planificación microcurricular

1. DESCRIPCIÓN
El tema del grupo número 5 explico sobre la planificación microcurricular
Es un documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación
desplegando el currículo en el tercer nivel de concreción; está determinado
por el equipo pedagógico institucional de acuerdo a los lineamientos
previstos en el PCI.

2. LO QUE APRENDÍ
Es la Acción que consistente en “utilizar un conjunto de procedimientos los cuales tienen
el propósito de alcanzar determinadas metas y objetivos, mediante el uso eficiente de
medios y recursos.
Es una herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como propósito facilitar
la organización de elementos que orienten el proceso educativo."
La planificación micro curricular es elaborada por cada docente el cual es responsable
del, diseño de unidades, planes mensuales y planes de clase para un tiempo y área
determinada
Son responsables de la elaboración y desarrollo de la planificación microcurricular
los docentes encargados de los diferentes grupos de estudiantes en educación inicial,
los docentes de grado en los subniveles de básica preparatoria, elemental y media y
los docentes de las asignaturas y figuras profesionales de las diferentes áreas en la
básica superior y bachillerato.

3. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: (Escribir el nombre o título de la experiencia de
aprendizaje.)
Grupo de edad: (Indicar el grupo de edad con el que se va a desarrollar la experiencia.)
Nº de niños: (anotar cuántos niños tiene el grupo)
Tiempo estimado: (Anotar cuántos días o semanas durará el desarrollo de la
experiencia.)
Fecha de inicio: (anotar la fecha de inicio).
Descripción
general de la
experiencia:
(Describir de manera general en qué consistirá la experiencia y qué van a
lograr los niños.)
Elemento
integrador:
(Anotar el elemento integrador de la experiencia. Puede ser una canción, un
juego, una vivencia en el hogar, un objeto que interese mucho a los niños,
entre otros.)
Ámbitos Destrezas de
desempeño
Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
(Anotar los
ámbitos
establecidos en
el Currículo de
Educación
Inicial a los que
pertenecen las
destrezas
seleccionadas.)
(Anotar las
destrezas
seleccionadas
del Currículo
cuyo desarrollo
se ejercitará o
estimulará.)
(Describir
todas las
actividades
que se van a
desarrollar, día
por día, hasta
concluir la
experiencia.)
Van a
desarrollar, día
por día, hasta
concluir la
experiencia.)
(Anotar la lista
de equipos,
materiales y
demás recursos
necesarios para
desarrollar las
actividades.)
Materiales y demás
recursos necesarios
para desarrollar las
actividades.)
(Escribir los
indicadores con los
cuales se va a evaluar
el desarrollo de cada
una de las destrezas
seleccionadas.)

4. Descripción
general de la
experiencia:
Los niños y niñas descubrirán las características de las arañas, a partir la observación,
dándose cuenta que se trata de un ser vivo. Conocerán colores, formas, a través de la
plástica. Jugarán con las palabras identificando sonidos y participarán en escritura
creativa. Se comunicará a través de su cuerpo cantando y dramatizando.
Elemento
integrador: Observación de las arañas
Ámbitos Destrezas con criterio
de
desempeño
Actividades Recursos y
materiales
Indicadores para
evaluar
Identidad y
autonomía
Descubrimiento
del medio
natural y
cultural
Convivencia
Comprensión y
Expresión
corporal
Practicar las normas de
seguridad de su centro
escolar desde la
autorregulación para
cuidarse a sí mismo.
Observar y diferenciar
entre los seres vivos y
la materia inerte natural
y la creada por las
personas del entorno.
Dialogar, mostrando
respeto por el criterio y
las opiniones de los
demás, en el medio en
el que se desenvuelve.
Usar gestos
convencionales y/o
espontáneos,
habilidades motrices
básicas, posturas,
ritmos y tipos de
Me preparo para conocer
las arañas
Responde a las preguntas:
-¿Conocen a las arañas?
-¿Qué pasa si las topamos?
- ¿Por qué hay que tener
cuidado?
Conoce que se va a
realizar una observación a
las arañas.
Forma parte de un grupo
para salir al patio a buscar
una araña y observarla, la
observación puede durar
de 5 a 10 minutos
aproximadamente.
Explica el contenido de su
ficha a sus compañeros y
compañeras.
en conjunto.
Material
escolar:
cartulinas
lápices
pinturas
Ficha de
observación
lápiz
Imágenes
de arañas
Material del
medio
Goma
Cartulina o
papelote
Lana o hilo
grueso
Autorregulación y
participación de
las actividades
propuestas por la
comunidad
escolar.
Diferencia objetos
inertes (rocas,
agua, silla, etc.)
de seres vivos
(plantas, animales
y ser humano) de
su entorno, en
función de las
características
Practica normas
de respeto
consigo mismo y
con los demás,
respetando las
diferencias
individuales

