3. 3
Актуальність проблеми
Більшість людей
формує свої погляди
відносно яких-небудь
феноменів не на
підставі вивчення
особистостей цих
феноменів, а лише
під впливом так
званої суспільної
думки.
Мішель Монтень,
ХVI
століття
5. 5
Принципи інтерактивногоПринципи інтерактивного
навчаннянавчання (за думкою О. Пометун)(за думкою О. Пометун)
постійна активність учня
суб´єкт-суб´єктні стосунки
багатостороння комунікація
конструювання знань учнем
використання самооцінки та
зворотного зв´язку
6. 6
Схема реалізацї стратегії
розвитку критичного мислення
перша фаза – фаза виклику
(актуалізація)
друга фаза – фаза реалізації смислу
(побудова знань)
третя фаза – фаза рефлексії
(консолідація)
8. 88
вправи на удосконаленнявправи на удосконалення
навичок техніки читаннянавичок техніки читання
ррозширенняозширення
кута зорукута зору
ввправи на миттєвеправи на миттєве
розпізнавання словарозпізнавання слова
ррозвитокозвиток
антиципаціїантиципації
ччитання у темпіитання у темпі
скоромовкискоромовки
ннапівголоснеапівголосне
читаннячитання
ввправи з числовимиправи з числовими
таблицями Шультетаблицями Шульте
ппроведенняроведення
самозамірів читаннясамозамірів читання
ввправи направи на
подолання регресійподолання регресій
9.
10.
11. 1111
Методи роботи на етапі викликуМетоди роботи на етапі виклику
«Вітер дме»«Вітер дме»
Вчитель говорить:
“Вітер дме для тих,
Хто зрозумів...
Хто почуває...
Хто поміркував над висловлюванням...
Хто написав...
Хто може...
Хто погоджується...
Хто не виконав жодного із завдань...
Учні підводяться після кожної репліки на
свій розсуд. 1-2 учня пояснюють свою
позицію.
12. «Ходимо навколо – говоримо«Ходимо навколо – говоримо
навколо»навколо»
Крок 1. Поставте перед класом проблему.
Крок 2. Учні підводяться і виходять на
вільний простір класу.
Крок 3.Учні рухаються, доти вчитель не
заплескає в долоні 1 раз.
Крок 4. Учні зупиняються і обговорюють
питання вчителя з тим, хто опинився
ближче за всіх.
Крок 5. Вчитель плескає в долоні 2 рази, і
діти знову починають рухатись, доти не
почують знову 1 оплеск.
13. 13
Крок 1. Після чіткого формулювання
проблемного питання, що
записане на дошці запропонуйте
всім висловити свої ідеї,
коментарі.
Крок 2. Ідеї записуйте на дошці в
порядку їх виголошення.
Крок 3. Наприкінці обговоріть й
оцініть запропоновані ідеї.
«Мозковий штурм»«Мозковий штурм»
15. 1515
Методи на етапіМетоди на етапі
рефлексіїрефлексії
• «Акваріум»«Акваріум»
• «Дебати»
• «Дерево рішень»
• «Одним словом»
• «Так і ні»
• «Займи позицію»
16. Динаміка зростання рівня читання вголос
через впровадження методів розвитку КМ
0
50
100
150
200
250 Агабалаєва
Білан
Голованов
Дикарєв
Замотаєв
Калина
Кекке
Костенко
Коченов
Кравченко
Кулик
Літвінова
Лукашик
Мажукіна
Москович
Новицьки
Патрикєєв
Потьомкін
Проскуріна
Саліванов
Тертичний
кількістьслівзахвилину
2006-2007н.р.
2007-2008н.р.
2008-2009н.р.
17. Динаміка зростання рівня читання вголос
через впровадження методів розвитку КМ
0
20
40
60
80
100
120
140
160
Адаменко
Ануфрієв
Бєлова
Беленюк
Бондаревський
Єлісєєва
Зайцева
Зеленьков
Калініченко
Колєнко
Кравченко
Кудінов
Мажукіна
Нечаєва
Пенчук
Погребна
Рибачук
Сидорова
Сидорова
Соляник
Тєлєбєнєв
Тюлєнєв
Усманов
Якимів
кількістьслівзахвилину
2009-2010н.р
2010-2011н.р.
18. 1818
Рівень застосування отриманих знань, синтезу, аналізу таРівень застосування отриманих знань, синтезу, аналізу та
оцінювання збільшується майже вдвічі, що свідчить прооцінювання збільшується майже вдвічі, що свідчить про
досить високу ефективність застосування методівдосить високу ефективність застосування методів
розвитку КМ.розвитку КМ.
0
1
2
3
4
5
6
7
8 знання
розуміння
застосування
аналіз
синтез
оцінювання
традиційне
навчання
КМ
19. 1919
Все наше життя – це одинВсе наше життя – це один
довготривалий проект. Для того, щобдовготривалий проект. Для того, щоб
цей проект був успішним, потрібноцей проект був успішним, потрібно
своєчасно вносити корективи, тобтосвоєчасно вносити корективи, тобто
вміти критично мислити.вміти критично мислити.
