19, 20 y 21.
CONSOLIDACIÓN
-Incentivar a utilizar un esquema de secuencias para describir la
evolución de las sociedades mesoamericanas.
-Llevar a hacer una lista de tres aportes de los aztecas en diferentes
campos.
-Formar grupos de trabajo para realizar un diagrama de Venn, en un
papelote, con la información sobre las sociedades mesoamericanas,
en particular, los aspectos abordados en la lección.
-Orientar a los estudiantes a que redacten un artículo periodístico
en el que expongan sus ideas sobre la importancia de la agricultura
en el desarrollo de las civilizaciones maya y azteca.
-Incitar a desarrollar las actividades de aplicación de las páginas 22
y 23, y recomendar intercambiar los libros con sus compañeros
para revisar las respuestas.
significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
-Analiza el desarrollo de
los pueblos aborígenes
de América.
-Describe las
civilizaciones maya y
azteca.
-Identifica logros
arquitectónicos y
artísticos de las
civilizaciones
mesoamericanas.
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6. CS.4.1.19.
Explicar el
desarrollo de las
culturas andinas
anteriores al
incario con sus
principales
avances
civilizatorios.
CS.4.1.20.
Analizar el
origen y
desarrollo del
Imperio inca
como
civilización y la
influencia de su
aparato político
y militar.
CS.4.1.21.
Describir la
estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo y
la organización
social para
reproducirla y
participar en
ella.
Civilizaciones andinas
ANTICIPACIÓN
-Indagar sobre el conocimiento que los estudiantes tienen sobre las
culturas que poblaron el territorio del actual Ecuador.
-Llamar a identificar cuáles fueron los países en que desarrollaron
las civilizaciones andinas.
-Hacer una lluvia de ideas de aspectos relacionados con la religión y
la cultura de las civilizaciones andinas.
-Conversar con los estudiantes sobre aspectos relacionados con la
cultura de las civilizaciones andinas.
-Recomendar identificar cuáles fueron los países en que se
desarrolló en el Imperio inca.
CONSTRUCCIÓN
-Guiar a señalar en un mapa el espacio territorial en el que se
asentó la cultura chavín y nazca.
-Analizar la información del libro de texto de las páginas 24 y 25,
sobre los diversos aspectos de las civilizaciones andinas.
-Comentar con los estudiantes sobre qué se producía en cada una
de las civilizaciones.
-Formar grupos de trabajo para investigar sobre las civilizaciones
americanas, su organización social, economía, culto religioso.
-Preparar una presentación multimedia con la información. Pueden
usar Prezi o PowerPoint.
-Requerir presentar oralmente la investigación de las civilizaciones
americanas.
-Presentar a los estudiantes el documental de History Channel en el
enlace del libro del texto de la página 26, Los incas, historia de
América. Organizar un ciclo de proyecciones de este y presentar a
los estudiantes una guía de trabajo que les permita afianzar los
conocimientos relacionados con el tema.
-Ordenar escribir preguntas sobre la información la religión inca.
Intercambiar los papeles y contestar las preguntas propuestas.
-Utilizar el documental de History Channel para realizar esta
-texto y cuaderno
del estudiante
-guía docente
-lápiz
-colores
-Internet
-computadora
-marcadores
-papelotes
-cartulinas
-mapa
I.CS.4.1.2. Analiza la
evolución y relación
entre el origen de los
primeros pobladores de
América, la formación de
grandes civilizaciones, el
desarrollo de las culturas
andinas. (I.2.)
-Explica el desarrollo de
las culturas andinas
anteriores al Incario.
-Analiza el desarrollo del
Imperio inca en su
aparato político.
-Analiza el desarrollo del
Imperio inca en su
aparato militar.
-Describe la estructura
organizativa del
Tahuantinsuyo.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Prueba
objetiva
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7. actividad.
-Animar a leer en parejas la información de las páginas 26 y 27.
CONSOLIDACIÓN
-Precisar elaborar un crucigrama con las palabras clave de este
tema. Intercambiar crucigramas y resolverlos.
-Urgir a completar la línea de tiempo sobre las civilizaciones
andinas.
-Realizar una infografía sobre dos importantes logros de las
civilizaciones andinas.
-Orientar a elaborar un cuadro de doble entrada con los aspectos
de las civilizaciones andinas que son semejantes a los de las
civilizaciones mesoamericanas, en lo político, económico y
religioso.
-Demandar completar las actividades de aplicación de las páginas
28 y 29.
CS.4.1.22.
Analizar y
apreciar el
legado material
y cultural
indígena en la
configuración de
los países
latinoamericano
s.
Legado de las culturas americanas
ANTICIPACIÓN
-Llevar a definir por medio de una lluvia de ideas el significado del
concepto diversidad cultural.
-Guiar a participar en una lluvia de ideas sobre el legado cultural,
científico y material indígena que se puede apreciar en distintos
aspectos de nuestra vida.
-Preguntar a los estudiantes: ¿Cómo se manifiesta la diversidad
cultural en América Latina?
-Precisar que en grupos elaboren una lista de las manifestaciones
culturales en América Latina.
CONSTRUCCIÓN
-Exhortar a leer la información del libro de texto, página 32, y
definir los conceptos legado material y legado cultural.
-Orientar a elaborar un afiche en el que se analicen las diferentes
manifestaciones culturales de los pueblos indígenas.
-Instar a dramatizar algunas manifestaciones culturales indígenas
-texto y cuaderno
del estudiante
-guía docente
-lápiz
-colores
-Internet
-computadora
-marcadores
-papelotes
-cartulinas
-planta medicinal
I.CS.4.1.2. Analiza el
legado material y cultural
indígena y los rasgos más
significativos que
diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
-Analiza y aprecia el
legado material y cultural
indígena en la
configuración de los
países latinoamericanos.
-Indaga sobre plantas
medicinales nativas de
América.
-Investiga sobre
ingredientes cultivados
por las civilizaciones
Técnica:
Observación
Instrumento:
Lista de
cotejo
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8. que se observan en América Latina.
-Requerir indagar sobre los idiomas que se hablan en
Latinoamérica.
-Anunciar elaborar un cuadro sinóptico con la información que se
obtenga.
-Atraer a participar en un debate sobre las formas en las que los
pueblos indígenas demuestran su respeto por la naturaleza.
-Comparar estas prácticas con las de otros grupos sociales.
-Incitar a valorar los conocimientos medicinales de los pueblos
ancestrales. ¿Cómo se utilizan en la actualidad?
CONSOLIDACIÓN
-Organizar la clase en grupos para elaborar una presentación
multimedia que sintetice el legado material y el legado cultural de
los pueblos indígenas de América latina.
-Persuadir a realizar un collage de las diferentes manifestaciones
culturales en Latinoamérica.
-Urgir a investigar sobre algunas de las plantas nativas de América
que se usan en la actualidad con fines medicinales.
-Conseguir un testimonio de alguien que las utiliza.
-Preguntar cómo lo hace.
-Instar a preparar un té con esa planta y compartir con sus
compañeros.
-Solicitar completar las actividades de aplicación de la página 33.
ancestrales que aún se
utilizan.
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las actuaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad.
Especificación de la adaptación para ser aplicada
EVALUACIÓN
Especificación de la
necesidad educativa
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
RECURSOS Indicadores de
evaluación de la unidad
Técnicas e instrumentos
de Evaluación
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9. Bibliografía / webgrafía
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
DOCENTE(S):
[PROFESORES]
NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
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