5. movimiento (lento,
rápido, continuo,
discontinuo, fuerte,
suave, entre otros.)
como recursos
expresivos para
Comunicar las
expresiones
Dramatiza lo observado
asemejándose al caminado
de la araña.
existentes, tanto
en criterio como
en opiniones
Registra, expresa
y comunica ideas
mediante sus
propios códigos;
selecciona y
utiliza diferentes
recursos y
materiales para
sus producciones
escritas

6. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE PARA PREPARATORIA
Experiencia de aprendizaje: descubrimiento de arañas
Grupo de edad: primero de básica A
Nº de niños: 25
Tiempo estimado: 2 semanas
Fecha de inicio: 5 de octubre
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL -
--------
AÑO LECTIVO: 2016-
2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATU
RA:
ESTUDIOS
SOCIALES
GRADO
/CURSO
:
CUAR
TO
PARA
LELO:
“A”
N.º DE
UNIDAD
DE
PLANIFICA
CIÓN:
1 TÍTULO
DE
UNIDA
D DE
PLANIF
ICACIÓ
N:
EL
MUND
O EN EL
QUE
VIVIMO
S
OBJETIV
OS
ESPECÍF
ICOS DE
LA
UNIDA
D DE
PLANIFI
CACIÓN
:
Identificar el planeta Tierra dentro de su
contexto, a través del estudio del Sistema
solar en su conjunto, para localizarlo y
adquirir una dimensión y ubicación espacial
adecuada en las representaciones del
planeta.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADAS:
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
• Reconocer que el lugar donde habita forma
parte de un gran espacio llamado universo, desde
la observación e interpretación de imágenes.
• Reconoce que el lugar donde
habita forma parte de un gran
espacio llamado universo
EJES
TRANSV
ERSALES
:
El Buen Vivir: La
interculturalidad
PERIOD
OS:
24 SEMANA DE
INICIO:
SEMANA DE
FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores de
logro
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos

7. ANTICIPACIÓN
• Explorar conocimientos previos.
• Observar el universo a través de láminas,
fotografías,videos,visitas al planetario y por
medio de juegos interactivos.
• Presentar el objetivo de la clase
• Emplear la estrategia preguntas
exploratorias ¿Qué es el universo? ¿Qué son
los cuerpos celestes?
¿Cuáles son las teorías de la creación del
Universo?
• Leer el origen del Universo página 8 y 9 del
texto.
• Analizar la lectura con preguntas y
respuestas.
• Emplear la estrategia SDA ¿Qué sabemos?
Que nuestro planeta es parte del sistema solar
y es el único planeta que hay vida ¿Qué
deseamos saber? ¿Cómo seformó el
universo? ¿Cuáles son los cuerpos celestes
más importantes que existen en el universo?
¿¿Cómo está formado el sistema solar? ¿Qué
aprendimos? Todo lo que deseábamos saber.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• Explicar lasteorías de la creación del
universo.
• Explicar queson los cuerpos celestes.
• Identificar loscuerpos celestes que forman
el universo.
• Comprender que el planeta donde vivimos
forma parte de un gran espacio llamado
universo y del Sistema Solar.
• Graficar el Universo
• Elaborar el resumen en un organizador
gráfico.
CONSOLIDACIÓN
• Dibujar el universo
• Contestar cuestionarios.
Texto del
estudian
te
Cuadern
o de
trabajo
Cartel
Láminas
del
universo
Explica la
teoría del Big
Bang o Gran
Explosión.
Identifica los
cuerpos
celestes que
conforman el
universo.
Grafica el
universo
Técnica:
Prueba
Instrumento
Cuestionario
• Escribe las
características
de las teorías
de la formación
del universo.
• Completa el
mapa
conceptual con
la teoría del Big
Bang o Gran
Explosión.
• Grafica el
universo y
escribe el
nombre de los
cuerpos
celestes.
• Completa el
crucigrama de
los cuerpos
celestes que lo
conforman.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificaciónde la
necesidad
educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas
Específicos del
aprendizaje
• Se manifiestan en
una imperfecta
capacidad de
escuchar, pensar,
escribir, hablar,
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos

8. deletrear,
comprender.
• Entre los principales
trastornos se
encuentran
• Dislexia:
Incapacidad parcial o
total para el
aprendizaje de la
lectura y escritura
• Disgrafía:
Perturbación en la
realización correcta
de formas, tamaños ,
direcciones y
presiones en la
escritura
• Disortografía:
incapacidad de
estructurar
gramaticalmente el
lenguaje.
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: -------
--
Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: