1. Unidad didáctica
¿Conocemos
nuestra clase?

2. ETAPA: PRIMARIA
CURSO: 1º
ÁREA/ ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
1. Contenidos.
 Diferentes formas de alimentación y su valor nutritivo.
 Variantes lingüísticas del español en Ecuador y Colombia:
vocabulario más usual. Monedas utilizadas en Colombia y
Ecuador. Diferencias con el euro..
 Medidas de longitud y peso de Colombia, Ecuador y España.
 Medios de transporte necesarios para viajar a Colombia y
Ecuador. Medios de transporte colectivos más utilizados en los dos
países.
2. OBJETIVOS
 Apreciar las diferentes formas de alimentación de los países
estudiados, valorando su variedad y valor nutritivo y
relacionándolo con el contexto geográfico.
 Conocer algunos elementos importantes de las lenguas de los
países estudiados (o variantes lingüísticas si son de habla
española).
 Comparar diferentes manifestaciones folklóricas de los países
estudiados, para buscar similitudes y diferencias.
 Intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, atendiendo a las
reglas propias del intercambio comunicativo sobre la vida en los
países de origen y aquí en cuanto a juegos, diversiones, formas de
relación, etc.
3. METODOLOGIA
a) Situación problema
La multiculturalidad es un aspecto cada vez mayor en las aulas, por lo
que es positivo conocer las procedencias de los alumnos extranjeros
del aula, en este caso con colombianos y ecuatorianos.

3. Partiendo de esta situación se intentará que se cuestionen
esquemas conceptuales acerca de los países que van a conocer,
para que se aproximen a aspectos de su cultura, sin prejuicios ni
estereotipos.
b) METOLOGÍA
La unidad didáctica se desarrollará en ---.. sesiones con una
duración de aproximadamente una hora cada sesión. La mayoría
de las sesiones se realizarán de forma grupal.
Primera sesión
a) De motivación (Pequeño y gran grupo):
a. Ambientación del aula con motivos referidos a la cultura y
geografía de los países que vamos a trabajar, preferiblemente
con materiales aportados por los alumnos de casa. En papel de
continuo se realizarán murales con textos y fotografías referentes a
los tres paisajes, sus costumbres, los mapas del país…
b) De conocimientos previos (gran grupo e individual):
Se les hará unas preguntas sencillas a los alumnos para iniciar
nuevos conocimientos.
1. ¿Cómo son los niños de estas fotos? ¿Queremos que sean
amigos nuestros.
2. Preguntas sobre lo que conocen de estos países (descubrir los
estereotipos que tienen de estos países):
a. ¿Qué lengua hablan?
b. ¿Conoces a personas de esos países?
c. ¿Qué te ha llamado la atención de ellos?...
3. Preguntas sobre qué les gustaría conocer acerca de esos
países.
a. ¿Qué te gustaría conocer de estos países?
C) Aprovechando las imágenes para realizar el mural, se verán los
distintos tipos de vivienda, la vivienda rural o la vivienda urbana.
Siendo el profesor el encargado de llevar a cabo esta sección.
(Ver anexo

4. Segunda Sesión.
Mostrando unas laminas con los diferentes trajes típicos de
Ecuador, Colombia y España analizarlos y ver las diferencias y
semejanzas que existen entre ellos (actividad grupal). (ver anexo
2)
Una vez realizada la visión de las laminas con los trajes típicos de
cada país, se preguntará a los alumnos si saben bailar algún baile
típico de su país.
Tercera sesión.
Pedir colaboración a una familia de cada país para que elabore
una receta habitual de Ecuador, Colombia y España. El alumno
encargado de su receta se la explicará al resto de compañeros, y
ellos tendrán que escribir los ingredientes, la forma de
elaboración, el precio, el olor y el sabor de los alimentos, utensilios
necesarios y compararán entre los tres países. (Individual). (ver
anexo….)
Una vez completada la receta, con un mural de la pirámide
alimenticia analizaremos a qué apartados de la misma
pertenecen los alimentos que más se comen en estos países. (ver
anexo 3)
Para terminar la sesión se repartirá a cada alumno una ficha para
que complete sobre la receta que más le haya gustado. (Ver
anexo 4)
Cuarta sesión
Dado el caso que cada uno de los países tiene una monada
diferente, se usa para comparar las distintas unidades de
moneda de Ecuador, Colombia y España. (ver anexo 5)
¿Qué diferencias existen?? Pregunta que se contestará entre toda
la clase.
Quinto sesión
En una asamblea grupal se repasaran los medios de transporte
de España, poniendo en duda los medios de comunicación de los
dos países que se están trabajando. Los alumnos de estos países
explicaran al resto del grupo cuales son los medios de transporte
de sus respectivos países, tanto transportes terrestres, marítimos y
aéreos. A continuación el profesor colgara en el aula un mural
con los medios de transporte de cada país. (Ver anexo 6)

5. Sexta Sesión
Esta última sesión estará destinada a realizar un control de forma
individual sobre los nuevos conceptos aprendidos. (Ver anexo 7)
4. EVALUACIÓN
La evaluación la realizaremos tanto del aprendizaje como de la
enseñanza.
Para evaluar a los alumnos, en esta Unidad Didáctica se utilizarán los
siguientes procedimientos:
a) La observación de su actitud a lo largo de la Unidad, sobre todo de
su participación o implicación en las diferentes actividades. Dicha
observación se registrará adecuadamente.
b) Las tareas individuales o colectivas realizadas a lo largo de la Unidad.
c) Las pruebas orales y escritas de diferentes tipos. (Ver anexo 7)
5. COMPETENCIAS
Competencia lingüística
Respeta las opiniones de los demás.
Respeta los turnos de conversación.
Aprende a comunicarse
Expresa ideas y emociones
Autonomía e iniciativa personal.
Se motiva con las actividades propuestas.
Desarrolla la atención.
Interacción con el mundo físico.
Identifica los diferentes tipos de vivienda.
Nombre utensilios características de cada país.

6. Competencia cultural y artística.
Gusto por sus creaciones.
Tratamiento de la información.
Contribuye al desarrollo de esta competencia con el
trabajo en casa.
Interpreta la información consultada.
Competencia social y ciudadana
Colabora con sus compañeros al trabajar en grupo.
Competencia matemática
Comprende el espacio geográfico.
Realiza recuento de objetos/dibujos.
Aprender a aprender.
Toma conciencia de los progresos de su aprendizaje.
Desarollar la atención

7. ANEXO 1
Tipos DE VIVIENDAS
Todas las personas necesitan una casa para vivir.
Las de los pueblos o en el campo suelen tener una o
dos plantas. Son las viviendas rurales.
En las ciudades la mayoría de las viviendas son
edificios de varias plantas, donde viven muchas
familias. Son las viviendas urbanas.
ECUADOR
COLOMBIA

9. ANEXO 2
TRAJES TIPICOS

10. ANEXO 3
PIRAME ALIMENTICIA

11. Anexo 4
RECETA
a. Copia los ingredientes de tu receta favorita:
b. Dibuja cómo ha quedado el plato:
c. ¿Lo has probado?......................... ¿Te ha
gustado?.................................
d. Los utensilios que han utilizado son los mismos
que los

12. que tienes en tu cocina?...................................
..Escribe el nombre de dos de ellos.
ANEXO 5
LA MONEDA:
ECUADOR
Moneda: el dólar.
COLOMBIA
Moneda: El peso.

13. ESPAÑA
Moneda: El euro
ANEXO 6
Los medios de TRANSPORTES
EN COLOMBIA:
Terrestre
Ferrocarriles, funcionan para el transporte de
mercancías y pasajeros.
Los coches, circulan por pocas autopistas y la gran
mayoría de las carreteras tienen un carril.
Marítimo
Hay transbordadores y lanchas rápidas.
Aéreo
El avión es la mejor forma de viajar.
EN ECUADOR:
Terrestre
Ferrocarriles, buses y taxis. Sus carreteras están
asfaltadas y no asfaltadas.
Marítimo
En Ecuador es común viajar en barco, en los ríos se
utilizan las canoas.
Aéreo
El avión. Tiene dos aeropuertos.

14. ANEXO 7
Prueba de conocimientos. NOMBRE:
¿A qué lugar pertenece cada traje típico?
Ecuador Colombia España
¿Qué monedas utilizarás si vas a visitar estos
países?:
En Ecuador:
En Colombia: ..
En España:

15. Observa las siguientes viviendas de Ecuador y
Colombia y
escribe si son urbanas o rurales:
ECUADOR
Vivienda Vivienda
COLOMBIA
Vivienda Vivienda

16. Escribe 3 medios de transporte de Colombia y
dibuja uno de ellos:
Escribe 3 medios de transporte de Ecuador y
dibuja uno de ellos:

17. ANEXO 8
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
INDICADORES SI NO COMENTARIOS
Los objetivos están bien enunciados
El tema interesa a los alumnos
Creo un clima de seguridad y confianza
La participación es la adecuada
Los recursos han sido suficientes e idóneos para las actividades
Los contenidos están adecuados a la edad de los niños
Las actividades han sido bien acogidas
Se han cumplido las expectativas