Segundo Informe de la jornada de practicas docentes

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“INFORME DE SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE”
ALUMNA
AILIN VICTORIA TÉLLEZ GUTIÉRREZ
2° SEMESTRE GRUPO B
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ

2. DIAGNÓSTICO
Durante este semestre se realizan las prácticas en el Jardín de niños “Niños Héroes”, a continuación se
presentan los datos y el diagnóstico empleado durante la segunda jornada de prácticas docentes.
Datos Generales del Jardín
Nombre del Jardín: Jardín de niños “Niños Héroes”
Clave del plantel: 30EJN0371R
Ubicación: Comunidad de Peña del Aire, Tuxpan, Ver. Kilómetro 15
Zona: 104
Nombre de la Directora del plantel: Mariana Sugey Guerrero Pablo
Nombre de la Educadora: Mariana Sugey Guerrero Pablo
Grado: Segundo
Examináremos brevemente ahora nuestro diagnóstico de acuerdo a los aprendizajes esperados de
nuestra competencia que se observaron durante mi estancia previa en el jardín.
Campo formativo: Pensamiento matemático
Aspecto a favorecer: Forma, espacio y medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudesde longitud,capacidad,pesoytiempo,e identificaparaqué sirven algunos instrumentos de
medición.
Aprendizajes esperados
 Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
 Realizaestimacionesycomparaciones perceptualessobre las características medibles de
sujetos, objetos y espacios.

3.  Establece relacionestemporalesal explicarsecuenciasde actividadesde suvidacotidiana
y al reconstruirprocesosenlosque participó,yutilizatérminos como: antes, después, al
final, ayer, hoy, mañana.
Para realizar mí diagnostico utilizare algunos materiales que me serán de apoyo, los cuales a
continuación los mencionare:
Materiales de apoyo
 Cajas de diferentes tamaño y peso
 Listones de diferentes tamaños
Con base a loobservadorealizare unaserie de peguntas que me ayudaran a profundizar el diagnóstico,
las cuales presentare a continuación:
1. ¿Sabe diferenciar los tamaños (chico, mediano y grande)?
Si todos los saben diferenciar por tamaños e inclusive acomodarlos del más pequeño al más
grande.
2. ¿Sabe comparar pesos de objetos?
Si,al agarrar los objetos de diferentepesosupieroncompararymencionarcual erael objetoque
pesaba más y cuál era el que pesaba menos.
3. ¿sabe medir objetos con algún instrumento no formal?
4 de los niños logro hacer uso de los listones midiendo el ancho de su mesita de trabajo,
mencionandoconcual listónqueríanmedir,yobservando ellos cuantas veces tenían que poder
su listón para medir.
4. ¿Conoce algunos instrumentos de medición?
Si, la maestra ya ha trabajado con ellos con la regla, por lo cual ya conocen y saben que es un
instrumentode medición,aunquesolo2niñosme mencionancomose utiliza,no saben aún que

4. se mide por cm perosi saben que la regla tiene del número 1 al 30 y que se mide desde 1 hasta
donde termina el objeto.
5. ¿Sabe cuáles son los días de la semana?
La maestralespregunto“¿qué díafue ayer?,¿qué día es hoy?y ¿qué día esmañana?”,5 de ellos
saben en su totalidad los nombres de los días de la semana, en cuanto a los otros tres niños
contestan de acuerdo a las respuestas de sus demás compañeros.
6. ¿Qué actividades ha puesto la maestra acerca de tiempo?
Una de lasactividadesque logre verdurante mi visitapreviafue el usode calendario, la maestra
les dijo cuantos meses tenia (los cuales son 12), cuantos días aproximados tenia (31 días), les
dijo en que mes estábamos y que día y lo coloco en un calendario de madera.
Para concluir con este diagnóstico encontramos que no todos los alumnos de segundo grado logran
medircon instrumentosnoconvencionales como fue el uso de listones, al menos cuatro de ocho niños
que hay, lograron medir y decir cuántas veces utilizaron los listones para la medición del ancho de su
mesa de trabajo, los otros cuatro se les dificulto llevarlo a cabo, puesto que también no son muy
participativos ya que si uno los invita a participar se ponen nerviosos, no contestan a la hora de
preguntar o dicen que no pueden o no saben hacer lo que se les pide. En cuanto a los instrumentos de
mediciónque conocen,todossabenque unode elloseslaregla,que se mide con ella, ya que la maestra
endías anterioresestuvotrabajandoconellossobre el temade mediciónde longitud con regla, de peso
con una báscula y tiempo con un calendario, lo que si solo pude observar fue que solo dos de los ocho
niños, me mencionaron que su regla tiene los números del 1 al 30 y que si median empezaban del
número 1 y terminaban hasta donde estaba el objeto a medir. Por otro lado en cuanto a las
observacionesde peso, los niños lograron identificar cuales objetos pesa más y cuales menos. Por otra
parte en el tiempo, saben ya qué es un calendario, solo cinco de los niños se saben los nombres de los
días de la semana, a los demás se les dificulta.
Comoresultadoa lasobservacionesenmi diagnosticoehtomadounadecisión,razonesporlascuales eh
decidido tomar los temas de medición con instrumentos convencionales y tiempo, lo cual veo
convenientepara ampliar y reforzar conocimiento acerca de ello. En el caso de la longitud retomaría el
uso de la reglapuesnotodoshan logradoentenderporqué se utilizaycómose utiliza.Ensegundo lugar
hablandoacerca de tiempo,tomare el usodel reloj yde imágenesalusivas a actividades que realizan en
el día, para que puedan que puedan explicar la secuencia de actividades cotidianas.

