Ne kete prezantim planifikimi ditor i mesimit me baze kompetencat eshte ideuar si nje proces me shtate faza: Percaktimi i objektit te hulumtimit, percaktimi i rezultatit te te nxenit, perzgjedhja e metodave konstruktiviste, perzgjedhja e teknikave dhe veprimtarive ne pershtatje me metoden, emertimi i kompetencave qe do te zhvillohen, zgjedhja e mjeteve te punes, percaktimi i kritereve te vleresimit. Ploteso modelin satandard ku do te vendosesh planifiimin tend sipas ketyre hapave.

1. 7 HAPA PËR 7 KOMPETENCA
PLANIFIKIMI DITOR BAZUAR NË KOMPETENCA
valbona imeraj

2. Le të fillojmë!!!

3. 1.Fokuso:
Ҫӫshtjen kryesore rreth sӫ cilӫs do tӫ formulohet
rezultati i tӫ nxӫnit
Dallo çështjen kryesore nga nënçështjet e temës mësimore! Nënçështjet do të
trajtohen në veprimtaritë, të cilat hap pas hapi do t’i cojnë nxënësit drejt çë shtjes
themelore.

4. 2.Përcakto:
Rezultatin e të nxënit
Pasi ke përcaktuar çështjen kryesore rreth së cilës do të zhvillohet
veprimtaria mësimore do të kërkosh në Programin lëndor dhe vetëm
aty , rezultatet e të nxënit të veprimtarive mësimore.Rezultatet e të
nxënit do të përshtaten me temën përkatëse. Psh ;
Nxenesi: demonstron lëvizjen e trupave si pasojë e forcës shtytëse të
erës duke e testuar ate mbi objekte të ndryshme;

5. 3.Emërto:
Kompetencat kyce që do të zhvillohen nëpërmjet situatës
të së nxënit.
Shtatë kompetencat kyce:
 Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
 Kompetenca e të menduarit
 Kompetenca e të mësuarit për të nxënë
 Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
 Kompetenca personale
 Kompetenca qytetare
 Kompetenca digjitale

6. 4.Krijo:
Situatën e të nxënit!
Përzgjidh metodologjinë e përshtatshme
Vetëm nga metodologjia e Teorisë Konstruktiviste!
.
Metodat eTeorisë Konstruktiviste: Hulumtim , zgjidhje
problemore; veprimtaria e ndërsjellë mbështetur në modelin e
ekspertit.; të nxënët bashkëveprues; të nxënët duke shërbyer
(projektet e shërbimit në komunitet); përdorimi iTIK-ut.

7. 5.Harto:
Strategjinë duke përzgjedhur
teknikat (veprimtaritë e të nxënit) që do të të
cojnë drejt rezultatit të të nxënit
 DDM, REBUS, Grupet e ekspertëve, Pyetja sjell pyetjen, Kërkim hulumtim, Imagjinata e
drejtuar, Diskutim për njohuritë paraprake, Mbajtja e strukturuar e shënimeve, Harta e
konceptit, Rishikim në dyshe, Rrjeti I diskutimit, Lapsat në mes, Mendo krijo dyshe diskuto etj.

8. 6.Zgjidh:
Mjetet e nevojshme

9. 7.Përcakto:
Kriteret e vlerësimit
Nota 1 2 3 4 5
Kriteri Nuk bën
asgjë nga
aktivitetet e
planifikuara
dhe nuk
shpreh
asnjehere
mendimin e
vet ne lidhje
me to.
Merr pjesë
me vështirësi
në disa prej
aktiviteteve
dhe rrallë
shpreh
mendimin e
vet në lidhje
me to.
Merr pjesë
duke ndjekur
udhëzimet
në disa prej
aktiviteteve
gjatë
mësimit dhe
ndonjëherë
shpreh
mendimin e
vet në lidhje
përfundimet.
Merr pjesë
duke ndjekur
udhëzimet
në shumë
prej
aktiviteteve
gjatë
mësimit dhe
shpreh
shpesh
mendimin e
vet në lidhje
me
përfundimet
e nxjerra.
Merr pjesë
duke ndjekur
udhëzimet
në të gjitha
aktivitetet e
kryera gjatë
mësimit dhe
shpreh
gjithmonë
mendimin e
vet në lidhje
përfundimet
e nxjera.

10. …Dhe mos harro!
 Mësuesit e mirë janë ata të cilët bëjnë që ,
nxënës të zakonshëm të ëndërrojnë të
bëjnë gjëra të jashtëzakonshme!

11. Bibliografia
 CDE. Mësimdhënia dhe të nxënët ndërveprues.
Tiranë, 2008.
 IZHA. Programe lëndore.Tiranë, 2015.
 MAS. Kurrikula bërthamë për klasën
përgatitore dhe arsimin fillor.Tiranӫ, 2015
 Woolfolk Anita. Psikologji edukimi.
CDE.Tiranӫ, 2010.
 http://www.izha.edu.al/wp-
content/uploads/2015/12/Situatat-e-te-
nxenit-konceptimi-modele.pdf