5. DESARROLLO DEL INFORME
Desarrollo de las actividades
Con base a lasnecesidadesque se observaronenel diagnósticorealizado y explicado anteriormente, se
diseñaron y realizaron dos planeaciones didácticas para trabajar la medición de longitud y tiempo, así
como el de establecer relaciones temporales al explicar secuencia de actividades de su vida cotidiana.
A continuación describiré las dos planeaciones que realice con el grupo de segundo grado.
Nombre de la primera actividad: “Midamos con la regla”
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Competencia a favorecer: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados:
• Utilizalostérminosadecuadosparadescribirycomparar característicasmediblesde sujetos y objetos.
• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.
• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Me centre en estos aprendizajes esperados considerando que los alumnos necesitan ampliar sus
conocimientosyreforzarlosacercade lamediciónde longitud coninstrumentosconvencionales como la
regla y el metro.
Dicholo anteriormi propósitoes“medirobjetos mediante intermediarios para fortalecer y ampliar sus
conocimientos sobre la medición de longitudes con instrumentos de medición convencionales”.
La actividad consistía en medir ocho objetos, cuatro eran cortos los cuales se podían hacer uso de la
reglay cuatro eras largospor loscualesse podía utilizarel metro.Hice unastarjetasen donde venían los
nombres escritos de los objetos con dibujos de ellos en donde los niños tenían que ir anotando cual
había sidola medida(ahíanotarían el numero). Cada niño iba a participar midiendo uno de los objetos,

6. proporcionandounpocode mí ayuda,despuésde vercuál era lamedidalateníanque deciren voz alta y
yo la escribía en el pizarrón y ellos la copiaban en sus tarjetas.
En cuanto a la segunda planeación tuvo como nombre: “El reloj”
Campo formativo: pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Favoreciendola competencia:Utilizaunidadesnoconvencionalespararesolverproblemasque implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.
Propósito: Explicar secuencias de acciones que realiza y medir el tiempo mediante un intermediario,
para dar conocimientosde términoscomoantes,después,al final, ayer, hoy, mañana y sepan el uso de
medición de tiempo con reloj.
Aprendizajesesperados:Establece relacionestemporalesal explicarsecuenciasde actividadesde suvida
cotidianayal reconstruirprocesosenlosque participó,yutilizatérminoscomo:antes,después,al final,
ayer,hoy,mañana.
Me centre en estos aprendizajes esperados considerando que los alumnos necesitan ampliar sus
conocimientosyreforzarlosacerca de que puedanexplicarsecuenciasde actividadesutilizandotérminos
como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
La actividad consistía en enseñarle el reloj, que tenía doce horas, les preguntaba: ¿a qué hora se
levantan?¿A qué hora salimos de la escuela?” Y conforme a lo que contestaba yo lo señala en el reloj.
Después saque unas imágenes y pedí que me dijeran que actividad se realizaba en cada imagen,
posteriormente lespedíque me hablaranconqué ordenrealizabanloque hacían las imágenes. Con ello
hice usodel reloj, les di a cada quien una de las imágenes y yo les iba haciendo una serie de preguntas
tales como: ¿En las mañanas lo primero que hacemos es? Y ya los niños respondían: “levantarnos”
entoncesyolespedíaque quientuviera la imagen donde el niño se está levantando viniera al reloj y la
colocara con una pinza, siguiendo les seguía preguntando utilizando términos como: Después de
levantarnos¿qué hacemos?Yasí sucesivamente hasta la última tarjeta. Con ello los niños pudieron ver
que se utilizan términos para explicar una secuencia a la hora de decir las actividades que realizan a lo
largo del día, lo cual es muy importante.

7. Conocimientos y/o habilidades puestas en práctica por los niños:
Gracias a las actividades puesta en mi segunda jornada de practica pude hacer observación de los
conocimientos y habilidades que tienen los niños conforme sus actitudes. La mayoría de los niños son
muyobservadoresymuycuriososencada planeaciónque ehpuesto siempre me hacen preguntas tales
como “¿esto para que sirve maestra?, ¿Por qué maestra?” lo cual me motiva a que ellos puedan lograr
aprender algo con mis planeaciones, que se les quede un aprendizaje significativo.
Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades
En cuanto a las dificultades que encontradas en mis secuencias didácticas fueron quela mitad de los
niños no son muy participativos o no ponen mucha atención por lo cual a la hora de preguntarles se
quedan callados, eso a veces hace difícil el desarrollo de mis secuencias.
Retos y logros detectados al trabajar las actividades
A travésde las secuenciasdidácticaslosniñoslograron satisfactoriamente medirobjetosconel uso de la
regla,a su vezenel caso de lasecuenciadel reloj hacerusode él y de términos más adecuados a la hora
de explicar secuencia de actividades. A la hora de finalizar mis actividades siempre lleve un
cuestionamientogrupal,loque se logró con ello fue el compartir diferentes saberes en donde lo niños
me compartieron diferentes experiencias sobre la medición y sobre el reloj.

8. EVIDENCIAS DE PRÁCTICA
EVIDENCIA SECUENCIA “MIDIENDO”

11. Evidencias secuencia reloj

14. CONCLUSIÓN
A manerade conclusiónlostemasabordadosen esta segunda jornada son una parte fundamental en la
enseñanzadel nivel preescolarpuesobtendránconocimientosque seránde granutilidadalo largo de su
vida cotidiana.
En cuanto a misplaneaciones el desempeño que se reflejó en los alumnos de segundo grado fue grato,
todos los niños a la hora de pedir que participen levantan la mano, solo que, son cuatro quienes
responden o hacen lo que se les pide, si llegamos a darle la oportunidad a la otra mitad siempre se
quedancalladosylesda pena, aun así se les da ayuda para que puedan lograr responder, les premio su
participacióndiciéndoles: “muy bien”, “muy buen trabajo” o diciéndoles a sus demás compañeros que
lesdenunaplauso,aun así, si el niñono contestao no logra responder de igual forma les digo que pase
alguien más a participar y que pongan más atención para que logren comprender la actividad.
En mis logros sobre mis propósitos y aprendizajes esperados en cuanto a la medición lograron
comprendermásel usode instrumentosconvencionalescomolareglaenobjetosque sonpequeñosyen
objetosgrandesomás largosel uso del metro, aunque se les dificulta decir los números ya que solo se
conocendel 1 al 30 y soloson como3 niñosloscualessaben,lamayoría solose sabe hasta el número15.
Por otro lado en el caso de la secuencia del reloj, los niños conocieron el uso de este instrumento y
utilizaron términos adecuados para explicar la secuencia de actividades cotidianas.
Ahorabienyo creoque mi desempeño fue satisfactorio ya que pude notar que a la hora de explicar los
niñoscomprendían,aunque puedodecirque mi tonode voz llegabaasera vecesmuybajoo se llegabaa
descontrolar el grupo, aun puedo ver que me da pena regañar o hablarles alto para que estén quietos,
enestasvecesla maestraintervinoparaque me pusierade nuevoel grupoatención.A veces cuando me
fue difícil llevar a cabo mi planeación en orden o hubo cosas que llegue a quitar o poner porque las vi
convenientes. A la hora de tomar fotos la primera secuencia didáctica “midiendo” no pude tomarme
fotos midiendo con el metro por consecuencia de que la maestra se encontraba ocupada.
Yo creo que tengoque mejorarmuchascosas, unaprincipalmenteesmi voz,tengoque hacerlamásclara
y firme paraque el grupo lo tenga controlado, no ponerme nerviosa enfrente de la maestra, tener más
confianzaa lahora del desenvolvimiento de mis actividades, del mismo modo mis materiales hacerlos
más vistosos y llamativos para los niños para que se sientan atraídos a mis planeaciones.

15. ANEXOS
Ahoraveamosmisplaneacionesde unaformamás detalladaal igual que sus indicadores de evaluación:
JARDÍN DE NIÑOS “NIÑOS HÉROES”
CLAVE: 30EJN0371R
COMUNIDAD AIRE LIBRE KILOMETRO 15
“midamos”
Campo Formativo: Pensamientos Matemático
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué
sirven algunos instrumentos de medición.
Aspecto a favorecer: Forma, espacio y medida.
Propósito: Medir objetos mediante intermediarios para fortalecer y ampliar sus
conocimientos sobre la medición de longitudes con instrumentos de medición
convencionales.
Aprendizajes esperados:
• Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de
sujetos y objetos.
• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un
intermediario.
• Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y
saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Recursos:
 8 Fichas para anotar las medidas
 8 Diferentes objetos con medidas especificas
 Hoja con los lugares en donde estarán lo objetos que deberán medir los niños
 Regla
 metro

16. Tiempo: 60 minutos
Grado: segundo
Secuencia Didáctica:
 Inicio: comenzare haciendo algunas preguntas a los niños como: ¿Saben lo que
es medir?, ¿Con qué se puede medir?, ¿Conocen la regla?, ¿Cómo se mide la
regla?, ¿Conocen el metro?, ¿Cómo se mide con el metro?, ¿Saben qué es una
unidad de medida?, ¿Cuál es la unidad más chico, el centímetro o el metro?, ¿Y
cuál unidad es más grande, el centímetro o el metro?
 Desarrollo: Siguiendo les hablaré un poco sobre la medición y sus instrumentos,
esto es para recordarles del porqué la medición y porqué se utilizan los
instrumentos como la regla y el metro. Después les diré que mediremos algunos
objetos, les daré unas fichas en donde tendrán escritos los nombres de los
objetos con un dibujo al lado. Serán ocho objetos, en cada una de ellos un niño
tendrá la oportunidad de participar midiendo el objeto, cuando hayamos medido
anotare de forma grande y visible para los niños, esto para que ellos puedan
copiar lo que anote y escribirlo en su ficha de medidas. Menciono que los objetos
serán de diferentes tamaños por lo cual yo preguntare que instrumento es más
conveniente de utilizar si una regla o un metro.
 Cierre: Finalizando con preguntas como: ¿Qué objeto fue el que midió más?,
¿Cuál midió menos? ¿Qué objetos miden casi igual?, cerraremos con un dialogo
entre los niños acerca del tema para saber los diferentes saberes.

18. JARDÍN DE NIÑOS “NIÑOS HÉROES”
CLAVE: 30EJN0371R
COMUNIDAD AIRE LIBRE KILOMETRO 15
“El reloj”
Campo Formativo: Pensamiento Matemático
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué
sirven algunos instrumentos de medición.
Aspecto a favorecer: Forma, espacio y medida.
Propósito: Explicar secuencias de acciones que realiza y medir el tiempo mediante un
intermediario, para dar conocimientos de términos como antes, después, al final, ayer,
hoy, mañana y sepan el uso de medición de tiempo con reloj.
Aprendizajes esperados:
 Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su
vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos
como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
Recursos:
 Un reloj
 Hojas con Imágenes con situaciones que pueden realizar los niños en la
mañana, tarde y noche
Tiempo: 60 minutos
Grado: segundo

19. Secuencia Didáctica:
 Inicio: Iniciare haciendo una serie de preguntas a los niños como: ¿Hoy qué día
es? ¿Qué día fue ayer? ¿Mañana qué día es?, ¿Conocen el reloj?, ¿Para qué
sirve?, ¿Saben qué son las horas?, ¿qué son los minutos?
 Desarrollo: Al terminar las preguntas, les hablare sobre el reloj y les diré cómo se
conforma, y para qué nos sirve, les diré que tiene manecillas y que hora es igual
a 60 minutos, y 60 minutos a una hora. Después de que haya explicado todo, les
prestaré a cada quien el reloj, les mencionaré una hora determinada para que
ellas me la pongan en el instrumento. Al término les hare preguntas y pediré que
me responda y que señale si en una de las imágenes esta lo que hace, las
preguntas serán: ¿Qué hicieron ayer en la mañana?, ¿Qué hacen al final del
día?, ¿Qué hacen antes de venir a la escuela? ¿Qué hacen después de salir de
la escuela?, después con esas imágenes les daré una a cada quien para que en
orden las vayan acomodando en el reloj y me vayan explicando que hacen
después de eso o antes.
 Cierre: Como cierre tomare un dialogo con los niños para que me expliquen qué
aprendieron con la actividad y para qué utilizarían ellos el reloj.